德育案例分析

分析就是將研究對象的整體分爲各個部分，並分別加以考察的認識活動。下面是小編整理的關於德育案例分析，歡迎閱讀參考。

　　德育案例分析（一）

記得湖南優秀“草根”班主任劉堅新說過：班主任是三月的陽光，融化堅冰、驅散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風暴雨，送來絲絲陰涼；班主任是沙漠裏的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對象千差萬別，這就要求我們在與各種學生的交流中，不斷尋找自己最合適的角色。回首往事，感慨萬千：做一名優秀的教師難，而做一名優秀的班主任更難，需要我們在清貧中堅守責任，在堅守中甘於奉獻，但是我無怨無悔，責任使我們的教育人生富有激情，奉獻使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自己的角色定位：仁慈的牧師、溝通交流者和心理諮詢師三重角色，並身體力行，矢志不渝地實施自己的班主任理念：像那一縷縷的陽光，普照樹苗茁壯成長；像一棵翠柳，給莘莘學子一片陰涼；像那一汪清泉，給學生希望和夢想。

　　一、個案的基本情況

吳某某，男，八年級學生。不愛讀書，小測經常偷看，考試也常常夾帶答案，學習成績較差，家長開超市，疏於管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同學與家長的關係也非常緊張，他愛美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班幹部經常過來舉報，但是他能組織一些課內外的文體活動，不用老師操心。

二、個案平時表現情況

（1）學習方面：他平時喜歡上網玩遊戲，上課提不起精神，注意力沒辦法集中。放學極少帶作業回家，不能較好地完成家庭作業，作業經常抄襲或者沒交，考試經常舞弊。學習態度不端正，成績差，有厭學情緒。

（2）行爲方面：行爲較散漫，對老師、家長不夠尊重；課堂上不時講話；沒能做好平時的值日工作，經常應付了事；經不起別人的批評指正。

（3）性格方面：過於感情用事，容易衝動；有叛逆心理，與家長、老師和同學的關係緊張。

　　三、個案分析

（1）家庭生活情況：

父母親開超市，每天很忙，沒有多少時間與孩子相處。對孩子的生活習慣和行爲習慣沒有嚴格的要求，造成孩子成績不好，甚至出現厭學情緒，父母親對小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經常打罵孩子，造成父子關係緊張。

（2）學校生活情況：

由於叛逆性強，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理，所以經常不服教育，愛耍性子。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不符合中學生的標準。同時把在家裏接受父親教訓的不良情緒發泄到同學身上，不時與老師同學發生衝突。平時還沉迷於網絡，失去了學習信心和學習興趣。

　　四、個案轉化措施

（1）通過交流溝通了解他的內心想法。

經常找他談心，慢慢走進他，瞭解他的學習、生活的情況，爭取他的好感和信任，一起分析他現在的處境，幫助他解決生活和學習上遇到的困惑。平時還經常給他單獨輔導，幫助他提高學習成績。

（2）通過集體的力量幫助他融入集體中。

安排成績較好的同學和他鄰座，並交代他們主動接近他，幫助他，與他一起談心、學習、活動，通過榜樣的力量讓他重樹學習的興趣和信心，促進他在各方面取得進步。生活上讓同學多關心他，利用活動的機會，讓他主動參與進來，讓他感受到集體的溫暖和同學間純真的友情，培養他的集體榮譽感。

（3）與家長達成共識，加大教育的合力。

經常家訪，經過與家長的多次交談接觸，讓家長明白要關心孩子的學習，更要關心孩子的行爲和品德的教育。同時與家長共同商量尋求最佳的教育方法，希望家長儘量用說服教育的方式來教育他，對孩子的錯誤要耐心幫助與指導，儘量避免打罵，不用暴力，以保護其自尊心和積極性。同時，要讓他明白家長和老師的苦心，這樣避免了受批評責罵時的逆反心理。

