【精品】讀後感的作文10篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分爲國小作文、中學作文、大學作文（論文）。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的讀後感的作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀後感的作文 篇1

想必大家都認識當今大作家——馮驥才吧，他的作品有很多很多，最近我又迷上了一本他的書——《俗世奇人》。

《俗世奇人》人物都是在天津。天津本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然趙燕故地，血氣剛烈；水鹹土鹼，風習強悍。天津在近百年走出了各種怪異人物。餘聞者甚顆，久記於心；爾後雖多用於《神鞭》、《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閒置一旁，未被採納。

本書裏有《蘇七塊》、《刷子李》、《酒婆》、《死鳥》等衆多人物，這些人物在作者不描寫得栩栩如生。最讓我感興趣的是《刷子李》，各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙如：“刻磚劉”、“泥人張”等前面是行業後是姓。聽到“刷子李”大家知道他的行業了吧。對，他就是刷牆的活神仙。他是一家營造廠的師傅，有一次到英租界鎮南道給李善人幹活。到那刷子李的派頭可十足了，一天只刷一間，共九間，要刷九天。他穿着一身黑，他立下了一個規矩，刷牆時，身上有白點，白刷不要錢。奇就奇在這裏，他還有個徒弟。在刷完時徒弟在檢查時，發現竟沒有一個白點。

這件事讓我明白了，要成一件事必要下苦功夫，纔可成大事。

　　讀後感的作文 篇2

小說主要講了一個洋車伕的苦難史，描繪了舊社會如何把一個正直、好強、上進的車伕變成了一具行屍走肉的過程。駱駝祥子善良、淳樸,他在北平努力的打拼只願擁有一輛屬於自己的車，做一個獨立的勞動者。他磨破一雙又一雙鞋，滴下一滴又一滴的汗水，他用自己的血汗錢得到了自己夢寐以求的新車。但是好景不長，沒多久，他的車被大兵搶走。

接着反動政府的偵探騙去了他所有的積蓄，再後來他難以擺脫虎妞的感情，結了婚。虎妞用自己全部的積蓄爲祥子買了新車，幸運女神還是不肯眷顧他，虎妞因難產而死，祥子又一次買了新車安葬虎妞，不久他最愛的小福子也離他而去，終於他被人財兩空的境遇狠狠踩在腳下，那一切的一切彷彿被橡皮擦用力擦去，看似抹去了所有，但紙上仍留下了深深的痕跡，永遠不能拭去。

祥子最終還是被社會的黑暗打敗了，他沒有了理想抱負，沒有了初入社會時的努力進取，這一次他再也沒有站起來，反而愈陷愈深，最後跌入了萬丈深淵。

他帶着一身銅臭味，他吃喝嫖賭，他欺騙朋友，遊戲生活，他的奸詐，他的無恥讓我咬牙切齒，卻又唉聲嘆氣，他變成了城市的垃圾，留下了這樣一個悲催的故事。

合上書本的最後一頁，我問自己:“祥子可恨嗎?”“不！祥子並不可恨，其實他很可憐。”在那個黑暗、骯髒的社會他的命運並不被自己所掌控，當我們拿着《刑法》的時候，祥子面對被搶被騙的財產只能孤立無援，自認倒黴。

當我們尋找警察前來幫助我們的時候，祥子面對他人帶來的傷害只能忍氣吞聲。祥子的悲劇是他所置身的社會環境的產物，在黑暗中他苦苦掙扎，最終還是被迫去適應去順從黑暗，他的模樣不正是當時社會底層人民最真實的寫照嗎?正如老舍先生所說的:“人把自己從野獸中提拔出，可是現在人還把自己的同類驅到野獸裏去，祥子還在那可怕的文化之城，可是變成了走獸，一點兒也不是他的過錯。”他懷着對底層人民的同情寫下了這個悲劇。

而如今的我們，生活在法治社會中，國家爲我們創造了許多成功的機會，讓底層人民走出貧窮走出大山，我們可以在九年義務教育中茁壯成長，貧苦人民在精準扶貧中也日漸過上了小康生活。

這一切，讓我對舊社會的“祥子”感到悲哀，也爲新時代的“祥子”感到欣慰，我們都應該珍惜現在所擁有的，都應該感謝這個安定的社會，感謝偉大的領導人！

讀後感的作文 篇3

昨天，我們學習了《一個小村莊的故事》這篇課文，我感觸很深。

文章主要寫了山谷中有一個美麗的小村莊，村裏有十幾戶人家，他們常常去山上砍樹，然後用木頭蓋房、造犁……就這樣，樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，還變成了應有盡有的傢俱……隨着樹木的減少，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天的黎明，雨才停下來，可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知捲到何處了。

