【精品】讀後感的作文彙總5篇

在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的讀後感的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀後感的作文 篇1

似乎用“讀後感”這樣的表述方式，顯得特別幼稚，慚愧自己並不是專業的文字工作者，也不敢貫之“書評”之類的標題，僅作爲自己讀後的一些感悟隨筆吧。

在我看來《遙遠的救世主》是作家豆豆最著名的作品，也是最能反映她對於“文化屬性”的理解及觀點的作品。全書通過講述商業奇人“丁元英”和天國的女兒“芮小丹”因一張唱片結緣發展成愛情的“發燒友”，從扶貧公司“格律詩”公司在強力“殺富濟貧”下，與名族音響品牌“樂聖”公司之間的商戰事件，引出了人們對於“得救之道”的討論，和關於“文化屬性”的思考。後在05年根據這本書改編的電視劇《天道》在國內熱播。

我曾把它推薦給我身邊每一個好朋友，我覺得這樣好的作品不應該被遺忘。這本書對不同文化屬性的人物在面對同一件事情的不同思考方式以及處理方式，得到不一樣的結果，這看似是命運實則又是必然。其中涉及很多關於宗教、傳統文化的思考。我想先以我最喜歡的三個人物爲線索來分享我的一些感悟，當然，我並不敢爲書中的人物下判詞，只作爲自己一些感悟的分享。

　　丁元英

看完這部電視劇後就徹底被王志文大叔圈粉了。這個人物是這本書的靈魂人物，關於這個人物，我只能說，他高明而自知自覺，但是他的高明太過獨到而很難有知己，用書中韓楚風的話說是“更高級的哲人獨處着，這並不是因爲他想孤獨，而是因爲在他周圍找不到他的同類”用時下的話，因不可複製無法傳承，而成爲絕版。他的邏輯說到高處，是扒拉人靈魂裏的那點東西，不可說因爲一說就錯。說到簡處，大道至簡，萬物發展皆有律，按規律辦事。

　　肖雅文

肖雅文可以說整部戲裏我最喜歡的女性角色，畢竟芮小丹是“天國的女兒”，太過美好的事物最好的歸宿往往是毀滅，因爲毀滅所以不容玷污、因爲毀滅所以永恆。歐陽雪呢，似乎多了一絲絲柴米油鹽味兒，少了那麼一點點陽春白雪的感覺。雅文似乎是這兩者之間有更爲平衡的體現。

而且雅文的成功是可學可複製的。我之前說丁元英的“得道”是自覺自知的，這種自覺自知多少有天時、地利、人物命運和那點“慧根”共同發酵的，讀後感而雅文的“得道”卻是看到、悟到、學到。她的命運發生的改變，既有自身“結善緣種善果”的初心和一點點運作成分，又有自身本身素質過硬的前提條件，這無疑是給了每一個站在井底的人一種可以爬上井沿兒的可能性。

　　馮世傑

其實在全書中，我最喜歡的人物是馮世傑。這看似奇怪卻也順其自然，因爲我的成長環境、原生家庭都與馮世傑非常相似。在我看來馮世傑是底層小人物的行爲典範，卻有着不世俗的初衷，有着一份難得的“真”。

從某種角度來看，每個人心中都有一個“道”，是每個人的頭腦中的主宰，是一個人的文化屬性、價值體系、道德底線。也有一套自己“爲人處世”“行事作風”的“術”。

馮世傑是最先有拉攏芮小丹、接近丁元英的企圖，這些“術”讓他看起來演技拙劣、不夠憨厚，也引來丁元英的那句“你說咱倆誰成心的？”在芮小丹那兒也碰了一些灰。而他的“道”卻很不俗，他是真想爲“王廟村”做點什麼，不得不說這個“道”讓我沒辦法討厭他。這並不是出於道德綁架，我不能抨擊他，而是這個社會“有招有術”的人是在太多了，馮世傑只算是演技拙劣的小角色，而有“道”有心的人卻很少。

他自然自知沒有能力拯救王廟村的能力，也不懂“大愛不愛”的道理，即使這樣他也願意賣力表演求一個機會，而且他實際、他肯幹、不怕失敗，是多少傳統農民的寫照。葉小明是個聰明人，劉冰是爬上井沿看了一眼又流落回井底換上精神絕症的人，而馮世傑能走到最後，是因爲他的初衷。

其實這本書，真的不好講，天國的戀情、神話禮物、殺富濟貧、得救之道都不足以蓋之，書中關於文化屬性、關於宗教、關於傳統文化的解讀，也很難去討論，因爲一說就錯，還是很推薦大家可以去讀一下，電視劇版的現在也可以找到，只是刪減了很多片段。

