優秀教師教育隨筆

優秀教師教育隨筆1

額!

這真是一句讓人要心臟爆破的話。今天，我就被差點爆了一次。

下午吃點心時間，有的寶寶吃完去洗手了，有的寶寶還在吃。孩子有快有慢這完全是個正常現象，可也因爲這樣的快慢導致老師要分一部分的精力觀察吃好的孩子，分一部分的精力觀察還沒吃完的孩子。

因爲廁所離教室有點距離，且是在教師目力無法觸及的地方，所以當我還在喂孩子吃點心的時候，去廁所的孩子那是被忽略了。

正是因爲這樣的一次忽略，不巧，今天有個孩子去洗手的時候摔跤了，劃破了嫩嫩的皮膚還出了點血。幸好傷口不大，小傢伙挺勇敢，哭了一會就沒事了。我領着小傢伙去老萬那塗紅藥水，他的小手緊緊拉着我，我知道他肯定是有點怕的嘛。拉得我都很心疼這個白白淨淨的小傢伙呢!

因爲小傢伙父母下班晚，且是找人來代接孩子，所以事情的具體情況只好通過電話來和父母溝通了。放學後，馬上給小傢伙媽媽打了電話。其實，家長的心情完全可以理解，即使你說是個小傷口，那在沒見到孩子之前家長還是不放心了。雖然媽媽一再說“沒關係的”，那我還是很過意不去。

晚上19：30又給小傢伙媽媽發了條消息，問候情況。因爲這個時候，媽媽肯定是見着孩子並觀察過傷口了。媽媽回覆說孩子沒事的，讓我不要擔心，我這纔算是放心了下來。

這件事情給了我重要的提醒：

1、主配班老師和保育員要特別注意小班孩子在各種過渡環節的相互配合，特別是當有一部分孩子在從事A活動，而有另一部分在從事B活動的時候，儘可能讓所有的孩子都能讓老師看到。

2、進一步加強常規教育，特別是在去往洗手間的路上和在洗手間裏不能奔跑、擁擠。

3、和家長的溝通一定要及時，承認自己的過失比找藉口更能讓人接受。

優秀教師教育隨筆2

一位教育專家說過：如果孩子生活在讚賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自我周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個完美的世界。每個學生的心中都有一個用心、樂觀、進取、勤奮、堅強勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。

教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的潛力是教學的關鍵。

新教學觀的核心在於激發學生的潛力，在於發揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅僅是簡單的課堂提問！新教學觀首先要求教師要吃透學情，要明白學生需要什麼、學生在什麼狀況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。

優秀教師教育隨筆3

又到了每週一次的“我行我show”時間，好幾個孩子選擇和大家分享故事，還有幾個學鋼琴的孩子主動上臺來給大家演奏一曲。坐在後排的瞳瞳聽完前面幾個小朋友的鋼琴演奏後，似乎有些按捺不住，先是把手高高舉過了頭頂，又把手放到了桌子上，然後又將手微微舉高了一些。我想他肯定也想在全班小朋友面前“露一手”。

我請瞳瞳來到身邊，問他想表演什麼，瞳瞳說他也想給小朋友彈鋼琴。雖然我心裏有點納悶，印象中好像沒聽說過瞳瞳學彈鋼琴，但還是欣然請瞳瞳爲大家演奏一曲。正在我疑惑不解時，鋼琴上響起一串不和諧的音符碰撞聲，我一下子明白了!

瞳瞳很快就彈完，回到我身邊，他默默地注視着我，我知道那是孩子正等待我對他的演奏做出評價，那是一個我可能永遠都不會忘記的滿是期待的眼神。我對瞳瞳點了點頭，轉過身大聲告訴所有的小朋友：“瞳瞳彈得不錯，我相信如果他能繼續好好練習，一定會表現更棒!我們也給瞳瞳鼓鼓掌吧!”看到我的手勢後，瞳瞳樂呵呵地走回自己的座位。

小朋友吃水果的空隙，我把瞳瞳叫到了身邊，我問瞳瞳：“你是在哪學的鋼琴?”瞳瞳眨了幾下眼睛，微笑着告訴我：“我是在外國學的，爺爺陪我學的。”我抱着瞳瞳，看着他的眼睛，輕聲告訴他，“老師知道你的一個小祕密，但是我不會告訴其他小朋友，瞳瞳沒有學過彈鋼琴，對嗎?”瞳瞳先是一愣，然後就慢慢地低下了頭，用小的不能再小的聲音說了一句，“我也想學彈鋼琴。”

