愛心教育的隨筆(15篇)

在學習和工作的日常裏，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的愛心教育的隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

愛心教育的隨筆1

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

孩子離開自己熟悉的家庭生活，來到幼兒園這個陌生的集體環境中，他們的適應能力和學習能力讓我不得不佩服。我看着他們稚嫩的臉，心裏就特別溫暖。

小伍是個小男孩，說話奶聲奶氣的，有時一句話我要聽個5、6遍才能聽懂，還記得剛上幼兒園時，媽 媽把他送到我們手裏就走了，小伍乖乖地坐在椅子上玩玩具，沒到兩分鐘就傳來哭聲了，小伍拉着我的手說：“老師我要奶奶……”，爲了穩定他的情緒我就答應着說幫他找奶奶，結果小傢伙搖着頭說不要找奶奶，我愣了，他到底要什麼呢？謎底揭曉，小伍哭着到他的小牀上找到了一條白色的毯子，一拿到毯子，哭聲立馬消失了，咦！這麼神奇啊。後來才知道小伍的毯子有個名字，叫“奶孃”，小伍口齒不清所以我們都沒聽懂。現在，我們會一遍又一遍地矯正小伍的發音，告訴他怎麼說纔是正確的。散步時我們一起說說幼兒園的風景，如他問我天上是什麼，我就告訴他是雲朵，他說不是雲朵是棉花糖，我笑了……當孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的'呢喃：“我要把我的玩具帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我知道這個小傢伙已是十分地信任我、依賴我了。我有無言的感動，心靈也爲之震撼。

用我們的愛和耐心灌溉每一株花朵。想着孩子的話語，想着孩子的神情，真的，心裏油然而生一種收穫感，原來播撒了愛心，你會收穫更多的喜悅。

愛心教育的隨筆2

不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關注和愛心。

沈建新是我班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的'鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，沈建新其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，沈建新搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。沈建新小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，沈建新改變了很多，小朋友們都愛跟他玩了。

愛心教育的隨筆3

昨天，室外空氣驟冷，但我們幼兒園的五樓活動室內卻暖意濃濃。因爲這裏聚集着四個大班幼兒，正在開展“愛心故事演講比賽”。在全體師生“感恩的心”歌曲召喚下，每個班經過層層選拔出來的兩個故事大王，又開始了年級組的比賽，一個個好聽的“三隻蝴蝶”、“小螃蟹救青蛙”、“下雨天”等充滿着愛心的故事，吸引了在場的所有師生，他們時而爲故事中的緊張情節凝神；時而爲故事中的愛心洋溢動心；時而又爲故事中的美好結局喝彩。演講的孩子在比賽中膽量和口才得到了鍛鍊，聽故事的孩子在不同的故事中得到了啓發、受到了教育，組織的老師們更堅定了繼續全面鋪開“愛心故事人人講”的活動方案。

其實，我們大班的這次“愛心故事演講比賽”，是在響應學校組織開展的“營造書香校園”的讀書節活動。不光發動老師們讀好書，寫心得體會，還要求全園幼兒也加入到讀書節活動中來，從小養成愛書、讀書的良好習慣。在期初，我們就成立了園幼兒廣播室，每週一和週四安排一兩位大班幼兒進行校園故事廣播，不但引起了一股讀書樂熱潮，而且激發了孩子的`學習積極性，都以能進行廣播爲驕傲。

愛是教育的生命，在老師和家長們的愛心教育下，我園小朋友都懂得了如何感恩周圍朋友對自己的愛，孩子愛爸爸、媽媽，愛爺爺、奶奶，愛同伴，用他們的愛心故事，來表達自己心中的一份濃濃愛意！

愛心教育的隨筆4

昨天早晨，我打開抽斗，發現抽斗裏放了一塊糖果，我順手把它放在桌面上，不去在意。今天早上，打開備課本，正要備課，又發現一張疊得不太端正的千紙鶴，端端正正的夾在本子裏。這引起了我的好奇，於是，停下手中的筆，擡起頭，看見同學們一個個都在認真地讀、專心地背、忘我地寫，實在不忍心打擾同學們的學習興趣，思忱着：這是誰的傑作？

下課後，我問：“是誰動了我的抽斗？”同學們都不約而同把目光聚焦在楊書曼身上，只有她一個臉上充滿着神祕的微笑。這時，我的腦海裏一下子又浮現出前天早操的一幕：操場上，不知誰在跑道上放了一堆白灰，跑步時，楊書曼同學不慎被絆倒了，我看到了，真後悔沒能提前發現，把它鏟走，現在全校師生正在跑步，沒辦法，我只好停下來，高高地站在灰堆頂峯，提醒同學們繞道前進，纔沒使同學再摔倒。原來她是在向老師感謝。

