《蘑菇該獎給誰》聽課有感

最近我校進行了新的一輪的校內公開課研討活動，活動的主題是數字多元背景下的教學干擾與規避策略研究。

本週聽了兩位一年級語文老師：袁秀琴老師和趙化洋老師的課，兩位老師上的都是國小語文蘇教版第二冊的《蘑菇該獎給誰》，同一篇課文，不同的老師，不同的班級，講出來的風格真的是不一樣。

袁老師的課堂如春風化雨，始終面帶微笑，不止是孩子，就連我們在座的老師都融化在她迷人的笑臉中，一如她課堂上獎勵給學生的手工作品，漂亮、大方、惹人喜愛。課堂上，袁老師注重通過聯繫學生的生活實際，將學生生活中的感受、體驗帶進課堂，又從課堂出發，將文本語言帶進生活：比如她在教學“囑咐”一詞的時候聯繫學生在家時候父母會囑咐哪些？平時自己“得意、難爲情”時候會怎麼樣？並將這些詞語帶進文本，通過讀的形式感悟小白兔、小黑兔內心情感的起伏。最後總結小白兔因爲敢於和駿馬比賽，雖敗猶榮，得到兔媽媽獎勵的大蘑菇。並引導學生在生活中也能通過和高手比賽，讓自己在不斷努力中不斷進步。不過在課堂上，袁老師課堂的語言如果能在精緻一些就更好了，比如最後總結部分：高手，學生說打人高手等地方，應該加以引導，多說富有正能量的高手，忽視或者少說這些負能量的話語，引導學生的效果，相信會更好一些。

趙老師的'課堂也非常的溫和，她運用學生愛表演的特點，在課堂上儘可能給學生在這個故事情節比較強的課文教學中進行表演，學生在課文的小白兔、小黑兔中不斷進行角色轉換過程中理解小白兔和小黑兔所處的心理環境，並走進課堂的矛盾點也就是本文的重難點部分：最大的蘑菇到底該獎勵給誰？在學生激情的討論中，學生一次次情緒高潮後學生理解了文章的主旨：在生活中我們也要和高手進行比賽。趙老師在課堂及時的點評以及物質獎勵大大激發了一年級孩子上課的情緒。但是趙老師的課堂如果能夠將問題細緻化，我相信課堂效果會更好些，比如：最大的蘑菇到底該獎勵給誰？這是本文的重點，直接將這個問題在課前出示是可以的，放在課中討論，我覺得對於能力強的學生能回答上來，但是大多學生還處於旁觀狀態。如果通過學生的朗讀體會，角色感受，以讀促悟效果會更好。

聽完這兩節校內公開課，感覺自己收穫頗豐，在行進的過程中才會進步，如果躊躇不前，我想進步的空間就會小之又小吧。