瞳瞳生活在特殊的家庭裏，父母離婚，他和爸爸跟着年邁的爺爺奶奶生活，爸爸工作不穩定，身體也不太好。瞳瞳的愛好，對於這樣一個家庭來講，幾乎是不可能實現的。

我告訴瞳瞳，其實每個小朋友都可以展示自己最棒的一面，不一定是彈鋼琴，可以是唱歌、講故事、玩遊戲，只要是自己學到的本領，都值得表揚。瞳瞳還告訴我，他可喜歡講故事了，下次他要給小朋友講一個最有趣的故事。

我和孩子的媽媽談起了這件事，媽媽說會盡自己所能，讓愛好音樂的瞳瞳學上一種樂器。週末的一天，我在書店看到一套不錯的經典童話故事，我一下想起了瞳瞳，也許有了這套故事書之後，“會彈鋼琴”的瞳瞳會成爲一個真正的“故事大王”，真心期待這一天的到來。

優秀教師教育隨筆4

不知不覺間，我在教育教學的路上，已走到了第三個年頭，三年來，無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的潛力還是教育教學的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，提高了許多。

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能構成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗，而不對經驗進行深入的`思考，那麼他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有着十分大的好處。

記得有這麼一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣能夠對自身做全面徹底地調整，也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度衝刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢？試着在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到必須的理論高度，那麼，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們僅有運用頭腦真正地反思，纔會有我們教師自身的發展，纔會有學生的發展。

透過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個教師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時寫在上頭，很多時候只是一個大概資料或是一點想法，然後他會利用空餘的時間，把這些資料中個性感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

我想，僅有堅持不懈坐着反思教育的教師，纔是真正能在教育教學中有所收穫的人。

一個擁有用心態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，僅有首先抱有用心反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有用心的態度吧。

自古以來，關於“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地着手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們爲什麼要一向重複着堅持，可見它是多麼的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。此刻的學生與我們存在着很大的觀念差異，並且個性都比較強，不能對他們採取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效可是效果卻會適得其反，我們並不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，思考問題更要兼顧大多數人的利益。應對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的理解。

教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的潛力是教學的關鍵。

教師首先要吃透學情，要明白學生需要什麼、學生在什麼狀況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果，關鍵在課堂；課堂要有效果，關鍵在學生參與！常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，並且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今後的學習工作中要更加努力，引領自我不斷超越。僅有這樣，才能對得起教師這個稱號，纔是真正的名副其實。

優秀教師教育隨筆5

時光荏苒，在一個新的學校裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，可是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上以前這樣說過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智。回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自我真的是感同身受。總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

強調能者爲師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自我對某知識點的理解與想法，帶着知識走向學生，可是是“授人以魚”，帶着學生走向知識，纔是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，能夠採取學生交流，講解的辦法。透過不一樣學生的不一樣展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班羣衆的學習起到必須的推動作用。

教師的言語，行爲、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，透過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還能夠指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自我的課堂教學，再結合自我已有的經驗，構成自我特色的課堂教學。

不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進！期望學校多爲教師帶給學習機會。

優秀教師教育隨筆6

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就是讓所有的學生成爲幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務將他們培養成有用之人，更要將他們培育成幸福之人。”幸福是教育最核心，最終極的價值理念。然而，讓學生幸福，要讓他們感受到來自家庭、學校、社會的關愛。而熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業情感。

一、愛生纔會育生。

高爾基說過說：“沒有愛就沒有教育。”只有愛孩子的人，他才能教育孩子。孩子從家庭來到學校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛，使自己成爲老師心目中的好孩子，將成爲她們一起行爲的中心動機和迫切需要。只有對國小生關愛，理解，尊重和信任，傾注真誠的愛，才能激起他們愛師的意向和情感，發揮學習的積極性，達到“親其師而信其道”的效果。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋樑，能溝通師生心靈。有了愛，師生才能以誠相待，心心相印，學生一旦沐浴了真誠、聖潔的師愛，就會點燃希望之火，就會提高自尊心，增強自信力，遵紀守法，發奮成才。因爲具備了愛心，在教育教學，教研工作中就有了熱情和動力。師愛讓我進取，師愛催我奮發，師愛教我永不懈怠，我用全部的愛心呵護每一位學生，真摯的愛心，強烈的責任感，崇高拼搏的精神，使得學生們在各方面日益進步。

