淺談高中英語新教材論文

英語教材是英語教學的主要工具，是學生獲得英語知識的核心。高中英語新教材體現了以學生的發展爲出發點和歸宿，滲透了一系列新的理念。其目的不僅是培養學生的綜合語言能力，發展學生的語言運用能力，還能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時也有助於培養教師和學生的創新精神。

　　一、新教材的特點

1、整套教材內容貼近現代生活，富有較強的時代氣息。

2、每個單元以話題爲核心，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動，在設計不同層次和多種形式的活動時，特別注意以學生的生活經驗和興趣爲出發點，儘可能提供真實的情境，讓學生綜合地應用所學語言完成一些任務，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流，解決實際問題。

3、注意促進學生自主學習，幫助他們發展學習策略。

4、重視對學生學習過程的形成性評價，體現學生在評價中的主體地位。

新教材理念強調自主、合作和探究的思想，倡導師生的共同協助。新教材更要求師生共同合作，使學生在學習中能自主探究學習。

　　二、單元整體觀念

教師在考慮整個單元的教學計劃、教學方法前必須掌握本單元的教學內容，分析哪些是教學的重點、哪些是教學的難點。這樣有利於合理、科學地安排各課時的教學內容、教學重點和難點，做到課時與課時之間的相互銜接。教材每個單元都有一個總的“warming-up”，這一“warming-up”是整個單元內容的引入。如：BooklAUnit5“Thesilverscreen”，所以本單元的“Warming-up”就與熒屏有關。除了單元總的“Warming-up”外，我們平時的每一節課前都設計有一個“warming-up”，而這個“warming-up”就是上節課的回顧和本節課的引入，所以在備課時就要考慮到前一課時與本一課時的自然銜接。每單元的課時內容安排可以根據教材的編排順序從“warming-up，listening，speaking，reading，integratingskills”，再到workbook中的“listening，talking，integratingskills”；也可根據本單元的`內容以及教師的思路安排每課時的教學內容，因爲我覺得新教材體現了在理解學生的興趣和困難的基礎上，教師可以進行創造性的和獨立自主的教學，所以有時我就用WB中的listening或SB中的speaking作爲reading的引入。

　　三、“任務型”的教學活動

根據Willis(1996)提出的任務型教學法的三段模型，在實際教學中可分三個步驟進行：

1、任務前(pre-task)：激活相關的詞彙和短語，幫助學生理解任務、作好執行任務的準備。

2、任務環（task-cycle）：①任務（task）；②計劃（planning）；③報告（reporting）。 3、任務後：語言聚集階段（languagefocus），學生通過書面或口頭形式彙報他們的發現。

任務型教學模式對我們英語教師來說是一種新的理念，在日常教學中，要合理地進行任務設計，在完成任務的過程中使學生的注意力得到合理的分配，使其語言持續而平衡地發展。

　　四、閱讀教學

對大多數學生來說，學英語的主要目的是看懂英語，獲取最新的信息，用於我們的日常工作與研究。據統計，把中學六年英語教科書的課文內容全部相加總量不過是一張日報的量，這些語言量不管怎麼讀，也是不可能掌握一門語言的，所以現在新的英語教學大綱要求國中畢業生的英語閱讀量爲30萬單詞，高中畢業的量爲60萬單詞。

從語言學習的規律來看，英語應用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎之上的。因此我們在教學中必須十分注重閱讀能力的培養，我們對教材中的每一篇閱讀材料都要充分地利用。除了每單元的三篇閱讀材料外，我們基本上每一單元后再補充一篇與本單元內容有關的課外閱讀；閱讀教學我們基本上也採用了常見的模式：fast-reading、carefulreading。Fast-reading的問題只要求學生快速閱讀就能找到即可；carefulreading的問題可設計一些細節的尋找（timeandplaces，characters…）、分析判斷、推理等方面的問題。

　　五、聽力材料

聽力分爲聽力測試（Listeningtest）和聽力教學（Listeningteaching），有的老師所重視的聽力多數屬於聽力測試，即根據聽力材料選擇正確的答案，因此從高一開始就在進行大學聯考聽力的模擬訓練。而教材中的聽力材料可以作爲聽力教學的材料，它有各種形式的答題要求，如填空題、回答題、完成句子、正誤判斷等。或許學生一開始會覺得難度較大，甚至有的老師也這樣認爲。其實在聽力教學中關鍵是教師對聽力材料作如何的處理，我們經常做一些“化難爲易，化繁爲簡”的處理工作。

　　六、合作意識

集體備課也是合作意識的主旋律。要提高整個年級學生的成績，團隊精神比單打獨鬥更爲重要，特別是現行的這套教材，內容多、容量大、知識面廣，如果只憑一個人的精力、時間是忙不過來的，所以我們就利用備課組集體的力量，分頭準備，如收集有關資料、探討教學方法，做到資源共享、資料統一、進度統一、練習統一。經過一年的教學實踐，我們取得了較爲理想的成果。