在生活中，我發現還有許多物品是用木頭做的，比如：嶄新的衣櫃、精美的書桌、舒適的牀……這麼多物品都用木頭做，那麼要砍伐多少棵樹木呀！我想用鉛筆舉個例子：每天，在我們班的課桌底下都能看到許多鉛筆，在老師的講臺上，又放着許多不知名的鉛筆。如果我們每天都丟一枝鉛筆，那一個月要丟幾十枝鉛筆，一年又要丟失幾百枝鉛筆啊！如果每人都珍惜這一枝枝鉛筆，那這個社會還要砍伐這麼多樹木嗎？我還想對製造鉛筆的叔叔阿姨們提個建議：用別的材料來製造鉛筆，比如自動鉛筆，可是，現在自動鉛筆的質量不太好，我希望能造出質量好點的自動鉛筆來供大家使用。

樹木帶給我們清新的空氣，爲我們抵擋外來的噪音，我們應該愛護樹木！

讀後感的作文 篇4

星期五老師佈置了閱讀作業。昨天在家我讀了《小豬唏哩呼嚕》前三十頁，原來他的名字是因爲吃飯聲音太大才被馬小姐那麼叫的。我覺得小豬唏哩呼嚕吃飯的聲音很難聽。

讀書的過程中，我有很多聲調沒讀準，還有幾個詞語不知道什麼意思比如躡手躡腳，我媽媽給我講了它的意思。看來我以後得多多學成語。

讀後感的作文 篇5

當我看到《男孩彭羅德的煩惱》這本書時，我就有一種想讀完它的衝動，於是懷着好奇的心情讀完了它。

這本書主要講男孩彭羅德即將迎來他的十二歲，在他的十二歲裏他渴望飛翔、渴望自作主張，結果先是搞砸了學校的劇場演出，然後又不得不對老師扯下彌天大謊，騙同伴喝下成分複雜的自制藥水後，他接着發動了一場瀝青大戰，最後又離奇地獲得了一次破天荒的誇獎······可實際上，彭羅德也有迷茫和困惑，“全城最壞男孩”的頭銜同樣令他黯然神傷。

作爲同齡人的我，也有很多搗蛋的往事：我會在別人正要坐下時，輕輕地將椅子移開；趁別人不在時將他的鉛筆盒偷偷藏好；別人向我借橡皮時，把橡皮塗黑······搗蛋是我們十二歲時特有的喜好，但是當我們每次做完這些惡作劇後卻總是沾沾自喜，一點也不爲自己的行爲感到羞恥，也從沒想過別人有多着急，有多生氣，後果是什麼。

讀了《男孩彭羅德的煩惱》後，我看到了和我一樣自責的彭羅德，其實十二歲是一個多彩的世界，我們有困惑，有迷茫，但更多的是無窮無盡的歡樂。十二歲的煩惱是純真的，是無邪的，是天真的，因爲每一次的煩惱後更多的是留給我無限的遐想，美好的回憶。

讀後感的作文 篇6

今年暑假，我從姐姐那裏找來了幾本書，其中一本《狼王夢》我吸引了我的眼球。沒看之前，我一直覺得狼是一種兇惡的動物，人們都討厭它，怕它。可是當我看了這本書，我才知道生命的偉大，狼也是有愛和夢想的，它們也會對命運不屈服。

在遼闊的草原上，有一隻母狼叫紫嵐，它爲了完成丈夫的遺願——讓孩子當上狼王，付出了一生的努力。它在和別的動物的鬥爭中，艱難地產下五隻狼崽，它一心想把自己的孩子培養成狼王，可是在殘酷的現實中，它一個接一個地失去了自己的孩子。其中，還狠心把自己唯一可能成爲狼王的孩子藍魂兒咬死，它不是故意這麼做，而是寧願讓自己頹廢的兒子把生命斷送在自己的嘴上，也不願意讓兒子忍受獵人的追捕和獵狗的撕咬。

然而，幸運之神就是沒有眷顧到它的頭上。最後，它絕望了，只能把希望寄託在唯一的女兒身上。可是不幸又悄然來臨，它爲了保護狼孫的安全，最後與金雕同歸於盡。

看完這本書後，我很受感動，原來動物也是有感情，有夢想，有追求的。這讓我想到自己的父母，他們爲了我的學習與生活付出了太多太多。在我的每一次的成長曆程中，都寄予了他們殷切的期望。我要好好學習，長大以後用自己的實際行動來回報父母對我的愛。作者：蔡雨