二，愛學生，瞭解學生，尊重學生。

教師要以平等的態度對待學生，多與學生交流，瞭解學生的想法。學生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態充分發揮主體能動性。有一句名言叫"蹲下來看學生"，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，爲學生提供最適合的教育。在課堂教學中，老師真正走到學生中，有時蹲着、有時坐到學生中，有時半跪着進行指導，營造一種和學生"等高"的平等氣氛，讓學生在輕鬆的環境裏率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎。作爲教師，適時以一個朋友的身份和孩子談談心，多能瞭解他們的內心世界，以便更好地引導、教育他們。

三、愛學生，寬容學生，激勵學生。

在師生相處過程中，教師要幫助學生克服缺點，就從希望學生成爲什麼樣的人，就在什麼方面積極地賞識和激勵他入手。我們要容忍學生一次次地"舊病復發"，繼續充滿熱情和信心鼓勵學生們一次次戰勝自己，引導提醒學生們從自己"犯缺點週期"的逐步延長或者"缺點逐漸減輕"的過程中，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。我們都要相信，隨着年齡的增長，學生們會明白更多的做人道理，會增強自控能力，會分清是與非，會養成好的態度與習慣。只有在愛與耐心的前提下，教育才是有效的，長久的。有一種說法：當一個人接受了國小，中學，大學等一系列的教育之後，最後留在他/她身上的纔是真正的教育成果，很有道理。我們經常提賞識教育，但這並不是簡單的觀念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術性。賞識要有發自於內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。所以在以後的教育生涯中，教師要用心愛每個學生，平等地對待他們，教育他們，因爲他們中也許就有愛迪生，也許就有牛頓，決不因爲學生一段時間落後或問題一票否決他/她的一切。以一個母親或父親的心情來對待每個學生，來處理每個問題，我想教育會更有效。

用寬容的心態去對待每一爲學生的過失,用期待的心情去等待學生的每一點進步,用欣賞的目光和關注學生的每一個閃光點,用喜悅的笑容去讚許學生們的每一點成績.成爲一個讓學生喜歡的老師，一個用愛陪伴他們的老師，一個能給予他們啓迪的好老師。只要我們把師愛奉獻給學生，學生們纔會有更加精彩的未來。用所有的愛去成就學生精彩幸福的人生，讓我們的學生因我們而幸福吧！

優秀教師教育隨筆7

開學幾個星期以來，我感受最深的是學困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在國小最終一年有所學、有所得，其實能看到他們的點滴提高是十分開心的一件事，此刻我對他們的提高有一點信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數學，如果能有點提高，就是我最大的幸福了！

策略一：在課堂上要不時關注學困生，如果發現他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數，這個學生必需當時是有聽課，並有把握他會回答出我所提的問題，並對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白教師對他的批評了，會自覺地認真聽。

如果這策略沒有成效，說明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐着聽不能集中精神，那你就站着聽課，如果你能回答出教師的一個問題你就能夠坐下聽。”這時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。

策略三：課後輔導。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，並根據學生的性情作適當的批評。比如：如果那個學生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個學生是因爲聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之後說些鼓勵的話，讓他明白自我並不是個笨學生，只要能控制好自我，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。

策略四：時時表現出教師是關心他們的。在課餘時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關係，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學困生跌傷髮腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，並利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在教師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。

策略五：嚴愛有度，激勵爲主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要教師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵是學生提高的動力。

以上策略要不時使用，持之以恆，效果就必定明顯，我真的好期望我的學困生能有所提高，不僅僅僅是學習成績的提高，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人！

優秀教師教育隨筆8

陶行知說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下頭就講兩個我教學中的小故事。

教學《冰花》一課時，我讓學生觀察文中的插圖，並提問：玻璃上的冰花像什麼？同學都說像小草，像白雲，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地說：“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問他：“你爲什麼認爲冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之後問學生：“大家覺得像嗎？”大家都說像，我帶頭讓大家爲他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛裏寫滿了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，教師只是簡單地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學們的笑聲中，他會更加的不用心回答問題，更加的不自信。

曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼裏，急在心上。一次上課，她讀的句子很優美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”並獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形於色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只歡樂的小鳥飛回了自我的座位上。此後，我發現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了，獨立潛力強了。看到琪琪一天天的提高，我的心裏感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。

教師適時的語言“保護”，及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會發揮神奇的作用！