教師教育隨筆(合集15篇)

無論在學習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師教育隨筆1

讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。國小六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有着相應的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力?我認爲應做到一下幾點：

一、因勢利導

六年級學生在校園裏顯得更爲活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、牆上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫通

六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啓發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

三、開發課堂

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣爲目的、以提高學生的語文素養爲根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我們該認真反思反思教學中的一些行爲了。《國小語文課程標準》的探討實施絕非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片豔陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。

教師教育隨筆2

時光荏苒，歲月流逝。在不知不覺中我以度過了半年的特崗生活。回味往事，有喜有悲，有歡有笑，但現在想想還是笑容遠遠大於哭泣，收穫遠遠大於失去……

20xx年9月，帶着幾分憧憬和希望，我帶着行李來到了息縣小茴鎮中心校，在這裏經過在分配，我被分配到陳伍莊國小，正式開始了自己的教師生涯！

特崗，這個光榮而神聖的名稱，對於我們這些剛剛畢業的師範生來說，有了特殊的意義。它是我們半年辛勤複習準備的成果。人們都說“教師是天底下最光輝的職業”，因此，我爲自己終能成爲一名教師而慶幸不已。的確，從事這一職業，讓我如同穿行於春天的百花園中，快樂着，憧憬着，收穫着，陶醉着。教育是一項平凡而偉大的職業，當學生用甜美的聲音喊我們“老師好”的時候，我們的心中會有一種甜美的感覺，當下課後學生們圍繞在我身邊給我們講他們生活中的趣事，又會勾起我們兒時學生時代的美好回憶，一種幸福感油然而生，那種精神上的愉悅是他人不能體會的。我想這也是當初我爲什麼選擇上師範學院最終選擇成爲一名老師的原因吧。步入教師隊伍伊始，我對這個職業瞭解頗淺，之所以選擇教師這個職業完父母及社會現實的影響，他們讓我覺得有一份穩定偉大而相對輕鬆的職業是多麼的不容易。作爲教師，教書是我們的天職，怎樣做纔不至於誤人子弟，讓學生在我的課堂上能學到東西。對我來說，一切都要從頭開始，學校裏學習的理論知識畢竟不能代替教學的經驗，於是我抓住機會聽學校幾位老教師的課，同時每當中心校來聽公開課的時候，也請各位教師加以指導。在每一堂課上都做到有備而來，課前認真鑽研教材，多向經驗豐富的老教師請教，幫助自己把握每一節課的重點及難點，在課後做到節節有反思，課課有總結。另外，做到虛心好學，不斷進取。在教育學生的過程中既要自信，又要自省。人們常說教師要給學生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識劇增的時代，大量新知識、新理論、新觀念，如潮水般涌來。加之信息傳播速度、廣度的加快，學生接觸這些知識非常容易，這需要我們老師及時、自覺、自主地順應時代的潮流，增加和更新自己的觀念、知識、理論結構，做好充分的準備，才能在課堂上做到言之有物，言之有理，充滿信心，從而引發學生的共鳴。

陳伍莊國小不僅是一個學習氛圍濃厚的地方，同時也是一個鍛鍊年輕人的地方，在這裏不僅有着一羣誨人不倦，孜孜辛勤的老師們，還有着一羣活潑可愛的學生們。在工作上，我向他們學習教學經驗，在生活上，他們也很照顧我，我很感謝學校的老師們。身邊有許多值得我們學習的榜樣，不僅有那些資歷頗深的老教師，更有一些年輕教師無論是在教學方面還是班級工作方面，都做出了卓越的成績，無形中給了我很大的壓力，同時也對他們非常崇敬，我也很清楚自己的處境，三年的特崗教師考覈期內，必須要快速的成長起來，爭取使自己的教學水平和班級管理技能都要有很大的提高。但生活中，也遇到了很多不開心的事情，剛來得時候我很不適應這的生活，習慣了在大學裏面排隊打飯的生活，來到這裏什麼也都得靠自己，心裏確實有些失落，但是感謝學校的老師們，剛來的時候，學校的李會計給了我很大的幫助。慢慢的在老師們的幫助下，我學會了自己做飯，雖然味道不怎麼樣，但是好歹使自己辛勤動手的成果，很有一番成就感。每當星期天休息的時候，閒來無事的我也開始種植學校分配給我的一塊小菜地，在學校老師的幫助下，我也學會了種下一些時下的蔬菜，既經濟又衛生，同時也能享受一番農活的樂趣，別有一番滋味在心頭！