讀後感的作文 篇7

寒假裏我讀了《鋼琴小精靈》這本書，書裏寫了一個鋼琴小精靈的故事。他本來和家人在一架鋼琴裏生活，一次偶然的時候，他鑽到了另一架鋼琴裏了，那架鋼琴被別人買走了，他就跟家人分開了。新家的小女兒丹妮爾不喜歡彈鋼琴，可有一次彈鋼琴的時候，看到了鋼琴小精靈，她很驚訝，鋼琴小精靈說：“請給我彈一首曲子吧，因爲我已經好幾天沒吃飯了。”

原來音樂是鋼琴小精靈的食物，不愛彈鋼琴的丹妮爾不得不天天練習彈琴，這可讓丹妮爾的父母很是吃驚。後來丹妮爾知道了鋼琴小精靈因爲來到了她的家所以跟自己的家人分開了，就跟幾個小夥伴一起千辛萬苦幫助鋼琴小精靈找到了他的家人，他們也成爲了好朋友。 我覺得這本書很有意思，也很有意義。 鋼琴裏如果真的有一個小精靈，那該多有意思啊！我以後要好好彈鋼琴，希望也會有一個鋼琴小精靈來到我的家裏，陪我一起玩。 在書中，三個小夥伴和鋼琴小精靈互相幫助，有福同享，有難同當。我以後也會跟同學們互相團結，熱心幫助身邊的人，做一個文明的國小生！

讀後感的作文 篇8

也許在這世上，愛你的人不知一兩個，但是真正對你的愛，對你的牽掛無論千山萬水永遠不變的，就是父母。

人們表達愛的方式有很多鍾，愁是愛，喜是愛，悲也是愛，怒也是愛，然而，沉默則是一種無聲的愛。

班上的同學都嫌住在自己家的老人，一嘮叨起來就嘮叨個沒完，而我的祖父卻截然相反，不會對我噓寒問暖，只會關心我的成績和表現，聽到同學們的討論，有想到祖父對我的態度，不知道是喜還是悲。

一天早上，剛剛起牀，拉開窗簾，屋外黑壓壓的一片，沒有一絲縫隙可以讓陽光鑽進來，黑色籠罩着大地，黃豆大的雨點洗滌大地上的萬物，我匆匆收拾了東西就坐到了飯桌旁。

一家五個人就這樣坐着，祖父一直望着窗外，遲遲沒有人動筷子，我乾咳了一聲，他們終於有了反應，母親和祖母進了廚房，父親也進去端湯，飯桌上只剩下我和祖父兩個人，祖父杵在那，一言不發，眼睛裏卻閃着一樣的神色。

聽着雨聲越來越大，越來越快，我的心就越來越緊張，遲到了是要抄課文的，但是這樣大的雨跑着去定會感冒的……我不知道怎麼辦，夾起東西一個勁往嘴裏送。飯桌上，一老一小，誰都沒有說話，水稻沒有打破這看似短暫，而又十分漫長的一頓飯。

吃完飯，父親祖父示意讓我上車，他送我，我乖乖上了車，本來想說的話現在一句也活不出來，就這樣，我和祖父有一次沉默了。

不到五分鐘就到了學校，我在車座上摸索着，傘，傘呢？我沒有帶傘，怎麼辦？難道問祖父借？不會吧！他不會借我的吧！見我久久沒有下車，祖父似乎看穿了我的心事，沒出聲，拿出一把傘遞給我，我看着年過花甲的祖父心中一酸，淚水盛滿了眼眶，很想說謝謝，打開車門走下去，卻什麼也沒說，又……一次沉默了啊！

千言萬語涌上心頭卻也沒說。

下午放學回到家中，祖父正在沙發上看報紙，見我回來，淡淡一笑，雖然很淺但是很溫馨，我也對他咧嘴一笑。

我覺得這樣就夠了，每個人表達愛的方式是不同的.，雖然是沉默，但是是因爲太愛她所以千言萬語無法說出口來，祖父的沉默我能讀得懂，想的明白，那沉默就是愛啊！對我深深的愛啊！

讀後感的作文 篇9

拿到兩本共讀書，兩本著名教育家的書，手上沉甸甸的，心裏也沉甸甸的，猶如學生捧着沉甸甸的作業。但當我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書，值！

