教育教學經驗材料優秀
教育教學經驗材料優秀1
國中科學學習要以探究活動爲核心,而科學實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式,教師必須善於充分發揮學生的主體作用,讓學生積極主動參與到觀察、實驗等學習活動中去,親身感知實驗所產生的各種現象,提高自行獲取知識的能力。
一、實驗教學內容要有趣味性
在國中階段,學生學習的動機大都取決於對內容的興趣。好奇心強,求知慾旺,遇到感興趣的問題總要問個究竟,所以教師在教學過程中,應選擇與教學內容相關的實驗,創設情境,激發學生的興趣,進而使學生明確實驗的目的,自覺地投入到本節課的學習中去。
如學習《大氣壓強》一課時,教師在導入新課階段,出示一隻裝滿水的杯子,並用紙片蓋住倒轉,發現紙片將杯中的水托住了不掉下來。看到這種現象,學生的興趣頓時高漲,議論紛紛。此時,教師不失時機地提問:“通過這種現象你們想到什麼問題?”問題一提出,活躍了學生的思維,通過實驗、觀察、討論,學生帶着問題進行探索未知的活動。
二、實驗教學方式要有探究性
科學教材中實驗部分大多爲探究性實驗,探究性實驗相對於驗證性實驗,兩者原理不同。前者是指人們在結果、現象未知的情況下通過實驗設計去探索,進而獲得結論,而在探究中往往有新發現。因此應鼓勵學生大膽探究,堅持事實求是的科學態度。
如《水的浮力》一課的教學,讓學生大膽猜測塑料塊上浮的原因。學生在已有的基礎上很容易猜出:水對塑料塊有一個向上的託力——浮力。然後教師說:“不過,這只是我們的猜測,不能作爲定論;任何一個假設都要經過實驗證明才能上升爲科學的道理,你能用什麼方法來證明我們剛纔的猜測是正確的呢?”問題一出,學生馬上根據教師提供給他們的“有結構”的材料,一邊討論一邊開展了,實驗活動。
三、實驗教學材料要有多樣性
教師要引導學生探究科學規律,光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠遠不夠的,更多的是讓孩子們自己去觀察、實驗、研究。學生提出的假設是多樣的,教師就要爲驗證這些假設提供多樣的材料,而不能把學生框死在幾種固定的材料上。
1、合理利用國小科學工具箱器材。它是與教材配套,而且適合分組實驗的(每種材料分10組)。
2、充分利用學生的資源和力量。在每上一個單元前,教師先開出一張材料清單,讓學生提前去收集實驗材料。
3、前兩種方法無法準備的材料則由教師收集。
通過這三種途徑準備的材料全總彙集起來,設立一個“材料超市”,隨着學習的深入,“超市”內的材料越來越豐富,對學生的探究學習也有更大的幫助。
如學習《指南針爲什麼能指方向》一課時,在探究磁鐵同極相斥,異極相吸的性質時,教師爲學生提供多樣化“有結構”的材料如:條形、棒形、圓柱形、環形、馬蹄形和棱形(指南針)等形狀的磁鐵,同時爲他們提供水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車等器材。
四、實驗教學形式應具開放性
如學習《光》一課時,教材中原來安排了小孔成像實驗。在教學過程中,我們可以將小孔成像實驗,改成一個探究性的實驗,讓學生探究“樹蔭下太陽的光斑的'形狀與什麼有關”。學生通過提出問題、建立假設、設計方案、得出結論。
另一方面,許多探究性活動由課堂內向課堂外開放活動空間,因爲學生要認識、探索的就是大自然中的祕密。室內外結合、校內外結合,可以讓學生到大自然中自己去“摘”科學。實驗中許多具體內容(材料、步驟、方法等)都不應作硬性規定,具有靈活性,這有助於進行開放性實驗。
五、實驗教學實施要小組合作化
科學實驗教學
六、實驗教學操作要體現主體性
科學教學強調學生收集、處理、分析、總結、觀察、創新等能力的培養,我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程,使學生臺終處於實驗全過程的積極狀態。如在學習《彈力》一課時,教師讓他們在課前就收集自已認爲有彈性的物體帶到課堂上來,並且自己設計實驗來證明它有彈性。
七、實驗教學信息要實現共享化
觀察實驗的目的是爲了透過現象看本質,通過去粗存精、由表及裏地思考,分析、發現和認識規律。當學生通過觀察實驗獲得足夠的感性認識後,教師要啓發學生;讓他們自己進行討論,用自己的語言描述所觀察到的現象及通過實驗產生的想法。教師要多給學生髮言的機會,鼓勵學生積極發言,提供信息資源共享的平臺。不論他們的發言是否正確,教師都不要急於表態,而是要認真傾聽。讓學生在相互交流中辨別是非,形成共識,得出正確的結論。使感性認識上升到理性認識,初步形成科學概念。實驗信息交流是科學研究的重要環節之一。而探究性實驗豐富多彩的信息,爲學生交流創造了廣闊的空間。
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一、構建和諧良好的師生關係