作爲特崗教師中的一份子，我深知自己肩上責任的重大，我們應該把無愧於事業，無愧於學生，激勵我們長期精心耕耘在教育這方熱土上。努力拼搏，在自己的特崗生活中譜寫精彩的人生。

教師教育隨筆3

今天早上，中班的早課，早早來到教室。孩子入園之後，晨間活動開始了，今天的晨間活動，我給小朋友講故事。故事的名字是《我砍倒了一顆山櫻花》，我準備了繪本、背景音樂。興趣正濃，開始給幼兒講故事。幼兒安安靜靜的坐着，因爲他們最喜歡聽故事。我剛剛拿出繪本，沒想到一個小朋友一盆冷水潑過來，老師這個故事我聽過的，一直說，一直說，導致我的故事活動沒法繼續下去，我只好告訴他，讓他再跟其他小朋友再聽一遍，他依然很堅持自己的想法，老師這個故事我聽過的，我只好改變第二策略，既然他聽過的，就讓他給小朋友們講這個故事。可是叫他起來的時候，他怎麼都不站起來，然後就說是我小班的時候聽過的。我只好換了一個故事講給小朋友們聽。

這個孩子在班上平時有些調皮，但有些小聰明，自尊心很強。每當活動課上，提出的問題他總是能搶答，老師很欣賞他，並且常常誇獎他。導致他有點兒優越感、有點驕傲。就像各位看到的這樣，學過的就不想學了，那麼爲什麼還有溫故而知新之說，既然不能改變小朋友，那麼我們只好改變自己，準備活動時更新穎，讓他們挑戰更高的難度，讓他知道一山還比一山高。在平時生活中，老師應該對他的要求更高，防止把他誇傻了。自尊太強也不是一件好事。

教師教育隨筆4

不記得是哪位老師說過：想要擁有優秀的學生，你首先要讓自己成爲一個優秀的教師。我記住了這句話，也將成爲優秀教師作爲了自己一直努力的方向！

然而，現在的我，還並不優秀，我只是儘量讓自己成爲這樣的語文老師。

一、做一個會講故事的語文老師。

學生愛聽故事，語文老師，就要善於講故事。神祕的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動有趣感人，學生就會被你吸引，學生的學生時代的回憶裏，一定有你的故事，美麗着他們的成長記憶！

還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事，很是讓他們困惑；我講阿Q的哲學，又讓他們感嘆；還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節後就戛然而止，吊足了學生的胃口。於是，班級上，就出現了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學講《紅樓夢》的偉大殊榮！

我，不僅讓自己會講故事，也要讓我的學生會講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽到的故事；也有“海垚開講”，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成爲主講人，真是學生羨慕得不得了的榮耀啊！我希望有更多的人躍躍欲試，更希望自己的班級中，故事多，講故事的人也多！

二、做一個能寫文章的語文老師。

語文老師是必須要教學生學寫文章的，不能想象，一個自己都不會寫文章的語文老師，是怎麼能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文老師想要讓自己優秀，就一定要讓自己寫得一手好文章。你不必成爲作家，成爲詩人，只要你能用自己的筆，用自己的語言，形象地告訴學生，文章可以怎樣寫，就可以了。那麼，在你的學生的心目中，你就是作家，你就是詩人。

還記得在學過《背影》之後，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親，你在天堂還好嗎？》，感動了學生哭泣，也讓自己落淚；還記得在學過《春》之後，我給學生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕；還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導學生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因爲化用大量的古詩詞，學生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫得並不太好，而我，也許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給了學生具體的引領，讓他們學會了寫作，當然，有很多學生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自己，可以寫好作文，並且，真的寫好了作文。

三、做一個善於朗誦的語文老師。

語文，是用文本建設起來的學科，文本，是無聲的歌曲，是無聲的詩行。語文老師，要學會用自己的聲音，對文字進行再創造，用自己的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成優美的詩篇。竇桂梅老師說過：“語文老師，要修煉自己的聲音。”語文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當你的聲音響起，學生就會被你的聲音吸引，然後跟隨着你的聲音，走進語文的大千世界。

