聽《雨鈴鐺》有感

聽了楊房店四小樑新如老師執教的《雨鈴鐺》一課，我有幾點很深的感受。

樑老師在本課中比較好地創造性地理解並使用教材，積極開發課程資源。整堂課，比較恰當的融入了音樂與美術的因素。從導入學習引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學生髮言而即興呈現的美麗畫面，都不難看出教師關注了學科間的整合，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，受到薰陶，獲得啓迪，享受審美的樂趣。

本堂課中，初次接觸課文，教師不急於提出閱讀要求，而是鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀。識字中，教師又充分利用學生的已有經驗和生活經驗，積極調動學生學習的主動性，通過自學、小組合作等方式獨立識字。教師則適時點撥、引導，運用形象直觀及表演的方法，同時進一步在學生所熟識的語言環境中鞏固本課生字。例如“招”字的教學，由“招”組成的詞語，再把這些詞運用到生活實際中，見到老師怎樣打招呼？讓學生在表演中理解詞義。同時也達到了字的識記作用；“檐”字，在學生認讀後，教師結合圖片使學生準確的理解了房檐的`意思。整個識字過程力求實用結合，發展並提高了學生自主識字的意識和習慣。

另外，樑教師敢於大膽突破教材，當學生欣賞完一張類似蜘蛛網似的雨滴圖片後，教師提出了更有思考價值的“看到了圖片，你想到了什麼？”這一開放性的問題設計大大激發了學生的思維。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。繼而老師又引導學生思考：如果給雨鈴鐺換個名字，你會起個什麼名字？並引導學生大膽想象。這樣的閱讀教學設計，注重開發學生的創造潛能，拓展了學生的思維空間，從而有效培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。