教育思想研究會發言稿

在日常生活和工作中，我們總不得不需要用到發言稿，發言稿是參加會議者爲了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或彙報思想工作情況而事先準備好的文稿。大家知道發言稿怎麼寫才正確嗎？下面是小編爲大家收集的教育思想研究會發言稿，歡迎閱讀與收藏。

李鎮西教育思想研究所的老師們：

大家晚上好.我是##省##市東都鎮初級中學的趙##，很高興在這裏跟大家共同探討思考。下面我說說我對減負的所想，所見，所做，不當之處多指正：

說說減負那些事兒

近年來，“減負”的呼聲是時遠時近，時密時疏，從未停止。爲什麼會提出“減負”？說明學生的負擔重。學生爲什麼負擔重？因爲學生的作業多。學生的作業爲什麼多？因爲老師佈置的多。爲什麼老師佈置的多？因爲老師怕學生考不了好成績。老師爲什麼怕學生考不了好成績？因爲沒有好成績就考不上學，甚至直接影響老師的考評，影響晉級，影響經濟收入。想想如果不是考試這根指揮棒在頭頂趾高氣揚，如果不是以成績來衡量一個老師，老師何必佈置那麼多作業？如果說都是考試的罪孽，顯然不客觀，但是“唯分爲尊”的考試製度，“唯分識人”的教師評價制度不能不說把老師推進了“題海大戰”的深淵。因爲基本每個老師都明白一個道理：光做題不一定出成績，但是一點題也不做，肯定不出成績。於是，做題，做題，不停地做題。有些老師也不管題目有沒有價值，也不管學生時間充裕不充裕，就是一個勁地佈置，做。這一科老師這樣做，那一科老師這樣做，七八門功課加起來——即使一天上不了八節文化課，就算四門，晚上也夠學生消受的了。

前幾天早晨第一節，便看見一個女生昏昏欲睡。這是一個學習成績中游的學生。學習積極性還是不錯的。尤其我的課，她一向還是比較感興趣的。下了課，我就問她原因，她說：“老師，我晚上做作業，至少做到十一點多，一般都得到晚上十二點半左右。”說話間，眼淚在她大大的眼睛裏打轉，雖然帶着眼鏡，但還是能看到她晶瑩的淚滴。“你早晨幾點起牀？”“五點半。”“白天中午能午睡嗎？”“不能！”我愕然。“咱班就你這樣嗎？”“不，老師。誰誰誰也這樣？”說的都是一些學習成績中游的孩子。我繼續說“爲什麼做到那麼晚？”“理科的一些東西都很難，有時一個題卡住，想半個小時還想不出來。再加上地生會考，試卷多，背的也多”我沉默一會兒。坦言說：“孩子，你千萬不能晚上休息不好，影響白天的聽課效率，白天的吸收不了，就加夜班。然後，今天補昨天的，明天補今天的，你永遠都在被學習作業追着跑。而且，學習是一個長期堅持的過程，疲勞戰堅持不到最後的，即使能堅持一段時間，也不可能長期堅持下去，因爲到大學還有四五年的時間。如果拖垮了身體，那麼努力也就沒有意義了。”我忍不住絮絮叨叨說了這麼多，其實我想說的還有很多，想告訴她學習是爲了什麼？什麼是最重要的.，生活的意義是什麼？如何注意學習的方法等等，可是上課鈴聲響了，我看她數學老師來了，趕緊讓她進了教室，並囑咐：“實在做不完，就挑揀着做，先休息好再說。身體是革命的本錢。”她答應着進了教室。豆蔻年華的孩子，如此重的負擔，如此短的休息時間，長此以往，身體、心理會產生怎樣的變化，發生什麼樣的後果。我不敢設想。搖搖頭一聲嘆息啊！

晚上下班回家，腦海裏還回蕩着那個女生滿眼淚水的模樣。我想，我不能當面去說其它老師“你應該少佈置一點啊！學生多累啊！重複地低效或者無效的做題，只會加重學生的課業負擔，別無他意啊！”但是，我可以爲減少學生的課業負擔出一點力，少佈置一點作業，少給他們一些壓力，多給他們一些時間，多給他們一些輕鬆，畢竟再好的成績也喚不回童年的美好。我是教語文的，我說說我在語文作業佈置方面的一些想法和做法。首先提高課堂效率，能在課上解決的問題，重點的字詞，當堂記憶，重點地方的理解也在課堂解決，閱讀能力重在課上培養，儘量別再耽誤學生的課下休息時間。其次，佈置學生多讀，多思。預習也好，複習也好，少寫多思。或許發現一個有價值的問題，比做一百道無意義的題要搞笑一百倍。再次，重複的東西，一定少佈置或者不佈置。最後，好好利用好假期，因爲假期裏學生的作業相對較少，緊張的情緒也相對放鬆，假期裏多佈置一些讀名著，大部頭的著作都是極好的事情。