還記得自己在七年級第一節語文課上爲學生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成爲國中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我：原來，課文可以這樣好聽！還記得我和學生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現，這些孩子們的情緒就被調動到狀態，一篇無聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。

四、做一個愛唱歌的語文老師。

你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎？我的孩子們，都那麼愛唱歌，唱歌不太好聽的學生，也喜歡聽歌。於是，他們喜歡什麼流行的歌，我也要學會，和他們一起唱；他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱，讓他們知道這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，就是寫作的一種方式。

我不僅和學生一起唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自己給古詩詞配曲子，然後當老師，教給同學們；我不僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉。當然，我唱得不專業，但是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會不時地亮兩嗓子，讓學生知道，傳統文化，都是相通的。

五、做一個懂學生的語文老師。

學生，是孩子，是孩子，就需要更多的關愛，而不是管束和說教。於是，成爲他們值得信賴的朋友，成爲他們可以安慰的家長，也是我的追求。因爲不是班主任，學生並不怕我，於是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學生有些不能跟班主任說的話，就到我這裏來掏心，到我這裏來找安慰，尋求幫助。

還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學習特別好的女生很喜歡他，而他不愛學習，也不喜歡這個女孩，但是，因爲她學習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我幫助他勸勸這個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天裏的果子才更甜更美。沒說什麼大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學習，考上重點高中，而那個男生，過着打工的日子，也很快樂。

還記得一個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，但是，我還是坦然接受，因爲，我知道，這個稱呼裏，是她滿滿的愛。

六、做一個可愛的語文老師。

青春已過，不惑當年，我的年齡雖然已經不再年輕，但是，我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時尚，給學生一個美麗的儀表；我讓自己溫和，給學生親切和微笑；我讓自己幽默，給學生歡樂和學習語文的興趣；我讓自己寬容，給學生空間，給他們改正自己的機會；我讓自己可愛，擁有學生的愛，就擁有了我的語文教學的未來。

讓自己會講故事，讓自己能寫文章，讓自己擅長朗誦，讓自己會唱歌，讓自己懂學生，讓自己更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優秀，但是，我一直在成爲優秀語文老師的道路上前進，前進，前進進！

教師教育隨筆5

教師節這天，我一進教室，就發現老師的桌子上放着幾張好看的賀卡，我看着那麼優美的畫面，讀着那溫馨的話語，我陶醉在完美的祝福中。

孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶着音樂呢。”其他小朋友也之後說：“回家後，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽着聽着，我心中逐漸沉重起來，這天，送祝福卡開了個頭，明天、後天會更多，一張比一張精緻，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什麼呢?這小小的祝福卡，學問還真不小呢，有必要認真地對待。

我正想着教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，裏面的卡片上畫着一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照着她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫着：“佳琦祝老師節日快樂。”

這張卡是佳琦自我親手製作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的情緒，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們，老師十分感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因爲這是她自我製作的，用自我完美的心來表達對老師的愛，這纔是給老師最好的教師節禮物呢。”孩子們聽我這麼一說，都用羨慕的眼光看着佳琦，我環視了一下，之後說：“這天的手工課老師教你們製作賀卡，把你們心中的完美祝願都畫出來好嗎?”

孩子們高興地說：“好，我們也來自我製作。”於是，我把區角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自我去設計賀卡，看到孩子們個個都那麼專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪着自我的願望和祝福……

一會兒，孩子們的傑作都完成了，每個人都顯得那麼滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了。

教師教育隨筆6

中午起牀後我帶着孩子跟平時一樣在廁所門口排隊等候上廁所，沒過一會兒就聽見班梓涵跟我說“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道“琨皓怎麼了?怎麼哭了?”他沙啞着嗓子“我渴了，想喝水。”“那你爲什麼不跟老師說呢?”面對我的`提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看着我，我摸了摸他的額頭，並不熱，於是耐心的詢問“我們一會兒就回教室了，回教室就喝水，以後有事情要跟老師媽媽說，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點頭後，我帶動幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。