一、一生做好一件事。

於永正老師這樣說：“我的一生，正在不斷努力地完成一個個‘小目標’，爾後完成了我的‘大目標’——成爲一個學生喜歡的老師。”“上好課，把課上得有意思，是我畢生的追求。”

朱永新教授也說：“一個人一輩子做好一件事，就很了不起，像鬆居直，一輩子就做圖畫書，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了。”

是呀，一生追求一個目標，做好一件事，能堅持做好，就是了不起的。大師之所以成其爲大師，也正因爲如此。

想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學生喜歡的老師？帶領孩子多讀書，讀好書？排除雜念，在完成學校工作的同時，堅守着這一份發自心底的追求，並持之以恆地完成，對自己，對孩子，善莫大焉。

二、課堂需要智慧。

“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那麼回事，就不是那麼回事了。”看似“隨心所欲”，其實“不逾矩”。這樣的課堂，學生喜歡，老師也放鬆。這樣的老師，學生喜歡，在不知不覺地相處中成長並收穫了。正如著名科學家張光鑑教授說：“老師要和學生相似，於永正和學生相似了，所以他成功了。”師生融爲一體，教育變得簡單而有效。於老師在教授“眸”字時，從形象的眼睛入手，到遊戲似的觀察眼睛發現人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最後到運用。尤其是最後於老師的傳神一笑，並點明用於女生。全班燦爛大笑。這個“眸”字，教出了內涵，教出了味道。

老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領”。於老師說，雖然我們強調自主學習，重感悟。但課文中有許多東西學生還是很難感悟出來的。這就需要老師的引導、點撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如於老師在教授《林沖棒把洪教頭》時，通過自主學習後的引導，孩子體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，層層推進，一個真男子、真英雄、真好漢就呈現在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，於老師引導孩子理解：母愛究竟是什麼？躲——理解；擋——呵護；笑——寬容。這是母愛的三層境界。週一貫老師評價說，這是於老師繼《草》教學後的第二座閱讀教學的里程碑。

輕鬆來自老師的“舉重若輕”，來自於老師的幽默，從而化有形於無形間，師生共樂，課堂融融。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如學習《翠鳥》一課時，於老師看到小慶打了個哈欠，於是讓他去逮一隻翠鳥，小慶說不好逮，就說出了文中對翠鳥住處的介紹，而且，最後的七分鐘，不但學生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學習《草》時，於老師引導孩子理解“一歲一枯榮”這句話時，故意說成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音遊戲的過程中，巧妙處理教材，在玩樂中十分有趣地學習。

學習語文，學生歸根結底，是學語言，用語言的。於老師主張寫好字、讀好書，還要寫好文。而寫下水文是於老師認爲的最好的作文備課。一下水，什麼都明白了，既能示範，又可激勵。於老師的下水文《禮物》，真是趣味?M生。我最喜歡的對白是：”你真是個大壞蛋，你別叫於永正，你叫於永歪算了！”這樣的趣事，於老師寫出來與孩子們一起回味，真如個大男孩一般。當孩子說於老師小時候好壞時，於老師接着說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”孩子們發出了會心的笑。一句話的點撥，就化拙爲巧。佩服於老師的遊刃有餘，舉重若輕。

愛因斯坦說：“一個人把學校裏學到的東西全部忘掉之後，剩下來的纔是素質。”於老師說，要“該留下來的”方面下力氣，字會認會寫，文會讀會寫，話會說會講，這是於老師所主張的“教會了”的至高境界。這也是語文教育的終極追求。

三、讀寫成就成長。

讀書，能從根本上轉變一個人。後進生是一個特殊的需要用心的羣體。於老師說：伸出的一隻手，就代表着學生的差異。爲什麼硬要食指長得像拇指一樣粗壯？難道因爲小指細而短，總是長不過中指，便把它鋸掉嗎？引導後進生讀書吧，後進生一旦喜歡讀書，且會讀書，就會踏上徹底改變的快車道。

而讀寫更是成就了於老師。於老師“明天的風景”是當作家，而不是教育家。“在文字世界裏，每個人都有自己的天堂”。寫的過程，是感受昇華的過程，認識提高的過程。於老師給自己規定，每學期精心鑽研兩篇課文，教好兩篇課文，然後寫出兩篇文章。“我能一步步走到今天，很大程度上得益於我的寫的習慣。”於永正老師這樣說。

