教育的隨筆 合集15篇

在學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的教育的隨筆 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育的隨筆 1

李玉珩是我班上的一位外地借讀女生，父母在菜市場以賣菜爲生，家中還有一位弟弟。在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境貧寒，學習成績一般，在學校她也常常默默無聞，長此以往，造成了她內向的性格，不願與同學接觸，不參加任何活動，常常一個人玩，她默默地把自己封閉在一個狹小的天地裏。我看在眼裏，急在心上!幾次與她的談心卻是收效甚微。但是我發現她的字卻寫得非常不錯，我如獲至寶，決定以此爲突破口，一天批完她的作業本，我在作業後寫了這麼一段話“看着你工整漂亮的字，簡直是一種美的享受。”沒料到第二天她在作業本上畫了個笑臉，我也彷彿看到了孩子久違的笑容。那時正逢班中要出黑板報，我意識到這是一次很好的機會，於是我馬上找她談心，問她能不能爲班級的黑板報謄寫文章，由於受到了鼓勵，她一口答應了。在她看來，謄寫文章是個很了不起的“待遇”，她非常珍惜這個機會，謄寫文章一絲不苟，字寫得工整漂亮。當她出完黑板報時，她漂亮的字體，引來了許多同學的稱讚，往日從不引人注目的李玉珩，一下子成爲了同學們羨慕的對象，我第一次發現她露出心底的微笑。這時，我也深深感到鼓勵孩子樹立信心的時機已經到了，我在班會課上，當衆表揚了她，並帶頭鼓起掌來。此時的她笑得很甜，沉浸在受人尊重，受人讚揚的'氛圍中，體驗着成功的喜悅。這時又有學生提議，讓她擔任班級的宣傳幹事，在同學們的期待聲中，她愉快的接受了這個任務。放學後我找李玉珩談心，我激動地說：“這件事正是證明了你的才能，你並非事事不如人，同學們也很喜歡你，關鍵是自己對自己有信心!”她笑着點點頭。至此以後，我更關注這個孩子了，集體的活動總是鼓勵她參加，常常爲她的點滴進步而高興，給予表揚。慢慢她的學習盡頭也足了，比以前勤奮多了，功夫不負有心人，她的勤奮使考試分數一次比一次高，這又讓她一次次品嚐了成功的喜悅。這次的期會考試她數學得了97分的好成績，她笑得合不攏嘴!此時，我發現李玉珩已經徹底走出了自卑的陰影，笑容又重新回到了她的臉上，她願意與同學一起玩了，她終於找回了屬於她的快樂，我也深深感受到了一種快樂。

教育的隨筆 2

幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的.注意力。如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論着，對教師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁羣，並引導幼兒說出雁羣的隊形，同時告訴幼兒雁羣爲什麼要排成隊飛，並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞彙，讓幼兒瞭解大雁爲什麼要南遷等趣味的現象。

待雁羣飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽教師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

教育的隨筆 3

昨天晚上兒子讀了一個《方爺爺和圓奶奶》的故事，看完以後兒子咯咯的在笑，我覺得很好奇，就問：“有什麼開心的事?和媽媽分享一下吧。”兒子說：“媽媽，這個故事太好玩了，你自己看看吧!”

故事中的方爺爺和圓奶奶是一對恩愛的夫妻，可有一次卻爲一件小事爭吵起來，最後決定要分家。分家就要分東西，方爺爺就說：“所有方的'東西都是我的，圓的東西都給你。”於是他們就分了起來，一會家裏的東西就都分清了。他們仔細看來看去，生怕有東西落下。突然，方爺爺說：“你的牙齒是方的，應該還給我。”圓奶奶大聲說：“那你的眼睛是圓的，應該還給我。”最後沒辦法只好不分了，方爺爺和圓奶奶又和好了。

方爺爺和圓奶奶的故事不僅告訴我們要學會寬容，還是我們深深懂得：當美麗的東西被破壞之後，便會成爲“美麗的遺憾”。回想他們姐弟兩之間，也經常有摩擦，每次兒子都會生氣的說：“我恨姐姐，以後再也不跟她好了。”想到這裏，我對兒子說：“你看你跟姐姐之間是不是也向方爺爺和圓奶奶學習，要學會寬容的對待別人。”

寬容就像清涼的甘露，澆灌了乾涸的心靈，寬容就像冬天的陽光，溫暖了冰冷的心，寬容就像不熄的火把，點燃了冰山下將要熄滅的火種。人如果選擇了計較，那麼就會在黑暗中度過自己的一生，而一個人如果選擇了寬容的話，那麼他能將陽光灑向大地，寬容別人，就是解放自己。兒子，讓我們學着做一個寬容的人，只要有這種意識，我們就會努力做到!媽媽和你一起來!

