教育的美好姿態讀後感

當認真看完一本名著後，大家一定都收穫不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。可是讀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的教育的美好姿態讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

如果語文課上成這樣，我想孩子們會喜歡的。如果語文課上成這樣，我想老師們幸福感會爆棚的。肖培東老師在《教育的美好姿態》這本書的“沒有難上的課，只有不悟的心”這一章節中，詩意地向我們闡述了語文課也可以如此美。

曾幾何時，談語文色變，孩子們不喜歡上語文課，就連語文老師自己都懷疑自己所上語文課的價值。其實啊，是他們自己都沒有愛上語文，又如何教出愛語文的學生呢。語文值得我們愛嗎？必須的。當然，前提是你是愛生活的人，因爲語文即生活。陶行知先生曾說：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”，這句話放在語文教育上，再貼切不過了。我們在語文中解讀生活，我們在生活中昇華語文。語文裏有清香麥草，語文裏也有皎潔月光。用一顆詩心來生活，更要用一顆詩心帶領孩子們走進文字的王國裏。這樣的語文，很美！

帕克·帕爾默曾說過：真正好的教學來自於教師的自身認同與自身完整。任何真正可信的教學要求最終是來自於教師內心的.呼喚。簡單一點說，文本應該先在教師身上發生化學反應，然後才能真正在學生那裏產生效應。老師首先要讓文字打動自己，然後才能很好地引導學生走進文字。與其說一堂課是面向學生的，不若說教師也在每一節節語文中完善自我、提升自我。如此看來，邁進課堂前，我們得好好地鑽研文本，要相信每一個文字都是有靈魂的，只有自己激活了文字的血肉，才能把一個個教學鏡頭鑲嵌在學生的生命記憶裏。

好的語文課標準，衆說紛紜，其實是很多時候我們忘卻了本。首先是每種文體的本。詩歌、散文、小說、戲劇，各有各的特色，我們在感嘆學生作文四不像的同時，殊不知是我們的文體教學也陷入了四不像。教學技巧高高凌駕於文字語言的本色之上，這樣的語文課，想美太難。其次，問題設計之本。大道至簡，這四個字，我很喜歡。一堂課就該有它簡潔凝練的主問題，而小處，則是在那一個個跳動的文字裏去探尋通向文章靈魂的密碼。最後，問題如何設計，是關鍵。肖培東老師所有的教育理念，其實就是圍繞一個“真”字。問題如何設計才能達到這個“真”的標準呢？教師設計所有問題的出發點應該是用來激活學生思維的，所有問題應該是有一定留白的，而不是一個問題拋出去，就如水落石出一般。語文課的真，應該有屬於學生真正的思考過程，這也是變被動學習爲主動學習的關鍵體現，這纔是有效的課堂，而我們語文課的平庸，大多數情況，就是沒有還給學生真正的思考自由。也許這個思考過程沒有我們所謂的活躍的課堂氣氛，這個思考過程是孤獨的，可是如果我們忍受不了這種孤獨，我們又怎麼教育出願意思考、喜于思考的孩子呢？

借用書中提到的曹勇軍老師的一句話來時時激勵自己：課堂是理想和現實的交織，如一朵蓮花，生長在泥中，花瓣和花苞卻伸向天空。

如此這般，語文課也很美！