喝過水的琨皓還是悶悶不樂，沒有精神，擔心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，於是我跟班裏的王老師開始逗他開心，讓他笑一笑。由於王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個，所以匆匆忙忙的帶着孩子走了。等琨皓跟着王老師上完公開課回來後就趴在了桌子上，問他怎麼了也不回答走過去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測量體溫，當我看到他的體溫後呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當半個小時後，琨皓媽媽才從地裏趕了過來講孩子接走。

如果我在回到教室後立刻給孩子測量體溫，會不會孩子就不會燒的這麼嚴重了?如果我再細心一點就不會有這樣的事情發生了!通過這件事，讓我明白了作爲一名幼兒老師，我們就應該從很小的細節開始，去觀察每一個孩子，在孩子發生任何事情時都要有所準備，有應急的方案，講所有情況降到最低點。小小細節凸顯大大學問，希望每一位老師都不要忽視細節。

教師教育隨筆7

小朋友的告狀，在中班是最明顯的時候，但是大班的小朋友也有這樣的“現象”，有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理，但是每個時間，每個地點，每個小朋友都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的態度，對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的，只有個別小朋友會這樣做。

我們班的xx小朋友，從入園開始到現在就沒有告過狀，我以爲他是那是種什麼都不在乎的性格，但是他並不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看着他，他以爲我沒有聽見，又在我跟前指着那位小朋友重複了一邊：“老師，他欺負我。”我才意識到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態度對他說：“是誰啊？誰敢氣我們的xx啊！”我衝出辦公室問小朋友是誰欺負我們的xx啊，小朋友指着董xx說：“是她，她往孫xx的本子上畫畫，還撕爛了孫xx的本子。”董xx是一個有男孩性格的小女孩，我對董xx說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看着我什麼都沒有說，最後，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董xx說道理，“這樣做事是不對的，”說完之後，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫xx說：“你別哭了，我們還是好朋友。”當我聽到這句話的時候，我實在是很感動啊。

教師教育隨筆8

一、課前準備。

1、教師應認真鑽研體育課程標準。結合本校實際情況，制定學期、單元、課時等體育工作計劃。

2、要從增強學生身體素質要求出發，以學生爲主體，認真備好室外實踐課和室內體育課（體育基礎知識、保健與衛生）。規範、工整地寫好教案，做到備學生、備教法、備學法、備場地器材、備天氣、備練習。

3、教學目標要準確，針對性強，教材內容的搭配要科學，場地安排要得當，時間分配要合理，練習密度須適宜。要掌握教材的重點、難點。

4、教師要認真做好課前準備。檢查和安排好場地器材，瞭解清楚學生身體狀況，確保體育課安全、正常進行。

二、課堂教學。

1、教師應穿運動服和運動鞋，帶哨子上課。預備鈴響，體育教師到班上整隊，並組織學生安靜排隊到操場上課，結束教學任務後要組織學生安靜排隊回教室再下課。

2、教師應要求學生穿適合體育運動的寬鬆、輕便服裝和運動鞋上課，不帶妨礙體育鍛煉的物品，如果學生身體有病，教師應針對不同的情況安排適當的體育運動和助理工作或見習。

3、每堂課安排一定時間的隊列隊形練習，嚴格訓練，力求做到隊形一體化、口令規範化、動作標準化。

4、充分發揮教師的主導作用，精心選擇教學原則、教法手段，特別要注意學生活動和學法指導，充分體現以學生爲主體的、培養創新精神和實踐能力的課堂教學要求，達到全體學生身體素質全面提高的目的。

5、重視安全教育，加強安全措施。組織練習前，要講清練習方法、要求及注意事項。體操課，要教會學生保護幫助方法。複習和考覈時，也要有人保護，確保萬無一失。

6、上理論課時，要充分運用電化教學手段，教材內容圍繞中心，突出重點，力求語言形象生動。板書簡潔、明確、規範。

7、根據體育課特點，利用教材進行德育滲透。進行社會主義、愛國主義、集體主義、團結友愛、意志品質、體育道德、人際關係等思想教育，充分調動學生體育鍛煉的積極性和自覺性，把思想教育寓教於體育教學中。