俗語云：“投之以桃，抱之以李”、“送人玫瑰，手留餘香”就是這個道理。其實，教師課堂上飽滿的激情、親切的鼓勵，課下認真的批改、善意的批評、親切地談話，生活中真情的提示、友好的家訪、會心的微笑……無不傳遞出老師對學生的.熱愛。實際上，當教師沒有多少驚天動地的大事，只要你時時懷着一顆愛生的心，關心自己，也關心學生，那就會點亮學生的心。

所以，教師要用愛心才能點亮教育。

愛心教育的隨筆5

歡樂的遊戲之中處處展示着他們的聰明機智，遊戲的歡樂之中也時時透露出他們的可愛與幸福

--------題記

週二的上午，陽光暖暖的，如母親的目光呵護着院子裏的菊花、向日葵，草坪上的歡樂的笑聲搖曳着向日葵，那向日葵傻傻地笑着、默默地看着草坪上玩耍的孩子們，那神情就像一位老奶奶滿眼充滿了愛意。

草坪上，孩子們正在快樂地玩着“傳遞歡樂球”遊戲。孩子們團團圍坐一起，小手遞給小手，依次傳遞“歡樂球”。一個孩子雙手從左邊小朋友手中接過，有快速地傳給右邊的小朋友，如果球在誰的手中不小心傳掉了，誰就要站起來，在中間爲大家表演一個節目，或者唱首歌，或者跳個舞，或者講個故事，即作爲“違規”的小小的“懲罰”，又作爲才藝展示。

起初，孩子們玩得非常起勁，傳了兩圈，“歡樂球”始終沒有傳掉，孩子們拍掌歡呼，我也鼓掌激勵着孩子們的出色表現大家正在得意的時候，突然，球從邱子賀手中滑落了，頓時，大家一陣驚呼，接着就又鼓起掌來：“邱子賀表演節目”，“對，邱子賀應該表演節目！”大家你一言我一語的要求道。這時，我拍掌要求孩子安靜下來，我鼓勵邱子賀道：“子賀小朋友，來給大家表演一個節目吧！”

邱子賀是一個怯怯的孩子，平時和大家在一起玩的時候，參與性還滿可以的，但是，一旦到了自己獨立去表現的時候，就有些膽怯了。這次，只見他慢慢地站起來，走到大家中間，又害羞又膽怯，頭微低着，手不停地捏搓着衣角，身子左右微微搖晃着，就是不肯說出一句話來。

大家又催促道：“子賀，快點啊！”

“我，我......”子賀囁嚅着，那情勢真好像要把其他小朋友的“火”給點起來了。

我適時解圍道：“子賀小朋友，要不要找個小朋友和你一塊表演啊？”“嗯嗯，”子賀答應道。

“哪個小朋友願意和子賀小朋友一塊完成表演啊？”

我話音未落，“我，”一個聲音傳了過來，接着大家看到是蓋子涵小朋友應聲站了出來，走到了中間。孩子們頓時又鼓起掌來。

這時，邱子賀小朋友對子涵說道:“謝謝你！”“不用謝，我們爲大家表演一個大灰狼與三隻小豬的故事好嗎？”蓋子涵小朋友提議道。“嗯嗯，好的！”邱子賀小朋友爽快的答應着。

接着，兩個孩子精彩的表演開始了。大灰狼追趕小豬、騙小豬開門......孩子們表演的`非常精彩，不時的響起陣陣的掌聲......

此情此景，我看着孩子們的精彩的表演，欣賞着他們快樂的笑臉，心裏真是醉了。

我眼前的這羣孩子，充滿了童真童趣，感染着我也擁有了一顆童心。歡樂的遊戲之中處處展示着他們的聰明機智，遊戲的歡樂之中也時時透露出他們的可愛與幸福。他們小小的心靈就充滿了愛，他們已經懂得了愛與被愛的溫暖，他們已經渴望着欣賞與被欣賞。一顰一蹙之間都是愛！

“傳遞歡樂球”遊戲不僅僅是傳遞着微笑，更是傳遞着歡樂，傳遞着愛心，傳遞着友誼、傳遞着團結啊！

心動之間，一份幸福落入眼眸，溫暖心扉，我知道，那是孩子們所給予我的最珍貴的情感，所以，我醉心於幼教這片花苑，這裏的一株草，一朵花，一卵石，都是最我暖心的、最珍愛的、最悅目的、最賞心的......