（4）捕捉閃光點，增強自信心和責任感。

抓住學習和生活中的細節注意觀察，發現孩子的閃光點。發現他有體育的特長，並且參加過晉江市田徑運動會，取得不菲的成績，同學們在這點上非常認同他，就讓他組織運動會和其他一些活動，讓他與同學改善關係，找回自信。

　　五。個別輔導成果

不管是誰，都喜歡聽到表揚，孩子更是如此，我能容忍他的小過錯，有時候對他進行冷處理，之後才指出他的錯誤，不與他正面衝突，避免矛盾激發。培養他做班幹部，充分肯定他的優點和成績，改掉了那些不良的習慣。由於他經常得到老師的表揚和肯定，有了信心，學習上也有了很大的進步，尤其是對數學有了很大的興趣，學習成績有很大的提高，

　　六、個案總結

我肯定他的優點，對於某些原則性的問題不讓步，例如不準帶金銀首飾到學校來，不準穿縮腳褲，但是至於單詞小測偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如果再犯，就進行冷處理，一段時間都不去理他，我們不能只要發現學生犯錯誤就把他批得體無完膚，結果學生變成老油條，就很難收拾了，保護孩子的自尊心才能換來學生對老師的尊重，這是相互的，而且有時候，小孩子對老師態度傲慢也不是完全不服從老師的教育，也有可能是家庭、同學之間有矛盾等其他因素造成的.，只有帶着愛心，深入瞭解孩子的心底，才能發覺深層次的問題，這些問題常常在考驗我們班主任的耐心，吳同學與他爸爸的關係緊張，是他們父子溝通有障礙，家庭教育出現了問題，勢必會影響學校的教育，對於這些問題，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動，父子關係有了很大轉變，但是還需要進一步的溝通。

　　德育案例分析（二）

隨着經濟的發展，一些孩子由於缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在着很多問題。個別孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合羣、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、衝動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題；大多數孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，作業不愛完成，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規章制度等。這些不良習氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

案例：

　　一、學生的基本情況

姓名：韓希偉性別：男

年齡：12歲

班級：五年級

　　二、問題記行爲表現

1、性格倔強，固執，好動，責任感薄弱。

2、比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性。

3、愛和同學打仗，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。

　　三、有關資料的調查

該生爲何在學校不聽老師的話？在家裏也是這樣嗎？帶着這些疑問，我進行了多次家訪，經調查瞭解到這位同學屬於留守兒童，父母忙於掙錢，無暇照顧孩子。他就在奶奶家長大，由於奶奶對他的溺愛，使他養成了固執，偏激，倔強的性格，就算做錯了事也不肯接受批評，還表現出反抗的心理。

　　四、個案分析

問題

這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由於隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養、教育方面他們卻無能爲力。漸漸地養成了唯我獨尊的性格，自律性較差。另外，上國小時候，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學習全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他爲小皇帝，無論要什麼都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散。可現在大了想管又管不了了。

　　五、採取的方法和實施的過程

1、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈

找到了問題的所在，本人經過反思，他的不良習慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環境也是分不開的。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對症下藥。”我想：主要原因可能以往沒有經常地與他交流，常以教師的威嚴對待他，把教師的地位凌駕於學生之上，使他產生逆反心理，現在看來是行不通了，必須要改變教師的角色。“當代西方哲學認爲：師生交流與對話是一個含義深刻的哲學範疇；在哲學家眼裏，交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程，也是師生和平共處的基本方式。”於是，我轉變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。課下視他爲朋友、子女。經常找機會接近該生，與他聊天、輔導作業、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什麼、做什麼、愛什麼。

2、轉變觀念，用真正的師愛打開理想的心扉

作爲副班主任不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色。平時能多學習兒童心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，瞭解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任纔會跟你說實話，纔會接受你的道理。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私，不對他造成傷害。

　　六、教育效果

通過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現象漸漸改了，課堂能注意聽講並樂意回答問題了，不但能按時完成作業，學習的主動性也增強了，使學習成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評並肯改正了，還經常幫助其他同學。