窗邊的小豆豆讀後感（合集）

當品讀完一部作品後，你有什麼總結呢？需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，下面是小編整理的窗邊的小豆豆讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

窗邊的小豆豆讀後感 篇1

《窗邊的小豆豆》是日本著名作家，著名節目主持人，聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的代表作，記錄了她上國小時的一段生活。當我讀這篇作品的時候，我被書中的主人公小豆豆天真，善良，純潔，自然的行爲和語言所打動，沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節，沒有刻意的遮掩，沒有有色的褒貶，作者平實樸素的文風，小豆豆隨心所欲的流露，巴學園裏親切，隨和的教學方式使這裏的孩子們度過了人生最美好的時光。

小豆豆因爲不能遵守課堂紀律，比如喜歡在教室的窗邊看街頭藝人們的表演，然後對他們大叫“宣傳藝人”，引得班裏的小同學都擁擠到窗邊；把帶有抽屜的課桌拉出來又拉進去，不停的弄出聲響來，以至於老師要不停的告誡她，總之小豆豆隨性的滿足着自己的好奇心，全然不在乎學校的相關規定，其實並不是小豆豆不在乎，在她小小的心靈裏面還不知道什麼叫“規範自己，約束自己，遵守秩序”。但是我們生活在社會中的人總是要受到各種各樣制度，行爲規範的約束，然後走上一條正規的路。其實這也沒什麼不好，人嘛，總不是一個獨立的存在，關鍵是當你走在軌道之外以後周圍的人們是怎樣引導的，尤其是對一個國小生來講，學校和老師擔負着義不容辭的教育孩子的責任。但是小豆豆的學校卻選擇了開除她，理由是她上課的時候會和窗外駐留的燕子講話；她畫畫的時候可以把課桌上都塗滿了顏料，她看見任何有趣的事情都會快樂得大叫等等，所有任課的老師都不能忍受小豆豆如此這般的行爲，因此她被開除了。

小豆豆的理想也是稀奇古怪讓大人們難以理解的`：看到車站檢票員要收回所有乘客的票據的時候，小豆豆羨慕的說：我長大後要做一個車站檢票員。看到電影中間諜神勇的本領，她羨慕的說：我長大後要做一個間諜。看到街頭宣傳藝員精彩的表演，她羨慕的說：我要做一名宣傳藝員。她的理想隨着她見到的情景而發生着變化，有誰會真正有興趣有耐心聽小豆豆那些天馬行空的故事呢？有，巴學園的校長小林宗作先生。

小豆豆轉到了一所新學校

：巴學園。媽媽帶她去的第一天她和校長聊天，一刻不停的聊了四個小時。說四個小時的話，一個一年級的孩子，還是和校長先生，這是多麼不可思議的事啊。就是這樣一個校長，一生致力於教育方法的研究，他說：無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有着優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發現這些“優良的品質”，並讓他們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。他就是這麼做的。書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這樣幾件事。

泰明是一個患有小兒麻痹症的孩子，但是小林校長從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪，上游泳課的時候，他叫孩子們全都光着身子在游泳池裏活動，不會讓他們覺得誰和誰的身體有多麼神祕，而且小孩子在玩耍的時候會漸漸忘了自己身體的樣子，玩得非常開心。校長先生想告訴孩子們的是：無論怎樣的身體，都是美麗的。

高橋是個侏儒，他來到了巴學園，成了小豆豆的同學。初次見面，小豆豆和她的同學並沒有覺得高橋的身體有多麼奇怪，相反，和高橋說了幾句話後就離不開他了，並且和他做了同桌。學校召開了運動會，比賽項目都是一般學校沒有的，而獎品會是一顆菠菜或是一顆蔥。高橋在每個項目的比賽中都是第一名，同學們非常羨慕他，併發誓下一次的運動會一定要贏過高橋，而事實上高橋在每一年的運動會中都是明星。也許校長先生就是爲了高橋得第一名而設立各種各樣比賽項目的。但是這些都大大的鼓舞了高橋戰勝自己的信心。後來他以優異的成績從明治大學的電氣工學系畢業，在濱名湖畔的安藤電氣公司擔任協調員，“他有一個明朗而富有魅力的性格”。