如果用一句話總結的話：它給了我一個新的視角，就像開了一扇窗可以看到一些不一樣的東西。

讀後感的作文 篇2

聖埃克絮佩裏所着的《小王子》一書，被人們譽爲是不朽的童話，永恆的經典，這是一部充滿智慧閃光的童話，也是一部寫給大人看得童話，用聖埃克絮佩裏自己的話來說：是寫給“還是孩子時”的那個大人看得作品。

整部作品充滿詩意，有着大膽的感想，有着淡淡的哀愁。有時引人深思，有時令人傷感。書中的語言很純淨，形式簡潔，讓人一看就懂，這是用簡單的形式和深刻的內涵相互合成的，但在簡單的文字背後，卻又有着一個又一個深奧的道理。

書中的主人公小王子有着善良的心靈，在小王子住的B612小行星上有3座火山和一朵用4根刺保護自己的花，小王子是真心喜歡那朵花的，爲了讓她好好生長，他幫她捉毛毛蟲，給她澆水，有風時給她風障，天黑時，給她蓋上玻璃罩。小王子聽她的抱怨和自詡，有時也和她默默相對……

小王子遇見狐狸，是他正傷心難過的時候，他請狐狸玩，它拒絕了他。我不能跟你玩，狐狸說，我還沒有被馴養。對我來說，你只不過是個小男孩，跟其他成千上萬的小男孩沒有兩樣，對你來說，我也許只不過是只狐狸，你既不覺得需要我，我也不覺得我需要你。馴養，就是建立某種關係，如果你馴養了我……

這是隻對愛期待和執着的狐狸。

那個法國作家聖？埃克斯佩裏着的《小王子》就這樣帶我進入一個充滿愛與憂傷的世界。

如果你馴養了我，我就能聽出一個人的腳步聲和別人的都不一樣。別人的腳步聲會讓我躲回地底下，而你的腳步聲，卻會像音樂一樣，把我從洞裏喚出來……我不吃麪包，所以麥子對我沒有用，麥田對我也沒甚好說。這很叫人難過的。可是你有金色的頭髮，一旦你馴養了我，將會是多麼的美妙，同樣是金色的麥穗，就能讓我想到你，我也會愛吹拂過麥田的風聲……

小王子馴養了狐狸，可是小王子還是離開了狐狸。對於像狐狸這樣的人來說，生命中其實也已經不是很介意一定要把什麼攥在手心裏。

那你還是什麼都沒得到吧，小王子說。

不，狐狸說，我還有麥田的顏色。

這是隻驕傲的狐狸，聰明的狐狸，懂得曾經的馴養，世界已經不是原來那個。當知道馴養的存在，我不想去計較生命的以往和將來的得失。

無論是愛情，還是友情。那裏總會有一股源源不斷的失去在流淌，可是誰不曾以及將失去什麼呢，從童年時一個美麗的髮卡到最終了時，我們的生命。

馴養，不知道，這隻狐狸從哪裏學來的。讓人莫名其妙地感動。於是，在生命名中，從此多了一種靠着馴養建立起來的聯繫，讓我相信到最後，至少，我還能有麥子的顏色。這顏色可能是我們共同讀過的一本書，走過的一段路，同一時刻擡起頭來看月亮心靈感到的激盪，或者，不約而同說出的一句話。

生命會被這樣的時刻激盪着——請馴養我吧！

我知道，那是種聲音。一種愛的聲音。

讀後感的作文 篇3

《米歐，我的米歐》是由瑞典的阿斯特麗·格倫着作的。她是國際安徒生獲得者。

看了《米歐，我的米歐》，我的感觸很深。

在《米歐，我的米歐》裏，米歐在父王的支持和不捨下，與好朋友——丘姆一起去找了壞蛋騎士卡託，因爲預言，只有米歐可以打敗騎士卡託，爲民除害。米歐坐在飛馬米拉米斯的背上與騎士卡託較量，因爲騎士卡託捉走了許多人的孩子，讓他們永遠不能團聚。在許多善良人的幫助下，米歐打敗了騎士卡託，救回了被抓走的孩子們。

米歐他雖然只有十歲，可他卻勇敢，堅強，正直，善良，友愛，這五點是我們常人很難辦到的。說到這裏，我有寫不好意思，因爲我連一隻螞蟻，一隻毛毛蟲爬到身上都會嚇破了膽。

米歐的這些精神不正是我們應該學習的嗎？

讀後感的作文 篇4

第一次看完這本《夏洛的網》，說實話，我很失望，《夏洛的網》夏洛的網讀後感500：一隻蜘蛛的奉獻。我沒想到，這本傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”榜首的童話，它的語言竟會如此平淡。第二次，我在無聊間又翻開了這本書，當我又一次見證了夏洛與威爾伯的友情之後，我發現了，真正的友情，是不需要任何修飾的，平淡的語言纔會凸現這份友情的珍貴。