作爲一名老師，往往是瑣事纏身，而不能致力於重要的但不緊迫的事——讀書與寫作中來，這也是我們成長的瓶頸所在。

四、愛是教育最好的別名。

愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的讚美。如果我們能做到喜歡每一個學生，教育無疑會進入一種別樣的境界。“每接一個班，總有我不喜歡的學生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他。”於老師這句話說得十分實在，讓學生感受到我們的關注，用真誠換得真誠。因爲只有差別，沒有差生。把自己當作孩子，把孩子當作與自己平等的人。於老師還說，激勵、期待的話只要能對一個人起作用，就不放棄任何一個人。這是一個教育家的大愛情懷。

正樹堂老師說：“我年輕的時候不會教，等會教了，又老了，退休了。”於老師也說：“是呀，爲什麼教育這麼難，非得人老了，才能對它有所領悟？””隨着年齡的增長，實踐經驗的豐富，我對教育、對語文教育、對學生的看法，真的發生了深刻變化。我真的想帶着我的這些認識再去教一個班——從一年級教到六年級。”特別當讀到《後記》中，於老師說這是他的“封筆之作”，並說“再版時——如果再版的話——我一定改正。”我想哭，爲一代教育家的封筆之意，更爲一個偉大教育家的敬業、謙虛、執着與努力！

讀大師的話，感受着大師的大愛，憂傷着大師的憂傷。他——於永正，是我、我們，國小語文教師的明鑑、追求與企盼！

我們正在踐行着大師前行的道路，漸漸地在語文教學中走向成熟。我們能讀到這麼真誠的書籍，是我們的幸運，孩子們的幸運。讓我們站在大師的肩膀上，用愛成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啓迪中書寫屬於我們的教育人生。

在仰望中前行！

讀後感的作文 篇10

每個人都是屬於自己的童年，無論是憂傷的，令人厭煩，或快樂的，都使我們一生難忘。童年的喜怒哀樂都深深印在了我們純潔的心靈。

但《童年》裏的阿廖沙他的童年是多麼的令人記憶猶新。

《童年》記敘的是：阿廖沙幼年喪父跟隨母親到充滿了仇恨的外祖父家裏，經常遭受他的毒打，舅舅的明爭暗鬥是阿廖沙早早經歷了人間嫉惡，但在外祖母的庇護下逐漸成長成一個樂觀、用勇敢、正直的人。

翻開《童年》：“母親氣憤地說我沒用。奇怪，我在心裏唸的時候一點錯都沒有，一出口就變形了。我恨這些莫名其妙的詩句，一生氣，就故意念錯，吧音節相似的詞胡亂排在一起，我很喜歡這種施了魔法的詩句。”讀到這時我的嘴角不由自覺的揚了起來，五彩繽紛的童年，奇異的思想，豐富的想象力，這正是童年的特徵它勾起了我腦海中深深地回憶“那時愛玩的我把詩歌，古詩胡亂改編使爺爺奶奶笑着說“不正經”，，讓親戚們哈哈不停，一邊笑一邊說”你這小孩，真有趣，哈哈”就連我自己也跟着放聲大笑。那段時光真的很令人懷念啊!那是我最開心的時刻，我多麼希望我能一直停留在那一時間中，細細品嚐從中的樂趣。

“你爲什麼故意把詩念成那樣?”我解釋了半天，說這些詩在我心裏是如何如何的，可念出口就走了樣兒。“你裝蒜嗎?”“不不，不過，也許是。”我不慌不忙地那首詩唸了一遍，一點也沒錯!......我害臊地站在那兒，眼淚流了下來。.......“你人不大可倒挺難對付的，走吧!”她低下頭，不說話了”我的臉突然感到冰冰的，用手一摸，原來是淚，我始終不能忘記那一件事“老師佈置作業到家長那背書，當我背好後去爸爸那背，卻想不到，我全都背錯了，爸爸說了無數個錯，我一次次地重背，一次次的錯，爸爸實在受不了就對我大吼”你怎麼那麼沒用，怎麼背不出!!!我真懷疑你是不是我親生的!怎麼就那麼蠢!“我的淚一下子就飆了出來，一發不可收拾......我心裏想“我又不是故意的，爲什麼吼我啊，我有錯嗎?就算我錯了，你糾正我不就好了，爲什麼要這麼說我，難到我真的沒用嗎?你有沒有想過我的感受!”可惜這些只能埋在我心裏，那種苦只能我自己承受。

我們生下來就一定是有用的，但有些家庭教育是多麼令人不堪，這不令人反思嗎?

童年是美好的，心靈是純潔的，如果沒教育好，那麼心裏就存在陰影，這不該是讓人檢討嗎?