教育的隨筆 4

每當自己面對一些不該的事情。我都很有感觸，在事情中，讓我想起了這麼一段話，作爲一名老師，要有“多學務實、端正優質服務態、活到老學到老”的精神，把好的東西利用起來，在學習中不斷提高自己的保育水平。

以往，我每次遇到事情，心裏面總是很急，缺少耐性，不知應該如何處理一些緊急的事情，通過不斷學習，慢慢使我懂得如何與孩子更好地進行交流。

記得我剛到中班時，孩子們對我的印象，就像是電視中“小精靈遇上格格巫”般的'眼神在看着我。我告訴自己要慢慢來，相信自己會很快融入到這個大家庭中。每天早晨，當我接過孩子時，都會問孩子家長今天孩子的情況。以便能更好的與孩子進行交流;然後再跟孩子交流時，從一些小的事情上讓孩子接受你;比如:關心孩子的細節，小手冷不冷，早飯吃了什麼……剛開始孩子只是看着我不講話，慢慢的，孩子們主動來到我身邊講起在家的那些事情……

現在，孩子們來到學校，總是給我講一些他們在家做的事情，我融入了這個大家庭。今天，冉冉說、早上我自己穿的衣服、洋洋說我幫媽媽打掃衛生了、威威說，老師我給爺爺奶奶捶背來， 我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我長大了。學了詩歌《別說我小》，孩子們知道幫家裏做一些力所能及的事情，知道自己的事情自己做。

今天威威又哭着來到教室，說不想上幼兒園，要跟媽媽在一起，平日裏，威威是個不愛講話的孩子，我想借這機會跟威威媽媽多瞭解孩子的一些情況，在得知威威是留守兒童，爸爸常年在外地工作，媽媽常常上夜班。回家時，孩子都睡着了，與孩子交流的機會比較少，平日裏也都是老人接送孩子，當媽媽有時間送孩子時反而威威是又哭又鬧。孩子是因爲父母常不在身邊，造成孩子平時不愛講話，不喜歡與小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，作爲一名孩子的家長，工作顧然重要，但孩子的成長更要放在第一位，不能因爲工作，而忽略了孩子的成長;同時我也感到對這樣的孩子關心不足。

在今後工作中，應當對這樣的留守兒童更多溫暖與愛，要隨時洞察孩子的的心理，隨時隨地傾聽孩子的心聲，有針對性的對“留守孩子”進行心理指導，用親情推開一扇扇幼小的心門，使他們能夠感受到更多的親情與關愛，讓他們在陽光和雨露中快樂成長。

教育的隨筆 5

每當和孩子在一齊玩耍的時候，他們都會跑過來對我說：“老師，我親親您吧？”“好啊！”這是我給予孩子開心的回答，然後他們就會在我的臉頰上親一下，我明白，此時的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的！

記得有一次，我在打掃衛生，幾個孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師此刻忙，等有時間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心裏也不由得陰霾起來。

或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒過幾分鐘，她又對我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小傢伙親完我後笑着跑開了，而且還對其他小朋友說：“剛纔我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原先滿足孩子的心願，他們竟是那麼的高興。

都說孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的世界裏體驗他們的`快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

常規教育隨筆5

早晨，我張開雙臂，把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷裏，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃着，驚奇地說：“老師和我一樣高！”之後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因爲這樣我能夠看到我跑偕老師秋水裏了！”“我能夠對老師說說心裏話！”“我能夠親一下老師！”

我的心裏涌動着一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛，這是每個孩子的心願。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心願，讓他們的心田豐裕着無比的歡愉。

老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水裏，你會發明，在每個孩子的秋水裏，你是最美的！

教育的隨筆 6

我國中國小教育教學從來沒有像今天這樣關注學生、關注學生髮展、關注兒童文化，越來越多的學校和教師從學生需要和兒童文化的視角研究教育教學。於是，“兒童友好”的概念應運而生。