8、要根據學生的年齡、性別、生理、心理變化規律，科學合理地安排練習密度和運動生、心理負荷。具體指標如下：全課練習密度：25%～40%，基本教材練習密度20%左右。全課平均心率：120次/分～145次/分左右。

9、注重每堂課的信息反饋，認真寫好課後小結。

三、作業與測評。

1、認真佈置課外體育鍛煉作業。利用課餘和每週的體育課外活動時間，將體育課上學到的技術加以複習、鞏固、提高。

2、認真組織考查、考試。每學期初要將本學期體育課的考查、考試的內容、標準告訴學生，考查考試做到嚴密組織，堅持標準。體育成績的評定包括：

國小1～3年級：

（1）出勤表現（10%），

（2）身體素質和運動技能技巧（90%）。

國小四年級至六年級：

（1）出勤表現（10%），

（2）基礎知識（20%），

（3）身體素質和運動技能技巧（70%）。

每學期應對各班男女生的體育成績，用表格進行統計、分析。做好教學小結。

四、課外指導。

1、認真制定課外體育活動和體育運動訓練競賽計劃，抓好廣播操和課外體育活動。

2、做好田徑隊、籃球隊、乒乓球隊的選材、組隊、訓練、競賽工作，爲學校爭取榮譽。

管理辦法：

1、每月底教師要把教案和一篇教學反思交教導處檢查。

2、每月隨堂聽課考覈上課情況。

3、通過向學生調查考覈作業情況。

4、每學期末任課教師要把所任班學生的期末考查成績進行統計並交教導處審覈。

教師教育隨筆9

第一，給孩子創設自主閱讀的氛圍。

每個孩子有自己的興趣愛好和獨立個性，他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內心世界。作爲家長應尊重孩子的身心發展規律和學習特點，尊重孩子現有的知識經驗和個體差異，在家裏給孩子創設良好的閱讀環境，爲孩子提供與生活息息相關的學習經驗。鼓勵孩子養成自主閱讀的好習慣。

第二，教孩子學會觀察圖畫進行閱讀。

因爲很多繪本故事以圖畫爲主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強，沒有侷限性，不受外部干擾。家長可以引導孩子學會觀察，對圖畫中的人物、動物的表情、對話、心理活動進行猜想，盡情的想象圖中的內容和情節發展，然後進行講述。隨着孩子認字量的增加，家長可以藉助文字幫助孩子解讀故事。

第三，在情感互動中進行親子閱讀。

圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊含着一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時都看不出什麼意思，多看幾遍才能品味出其內容和要表達的思想感情，以及蘊含的教育意義，這就是繪本書的特點。也就需要我們做家長的以身示範，爲了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因爲很多孩子都有喜歡纏着媽媽講故事的習慣。對孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞着美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啓迪和震撼。仔細想想，我們每個做媽媽的都有過這樣的經歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看着孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達的！

　　第四，建立閱讀檔案。

1、以文字記錄爲主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什麼內容，孩子對閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個別需求，並且在時間允許的情況下，給予幼兒反饋。

2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發展的豐富信息，如一份有幼兒複述故事、大聲朗讀自己的故事、練習兒歌的錄音帶，對幼兒、老師和家長來說，都是非常有力的語言發展證據。家長因經常爲幼兒閱讀活動照相或攝像，拍攝的時候，要簡短記錄所拍的內容或物體，包括日期、場所、幼兒的姓名以及每一個場景的特殊地方。

教師教育隨筆10

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易，只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來班上時，他一直拉着奶奶的手不放，戀戀不捨地說："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，趙天裕滿眼含淚地鬆開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說："天裕的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園託班教師隨筆》。在活動區遊戲時，趙天裕靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："天裕，你喜歡玩什麼？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，他也不由自主的講起來，我高興地說："天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。

午餐時，因爲他奶奶說他不會自己吃飯，我特意說："天裕我來餵你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不願吃，又哭起來。徐欣琰小朋友看到了這情景說："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟着一起說：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終於肯吃飯了。儘管他是最後一個吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點才能長得高長得大，他聽了我的話點了點頭。

第二天，趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手裏還拿着幾本書，他對我說："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不願意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。"望着天裕奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

