李衛東《盤古開天地》觀後感

在看完一部作品以後，對人生或者事物一定產生了許多感想吧，爲此就要認真思考觀後感如何寫了。快來參考觀後感是怎麼寫的吧，以下是小編收集整理的李衛東《盤古開天地》觀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初次接觸《盤古開天地》，從文字就能感受到氣勢恢宏的畫面及神話故事豐富的想象力。當時我想如果由我來設計這堂課，一定要加入豐富的畫面及視頻資料以展現神化故事的魅力。但是著名教師李衛東的《盤古開天地》教學實錄打破了我最初的這一設想，與之相反的是沒有華麗的視頻渲染情境，也沒有動人的音樂烘托情感，一切看似並非精心設計的課堂，實則用着最樸實的語言，最簡單的演示實實在在地完成了一堂語文課，就如清水芙蓉般明麗。

1另闢蹊徑理文序

本篇課文篇幅短小，但是文脈清晰。與傳統的生硬概括段落大意的做法不同的是，李老師依次出示盤古的'圖片，讓學生根據圖片猜測相應的段落，這樣未入其文，先入其境，提前感知盤古的人物形象，爲初讀課文做下鋪墊。不僅如此，李老師讓孩子們圖文結合，思考盤古在做什麼?並用幾個字概括。通過看圖----讀文----思考----概括等一系列引導，最後盤古開天地的過程通過寥寥數字凝練地展示在黑板上。整個過程學生完成起來輕鬆自然，樂思考，勤參與，梳理脈絡也就水到渠成了。

2演示交流悟文意

文本中有部分詞語對於三年級的學生來說晦澀難懂，而這些詞語又是深入理解文本的鑰匙。要做到既理解詞義又能依靠這些詞語走入情境，理解文本，這並不是件易事。如“混沌”一詞即便是用查字典的方法也難以完全把握其涵義，而李老師先從“漆黑一片”入手，問學生課文中還有一個詞語的意思與之相近，學生隨即答出“混沌一片”，由此看來，善於使用教材，將教材中相關的信息緊密地聯繫在一起，也是幫助學生理解詞義的好辦法。不僅如此，李老師還將一瓶混着泥巴的水來回倒，演示“混沌”的真實情境，這樣直觀地演示，加深了學生對生僻詞語的理解。

整堂課並沒有過多地雕飾，但是教與學有機地融爲一體。不管是引導學生走進文本，還是滲透學習方法，都充分尊重學生的主體性，且學習目標順利實現。我不禁思考，是“天然去雕飾”的課堂妙，還是精雕細琢的課堂好，我想這沒有確切的答案，不論是怎樣的課堂風格，只要學生樂於參與其中，並有所生成，那便是值得學習借鑑的課堂!