兒童友好，從字面上來解釋，可以理解爲兒童之間呈現的友好關係，也可以理解爲成長環境對兒童呈現的友好態勢，還可以理解爲兒童對於其周圍世界表現出的友好情緒反應。兒童友好就是以兒童爲中心，爲兒童的成長與發展構建一個多維的、友好的、自然的生態教育環境。

“兒童友好”融於學科課程，改變兒童學習方式

“十二五”以來，課程文化和學校文化建設成了學校發展的自覺意識和自覺行爲，課程與教學開始了“目中有人(學生)”的探索，促進每一個學生的發展成了現代學校的文化哲學與文化理想。在這樣的時代背景下，我們不難發現，“兒童友好”理應成爲現代學校文化之精神內核。只有當“兒童友好”融入課程文化，才能實現“以生爲本”的教育教學，才能促進每一個兒童的成長和發展。

“兒童友好”融入學科課程，就是要樹立兒童學習的主體地位，這必然要求我們關注課堂與教學，關注新課程教學問題的發現與解決，關注新課程教學經驗和教學創意的積累。

我校立足於語文學科創設的個性表達課程，對過去語文教師一言堂的教學狀態進行徹底改變。個性表達課程引導兒童通過經典誦讀和課內外閱讀，自主吸納和積累語言文化，通過生本作文、主題演講實現兒童的個性表達。閱讀課上，兒童學在前，教師教在後，教師備課資料夾裏不僅僅有教科書、教學參考書，還增添了學生的課前學習單;作文課上，沒有教師灌輸的好詞好句，沒有機械不變的層次結構分析，只有學生充分經歷過課前的生活體驗、源自生活的個性描述與傾訴;演講課上，學生因爲有閱讀的底氣、思辨的習慣而不再膽怯、羞澀，不再語無倫次，他們常常圍繞一個主題各抒己見、脣槍舌劍。

近年來的實踐表明，“兒童友好”從微觀的課堂教學切入，融入學科課程，效果明顯。教師行爲的改變在相當程度上改變了日常的課堂教學，改變了學生的學習方式，學生的學習和發展顯現出更爲積極的傾向。

“兒童友好”融於活動課程，催生兒童民主意識

“蹲下身來看兒童”，本來想表達的是成人走近兒童、走進兒童世界的希望。但有研究者指出，“蹲下”一詞本身就包含了“居高臨下”的意思，已經反映了成人與兒童、教師與學生之間的不平等關係。在新課程實施中，爲扼制和限制成人和教育的霸權，提出了“守護兒童”“保護兒童”甚至“捍衛兒童”的.口號，雖有矯枉過正、過分激烈之嫌，卻也彰顯出新的課程文化中的民主平等內涵。“兒童友好”融入活動課程，就是要爲兒童成長創造一個寬鬆、和諧、民主、自由的生態環境，催生兒童作爲成長主體的民主意識。

兒童民主課程是我校活動課程之一。立足“兒童友好”，本着“民主、開放、包容、尊重”的課程理念，我們把每週一的國旗下講話讓位給兒童自主主持的“金葉講壇”。在那裏，小主持人利用校長信箱廣泛徵集學生關於成長的話題——每個月信箱都能收到學生來信十來封，每一個話題都源自兒童的生活，發自學生的內心。比如：誠信需要獎證嗎?崗位競選要拉票嗎?我們爲什麼不能主動跟校園禮儀小天使打招呼?我們可以用什麼方法增加閱讀量……學校利用“金葉講壇”廣開言路，把這些話題拋給同學們自己去討論。同學們既可以藉助金葉講壇公開發表看法，也可以利用班隊會展開針鋒相對的辯論。

言論平臺的轉讓其實也預示着話語權的轉讓。“兒童友好”融於活動課程，讓兒童作爲學校這個社會團體裏的小公民，學會觀察、思考，並能夠敞開心扉勇敢表達，增強了兒童的民主意識。

“兒童友好”融於環境課程，構建兒童主體道德

新課改背景下的學校文化建設從一開始就不是局部的而是整體的，包含了學校全方位的建設。學校課程文化不僅包含了促進兒童主體成長的學科課程、活動課程，還有爲兒童成長與發展提供支持與保障的環境課程。“兒童友好”融於環境課程，讓兒童成長的外在環境充分發揮教育與影響作用，促進兒童道德的自我構建。