葉落秋來，我心暖陽，無悸於世俗的紛爭，只想握住手裏的小小幸福，溫暖這冷冷的清秋。心中有愛，那愛，如秋天原野裏盛開的棉花，潔白，質樸，無香無味。(山東省滕州市濱湖鎮望重幼兒園)

愛心教育的隨筆6

心怡的媽媽前幾天同我談起，孩子是由爺爺奶奶從小看大的，只要孩子高興老人們什麼都依他，因此，孩子被慣出了唯我獨尊的毛病，常常因爲一點小事兒就不依不饒的，自己也很不開心。我們全家都挺着急的，老師，您給上上心，看看有什麼法子?

我覺得孩子太自私是因爲缺乏愛心，應注重培養她愛別人、替別人着想、關心別人的品格。

於是，我時時處處做有心人，及時發現並利用一切時機引導孩子，把表揚作爲在孩子心中播撒愛心的的種子。有一次爲災區捐款活動，心怡指着捐款箱好奇的問：“老師，那些錢是做什麼用的？”我回答說“那是用來幫助那些沒有飯吃、沒有書讀的`人的。”“奧！”他想了想說：“我也想幫他們。”當我看到她把錢放進捐款箱露出開心的笑容時，我激動的攬過了她，深深的親吻她說“你真是個有愛心的孩子，我爲你驕傲。”我趁機告訴她：“當那些沒有飯吃，沒有書讀的孩子們收到你的錢時，他們會非常的高興，他們會十分感謝你的。”孩子好像真的聽到了別人的感謝，體會到了幫助別人的快樂。

也正是這次表揚和鼓勵改變了孩子。在以後的生活中，在班裏團結同伴，遇到問路人，她會主動的回答，別人有困難時她會主動去幫助。一聲聲感謝更激起了孩子的愛心。

愛心教育的隨筆7

柳斌同志概括的素質教育三要義：面向全體學生，讓學生全面發展，讓學生生動活潑地主動發展。教育學生學會做人，教育爲社會發展服務主要是通過爲每個人的個性發展來實現的；中學階段德育要培養學生的三個意識：公民意識、愛國意識、民主意識；要注重學生良好的心理素質培養；教育多樣性、培養目標多樣化。一句話，素質教育是真正把學生當作人的教育。

手記一：愛心與童心

素質教育，首先是充滿感情的教育。

只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。

離開情感，一切教育都無從談起。

高素質的教師，第一條應該是像蘇霍姆林斯基那樣，把整個心靈獻給孩子。

教師真正的尊嚴，從某種意義上說，並不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。

李鎮西的主要做法有：記住每一個學生的生日，給他們過集體生日；關心生病、家庭困難的學生，儘可能提供幫助；帶學生包餃子、野餐。

手記之二：與頑童打交道

當我們自然而然地走進後進學生的心靈，而他們也樂於主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入成功的港灣。

對後進生，要幫助他樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信；不能把兒童那種“成爲一個好人”的願望的火花澆滅（蘇霍姆林斯基語）。

“人的天賦、可能性、能力和愛好確實是無可限量的，而每一個人在這方面的表現又都是獨一無二的”。“讓每一個孩子都擡起頭來”。“真正的教育是自我教育”。蘇霍姆林斯基。

“後進學生”的教育方法：寫家校聯繫本，填報喜單，遊玩，集體評議，寫每日九問（自省），寫《靈魂的搏鬥》，安排當班幹部，對手競賽，學生作文表揚，推薦好書。

手記三：鍛造卓越人格——優秀學生的培養

激勵優生超越自我的要點有二：一是儘可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現並發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴小事中戰勝自我，甚至教育者可以有意識設置一些難題去折磨他們，讓他們在一次次自己與自己過不去的過程中體驗到人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我。

培養優生六大方法：

一是引導優生樹立遠大志向。最有效的方法之一，是給他們推薦有關偉人名人的傳記讀物，使優生把自己放在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。經常激勵優生，“我是要幹大事業的”。

二是幫助優化認識自己。讓他們正確而全面地認識自己的人格修養、知識框架、能力結構等方面的素質，進而有針對性地發展自己。

三是教育優生保持童心。防止優生虛榮自私、驕傲自大、心胸狹隘，引導他們與同學平等相處，在主動爲同學服務中體驗一種奉獻的幸福，同時對待榮譽和分數學會淡然處之和互相謙讓，以培養豁達淡泊的心境。

四是激勵優生超越自我。告訴優生“不要自己埋沒自己”，而要培養戰勝自己、超越自己的勇氣、毅力和能力。

五是訓練優生的受挫心理。創設一些機會讓他們品嚐失敗滋味。

六是培養優生創造能力。創造能力的.培養首先是創造性思維的培養，讓他們養成善於質疑、勇於否定、獨立思考、積極創新的治學方法和人生態度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班級工作到積極參與各種課外小製作、小發明活動……要引導學生“多想想辦法”，“看還有沒有其他辦法”。總之，只要學生具備創造性思維的能力，其創造力培養鍛鍊的機會是無處不在無時不有的。

