《聊聊懶課》讀後感作文

拜讀《聊聊“懶課”》一文，讓我眼前一亮，細細品味作者的一些觀點和做法，我頗有同感，教學中的“懶”是爲了減少課後的輔導，勤在課前的備課，並充分使用好課堂上的每一分每一秒。

比如作者有這樣一個觀點：熟悉每一冊教材，熟記每一節課的思路、步驟，系統地掌握所教的內容，做到心中有數。以前我在執教三年級語文時就曾有困惑，作文應要求孩子們寫到什麼水平纔算合格達標？一節課講生字生詞應占多少時間，指導到什麼程度？那時我在心裏嘀咕：還是數學課好教，幾道計算題、應用題，比起語文的大作文來真是“小菜一碟”。如今自己從事數學教學，才知道可真不是“1+1=2”這麼簡單。數學是思維的體操，而思維則是從人的動作開始的，國小數學要求教師根據國小生的年齡特點和認識規律，根據教學內容積極創設條件，組織學生操作學具，通過學具操作參與知識的形成過程。要做好這些談何容易！就拿一年級數學動手操作這一項內容來說，教師如果不對教材有系統的瞭解認識，可能學生的動手操作就起不到最佳的效果。例如在教學《十幾減九》時，有一位家長讓孩子在家預習時，也讓孩子用小棒去擺，理解退位減法。可擺來擺去孩子依舊糊里糊塗，家長打電話向我請教，瞭解情況後我發現問題就出在小棒沒有用皮筋捆上，所以他只用了數下去這一種方法，而對其他方法孩子沒有感性認識，當然很難上升爲理性思維。那麼爲什麼要捆上呢？這就與我們第一冊所講的對十幾的認識是相關聯的。可見只有熟悉教材系統地把握教材，才能瞭解教材編排的意圖，才能正確合理設計教學過程，這對一名教師來說是多麼重要啊！現在想想，當初對語文的困惑，也是因爲對教材不熟悉，對課程標準不瞭解，也是初任語文教師時對工作生疏造成的。

文中還談到要知道學生所想、所做，與學生們做朋友，與學生們打成一片。這就是作者所說的吃透學生。對這一點我是深有感觸，現在的學生接觸面廣，瞭解地新鮮事物多，喜歡輕鬆活躍的課堂氣氛，不喜歡課堂上板着面孔授課、下課找不到的老師，我特別注意這一點，課堂上採取豐富多彩的授課方式，儘量給他們營造一個輕鬆的`課堂氛圍，讓孩子們在愉快中學習知識；課堂外和孩子們一起遊戲、聊天，與孩子們同樂。這樣不僅拉近了與孩子們的距離，而且能夠了解孩子們地所想、所做，正所謂“親其師，信其道”，常常有家長們向我求援說“孩子最聽您的話，楊老師您多多指點孩子吧……！”

另外，作者特別提出教學要“踩實”，教學內容求“簡”，練習複習求“靈”。在這一點上我也有體會。第一次執教一年級數學時，瞭解到孩子們在幼兒園已經學過十以內的加減法，就認爲學生接受會比較容易，在課堂教學時安排了比較多的內容，尤其是在“用數學”一部分，沒有安排孩子們進行比較充分的口語表達練習，結果孩子們在做應用題時，總有一小部分同學犯胡塗，搞不清哪個是減數，搞不清哪個是差。其實這就是教師沒有把握好教材難點，對學生學情分析不透徹，造成教學沒“踩實”。找到“癥結”所在，我馬上對症下藥。課堂上我出示了一幅情境圖，先請同學們根據數學信息，提出數學問題，學生充分發言後，爲激發學生學習興趣我變換教學方式，請已經領悟知識的同學表演情境，請似懂非懂的同學再來提出數學問題，我看到孩子們緊鎖的眉頭漸漸舒展開，一節課後孩子基本明白了，順利解決了教學難點。看來教師只有把基礎打牢，把知識吃透，熟練於心，才能遊刃有餘，才能獲得“豐收”，學生的成績纔會令人滿意。我感到教師與演員有着相似之處，真是堂上一分鐘，堂下十天工。

總之，《聊聊“懶課”》是篇文章，給我留下了深刻的印象，文中的許多觀點、方法值得我們借鑑。

我懂得了教師的“懶”是在提高教學質量，取得最好效果的前提下，減少繁雜、冗長地說教和課後輔導。在以後的教學實踐中、要敢於創新，爭取用最短的時間、最簡單的方法、最靈活的方式讓學生們掌握最多最實用的知識，這就是我的最深的體會。