我校家長志工課程是家長志願工作者多角度、多層次參與教育、管理和服務，密切家校教育合力的課程。家長志工隊伍自20xx年3月建立以來，秉持“兒童友好”的服務理念，經過不斷擴編、增容，從駐校辦公、愛心護犢、社團輔導、課堂觀學、膳食管理、圖書管理、網站建設7個方面融入學校管理，爲兒童差異發展提供無償服務。家長志工的志願精神深深感染了教師和學生：年輕教師們成立了春風行動小組，負責護送乘坐公交車的學生到站臺有序乘車;低年級小朋友們成了班級的小小志願者，負責組織同學們課間文明遊戲;高年級同學們成立了小小志願者幫扶團，每逢節假日走進社區養老院，幫助孤寡老人整理房間。值得一提的是，學校裏的杭行同學與被媒體廣泛報道的割腎救子的“跑步媽媽”結成了幫扶對子，他用節省下來的零花錢和變賣廢品獲得的錢資助“跑步媽媽”進行了4次手術;李佳俊同學用自己10歲生日時親戚送的禮金和自己的零花錢資助山區的姐姐完成兩年的學業……“兒童友好”融於環境課程，即是爲兒童成長的外在環境播種善的種子，用善德去喚醒善心，構建兒童的主體道德。

“兒童友好”是學校課程文化之根，是現代學校文化之精神內核。立足兒童友好的課程文化和學校文化，方能改變兒童學習方式，樹立兒童民主意識，構建兒童主體道德，培養出具有新時代特徵的社會小公民。

教育的隨筆 7

教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身爲人師的這些日子裏，我學習着、實踐着;努力着、進取着;奉獻着、收穫着;留下了串串清晰、生動的足跡。

“捧着一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作爲一名教師，爲人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行爲、作風和品質去感染薰陶和影響學生;年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對學生的`愛心和責任感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內老師團結協作、取長補短，共同進步。

在全面推進課程改革的今天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇於探索新的教學方式，將“以學生髮展爲本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究能力和教學水平，更嘗試着創造性地開展教學工作，收穫頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用於日常教學實踐，把仍在困惑着我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力，重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用爲重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關係。

只有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善於接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術性。雖然因爲工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己應該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也終於發現，只有我帶着一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，纔會接受我。

每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等於給他自己體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的讚譽和信任!

反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領導們;要感謝曾無私指導過我的老教師;也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值……

教育的隨筆 8

國小數學教學隨筆數學教材走進學生生活，讓學生感受到數學的價值。由於傳統的數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學必須在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

（一）尋找知識背景，刺激學生內需

國小數學中的許多概念、算法和規則都可以通過根追蹤找到自己的知識背景。教師應努力將數學知識向前延伸，並在教學中尋找其來源，以便學生了解數學知識的來源和原因。在此基礎上，如果我們教授新知識，學生就會有一種內在的學習動機。

（二）使用生活原型幫助學生建構

衆所周知，數學抽象與國小生以形象思維爲主的心理特徵之間的'矛盾是許多學生被動學習的主要原因之一。

事實上，只要教師善於在學生生活中發現併合理運用其“原型”進行教學，他們就可以將抽象化爲形象，學生的學習就可以變被動爲主動，學習的恐懼變成快樂。

（三）用在現實生活中欣賞數學的風格

在數學教學中，不僅要讓學生了解知識的來源，還要讓學生了解去哪裏，靈活運用這些知識成功解決“怎麼去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

數學材料走進學生的生活，讓學生了解數學的價值。由於傳統的數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學應該在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

教育的隨筆 9

早晨，我張開雙臂，把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷裏，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃着，驚奇地說：“教師和我一樣高！”之後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡教師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因爲這樣我能夠看到我跑偕教師秋水裏了！”“我能夠對教師說說心裏話！”“我能夠親一下教師！”

我的心裏涌動着一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有教師的愛，這是每個孩子的心願。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的.心願，讓他們的心田豐裕着無比的歡愉。