《夏洛的'網》講的是一對動物朋友最普通卻又最不平凡的友情——在朱克曼家的大谷倉裏，一隻名叫威爾伯的小豬與一隻名叫夏洛的蜘蛛成爲了一對跨越種族的朋友。正當威爾伯和夏洛的友誼一天比一天深厚的時候，一個噩耗傳來——威爾伯未來的命運是成爲燻肉的火腿。知曉了自己命運的威爾伯對自己的未來充滿了絕望。而正當威爾伯悲痛到極點時候，那隻小小的蜘蛛——夏洛在這關鍵的時候挺身而出，用自己的網織出了一張讚美威爾伯的網——“王牌豬”、“了不起”、“光彩照人”，讀後感《《夏洛的網》夏洛的網讀後感500：一隻蜘蛛的奉獻》。這一張張看似十分柔弱的蜘蛛網卻爲威爾伯撐起了一片天。很快，“光彩照人”的威爾伯獲得了獎章，一輩子都不必擔心成爲燻肉火腿了，而夏洛的生命也走到了盡頭……失去了最貼心的朋友的威爾伯卻依然要活着，和夏洛留下的三個可愛的小蜘蛛一起快樂地活着。

“真正的友情”，我又一次看着這本書的封面，喃喃地說着：“是不是就像書裏一樣，像威爾伯和夏洛一樣？”

是，在心裏，我給了自己一個肯定的答案，如果連威爾伯和夏洛這樣跨越生命的友誼都不算真正的友誼，那這個世界，還會有什麼可以算是友情呢？威爾伯和夏洛相識的時間與人類比起來不算多，甚至於少得可憐。可也正是在這少得可憐的相識的時間裏，卻有着人類無法比擬的友情的洋溢。我想，這份不同尋常的友情是足以讓人落淚，讓人心碎的。雖然作者給了故事一個美好平靜的結局，可是我的心情卻一直無法平靜，我無法忘懷那隻死去的蜘蛛與活着的小豬之間感天動地的友情。

我終於明白這本薄薄的書爲什麼會風行世界長達五十年，也許僅僅是因爲書中講述了一個衆人嚮往的友情故事。

讀後感的作文 篇5

如何寫讀後感，對學生來說是個困惑，對老師來講也是個困擾。藉助《魯濱孫漂流記》的教學，我把吉春亞老師的讀後感教學搬進了課堂。以下是首次課堂的教學片段：

1、導入“巧”教學片段：

師：同學們，今天我們來學習如何寫好讀後感，一起讀題。課件出示題目：眼睛明亮身材合體——如何寫讀後感師：讀了題目，你有疑問嗎？

生：“眼睛”和“身材”是指什麼？師：題目就是讀後感的“眼睛”，非常重要。“身材”是指文章的各個部分，這節課，我們一起來學習怎樣才能使讀後感的“眼睛”明亮，“身材”合體。

亮眼睛，讓學生學會從題目入手，使用主標題加副標題的形式給讀後感命名。拿《魯濱孫漂流記》爲案例，讓學生從中總結出讀後的感點：積極樂觀、堅忍不拔、自立自強……學生明白了主標題就是讀後感受最深的核心精神，進而避免了千篇一律的讀《……》有感這類題目。

2、“身材”部分的巧引

導師：同學們，讀後感的“眼睛”部分明亮了，現在我們來看看讀後感的“身材”是指什麼。我們人的身材是由頭、手、上身、腿、腳組成的，文章和我們人體一樣，也有“身材”，讀後感的身材是由這幾個部分組成的。板書：

引——所讀的書

概——主要內容

身材 議——文中內容

聯——身邊現象

結——總結全文

　3、從結構入手，讓學生明白了寫讀後感的佈局。

以課文內容爲例，讓學生在課堂上當場交流如何引出所讀的書。概括內容教學生按照起因、經過、結果三要素，用三句話簡要把課文內容概括出來。議和聯是讀後感的重難點，學生不知道議論什麼，聯繫什麼。於是，我讓學生聯繫主標題，從文中找出描寫主標題的內容，然後對比生活中的自己做到了議論魯濱遜的內容了沒有，最後進行總結。

從學生的初次習作成果來看，存在的問題有：感點概括的太大，太多，與下文內容形成了頭重腳輕的狀況；議論內容與感點脫節，南轅北轍；聯繫生活部分有的學生寫的過於具體，細節描寫太多；段與段的過渡意識太差。

針對以上問題，我覺得我的教學還缺乏“一線串珠”的思路，從學生習作作品整體性不強即可看出，在習作評講課上，我將補充並引導學生着眼點要小，議論和主題要照應，聯繫生活不光可以聯繫自身，還可以聯繫社會，聯繫身邊人、身邊事。