手記四：青春期教育的嘗試

男女同學的交往應該是等距交往、公開交往、坦然交往。所謂等距交往，就是對班上所有異性同學保持一視同仁的態度，除臨時的班級工作需要，要避免同某一異性過多的接觸。所謂公開交往，就是儘量在公開場合同異性交往，而不要單獨交往。所謂坦然交往，就是言談舉止要自然大方，坦蕩莊重。

如何改變孤僻性格？一是學會大聲說話；二是嘗試拋頭露面；三是主動關心他人；四是積極投身集體。

人在自己一生的各個階段中，是有各種各樣的內容的。它們能形成完全不同的幸福，價值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時父母的慈愛，童年時好奇心的滿足，少年時榮譽心的樹立，青年時愛情的熱戀，壯年時奮鬥的激情，中年時成功的喜悅，老年時受到晚輩敬重的尊嚴，以及暮年時回顧人生毫無悔恨與羞愧的那種安詳和而滿足，這一切，構成人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來巨大的歡樂，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶。——《磨亮女性成才的利劍》。

手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發的德育剖析

德育要真正深入學生的精神世界，切合學生的心靈。回答學生最關心的問題，在理解學生中引導學生。這也是德育的藝術所在。

蘇霍姆林斯基認爲，我們的教育對象的心靈並不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的土地，因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，最後排擠掉自己缺點的雜草。

在自然而然的氣氛中對學生施加教育影響，是使這種影響產生高度效果的條件之一。換句話說，學生不必在每個具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關係氣氛中。

“國際21世紀教育委員會”向聯合國教科文衛組織提交的題爲《教育——財富蘊藏其中》的報告指出，教育有四個支柱，這就是學會認知，即獲取理解的手段；學會做事，以便能夠對自己所處的環境產生影響；學會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動並在這些活動中進行合作；最後是學會生存，這是前三種學習成果的主要表現形式。

李鎮西在一份調查答卷中對有關問題的回答：

1、對自己影響最大的三本教育論著：給教師的建議（蘇霍姆林斯基），教育詩（馬卡連科），陶行知論德育。

2、最重要的師德有哪三點：真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，永遠不要對任何學生絕望。

3、對自己啓發最大的三句教育名言：教育要面向現代化、面向世界、面向未來。真正的教育是自我教育。先生之最大快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。

4、對學生的教育贈言有哪三句：讓人們因我的存在而感到幸福。天生我材必有用。忠實於少年時代的友愛、熱情和誓言，這是人生最嚴肅的事情。

5、您所採用的教學藝術有哪三條：讓學生不知不覺地進入思維的王國；讓學生不知不覺地燃起思考的火焰；讓學生不知不覺地展開思想的碰撞。

6、優秀家長最重要的素質：人格高尚，不僅僅以分類苛求孩子，理解教育規律。

7、優秀學生應該具備的品質：善良、正直、有志。

8、對成績差的學生採取的策略：設法增強其信心，暗中降低學習要求，創造其成功的機會。

愛心教育的隨筆8

午餐時分，我發現小楠飯吃到一半就嘟起小嘴，一聲不響地乾坐着不動。

我走過去：“小楠，怎麼了？好像不高興哦。”

小楠說：“我生氣了。”

我奇怪，剛纔飯吃得好好的他怎麼就莫名其妙會生氣：“飯吃的好好的，怎麼就生氣了？有什麼事情嗎？”

“柔柔說不跟我玩了。”

“哦，大概你吃飯太慢了，他等不及就先去玩玩具了吧。你吃得快一點，就可以去跟他玩了。”

“不是這件事，還有一件事。”小楠嘀嘀咕咕了一陣，我沒聽清。

我只有裝作聽明白了：“沒什麼大不了的了，快吃飯吧。”

可小楠卻還是一臉不開心：“老師，你要知道，我的愛心都碎了。”邊說邊很認真地用雙手在胸前比劃了一個愛心模樣。

旁邊的小米樂聽了可擔憂了：“心碎了就沒有了，人會死掉的。”

“看來小楠是真的很傷心哪。”我看他沉浸在自己的不開心中一下轉不過彎來了，趕快給他餵飯，邊喂邊開導他：“心可不能碎了！碎了就糟糕了。等會我幫你一起把碎了的心補起來好嗎？”

“好吧，不過現在我還是有些生氣。”

“沒關係啊，等會飯吃好了，你到‘悄悄話’小屋裏呆一會兒，把生氣的事情說出來，等會心情就好了，去試試好不？”