教師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水裏，你會發明，在每個孩子的秋水裏，你是最美的！

教育的隨筆 10

大膽用剪刀

今天A在美工區玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動作很慢。沒一會他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎麼辦？”她很緊張的看着我，我說，“沒關係，你可以從另一頭繼續沿着直線剪。”我幫她把紙換了個方向，她低下頭繼續開始剪。一會兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了。”我看後說，“嗯，比剛纔有進步，現在你可以剪小花了。”她聽後有點高興，拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點怕剪壞，剪刀離輪廓線有點遠，剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿着給我看，“老師，我做好了。”我看後對他說，“做的`挺好的，如果下次能把小花再剪細緻一點可以更好看哦。”她開心的點點頭。

A是一個比較敏感的孩子，自尊心較強，在面對新的活動項目或者有點難度的活動時總表現畏懼和膽怯，缺乏自信，經常會坐着不動，怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不准他碰這些東西，導致了她自己對剪刀有了危險意識，在使用時慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的練習，現在他已開始從心理上接受使用剪刀，並且在慢慢的熟練。

所以我們要給予信任，幫其戰勝膽怯心理，用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓勵他邁出心理上的第一步。同時，家園配合，告知家長使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的發展，更能訓練良好的手眼協調性，同時也能養成做事專注的品質。家長在這個時候只要注意引導，教給孩子正確的使用方法，就可以發揮使用剪子的優勢避免問題發生，幫助每一位寶寶培養成爲心靈手巧者。

教育的隨筆 11

每一位家長都望子成龍，這也就意味着在“成龍”的背後，一定有聰明的家長爲他做強大的'後盾。

我是一位平凡的女性，隨着女兒的降臨，我便成了一位名副其實的家長。我只有國中學歷，在這個飛速發展的高科技時代，沒有文化，沒有技術，很顯然我已經落伍了。當然，我不希望我的女兒像我一樣，剛剛步入社會，就被社會的浪潮推上岸邊，期盼着她能夠成爲一個有文化有修養的棟樑之才。

在女兒進入校園時，我便買了兩本有關如何教育孩子的書籍，在我認真讀過之後，感觸很深，我總結了以下幾點，希望能給其他家長做個參考。

第一培養孩子對學習的興趣，把學習做成輕鬆的事。經常陪孩子讀一些他感興趣的書籍，書讀得多了，識字自然而然的就多了;關於計算，經常和孩子做開“小賣部”的遊戲，讓孩子做“售貨員”，爸爸媽媽就是顧客，拿“錢”來買他的`“商品”，然後讓她來計算，由簡單到複雜，這樣計算便不成問題了。

第二做好一生受用的品格教育。如何對孩子進行品格教育呢?不需要說教，不需要獎懲所有的獎懲都在日常生活裏。比如孩子小的時候輕微的磕碰會經常發生，事情發生時，我們不要大驚小怪，儘量以輕鬆快樂的心情相對，讓她覺得這是很平常的，甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了，我們絕不能去打小板凳，而是趕快親親她的疼處，安慰她“馬上就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時，再像對待她一樣，帶着她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳“馬上就不疼了”。這樣一個能給小板凳揉疼的孩子，她對別人會有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執於自己的理由和利益。

第三做一個有智慧的家長。設立“記功薄”是個較好的辦法，不用金錢和物質獎勵孩子，最好的獎勵就是這個小本中的一朵朵小紅花，它無法用金錢計算價值，卻無比珍貴，協助我們培養了孩子許多好品德。

第四讓孩子有一個好的心情學習要比壞心情要好得多，好心情記憶更深刻。或者家長和孩子互換一下位置，讓孩子當老師來叫家長學習，或者讓孩子給家長判卷，這樣孩子會有一種責任在她的身上，就會比較仔細的閱卷。偶爾家長故意出現的小錯誤被她找出來，他會很有成就感，然後很耐心的給你講解他的答案，久而久之他就會很仔細了。

作爲一個家長，我不認爲我是一個合格的家長。我有很多做得不好的地方，我很願意與我的女兒共同學習，共同成長。

教育的隨筆 12

新學期伊始，我接手了一個新的班級。在正式上課之前，我先對本班學生進行了摸底。前任英語老師說這個班學生整體不錯，只是個別學生太差，簡直不可救藥。於是，我在上課時就留心那些所謂的“差生”，他們到底“差”在哪裏。