教師教育隨筆11

讓他留下來

愛是教育的靈魂，熱愛孩子是教師做好本職工作的前提。作爲一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導他們快樂、健康地成長。

記得三年前我帶小班時，班裏有個叫小威的男孩，不僅性格怪異，而且語言發展極差，小班上學期只會說單個的字、詞，從不會用短句交流。吃飯時，他總喜歡找個靠邊的位置坐下來，將不愛吃的飯菜扔得滿桌子都是；午睡時，他常常鑽到牀底下和我們“躲貓貓”；區域活動時，他常常與小朋友發生爭搶，只要是他想玩的東西，其他小朋友誰都甭想玩，倘若哪個小朋友也想玩，遇到他心情不好時他還會掄起小椅子砸向那個小朋友，使得小朋友都不敢接近他。

說實在的，我當時感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因爲我沒辦法預測他還會惹出什麼亂子來。儘管當時有好多人建議我向園領導說明情況，勸說他退學，但我沒有那樣做。因爲我知道，如果我那樣做，我是解脫了，但對小威來說就意味着失去上幼兒園的機會。小威是無辜的，他與其他孩子一樣有受教育的權利，於是我咬咬牙，決定留下他!

這以後，我常常牽着他的手，讓他跟在我身邊，同時引導其他幼兒與他交朋友，鼓勵他做一些喜歡做的事，抓住機會幫助他樹立信心。開始，班裏有很多人告他狀，每次我都會耐心地調查、分析，公平公正地處理。

有一次，走進觀察區，我看見小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來，此時小豪也回頭看見了我，怕我批評他，他貓着腰躲到了鋼琴後面。當時我保持了沉默。收拾活動區時，孩子們發現了被揪出的小豆芽，然後異口同聲地說是小威揪出來的。此時的小威使勁搖頭。看到小威被冤枉，我便說出了真相。我還組織了一次專門的教育活動，藉故事幫助大家消除對小威的偏見。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對他更有信心了。

又有一次，我看到小威走進了小朋友較少的表演區。我便靜靜地觀察他，只見他認真地用手指着《好吃的食物》圖譜，節奏準確地唱着歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親。活動點評環節中，我表揚了小威，並讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。

慢慢地，小威對我產生了信任感，他不再那麼隨意、無規則了，能用簡短的語言與大家交流了……看到孩子的進步，家長很感動，我也很欣慰。愛，要真誠、要無私，只有這樣，我們纔可以自豪地說：我愛孩子們，因爲我會勇敢地承擔教育的責任，毫不吝嗇地將愛給每一個孩子。

教師教育隨筆12

培養良好的性格

吃飯時，老師都是讓小朋友坐好，把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗裏請他們涼一涼再吃。剛開始他們不理解，想用手去碰碗，很危險。因爲在家裏，家人是喂或把涼好的食物給他們吃，吃到嘴裏的食物都是不涼不熱的。在幼兒的眼裏，任何食物都能馬上吃。所以在我們老師的保護下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗，讓他們直接感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時就不會輕易去碰碗了，即使碰，也會特別小心。同時，幼兒在等待進食的恰當溫度的過程中，還逐步學會了“等待”，看起來等待似乎是一件不關重要的事情，其實，等待對幼兒養成良好的性格，是十分重要的。

教師教育隨筆13

快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因爲年齡的關係，在很多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過程中體驗到幫助別人的快樂，這種體驗對於幼兒的成長也起着很重要的作用。於是本次雙高課活動我選擇了語言活動《小花籽找快樂》，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它採用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂的經過描寫的形象逼真，又通過生動、有趣的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒昇華到懂得爲大家服務，幫助別人纔是真正的快樂的境界。

我在課前自己製作了《小花籽找快樂》的PPT課件，將整個故事製作進去，既可以完整欣賞，又能分段播放，由於課件的圖片比較鮮豔、生動，所以觀賞課件更能有效激發幼兒的學習興趣。在整個活動中，我創設寬鬆的語言氛圍，通過讓幼兒欣賞故事，學說並表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，發展幼兒的思維，又通過表達自己的快樂將幼兒原有的經驗進行提升，懂得爲別人做好事，別人快樂，自己也快樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動後的反思：

