人教版新教材六年級上冊《科技帶給我們什麼》說課稿

教材內容：

《科技帶給我們什麼》 人教版新教材 六年級上冊《品德與社會》第一單元第1課 (需二個課時)

教材分析：

《科技帶給我們什麼》是人教版新教材六年級上冊《品德與社會》第一單元“走向文明”的第一課。

本單元設計是：科學技術的發展使社會走向文明---文明社會需要文明生活---文明生活應該是科學的、健康的、愉快的、幸福的---我 們應向高質量的生活目標努力。單元編排從引導學生認識科學技術給我們生活帶來變化入手，讓學生了解科技成果對我們的生活，對我們的社會產生的巨大影響，進 而知道社會由此逐步走向文明。但科學技術是一把雙刃劍，它可以造福人類，而人類濫用科學技術，也會帶來許多危害，應此要講究科學倫理。

　　本節課主要從兩個方面入手：

1、緊緊圍繞“科技給我們帶來的變化”引導學生聯繫身邊的生活，從不同的角度去認識、感受和探究科學技術對社會物質文明的促進作用。

2、圍繞“科技是把雙刃劍”引導學生學會從正反兩方面看待事物。

　　學情分析：

從 學生的年齡特徵與身心發展來看，這階段的學生的思維能力已獲得了一定的發展，他們已初步具備了主動學習，自主探究的能力。對於教師提出的學習任務他們有主 動學習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開思考、討論獲得豐富的知識。可以說他們有能力將尚不清晰的有關知識加以整理，內化整合，形成體系。並且六年 級的學生已有一定的道德規範教育的基礎，本單元承接國小其他年級，從一個新的角度、一個較高的起點切入，把行爲規範培養與文明社會的發展有機結合，讓學生 明白今天的習慣培養與明天的文明素質的形成、與社會發展的關係，爲學生的可持續發展打下良好的基礎。

　　教學目標：

1．感受並體會到科學技術時時刻刻在影響着我們的生活，給我們生活帶來了數不清的好處，使我們的生活發生了巨大的變化。

2．認識科技是把雙刃劍，學會用辨證的眼光看待事物的兩個方面的方法。

　　教學重點、難點：

重點：感受並體會到科學技術時時刻刻在影響着我們的生活，給我們生活帶來了數不清的好處，使我們的生活發生了巨大的變化。

難點：認識科技是把雙刃劍，學會用辨證的眼光看待事物的兩個方面的方法。

　　教學設想：

品 德與社會教學應該是活動化的教學。在教學過程中“以教師精心設計的具有教育性、探索性、創造性的學習方式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動 實踐爲基本特徵，以實現學生多方面能力綜合發展爲核心”的主要學習形式，發展合情合理的能力及解決問題的能力。整節課我把教學過程分爲三個部分：

活動一：走進時光隧道（讓學生在比較中體會科技成果給人們生活帶來的影響）。

活動二 科技給我們的生活帶來的變化（引導學生聯繫身邊的生活，從不同的`角度去認識、感受和探究科學技術對社會物質文明的促進作用。）

活動三 科技是把雙刃劍（引導學生學會從正反兩方面看待事物）。

教 師爲拓展課堂的內涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的任務，扮演一定的角色，在“做”中不斷領悟、感知，在“做” 中培養能力，發展個性。拓展學生的動手實踐能力，豐富學生的創造性思維，開發了學生的多元化智能，同時也讓學生充分發揮了自己的特長，尊重了他們的自主發 展。

　　我們可從以下幾個角度來把握本主題的內容：

話題一：科技給我們生活帶來的變化。

這是從積極、發展的視角來認識科學技術和社會生活、文明生活的關係。

（1）在這裏，我們重點引導學生關注科學技術使人們的日常生活、文化生活、社會生活得到了改善，變得有質量、豐富多彩、文明健康這一事實。啓發學生從日常生活中尋找科學技術所帶給人們的不僅是物質生活的變化，更重要的是精神生活的建設和提升。

（2）需要注意的是，我們不是要給學生講述科學技術的發展，生產方式的不斷變化，而重在讓學生理解和感受到人類正是藉助於科學技術的發展，才使我們有可能追求和實現物質文明與精神文明。如教材第3頁“沼氣技術點燃文明之光”一文。

（3） 注重引導學生深入思考科學技術的發展和我們的物質生活、精神生活獲得改善這二者之間的內在關係、因果關係，而不是僅僅停留於對現象的敘述。併力圖引導學生 將在生活中對科技文明的發現與思考聯繫起來，進行有意義的社會思考，同時透過具體的社會生活現象，樹立科技文明的魅力在於造福於人類，有益於人類的價值 觀。

話題二：科技是把雙刃劍。

我們力圖從辨證的視角，引導學生辨證地認識科學技術和社會發展、人類需要的關係，進行科技倫理的思考和判斷。

（1）承接“科技給我們生活帶來的變化”這一話題，可以說“科技是把雙刃劍”則是一種對科技發展的反思和辨證認識。我們透過一些科技成果給人類、自然所帶來的破壞；透過克隆等涉及到人類尊嚴、科技與倫理道德問題等內容，引起學生對這類社會現象的關注。

（2）引導學生能辨證地看待科技在生活中的運用，樹立在生活中或者在自己以後的生活中，儘可能地迴避運用具有負面效果的科技成果的意識（乃至行動）。這一點，對國小六年級的學生來說可能有些難。所以，可重點培養辨證的思考能力、正確的態度和意識形成方面。

話題三：崇尚科學，反對迷信和邪教。

我們從科學認識、精神建構的視角，明確科學和人類認識的關係，即人類運用科學揭示的真理，來認識世界、理解世界發生的一些客觀存在的現象和事情。

（1）在國小階段，幫助學生學會運用科學知識去判斷、分析和認識客觀存在的現象和問題等。

（2）引導學生理性地識辨迷信、僞科學現象，探究事情的因果關係，初步形成科學的世界觀、價值觀。