“好吧。”小楠接受了我的建議。

小楠吃完飯，果真搬了椅子，拿了自己的兩件小玩具，坐到教室靜悄悄的那個小角落去了。我雖忙着擦桌掃地打掃衛生，但隨時關注着小楠的動態。

只見小楠拿起玩具當電話打：“爺爺，我在幼兒園有些事情跟你講講……”打完電話，就安心地玩起了自己的玩具，一直到睡覺時分，我走過去叫他：“小楠，愛心補好了，我給你放好囉（我在他面前做了一個手勢）。現在心情好了吧，我們睡覺去吧。”

可是小楠還是悶悶的：“還是有一點點難過。”

“哦，睡會兒覺心情就完全好了，來，放好玩具我們睡覺去了。”這時候的小楠有些放鬆了，做好準備工作，就上牀睡覺了，一會兒就打起了呼嚕。起牀了，小楠還是象平時一樣慢條斯理地穿褲子、穿鞋子，最後一個搬來小椅子，但很開心地坐到位子上了，他已經忘記了午睡前的不快。

分析思考：

有些不相信小班四周歲的孩子會說出這些近乎成人的話題，可是在我們小楠的身上，卻經常發生這些讓我們成人都覺得新鮮卻老氣橫秋的話。

孩子生氣了心情不好了，他會直接地表露出來，可有時候我們可能會未明緣由的情況下，無意中扼殺他的活躍思想，有時候可能還會成爲隱形反面教育者，導致孩子心理障礙的產生。我覺得我做到了有理智冷靜處理孩子出現的不適狀況，而且一直來懂得蹲下來與孩子說話，蠶絲剝繭地爲孩子消除心理上的不悅不通。今天就是這樣，沒有批評孩子不認真吃飯，也沒有催着孩子趕快吃飯，而是蹲下身子聆聽了孩子的心聲，很寧靜溫馨地抹去了孩子心中的那一抹莫名產生的不快樂。

我們的小楠平時一生氣就哭啼啼，而且哭得嬌裏嬌氣，還動不動就發脾氣擺架子給你看，有時候還會說一些令成人都要深思的話。這段時間，我採取了榜樣激勵法、戴高帽鼓勵法，根據小楠特愛說話會說話的特點，隨時關注着他的行爲，出現不對的及時提醒打一針有激勵性的“預防針”，表現棒的立即給予當衆表揚，多給他表現表達的機會，多給做事鍛鍊培養責任心的機會。他總有不少問題產生，那我就根據他的問題找比較合適的.方法來解決他的心結，一次又一次，小楠各方面開始有了極大的進步，也越來越通情達理了。當然，孩子的表現會反覆無常，教師要有耐心來糾正他的不足，發揚他的長處，保護他們健康純潔的心靈。

我希望孩子在幼兒園這關鍵的幾年裏形成良好的行爲習慣和良好的品格，使他們終身受益。

愛心教育的隨筆9

在這裏，我寫的都是非常瑣碎的小事，但它卻是我們平時生活的全部，我們的生活因爲有了這些愛的閃光，才變得非常的溫馨。所以，我們要在平時注意培養孩子的愛心，讓我們的.孩子成爲一個有愛心的孩子，我想，那纔是真正健康可愛的孩子。

如果有一個大蘋果還有一個小蘋果，如果你跟孩子一起吃的話，你和孩子會怎麼分呢？我想也許有些家長會說，我不吃了，都給孩子吃吧。但我想，我們也許應該這樣做，如果孩子不懂得選擇，我們就把小的給孩子，我們來吃大的。然後可以這樣告訴孩子，我們是大人，需要的營養比小孩多，並且，我們也老了，我們以後吃這些東西的時候不如你們多，所以，我們應該吃大的。並且，如果你學習孔融讓梨的話，也應該把大的給我，所以，我們這樣分配是最合適的分配方法。其實，我認爲這也是一種愛的教育，孩子不自私纔會付出更多的愛。

這種關心和照顧，我始終都認爲是平等的，如果家長只是一味地讓孩子接受你的關愛，而不注意讓孩子回報你的話，那回頭你孩子冷漠地對待你的時候，不要抱怨孩子，這是我們家長教育的疏忽。

