中學德育教育案例通用

中學德育教育案例通用1

學生的成長不僅需要管理，更需要教育和引導;對學生的德育教育不僅是學校工作的重心，更是班主任工作的核心。作爲一名班主任，要想將這最爲複雜最爲艱難的核心工作做好，就務必在對學生進行德育教育的時候，注重方法，講究對策。案例一：去年下學期，我被安排七(8)班班主任，開學那天上午，我正在接待許多來校的家長和學生，忙得不可開交，突然只聽教室中間傳來拍桌子和罵孃的聲音，而且聲音很大，可以把當時在教室所有家長和學生的目光都吸引去，我和他們一樣感到十分吃驚：哪個孩子，當這麼多人的面如此的出言不遜?我不禁大聲問：是誰?是什麼原因?只見一個戴着眼鏡的小男孩站在桌子邊滿臉的憤怒，一言不發，就在他旁邊的一位大約五十歲的中年男子滿臉堆笑地說：他是我的兒子胡淼，他的凳子被他國小的同學正坐着不給他，所以他就有點不高興!啊，胡淼小同學吧，那個同學請把胡淼的凳子給他(由於是第一天開學，我也叫不出那個同學的名字)。說完，我繼續工作。這就是胡淼同學第一天來校的表現。接下來不到一個星期，所有的科任教師都發現：胡淼上課愛說話，不聽講，不做作業，上學遲到，下課追追趕趕，熱熱鬧鬧，特別是喜歡追趕女生，更有甚者的是，我在批改他第一篇作文時，你知道他是怎麼寫的：我在國小，所有的老師都怕我，哪個老師罵我或對我不好，我就想辦法去害他。一邊看着他的作文，一邊把他的情況跟同辦公室的老師談論着，只聽程亞東老師說：胡淼這個學生，有你受的，他在國小是在我妻子班的，是我妻子的學生，不光學生本人不聽講，尤其是他那父親難纏，三天兩頭來校不是提這要求，就是要什麼補助……由此，我聯想到開學第一天胡淼的表現時，他父親那樣的偏向兒子，把責任推給別的孩子，家教有問題。看着胡淼的作文，想着程老師的話，思考着他近一週的表現，我在想，我這個班主任將怎樣來教育這樣一個未成年的孩子呢?是馬上，還是觀察一段時間呢?理智告訴我，觀察一段時間，畢竟是新生，我找孩子的'閃光點再說。在接下來的一段時間裏，我不僅觀察到胡淼還愛撒謊，隨意翻動別人的桌子，尤其是別的同學不在的時候，不是拿筆，就是拿點小錢，總是把自己的書包用鎖鎖上，不讓別人動自己的東西……而且我還有一個驚人的發現，就是他的記憶力特別好。於是我決定以這裏爲突破口，對胡淼同學進行再創造。經過半年的努力，胡淼同學變化很大，許多不好的習慣都改變了，尤其是學習上進步很大，是一個非常有理想的孩子，我這個班主任是教語文的，他總在我面前說：老師，下次我語文一定要考多少分。而且每次他的目標都能達到。其他學科的成績也大有進步。尤其值得一提的是，作爲家庭經濟條件不好的他的父母來說，今年暑假也把胡淼送到私立學校補課，大有進步吧。

對策一：胡淼同學的進步是有目共睹的，可在他進步的背後，也是有一段過程的。爲了他的改變，爲了他的進步，我是分多個步驟進行的。首先是將胡淼同學的這一系列不良表現進行了分類，其實也只是兩大類的問題，一是理想教育方面的問題，二是道德教育方面的問題;其次是針對胡淼同學記憶力超好的閃光點，不同形式地、不同方式(或在班上大聲表揚，或在科任老師面前表揚，我通過電話方式在其父母面前表揚)地大聲表揚、鼓勵，讓其樹立起學習的信心，激起其學習的興趣，使其熱愛學習，有了自己的目標，有了自己的理想;針對胡淼同學罵娘、別人對他不好，就罵人等等的不當做法與想法，其實是道德教育方面的問題，在這個問題上，我的做法是與其父母溝通，別看胡淼的父親很難纏，但只要說得有理，只要班主任善於與之溝通，只要班主任說得恰到好處，讓其心服口服，他是十分配合的，通過我多次的上門走訪，交流，我和家長之間在胡淼道德教育方面達成了共識，孩子在學校再有類似不良的行爲，我及時通知其父母，父母一定嚴加管教(這也是經過孩子同意的)，正是家庭、教師的共同配合，才及時、有效地使胡淼同學向好的方向發展，這是我對胡淼同學教育的最後一個對策。

中學德育教育案例通用2

歷經風雨，感悟成長

——讓心理學在班主任工作中閃光

陽光、樹蔭、夏雨、蟬鳴，校園裏一片生機。這是20xx年的初夏，高一就要結束了，暑假要來臨了，我內心如同孩子般憧憬着暑假的到來。可讓我困擾的是一向乖巧聽話的小婷最近爲什麼總請假呢?媽媽打電話來說孩子生病，吞吞吐吐，到底怎麼了?

下班後，我坐車來到了位於東麗區小婷的家，進門那一剎那，我驚呆了。媽媽匆匆忙忙地說："婷婷，李老師來啦!快來，快給李老師倒水!"可是小婷呢?她愣愣地坐在電腦前，眼睛直勾勾地盯着屏幕，雙手啪啪啪地打着鍵盤。眼前的這一幕，讓我如何接受呢?

"來，孩子，過來，先把遊戲停下來，有什麼心裏話跟老師說說。"我儘量控制自己的情緒，心平氣和地走了過去，拍了拍她的肩膀說，"是不是和咱班同學鬧彆扭了，是不是高一學習比以前難了很多，是不是快到期末了心理壓力太大"由於急切，我一股腦問了小婷好幾個問題。

小婷和我一起坐在了沙發上，眼神裏透着迷茫和無助，她說："老師，我沒有朋友"這句話深深地刺痛了我，也提醒了我，作爲班主任老師該如何幫助孩子學會溝通呢?該怎樣去真正瞭解學生的內心世界呢?如果不能真正瞭解學生內心，又如何讓孩子健康成長呢?我班主任的價值又如何體現呢?太多太多的問題充斥着我的大腦，疲憊!

第二天，小婷又沒有來上學。"老師，這孩子沒救了，今天我叫她起牀去上課，她跟我打起來了，還罵我，跟我動手"又一次不開心的談話，又一次深深地觸動。煩躁!

回到家打開電腦，搜索類似的班級問題該如何解決,漸漸的發現心理學對於班主任老師順利開展工作真的太重要了，於是，我打開噹噹網購買了兩本有關心理的書《拯救心靈》、《青少年心理學》，到貨了，我如獲至寶，認真投入地汲取着心理學知識，漸漸有了想法。家訪，聊天，跟我回家住，帶小婷去公園，任她講述兒時的遭遇，點滴中漸漸地改變着小婷。

書越買越多，知識的積累越來越豐富，我試着在班裏做班級團體輔導，設計活動，學生參與，進行合作、溝通、感恩等主題的輔導。班級的`氛圍越來越好了，我每天都可以看到小婷臉上的笑臉了。真好!感謝這個女孩，她讓我感悟、成長。

草長、花開、垂柳、鳥飛，新的校園更具活力。轉眼來到了20xx的春天，隨着大學聯考的臨近，同學們進入到緊張的複習備考狀態，你追我趕，於是有些同學感到競爭激烈，壓力大，心情緊張。我決定，發揮特長巧妙運用心理效應，促成班級在高三衝刺階段再上新臺階。