聽高效課堂有感：親近名師感受魅力

早就聽說過竇桂梅老師，她這朵杏壇玫瑰，從一個代課的音樂老師成長爲中國語文界的領跑者，她給我們帶來的不僅僅是課堂上流淌的美麗，更是在課後思索後感受到的魅力。

3月23日，有幸親臨"國小語文名師高效課堂教學觀摩活動"現場，一睹竇桂梅老師風采，聆聽她執教的《魅力》一課和她的說課，被她的睿智所吸引，爲他先進的教學理念和獨特的教學藝術而折服。

《魅力》是一篇長達52個自然段的小說，小說的梗概是善良的小女孩卡佳第一次隨父親上劇院看由文學名著《湯姆叔叔的小屋》改編的戲劇，卡佳爲劇中湯姆叔叔的遭遇而傷心，當看到戲劇中湯姆叔叔即將被一百元拍賣時，入戲的卡佳緊張而焦急的喊出"二百元，二百元"並央求父親拿出二百元把湯姆叔叔買下來。天真而善良的卡佳在劇院裏突如其來的舉動在成人的眼裏顯得幼稚和可笑，卡佳的父親爲了讓因湯姆叔叔被賣掉而憂心不已的卡佳高興起來，就帶她去了劇院的後臺，希望以成人化的方式告訴她："戲劇裏都是假的。"小女孩的純真與善良並沒有被成人的世界理解，最後只能既憂傷又失望的說出五個字："哦，那賣掉吧!"她的課堂設計樸實無華，分爲預學--共學--延學三個環節，課件也很簡單，除了一兩首配合朗讀、營造氛圍的背景音樂，沒有更多繁雜和花哨的圖片。她講課的時候語速較快，語言乾淨利索，能瞬間吸收孩子們反饋的信息，敏銳把握孩子們的反映，同時不失時機的點撥、釋疑。她以一個普通人的姿態，同時又是一個易於感動的、善於發現的、富有激情的學習者的姿態，陪伴、引領孩子們。

她強調要尊重文本，什麼樣的文本上出什麼樣課。作爲一名語文老師上好一節課必須反反覆覆研讀教材，深刻把握文本，才能把不同文章讀出不同味道。她在執教《魅力》一課時，一開始，她就引導學生把握課文的體裁，瞭解小說的三要素--情節、人物、環境。抓住小說卡佳之前"爲什麼買"和之後的"爲什麼賣"這一矛盾衝突，引導學生產生思維的碰撞。之後的講座中，她舉例自己在教學《林沖棒打洪教頭》一文時，因爲這是篇評書體課文，就想要學生感受評書的味道。她上網找資料瞭解評書的特點，觀看評書的視頻，琢磨評書的味道。在教學時，敲響枕木，用上評書的腔調、手勢，儼然一個評書先生，把學生帶到了評書現場，學生如癡如醉地享受課堂的快樂。在吟誦辛棄疾的清平樂--《村居》時，她爲了讓我們體會平長仄短的韻味，在臺上搖頭晃腦的開始學着古人樣子進行吟唱起來，整個禮堂在她的激情感染下不自覺地跟着投入進去。試想若是課堂，孩子們難道不會投入其中而不厭其煩呢?課堂上孩子們在誦讀吟唱之間感受祖國文化的精髓，欣賞古詩詞的美。

她強調作爲老師要有樂觀的生活態度，要相信生活中的真、善、美，永遠保持一顆天真、無邪的心。蹲下身來與孩子對話，想孩子所想，急孩子所急，學會換位思考，真正地走進孩子們的世界。在執教《魅力》一課時，她抓住"第一次，第一個"關鍵詞讓孩子們聯繫自己的生活去感受卡佳這個人物的心理，再讓孩子們通過"踱來踱去、莊重、嚴肅、焦急、怯生生"的理解，體會作者通過人物的動作、神態、語言來刻畫人物內心的寫作手法。在理解"'二百，二百塊!'卡佳嚷道，'爸爸，不能把他賣掉!......好爸爸!......'"這句話卡佳的心情時，她通過與學生反覆朗讀句子讓學生品味人物的語言，在反覆斟酌朗讀情感，語氣中，孩子們體會到卡佳在"嚷"時的決心和堅定，卡佳的善良、天真。這些感受都是學生們在品詞讀句時感受到的，這樣的課堂是學生自主的充滿語文味的課堂。

課堂上尊重學生，就要讓孩子站在課堂最中央。老師要相信學生，學會放下自己，放開自己。在教學中，我們經常聽到竇老師深情的敘述，也會看到她全情投入，和孩子們一起感受主人翁的心理變化。當孩子們朗讀欠缺的時候，她會通過自己的引導，肢體語言的演繹，讓他們進入情境，當孩子們進入角色讀出精彩，我們會聽到她東北人特有的爽朗笑聲。課堂上的竇老師全然把自己當做孩子，傾情揮灑童真。

她主張當孩子們學習時的幫手、助手、推手，不得已時再充當舵手。因此，在她的課堂上，孩子們是主角，尊重每個孩子的發言。預學的提問從小組合作中來，又從同學們回答中提升。在共學環節裏，竇老師能瞬間記住每個學生提出的每個問題，同時以最快的時間在腦中進行編織排列，並在學習課文時見縫插針，幫每個學生推進解決。一節課下來學生們的問題逐一解決。

《魅力》一課結束時，竇老師提問："學完了全文，你想說點什麼?"學生們有的說"我想對大人們說請呵護孩子的童年，保持孩子的童真。"有的說"我希望大人們不要這麼殘酷。"......此時音樂響起，竇老師再次提問"文中到底誰錯了?課文的魅力在哪裏?"學生們用自己的語言講述着自己的理解，竇老師將孩子們的情感推向高潮，也給每一位學生留下了思考懸念。最後向孩子們推薦《新月集》、《美麗人生》、《小王子》的同時，也給在場的每一老師送上一句話"一個孩子，向最初的地方走去，那最初的便成了孩子生命的一部分......(美)惠特曼"。是的，那最初的，便成了孩子生命的一部分，在那個最初的地方，你給他播下什麼種子，他就長出什麼樣的芽。也許，作爲一名普通老師，永遠也無法模仿竇老師的教學風格，永遠也無法成爲一個像竇老師那樣的名師，但至少，我們可以向名師靠攏，學習她的教育情懷，讓我們一起肩負起責任與使命，聆聽孩子在最初地方的歌唱，指引他們向着美好出發，做孩子生命中的貴人。