一天上英語會話課，學生正以小組爲單位進行情景會話,這時我發現韓飛同學低頭不語，手裏拿着筆在紙上胡亂描畫，他一臉無奈。我輕輕走到他身旁，蹲下身子說：“你怎麼不和同學們一起活動？”，他慢慢擡起頭，靦腆一笑：“老師，我......我不敢說。”看着他憨憨的樣子，我的第一反應是想笑，可轉念一想：“我不敢說英語”是不是個別學生暫時落後的原因呢？課後，我把韓飛叫到小花園和他談心。原來，他從小就性格內向，不敢在大庭廣衆之下說話，上英語課時說錯了句子，同學們就都笑話他，他就更不敢說英語了。

課餘時間我閱讀了大量教育教學方面的書籍，認真思考英語教學中“後進生”產生的原因。我認爲，韓飛學習“後進”的主要原因是同學的.歧視。由於韓飛性格內向，反應慢，接受能力較差，回答問題經常出錯而受到同學的嘲笑和冷落。這樣，他上課怕出錯，不敢開口說英語，成爲遊離於英語課堂之外的“另類”。

我確立起了這樣的信念：首先，要尊重學生。素質教育強調對人的尊重，這裏的“尊重”也包括對後進生的尊重。素質教育如果離開了對“後進生”的關注，是不可思議的。其次，在教學中，要因材施教，不能讓所有學生“齊步走”。

爲了幫助韓飛學習英語，我利用活動課時間給韓飛“開小竈”，幫助他預習課本，讓他會說最簡單的單詞和短語，達到最低的學習目標。同時，我又調整了座次，安排學習較好的同學幫助他，實行“兵教兵”。在上課時多給他一些發言的機會，儘量少糾正錯誤，對於他點滴進步也不吝讚美之詞。

韓飛的學習進步很快，上課敢回答問題了，也能和同學們一起討論交流，他的臉上有了自信的笑容。

經過師生一學期的不懈努力，韓飛同學進步很快，期末考試竟然得了九十顆星。當然，轉化後進生絕非一朝一夕就能完成的，只要我們有愛心，“後進生”就能收穫希望。

教育的隨筆 13

時光荏苒，在一個新的校園裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，但是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上以前這樣說過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智.回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

強調能者爲師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶着知識走向學生，但是是“授人以魚”，帶着學生走向知識，纔是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，能夠採取學生交流，講解的辦法。透過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班羣衆的學習起到必須的推動作用。

教師的言語，行爲、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的'熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，透過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還能夠指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，構成自己特色的課堂教學。

不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進!期望校園多爲老師帶給學習機會。

教育的隨筆 14

天天是一個更有個性的女孩。她不願意與孩子或老師交流。她不願意參加幼兒園的活動。

在下午，孩子在角落的地區。添添也不看孩子們玩。她只是靜靜地坐在自己的位置上。於是我走過去對她說:“天天和孩子們一起去玩。”她搖了搖頭。你看孩子們多開心。你也可以去!我繼續試圖說服她。但她不想。來和老師一起玩。我拉着甜甜讓她參加活動，但她還沒走幾步，就哭了起來，說:“我不想玩，我不想玩。”

針對這一情況，我們進行了一次家訪，瞭解到甜甜小時候是奶奶帶回來的。雖然她的`父母都在，她卻忙於工作。平時她不負責教育孩子，天天也跟着奶奶。當我使用戶外活動的時候，我有意識的多和她交流。來問她自己的興趣和她的事情。談話,用親切的語氣和她說說話,並使用一些輔助行動加強孩子們的熱誠,比如拍她的小手,撫摸她的頭,等等,所以天天覺得老師也喜歡她,讓她感受到老師的愛,慢慢學會願意跟老教師。當她發現她和一個孩子說話時，她馬上表揚她，讓她意識到和孩子在一起是一件快樂的事情。認清孩子的閃光點，及時表揚，讓孩子在孩子面前樹立自信。主動爲孩子創造合羣的環境。一次，兩次，兩次，三次，四次。我想會有成功的一天。

