淺談市場經濟條件下大學生職業價值觀教育及引導

一、大學生職業價值觀的變化趨勢

職業價值觀是價值觀在所從事職業上的體現，它是人們在選擇職業時的一種內心尺度，是人們對待職業的一種信念和態度，或是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向。(它支配着人的擇業心態、行爲和信念等，影響着人們對職業的認知、職業發展的相關影響因素以及對自己的瞭解、定位等。大學生職業價值觀在一定程度上反映了學生的擇業方向和標準。

市場經濟條件下當代大學生的價值取向呈現出多元化發展的趨勢，大學生的自主意識、競爭意識、民主意識等不斷增強，大學生個體具有更強的獨立性，價值取向有更多的功利性，價值評價標準帶有雙重性。加上近幾年高校的擴招，大學生就業壓力的日趨增大，這使得當代大學生的職業價值觀發生了巨大的變化，主要表現爲：

(一)在擇業理念上大學生從選擇穩定的職業向選擇有發展潛力的職業轉變

市場經濟配置人力資源的特徵是人才流動。一步到位、從一而終的傳統就業觀被打破，人們的“鐵飯碗”意識逐漸淡化。現代社會需要的是的職業流動觀念。過去曾受到極度重視的“職業的穩定性”，在當今已經不再是人們擇業時的首要考慮因素，它已經被排在了“發展前景和機會”‘‘職業所能帶來的高收入”這兩個因素之後。很多大學畢業生認爲已經沒有找“鐵飯碗”的必要了，只要是有適合自己、能提高自己能力的工作機會都要努力爭取。

在所調查的大學生中，有20．8％的人選擇了穩定性的職業，有49．5％的被調查者選擇了有發展潛力的職業。出現這種情況的主要原因一方面是穩定的職業不一定是熱門的，這些職業不一定能保證其基本的經濟上的滿足，而發展潛力大有發展前景的職業則不會出現這種狀況。絕大多數大學生希望自己從事的工作在人們心目中有較高的社會地位，從而使自己得到他人的重視與尊敬。

(二)在擇業標準上從追求發揮專業特長向追求理想待遇轉變

以前大多數人的擇業標準是符合自己的興趣、愛好，能發揮自己的特長等，而現代大學生則以自身價值的實現爲最重要的擇業標準。由此可見，當代大學生在擇業問題上更加突出自我觀念，注重經濟收入和職業的社會地位、地理位置等因素，將薪酬作爲選擇工作的重要依據。現代大學生工作的目的或動力主要來源於對收入和財富的追求，並期望依此改善生活質量，顯示自己的身份和地位。

(三)多數大學生對未來的就業情況不確定，但對自主創業充滿期待

改革開放以後，創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有着良好發展的趨勢。在我們所調查的大學生中有66．O％的人贊同大學生自主創業。在如今這種就業壓力強大的形勢之下，自主創業不僅緩解了強大的就業壓力，成了待業羣體的又一個出路，而且對個人而言也是一個極好的鍛鍊。同時，大學生自主創業能夠充分發揮其獨立性和主動性，進而實現其個人價值和社會價值。

(四)大學生更看重所從事職業能否爲實現其自身價值提供機會

近年來的一些調查表明，當今大學生擇業首先考慮的是看其能否爲自己提供良好的發展前景，能否爲發掘自身潛能、實現自我價值提供機會。由此可知，大學生已不再將職業僅僅當做謀生手段，自我實現這種高層次的需要正逐漸被凸顯出來，併成爲支配人們從業行動的首要動因。

二、大學生職業價值觀轉變的影響因素

(一)價值觀

價值觀是指一個人對客觀事物及對自己行爲結果的意義、作用、效果和重要性的'總體評價，是推動並指引一個人採取決定和行動的原則、標準。價值觀是人們思想認識的深層基礎。一個人價值觀的形成受其所處的社會生產方式及經濟地位的影響是決定性的，它是隨着人們認知能力的發展，在環境、教育的影響下逐步培養而成的。每個人都有自己的價值觀和價值觀體系。在同樣的條件下，具有不同價值觀的人會產生不同的態度和行爲。"

大學生在選擇職業時會受到理想、信念、價值觀的—定影響。職業價值觀集中體現了理想、信念、世界觀對職業選擇的影響，它是個人對某一職業的價值判斷，是人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現。職業價值觀對一個人職業目標、擇業動機起着指導性和決定性的作用，影響到學生在某個具體工作中所要追求的理想是什麼，影響着他們以什麼樣的姿態投入到新的生活和工作環境中。

(二)社會生產方式和個人經濟地位

從個人發展的環境來看，由於個人的身心條件、教育狀況、家庭影響、興趣愛好等方面的不同，人們對各種職業有着不同的主觀評價。由於所受教育的不同和所處環境的差異，人們在職業取向上的目標和要求也是不相同的。在現實生活中，我們常常會面臨很多兩難的選擇，擇業時的選擇也是如此。人們之所以在擇業時常常感到很痛苦，就是因爲個人的職業價值觀不唯一，自己的期望無法在某一職業全部得到滿足。例如，是要穩定、舒適輕鬆的工作，還是要挑戰性大、高工資的工作；是要成就一番事業，還是要隨遇而安等等，然而，當兩者有矛盾衝突時，最終影響我們決策的是存在於內心的職業價值觀。