愛心教育的隨筆10

帶小班兩個月了，兩個月的相處已經讓我對我們班的孩子瞭解了不少，說實話我真的蠻有成就感的，記得剛開始的'時候寶寶們來幼兒園都是鬧着哭着要回家，現在孩子們可喜歡上幼兒園了呢，其實剛開始的時候，我們班有個叫小濤的寶寶是個很特別的孩子，年齡也是我們班最小的一個，可能也是因爲這個原因，這個孩子特別孤僻、不喜歡與人交往，什麼都是一個人，記得剛開始來幼兒園的時候，他總喜歡一個人躲在角落裏，一天到晚都是這樣的，連吃飯小便都不說，所以經常小便小身上，吃飯也是我們老師把他拉過來餵給他吃的，有時候他還會把飯吐出來，還有就是午睡，可把我們弄的暈頭轉向，老師一個人躲在角落，其他的孩子們全去睡覺了，把他一個人留在教室麼我不放心，讓他去睡覺麼他不願意離開他所謂的“安全地帶”所以每次我都要把他抱到午睡室，每次他都要哭一場，爲此我們老師很頭疼，我們想去接近他，想和他交流，但他老把我們拒之千里之外，就這樣時間過得也很快，我記得我有一天的中午，我和往常一樣，給孩子們盛飯、盛菜，因爲那天吃的是鴨腿，孩子們還小，有些孩子咬不動鴨腿，我就幫孩子吧鴨肉給撕下來，因爲忙於撕鴨肉就忘了給小濤餵飯了，等到其他寶寶一個一個陸續吃晚飯了，突然小濤跑到了身邊看着我，這下我想起來了，他肯定是餓了，我就問了他一句“小濤你是不是餓了呀”意外的是你回答了我一句“恩”雖然只是輕輕的一個字，可把我激動死了，寶寶居然說話了，自從那天以後小濤越來越開朗了，現在的他和其他寶寶一樣聽老師的話，都已經開始自己的事情自己做了呢……這件事情讓我明白了一件事情，孩子就是孩子他們很真，不會去掩飾什麼，只要我們用心去關心他們愛他們總有一天他們會被我們的愛感化!

愛心教育的隨筆11

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯後，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收穫。

孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁複雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之後，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的後果，引導他們。此刻漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武，經過一年多教育指導，學習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由於自己衝動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯後悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要幹嘛，但是尊重他的意願，把鎖頭給他了。之後，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的'?”“用筆修好的。”我準備看看小武的傑作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那裏，我看到了孩子小小的創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的腦袋，發明創造，他將越來越聰明。

小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，並且試圖想辦法自己解決，是一個十分有擔當的人;修復門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個善於思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因爲不敢應對你爸爸。怕他明白後的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態度誠懇，並且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事後，他採納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我並沒有因爲這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收穫。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。

愛心教育的隨筆12

軒軒的媽媽前幾天同我談起，軒軒從小是爺爺奶奶帶大的，只要孩子高興老人們什麼都依他，現在，孩子被慣出來唯我獨尊的毛病，軒軒常因爲一件小事就鬧脾氣，不高興。我們全家都挺着急的，老師您給上上心，看看有什麼辦法?其實這樣的孩子在我們班裏還有，我不能袖手旁觀，我該這樣做？

我覺得孩子太自私是因爲缺乏愛心，應注重培養他愛被人，去幫助被人，關心被人的品格。於時時我處處做有心人，及時發現並利用一切時機引導孩子，把表揚作爲在孩子心中播撒愛心的種子。

在教育活動課上，我給孩子們講了一個《尋找快樂王子》的故事，小王子每天眉頭緊鎖，一點也不開心，國王下旨：誰能讓小王子高興起來，我會重賞他。魔法師爲小王子寫下一張紙條：每天爲被人做一件善事。小王子聽了魔法師的建議，開始幫助身邊的人。

每次幫助被人後，他都會得到別人真誠的感謝，很快王子就成了一個快樂的人。孩子們聽得真是淋漓盡致、目不轉睛。我覺得孩子們對這個故事特別感興趣，我便問孩子們：“小王子爲什麼變得這麼快樂呢？”軒軒站起來說：“小王子每天都幫助別人，所以他很快樂。我也要幫助別人。”我激動的說：“軒軒真是個有愛心的孩子，以後就看你的表現了。”孩子們都爭先恐後的說：“我也要幫助別人。”孩子們一句句話語，正說明愛心的種子已經在心裏萌芽。”我感到非常的高興，我會讓愛心的種子在孩子們心裏紮根。

在戶外活動時，浩宇在我們班裏體質弱一點，不小心摔倒了，這時候我看見軒軒飛跑過去，把浩宇扶了起來，浩宇說：“謝謝你！”孩子的.這一舉動也說明愛心的種子在心裏發芽了。軒軒一定會變成一個很有愛心的愛子，我及時地在班裏表揚了軒軒的這一行爲也正是這及時的表揚改變了孩子，希望孩子們在以後的生活中，做一個能慷慨地把自己的關愛分給別人的人，及時向需要幫助的人施以援手，你就會是一個有愛心、快樂的人。