教育的隨筆 15

幼兒進入幼兒園就是進入了一個相對矛盾體。此時，幼兒的交往範圍擴大，活動機會也與之增加，也就意味着他們生活矛盾不斷增多。可以說，幼兒是在充滿矛盾的世界中成長的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過程中必不可少的一課。教師無疑是引導他們仿效前人，看前人是如何學會理解、處理各種矛盾，從而初步建立幼兒社會交往和獨立生活的意識，爲今後的人生之路打下一個了良好的鋪墊。我想，在這一點的認識上應該是毋庸置疑的。問題是，在實際教學過程中，當矛盾處於相對激烈或十分突出的情況下，身爲教師的我們該如何處理呢？

我所在的班級就有這麼一個過於“活潑”的孩子，經常在大庭廣衆之下爭奪或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類的東西，導致班上一系列的哭鬧事件時常發生。像他這樣侵犯或妨礙別人，隨意破壞集體或他人的利益，我該怎麼辦？作爲一名新教師，“耐心的誘導”、“榜樣的示範”是我的首選之策，然而，待這些策略用過之後，才發現自己的處理方法是不大奏效的。

對於自身教育的“失敗”，我不斷在思考，不斷在摸索，不斷在探究。我想，此刻講究藝術地、合理地、適當地進行懲罰是不是必要？這能否在一定程度和範圍內矯正他的一些不良的'心理動向？是不是能夠避免因理論上的迴避而帶來的實踐上的差錯？這一認識，恐怕許多人在理論和情感上都不太能夠接受。

其實，在現實生活中，懲罰並不是因人們感情的接納與否來確定其存在與否的。如果一定的懲罰能夠達到讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又爲何不可呢？這好比給小樹修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。

同時，我覺得對於像他這種生活在鮮花和溫和語言環境裏的幼兒來說，適當的承受一定的壓力，尤其是來自集體的“鄉規民約”的壓力，是否能培養其心理承受能力？從某種意義上來講，我認爲，一定的壓力有時恰恰能夠成爲他自尊和自信萌發的初始動力。事實上，通過我的實踐證明—我的想法是入理的，“懲罰”運用得當，同樣可以成爲正面教育的輔助手段。

首先， 對於這裏所說的“懲罰”。有三點想在此略做解釋：

一，端正指導思想。對像這類的幼兒實行適度的處罰，其出發點是幫助幼兒重新認識自己的行爲，提供承認並改正錯誤的機會，讓幼兒正確認識個人與集體的關係。在園，我們仍應堅持以正面教育爲主，批評處罰爲輔的方式，堅持以尊重幼兒的人格爲前提，堅持耐心反覆誘導的原則，反對無原則的濫用批評處罰手段。

二，嚴格掌握分寸。就事論罰、一事一罰，千萬不要“算總帳”或採用“抵消法”。我們可採用“衆人定罰”，達到全班小朋友共同執罰，相互監督的目的。不可教師一人包辦制。

三，強調區別對待。正面教育、批評教育對於不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質、年齡以及後天所處的生活環境，造就了幼兒們格式的性格。在此就要求教師要有針對性的進行施教，切忌教育方法“同出一轍”。

其次，我認爲在幼兒園或家庭的一般處罰可以採用以下幾種：①冷卻法：暫行隔離，進行冷處理。但嚴禁將幼兒關在房子內，時間要控制好。②孤立法：被大家一致認爲的規則遭到違反應受到集體的處罰。如，某一時候全體幼兒都不與發錯誤的幼兒說話。③自我約束法：違反公約和規則，應得不到公約的某些待遇或承諾，如放學前獎勵的小紅花。但切忌提法，如禁止吃飯、長時間罰站、抄寫數字等等。

俗話說，治病要治本。如果能讓幼兒少犯錯誤就可避免運用處罰方式了。所以，無論是家庭還是幼兒園，有必要，有義務給幼兒提供一個“和平共處”的友好和諧的生活環境，同時，時刻需要以自己的實際行動給幼兒做良好的示範，並且，應加強道德規範教育。如不得妨礙他人，不做有損集體利益的事，做事要有謙讓精神等等。如果，我們每個人都能努力切實做到以上這些，我們的教師、家長就可以從中日解決糾紛的圈子解脫出來。更大程度上我們是拯救了幼兒，履行我們進園的承諾，執行我們應盡的義務。

“人之初，性本善”，幼兒有着與生俱來的善良和純真。成人萬不可以世俗的眼光來看待這些“不諳於世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好似一面玻璃鏡，它能毫不保留的折射出一切的光輝。