　　一、目標的達成度

在分析教材和幼兒發展實際水平的基礎上，我從知識、能力和情感三個方面制定了目標，目標比較具體、明確，符合幼兒的發展。活動後覺得知識、能力這二個方面的目標幼兒都能達成，最後的情感目標在我的多次引導下孩子終於能意識到，所以最後的目標也是基本完成。

　　二、活動重難點的突破。

《小花籽找快樂》的故事中，引導幼兒體驗“爲別人做好事，別人喜歡，自己也快樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點。活動環節的設計中，我通過三個層次循序漸進地加以推進。

第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時將故事分爲兩個部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙快樂的原因，引導幼兒發現其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領幫助了別人才獲得了快樂的原因，然後進一步啓發幼兒動腦思考幫助小花籽尋找快樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的快樂，培養他們的發散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啓下的作用，引發幼兒繼續想聽故事的願望，我想的尋找快樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的後半部分後提問：“小花籽找到快樂了嗎?它是怎麼找到快樂的?”幫助幼兒理解小花籽找到快樂的經過。

第二層次，進一步理解作品，體驗情感。通過與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進行角色扮演，重點學說故事中角色的對話。由於對話比較簡單，所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話後已經能主動遷移到後兩個角色的對話中了，通過師生、前後排等不同形式的對話練習，激發了幼兒極大的學習興趣，所以幼兒對於短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，再次感受爲別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的情感。

第三層次，遷移作品經驗。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導幼兒結合照片與生活經驗，講述身邊的快樂。提問：你們也有這樣的快樂嗎?是怎樣找到的?一開始幼兒似乎還沒能找到這種幫助的快樂，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種快樂，這個環節的設計做到了尊重幼兒的已有經驗，又擴展、提升幼兒的經驗。幼兒對快樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂，這些快樂與故事中的快樂是不一樣的，幼兒在充分表達幫助別人獲得快樂的同時將幼兒原有的經驗進行了提升，讓他們進一步體驗到爲別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。

　　三、不足之處

在問題的設計上還不夠啓發性和開放性。在活動中一旦發現孩子回答的不在點上心裏就會很着急，於是就會有很多餘的話說出來，甚至急着把答案說出來，沒有能很好的進行應對，在對於孩子回答的迴應方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結。

教師教育隨筆14

當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

我們班的一個小女孩叫珂珂個子很矮，很內向。自我們帶這個班以來一直不敢看着老師的眼睛說話；當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很着急。是什麼造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她讚美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹她的頭，給她一個讚許的微笑；當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小貼畫……在這些不同的讚許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。

“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們，好孩子是誇出來的。

教師教育隨筆15

電梯下到十二樓的時候，走上來一個富態的中年男人，右手握個手機放在耳邊，情緒頗爲激動，如果不是因爲他臉上的褶肉，正變化堆砌成各種喜悅的形狀，真會以爲他是在向隔壁老王下戰書。

電梯裏的人統一表現出一副厭惡的表情，此君非但渾然不覺，講到激動處，甚至還悠閒地掏出一根菸點上。

下了電梯後，他又是一個跨步便越過前面的人，率先走出了電梯，掏出腰間的鑰匙輕輕一按，門口對面生態停車位上一輛深紅色的卡宴應聲解鎖。

同伴小k鄙夷道，有錢還這麼沒修養，山炮。

我笑了笑，隨口問道，修養和他有沒有錢有關係?

小k說，當然，倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。

我突然覺得這個問題頗爲有趣，於是繼續問道，那如果一個窮人沒修養，就是應該的?

他顯然覺得這個問題有點爲難，一時不知道怎麼回答。

我試探性的引導，假設剛剛那個人出來後開走的不是保時捷，而只是一輛破舊的自行車，你就能原諒他剛纔的所作所爲?

小k想了想，說雖然同樣無法原諒，但至少可以理解。

我明白他所謂的理解，窮人因爲處於社會的底層，更多的需要爲物質而奔波，從而沒有更多的時間和精力去追求所謂的精神財富，而與他們日常生活產生交集的左鄰右舍，精神層次亦相對處於同一水平，廉價的勞動方式更是註定了他所處工作環境的精神匱乏。

這樣看來，似乎修養與貧富真的有着莫大的關聯?