在教學中,我感受最深的是學生在成長過程中,需要知識,但更需要關愛。關愛是一份情感,也是一份責任。作爲老師除了要有精湛的業務、敬業的精神、全面的知識,更重要的是在傳道授業解惑時做到愛生如子,像對待自己的兒女般全身心投入,這樣的付出不計名利,不求回報。我們每天都在和這些天真幼稚、調皮任性的小孩子打交道,說心裏話,惱怒發火都是很正常的。但恰恰這時切記要冷靜,萬萬不可衝動,這時的一句冷嘲熱諷,甚至一記耳光,都會讓你崇高的形象在頃刻間灰飛湮滅。我是這樣來調節自己的情緒的:如果這是我的孩子,我會怎麼教育?這樣把每個學生看成是自己的孩子,我就可以站在理論的高度來處理這些事情,教育手段也變得非常藝術。我激勵自卑的學生,點撥後進的學生,暗示自負的學生,發現特殊的學生,關愛所有的學生,用心的真誠去打動學生心靈,用愛的陽光去撫慰學生心靈。我的真情使他們感受到愛的溫暖,感受到自己的存在與被尊重。一年來,孩子們對我師長般的敬仰,朋友般的.信任,母親般的依戀,令我倍感欣慰。
二、培養學生學習語文的興趣
語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產生興趣。爲此,在教學中,我非常注重增加語文學習的趣味性,比如儘量多講一些文化生活故事,課堂語言力求簡潔明快,生動活潑,幽默風趣,經常運用豐富多彩的直觀教學用具,引進多媒體教學技術,開展與語文有關的各種有趣的綜合實踐活動通過種種方式,讓學生更加了解語文,更加喜歡學習語文。
三、細心備好每一節課,認真上好每一節課
教學中,備課是一個必不可少、十分重要的環節。備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性,每天我都花費大量的時間在備課上,認認真真鑽研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。針對國小生愛動、人數過多的特點,整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因爲興趣是最好的老師。當學生有興趣時,他們學得最好;當學生能自由參與探索與創新時,他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿,課堂氣氛活躍。因爲面對的是低段小孩子,所以語文教學中培養孩子們的語感尤其重要。以讀爲主是當今語文課堂教學的主旋律。教學中我經常把朗讀擺在十分重要的位置。我認爲學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內化的過程,實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀爲主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。
四、因材施教,教好每一個學生
因爲語文學科的特殊情況,學生在學習中,會出現好差分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣。因此,絕對不能忽視。爲此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分爲三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我採取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發揮應有水平;第二組是肯學,但能力不強的同學。對這部分同學要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望提高;第三組是紀律鬆散,學習不認真,基礎又不好的同學。
五、注重拓展學生的知識視野
我深知語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之後才能運用。爲了拓展學生的知識視野,我開展多種豐富多彩的語文活動:
1、優秀書籍的閱讀。通過老師推薦,使學生主動進行課外閱讀,學生閱讀量增加的同時,必然收穫了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學生的詞彙積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文活動。如辯論、演講、小表演等等。學生在活動中增長了知識,訓練了動腦、動口、動手的能力。由於自己教學經驗方面還是不足的,應多向有經驗的教師請教。今後,應在教學工作中戒驕戒躁,並要在教學改革的道路上爭取更大的提高。不管以後的路有多長,也不管以後的路上會經歷什麼樣的挫折,我都會以滿腔的熱情投入到語文教學當中,認認真真教書,踏踏實實做人!
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