從目前社會發展的狀況來看，由於社會分工的發展和生產力水平的相對落後，各種職業在勞動性質的內容上，在勞動難度和強度上，在勞動條件和待遇上，在所有制形式和穩定性等諸多問題上，都存在着差別。再加上各類職業在人們心目中的聲望地位也有好壞高低之見，這些評價都形成了人的職業價值觀，並影響着人們對就業方向和具體職業崗位的選擇。

三、大學生職業價值觀教育及其引導

大學生正確的職業價值觀的樹立，從宏觀方面講，有利於國家和社會的穩定和發展；從微觀方面講，可以幫助學生更好更順利地就業，爲學生今後的發展提供一個鍛鍊的機會。因此，要適時正確引導、幫助學生樹立起正確的職業價值觀。一般來說，多數大學生能夠理智處理個人與社會、奉獻與索取的關係，但也有部分學生受社會上不良价值取向的影響，在擇業過程中過分突出個人利益，過分看重物質利益，而沒有把自己作爲一個個體放在集體、社會中來衡量，嚴重背離了集體主義價值觀的要求，沒有處理好個人與社會、奉獻與所取的關係。因此，我們在對大學生進行職業價值觀教育時，應該教育引導他們正確看待個人利益和集體利益、國家利益之間的關係，使他們樹立正確的職業待遇觀、客觀的職業定位觀和先進的職業苦樂觀，使他們在擇業上正確處理個人地位、待遇與奉獻的關係。

(一)加強大學生價值觀教育

價值觀教育對人們自身行爲的定向和調節起着非常重要的作用。高校在培養學生科學文化素質的同時，也不能忽視對學生價值觀念的培養。調查表明多數大學生的人生價值觀是積極的、進取的和樂觀的，但也有少數大學生崇尚個人主義取向、消極退縮。這與當前大學生人生價值觀的一些新變化是相吻合的。近年來，越來越多的大學生強調自我與社會融合，索取與奉獻並重，兼顧國家、集體、個人三者利益而又比較重視自我、注重實際、推崇競爭、敢冒風險、追求物質利益，這種人生價值觀有成爲大學生人生價值觀主導的趨勢。顯然，當代大學生這種人生價值觀的變化是社會發展變化、大學生自身實踐、社會角色要求和年齡特徵的綜合反映，它有其存在的合理性。雖然上述價值觀講的是奉獻與索取的平衡或統一，但它強調“自我”，在職業價值取向上表現爲由“實現個人價值”向“自我發展”與“物質利益”並重趨勢轉化，並把社會對個人的回報作爲價值取向的條件，這與無私奉獻的個人價值觀有一定差距。因而，必須大力加強對大學生人生價值觀的引導和教育。

(二)確定正確的職業價值取向

職業價值觀是大學生職業人生的方向標，它的確定無論是對個人還是對社會都至關重要。每一個大學生都樹立了良好的職業價值觀，對自己的職業前景進行合理的規劃，使每一個人都能各盡其責，這不僅有利於實現個人的自我價值，也對社會的穩定具有促進作用。

1．把提高職業能力與培養職業品德結合起來。從終身教育角度看，職業教育中的能力培養是終身教育的一部分。一方面，要關注職業基本能力的培養，如具體的專業技能和專業知識及以外的能力，如收集分析和組織信息能力、解決實際問題的能力、應用技術的能力、計算的能力，還要培養學生在尊重勞動的基礎上全面參與對社會的奉獻和有效工作、熱愛職業的積極向上的職業品德。這些職業能力、道德品德和職業品德不只是針對某種具體的職業、崗位，而是無論從事哪一種職業都需要，對勞動者未來的發展起着關鍵性的作用。因此，我們在強調就業導向的同時，還要注重職業教育不只是獲取生存技能的途徑，面且還應成爲提升人的境界、豐富人的精神世界的一種方式，將職業品德教育與職業能力結合起來。在社會、經濟、政治與文化發展的今天，使學生學會在個人價值和社會滿意之間取得協調，實現個人需求與職業需求的統一。

2．把個人價值的實現與倡導愛業敬業的職業精神結合起來。在一個人的職業生涯中，職業價值取向決定着職業精神，而職業精神所表達出來的是一種態度，愛業敬業就是一種對待工作、對待職業的態度。從某種意義上講，擁有良好的職業精神對一個職業人的未來發展，對一個人職業生涯的成功，起着甚至大過優秀職業能力的作用。一個人，如果僅僅爲了個人的利益，爲了獲得個人物質上的報酬而去工作，他永遠是工作的奴隸，因爲他不明白自己工作的意義。因此，只有選擇了自己所喜愛做的事，熱愛正在從事的職業，做好正在做的工作，這樣才能在勤奮踏實的工作中，有所成就，有所創造，才能在這個過程中表現自我，實現個人的價值。

3．把個人發展與追求理想、超越自我結合起來。人們在選擇職業時，從個人的選擇意識上，傾向於把“發揮個人所學特長”“能充分發揮自己的全部能力”“能實現自我價值”“優厚的收入、福利待遇”“良好的工作環境”以及“晉升發展的機會”作爲擇業的首要標準。但“勇於承擔社會責任”“爲社會做貢獻”“樹立社會責任意識”是一個國家、一個社會必不可少的價值取向。因此，當代大學生只有在充分發揮潛力與追求崇高理想的相互協調中，在個人發展和超越自我的統一中，來找準職業定位，確定職業發展方向，才能擁有積極健康的職業態度，使自己走向成功，從而實現人生價值最大化。