首先來看看什麼是修養。

個人修養就是人在個體心靈深處經歷自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高的過程後所達成的境界，主要包括20個字的內容，即:仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝悌慎廉，勤正剛直勇。

很明顯，修養與教養不同，教養注重的是先天的家庭教育，而修養更多的是強調後天的自我完善。

可以這麼說，教養可以用來評價一個未成年人的言行舉止。而成年人無論從生理上還是法律上，都已經具備了自主的行爲意識，所以在衡量他的行爲規範時，用修養更爲恰當。

而從修養的定義可以看出，家庭環境不是決定個人修養的絕對因素，甚至可以說微乎其微。而成年以後，即便你仍然處於貧窮的狀態，但這與追求個人修養完全不存在任何衝突，因爲它不佔用你任何時間，更不消耗你任何物質與金錢。

譬如，你只是街邊的一個小攤販，那麼在顧客臨走時道一句您慢走，這是修養;你只是便利店的收銀員，那麼在不忙的時候，給人結賬後順便幫人家一起將商品放入購物袋，這是修養;甚至即便你只是一個擦鞋工，在雙手接過錢後，不卑不亢地說一句祝您生活愉快，這也是修養……

而且人家在感受到你良好的個人修養後，自然就會對你產生尊敬之情，在以後亦會將你當做消費首選。

所以，良好的個人修養不但不會耗用你的精力與財力，反而可能因此而爲你帶來生活的愉悅，他人的尊敬，甚至隱形的物質回饋。

而且從另一角度審視，貧窮的處境與其說是對個人修養的消極影響，更不如說是對修養形成過程的一種必要的磨礪與考驗。身處貧困的糟糕境況，面對劣俗的周邊環境，此時就必須擁有較強的慎衆能力。

這也正契合了個人修養的定義，即人在個體心靈深處經歷自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高的過程後所達成的境界。

所以，一個人是否具備良好的修養，先是取決於他是否擁有提升自我的主觀意識，而將這種主觀意識直接付諸行動的執行能力，就是最終決定他個人修養程度的關鍵。

總結來看，修養與自我意識有關，與慎衆能力有關，更加與執行能力有關。但它卻完全無關於學歷，無關於境遇，更無關於貧富。

大學一同寢哥們，畢業後便去了非洲某一國家工作，手下管理着一大批當地工人，他對那些人描述最多的便是思維淺陋，素質低下。

不過有一個人卻是例外，雖然也是當地土著，但他的表現卻和其他人截然不同，哥們一度認爲他相對其他人，應該會擁有較高的學歷，或較爲良好的生活環境。

可在後面的刻意交流中才得知他與其他人並無二致，同樣低等的教育經歷，同樣混亂的生存環境，同樣貧窮的生活狀況。儘管如此，他卻擁有了一種不一樣的高貴品質，就是修養。

譬如每次進辦公室他會先敲門，哪怕門本來就開着;開飯的時候不會隨大流地哄搶;吃飯的時候也不會大聲交流嬉戲;甚至他們巡視工地的時候，哪怕翻譯不在語言不通的情況下，亦會微笑迴應，不讓他們陷入尷尬……

當然，那個人現在已成爲當地工人的總負責人，薪水待遇獲得了巨大的提升。

所以，我可以同情一個人糟糕的處境與貧苦的生活狀況，因爲這除了個人能力以及勤奮與否外，還與很多因素有關，但我絕對不能理解甚至諒解沒有修養的行爲。修養是一個人身上客觀存在的一種品質，絕不會因爲他人主觀意志的改變而發生改變，更不會因爲階級立場的不同而出現標準的升降。

從物質的角度出發，修養從來就不是奢侈品，更不能被當成一種特定標籤，而打在某些特定階層或者人羣身上。

如果能夠仔細思索，修養其實真的是一種最低成本的自我完善手段，它基本無關於貧富，但是卻又能獲得最優質的回饋。

甚至可以這麼說，越是物質匱乏的時代，個人的修養越顯得至關重要。越是陷於貧困的人，越應該將其作爲當下少數能夠提升自我的寶貴途徑。

因爲，真正的修養，與貧富無關。