愛心教育的隨筆13

七年前，我帶着火一樣的熱情與激動走進了幼兒園，當上了一名名符其實的“孩子王”。面對人們不解的目光，我只是坦然一笑。因爲我知道我愛孩子，熱愛幼教工作。我堅信我的人生選擇。就是帶着這樣的一顆愛心，我來到了孩子們中間。

孩子太小，太柔弱，需要老師無微不至的關懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實踐中，很注意觀察孩子，發現孩子不高興，便仔細詢問原因，逗他高興；孩子頭髮散了，便爲她梳好小辮；指甲長了，爲他剪指甲；孩子午睡時，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。

今年，我所帶的班是託班，又擔任了託班班主任的工作。託班的孩子一般都剛滿兩週歲，大都未經歷過集體生活，讓他們離開朝夕相處的父母或親人，到一個完全陌生的環境中生活，往往會產生劇烈的情緒反應。記得剛開學的幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過。一天下來，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動彈不得。大約過了兩個星期左右，大部分幼兒和親人分別時偶爾會哭，不過情緒相對穩定了許多，課堂上他們也願意聽一會兒，有時感興趣的話也能參與到集體活動當中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什麼時候去玩滑滑梯？”這時，我就對她們說：“明天我們小朋友早上來幼兒園不哭了的話，我就帶你們去玩。”一些孩子聽了馬上說：“吳老師，我以後不哭了。”另外，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了。”聽着孩子們那稚氣未脫的聲音，我的心裏有一種說不出的滋味。

作爲託班的班主任，我深知肩上的擔子很重，幼兒園的教育提倡的.是保教並重的教育。那麼對於託班的幼兒來說，保育工作是重中之重。由於現在都是獨生子女，我們的孩子在父母巨大的保護傘下，自理能力越來越差。針對這種情況，我把培養他們良好的生活衛生習慣，有基本的生活自理能力作爲工作的主要目標。剛開始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來喂。爲了能讓她們學會自己吃飯，我先通過教師演示，老師是怎麼吃飯的，然後就一對一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導，孩子的吃飯問題肯定能解決的。

爲了能讓孩子有一個乾淨整潔的學習環境，我每天都早早地來幼兒園做好準備工作，來迎接每一位孩子的到來。由於幼兒年齡小，有時不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會因此而批評這位孩子，而是很自然地對這位孩子說：“沒關係，老師幫你脫下來，洗一下，就沒事了。”從這以後，這位孩子再也沒尿溼過。

班上有名小朋友叫浩浩，性格內向，膽小又不合羣，一天到晚不說一句話。於是我就主動接近他，用親切、和藹、信任的語氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強了自信心，逐漸開始說話了。我總覺得只有這樣一點一滴地把愛傾注在孩子身上，纔對得起孩子，對得起幼教事業。如果對孩子的愛只停留在情感上，而不去開發孩子們的智慧和才能，那麼這種愛是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強，求知慾旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專裏學的都是理論知識，在實踐中又感到很難運用這些知識，這就需要教師自身去摸索和研究。經過幾年來的工作實踐，積累了一定的教育教學經驗。雖然工作到現在從沒帶過託班，但我相信，只要通過自己不懈地努力和探索，我想我一定會把託班的班級管理好，創設出託班幼兒的特色來。

愛心教育的隨筆14

溪哲是剛從其他幼兒園轉來我們班的，見他的第一眼就覺得這個孩子的性格有些內向。果不其然，來我們班的第二個早上，他的媽媽就送不來了。

那天早上，我正在組織孩子們後動，聽到教室外面哭聲連連。我的心當時一緊，難道是我們班的孩子在鬧嗎？打扮得孩子怎麼還這樣？我想這就走出去了教室一看。原來是溪哲在鬧着不來上幼兒園，不想晚上在這周託。我就急忙走上前與他的媽媽進行溝通，溝通了一會，這個孩子原來是跟着媽媽一個人生活。從小就特別依賴媽媽，從上幼兒園開始就在幼兒園周託，好不容易適應了那邊的環境。卻又因爲媽媽工作調動不得不轉過來，本來孩子的性格就內向不愛說話加上對這個新環境、新集體有感到陌生。所以不願意上幼兒園瞭解完狀況我對他媽媽說：“沒事你放心吧！孩子交給我我來幫助他適應。”

之後的每天我不斷的引導小朋友們去和溪哲一起做遊戲，吃飯時細心的爲他添菜。午睡時讓他睡在我身邊輕輕的撫着他。晚上週託後又又及時給他媽媽打電話。告訴他媽媽這一天在校的.表現。讓他媽媽放心。漸漸的通過一週的相處。溪哲開始融入到我們班的集體生活生活了。臉上也露出了燦爛的笑容。

