讀《安靜做真實的教育》有感

當閱讀了一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編爲大家收集的讀《安靜做真實的教育》有感，歡迎大家分享。

讀《安靜做真實的教育》有感1

在急功近利、浮躁喧囂的教育現實中，姚**老師的“靜做真教育”就像一股清流，沁入讀者的心田。

他從學校生活的脈搏出發，展示自己的教育經歷，讓我們面對真正的教育，產生巨大的共鳴。

他站得高看得遠，讓我們深刻地認識到離安靜中，離真實有多遠，離真正的教育有多遠，從而啓迪我們教育者重新發現迷失已久的教育知識，做學生真正喜歡的'教育。

想在教育中做學生喜歡做的事情的教育者應該從“安靜”開始。

面對社會潮流，如何做一個“安靜”的老師？我想首先要“專注”。

正如姚**老師所說：“專注是一種緩慢的藝術，接近靜止，有自己的節奏，不容易被外界的節奏干擾。”專注不是強迫的結果，它是一種意識狀態。

教師是一份辛苦、安靜、細心的職業。只要學校和老師，像姚**一樣，敢於放棄名利誘惑，自覺保持與紛擾的世界合理的距離，堅持一個安靜的心，關注作爲一個“人師”，就可以讓學校和教室保持安靜，還可以讓自己得到教育的幸福，提高教師職業的幸福指數。

第二個是“摯愛”。姚老師想：“……”一個教師要想從稱職到卓越，無論如何都不能缺少“摯愛”：對學生和事業的誠摯的愛。這就是姚老師所說的和所做的。

作爲校長，爲了確保廈大附中十年後的可持續健康發展，他表現出了高瞻遠矚的精神，投入了一定的精力，積極舉辦各種論壇和比賽，加強對青年教師的培養。這就是對教育事業最真摯的愛。

我們應該向他學習，熱愛教育事業，平等、理解、尊重和信任學生；對於教師來說，只有做好“人師”，才能贏得家長、學生、全社會的尊重。

最後，讓我們迴歸寧靜，倡導平淡，遵循規律，用溫暖去做真正的教育。讓它成爲我們對姚老師優思的積極迴應。

讀《安靜做真實的教育》有感2

走進這本書，安靜、真實是姚躍林校長這本著作的關鍵詞，也是他真實的心境。安靜做真實的教育是一種理想、一種追求，是對教育本質的呼喚和迴歸。這麼多年來，我們在喧囂中逐漸迷失方向，走上了一條與“真實”越來越遠甚至是背道而馳的路。教育讓孩子痛苦，學校成了孩子們害怕的地方，老師在孩子心目中的形象變得猙獰，課堂帶給孩子們噩夢……大家深陷其中而難以自救。現實是，安靜難，真實也難。這是這本書的開篇之語。

爲了解決這個問題，姚校長爲我們開闢了一片淨土。美好的教育環境離不開教師安靜的心靈，安靜的心靈是教師必備的品格，教師在自己專業成長過程中必須要靜下心來才能去思考，去研究，去發現，去總結，而能靜下心來去做的人，必然也是無比熱愛教育的人，所以，熱愛教育，熱愛課堂是教師的核心素養，而快樂的源泉來自於專注，正如姚躍林老師所說：“專注是一種緩慢的'藝術，接近靜止，有自己的節奏，不容易被外界的節奏干擾。”美好的教育環境也離不開安靜的校園。關於安靜的校園，姚校長結合了廈大附中在發展過程中所遇到的育人定位，着重強調了管理層面、教師層面、“服務學生的意識”等等。美好的教育更離不開安靜的課堂。姚校長對當前的“賽課風”“模式課”等現象提出了自己的意見，主張構建“和諧課堂”，應該回歸教育本質。試想，當老師們爲應付各種課而忙得焦頭爛額時，他們哪裏還有心思靜心精心去準備學生的日常課。所以，我特別佩服一位校長能夠站在這樣一個高度去審視當下的教育現狀，可見這一位校長的格局和作爲一位教育人的情懷。

除了安靜，還有真實。所謂真實，就是不虛假，不做作，敢於直面現實。現實的教育存在差異性，所以，真實的教育，是不能在剛起步的時候就將一部分學生丟下，要給“特困生”提供合適的教育資源，讓他們得到及時、合理的幫助，以免跟丟走失，茫然不知所措。真實的教育，是校園裏除了學習，還要有真實的生命的律動。姚校長希望將校園打造成充滿詩意的樂園。“即使暫時還不足，但我們要盡己所能，努力營造這種詩意氛圍。”這裏要有運動，有歌聲，有歡笑，有各種見證青春、展示生命之美的美好存在。真實的教育，也是返璞歸真樸實無華的情愫。那是學生們看到了自己的辛苦與付出，他們“有情感，懂得感恩”，這便是教育的成功。“如果只能培養木頭人似的‘學霸’，則根本談不上真正的教育。”“真正的教育，是讓學生畢業離開學校之後，依然會時時想念當年的美好時光。”姚校長將目光聚焦在孩子們的將來，他的遠見卓識也是基於對教育這片土地最深沉的愛。

走出這本書，突然想起馬丁﹒路德金演講中引用的那首無名詩，假如你命該掃大街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅畫畫，一如莎士比亞寫詩，一如達芬奇作曲。既然選擇了這一行，就要風雨兼程，無怨無悔。姚校長說，一位老師從稱職到卓越，無論如何都不能缺少“摯愛”，對學生和事業的愛。還記得黃厚江老師來溫嶺三中上公開課的情景，黃老師上得汗流浹背，學生們聽得不亦樂乎。用黃老師自己的話說，他是享受語文課堂的，所以，學生也在享受他的語文課堂。我拜讀了董一菲老師的《千江有水千江月》，學習了董老師的詩意語文，它讓我感受到詩意語文是愛，是美，是哲思，是喚醒，是引領，是播種，是點燃，是注重渲染，是培養審美，是心靈的懂得與碰撞，是精神與精神的共振。詩意語文是一種感受，是一種理想，是一種信仰。正如王崧舟老師說，我們需要的是具有語言文化的語文教師，我們語文老師是幸福的，因爲我們帶領孩子們在傳承着中華博大精深的文化，我們是中國人。在追求“人生境界”方向，王崧舟老師認爲，做學問有境界，一個人對待職業，對待自己的人生也有不同的境界，第一重境界叫“功利境界”，第二重境界叫“道德境界”，第三重境界叫“科學境界”，第四重境界叫“生命境界”。他認爲，到了這重境界，你上課是一種享受。什麼是享受上課呢？就是徹底打開，就是全身心投入，讓自己的精神生命永遠活在精彩的課堂裏。王老師追求的就是第四重境界。這裏就有教育人對教育的摯愛。

他們讓我懂得了教育不僅是一場修行，更是需要一份堅守。我們堅守課堂主陣地；我們堅守名師們的教育理念，並學習新的教育模式；我們堅守屬於教育人的一切。