其實，關注每一個孩子的心理要求多給孩子給孩愛心、溫暖、孩子纔會愛上幼兒園、愛上你。

愛心教育的隨筆15

我任教31年來不斷提高自身素質和教學水平，刻苦鑽研教材，充分利用網絡，聯繫自身教學實際，不斷的探索，以“上好每一節課，教好每一個學生”爲目的。在新課程教學實踐中，教學理念不斷更新，注重學生多方面能力培養，課堂上，創設情境，激發學生學習熱情和內在動力，增強學生合作意識，使學生在自主探究中求知，在合作研究中求索。三十多年來，積累了豐富的教學經驗，儲存了大量的教學心得，常把自己成功經驗與教學心得與大家共享。

一、播撒愛的種子收穫希望之花

去年我所帶的四年級班裏有幾個男孩子最令我頭疼，張延輝便是其中一個。上課要麼擾亂他人學習，要麼情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，班裏的同學接二連三地過來告他的狀。每次犯錯誤，我批評他幾句，他總是一副不服氣的樣子，只是口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都涼透了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。直到一次，一羣一年級的學生氣沖沖的來辦公室找我，你一言我一語的告狀，從他們激動的話語中，我大概聽明白是他帶着幾個學生踢球不僅佔用了他們的遊戲場地還三番五次的搗亂、搞破壞。聽着這些低年級的孩子的訴苦聲，我的火氣不打一處來，心想：這孩子膽子越來越大了，竟然欺負起小同學來了。於是，我一聲令下，延輝又被帶到了辦公室。可當看到他時，我的火也熄滅了一半，只見他手上、膝蓋上有幾處擦傷，有的地方破了皮、流了血。他顯然一副強忍着疼痛，等待着我的批評的樣子。當時的我想也沒想，先給他處理傷口。於是，我用棉棒、碘伏、創可貼，一頓擦洗、消毒、包紮過後，我的火氣也就基本沒有了。我開始心平氣和的與他談話，問清了事情的來龍去脈。才知道因踢球的活動場地有限，不得不佔用了那羣孩子的遊戲場地，且雙方經商量沒有達成統一意見，怕傷害他們在躲避的過程中自己摔倒了。我慶幸自己沒有冤枉一個善良的孩子。隨後我又和他談了學校的各項規章制度，談了如何處理與同學之間的關係，並希望他能以學習爲重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。一番談話之後，看得出他也欣然接受了。

二、愛是一種偉大的力量沒有愛就沒有教育

教育的最有效手段就是“愛的教育”。作爲一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的.事業。這種愛是“一切爲了學生，爲了一切的學生，爲了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。教師應當有愛的情感、愛的行爲，更要有愛的藝術。“一個好教師意味着什麼？首先意味着他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”張宇翔是我班的一名男生，可他總是板着一張陰暗的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一個道題對他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟着出來了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機，在全班同學面前表揚了他。

三、伸出溫暖的雙手給予改變的機會

安琪是一個內向溫柔、性格倔強、成績優秀的孩子。她的家庭情況是再普通不過了，沒有過高的技能，也沒有過高的收入，父母都是老實巴交愛說愛笑的農民。農民的樸實盡顯在這個骨子裏不服輸的女孩子身上。每天認真地做事，下課也不與同學打鬧，上課多是傾聽，很少發表自己的看法。老師叫到她時，她才怯怯地回答，好像擔心自己做不好。我在她身上看到自己小時候的影子，決意要幫助她。因爲童年的我，是那麼渴望得到一位教師的賞識。在我的鼓勵下，她成爲一名檢查作業的小組長，我相信她能勝任這份工作。不愧於我的希望，她成功了。一次偶然的課間，我繼續在班裏備課，她走上前：“老師，我們組有一名同學幾次沒有讓我檢查作業。”我告訴過她，你在爲班級服務的時候，遇到任何問題就告訴我。她邁出了第一步，我非常理解她的無奈。我在班裏告訴全班學生小組長們的辛苦，他們的努力服務，讓班級學習更有效。此後，我覺得安琪在改變。孩子們的變化我看在眼裏，記在心裏，覺得未來的天空好大好藍。我沒有辦法讓時光停止，但我盡力保留住時光裏的美好故事。

教育不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時的無言，還不僅僅是從內心頓生的衝動；它是如春風般無聲的輕柔，它是像雨後晴空中彩虹般的燦爛。從教幾十年來，行走在教學路上，雖然十分辛苦，但是我默默着耕耘者自己的教育熱土，收穫着我和孩子們的點點滴滴，享受着屬於自己的教育幸福。要做好教師這份工作，首先必須發自內心的去熱愛學生，因爲跟他們在一塊是一種快樂，一種享受；其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護；再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，並適當提出更高的要求，讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛永遠閃耀！