小豆豆在上廁所的時候喜歡低頭看便池裏的東西。有一天，她又在低着頭看的時候，她的漂亮的錢包掉進去了，可急壞了小豆豆，她找到一個灑水用的長把舀子，找到廁所的套口，費力的打撈她的錢包，地上已經堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這裏，問明情況之後，對小豆豆說：弄完之後，把那些東西都放回去。如果我們看見這番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄髒了衣服，污染了環境，或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以後，要把這些全都放回去”。

窗邊的小豆豆讀後感 篇2

今天想和大家分享一本書《窗邊的小豆豆》，這本書的口碑已經無需贅述，它被翻譯成數十種語言在全球各地發行和暢銷也說明了，大家對該書表達理念的認同已經跨越了地域和語言，作爲萬千讀者的其中一員，我被此書的內容牢牢吸引，花幾天時間一口氣讀完以後總感覺意猶未盡，總想對本書主人公小豆豆在巴學園上學的日常有更多的瞭解，真的是一點一滴都想了解，任何一個細節都不想放過。

看完此書，我自己整理了一下讀書過程中的心路歷程，希望能引起已讀者的共鳴和未讀者的好奇，從而有更多人得以瞭解它並有更多人可以體驗我這次幸福的讀書之旅。

你對小時候上學的回憶是怎樣的？

說起上學，想必大家對童年的回憶都沒有那麼美好吧，對一個問題的回答可以讓你對答案一目瞭然：你是天天盼着可以上學還是不願意上學？

本書主人公小豆豆，是一位日本小朋友，她在原來的國小上學的時候被當成問題兒童勸退了，因爲她總不能安靜地坐在教室裏學習，而是有很多天真大膽的想法並不分時間場合地表達出來。比如在老師正上課的時候，小豆豆從教室窗戶裏看到外面馬路上有人在表演節目便會大喊：宣傳藝人（我認爲是類似於我們國內的雜技表演）！從而引得別的孩子都一窩蜂地涌到窗戶邊去看錶演，導致上課中斷。再比如小豆豆對教室裏有蓋子的桌子比較好奇，便會在上課的時候不停地把桌子蓋打開，又“砰”地一聲關上，製造出很大噪音。類似這樣的事情有很多，小豆豆只是表達了好奇，卻引起了老師的困擾。於是學校老師無奈地把小豆豆的媽媽叫來，把她從學校勸退了，小豆豆的媽媽便把她帶到了小林宗作先生開的巴學園。

巴學園的教室都是由電車改造的，外觀跟電車一模一樣，上課時坐在教室裏就像坐在行駛中的電車上。第一次見面，小林先生聽小豆豆講話講了四個小時，小豆豆講話沒有主題，想到什麼說什麼，小林先生聽小豆豆講話的時候很認真、很耐心，聽她講完後便收下了這個學生，從此小豆豆便開啓了她的巴學園之旅。在巴學園，小豆豆不再是問題兒童，而是每一個開開心心上課的同學中的一員。小豆豆每天都等不及天亮要去上課，每天都盼着上學時間的到來。

我在讀此書的過程中，心情也和小豆豆一樣，覺得上學真是一件令人高興和期待的事，每天都盼望着去上學，因爲學校裏總會發生令人意想不到和身心愉悅的事，而不是千篇一律，從校長到每一位老師，他們都是如此地愛孩子和尊重孩子，讓孩子每一天都快樂地成長就是他們的使命。

如果現實中有一座巴學園，你會讓你的孩子進去學習嗎？

《窗邊的小豆豆》一書引起轟動的同時也引發一些爭議。巴學園裏的孩子都被教會了愛、尊重、紀律、守時、平等、自由等很多珍貴的品質，但巴學園的教學沒有遵從“教育部”（不知道日本對此類機構的稱謂，此處暫稱作教育部）的統一教學大綱，而是完全自由式的教學。

比如書中舉的一個例子，小豆豆去和別的學校的小朋友一起參加活動的時候，別的小朋友都會唱的經典兒歌，小豆豆一首都不會，因爲巴學園不教這些。由此可知，如果巴學園的孩子參加全國性質的統一考試也不會取得好成績，因爲學校也不以考試爲目的進行教學。試想一下我們的孩子如果在各種“幼升小、小升中、國中考高中、大學聯考”等考試會考得不好地話，你能不能接受？還是你認爲只要孩子擁有可貴的品質就可以，其他的都不重要。

看完此書，我有段時間內心很難平復，曾一度想爲什麼我們國內沒有這種學校，爲什麼我的國小時光不是在巴學園度過？如果我有條件的話，一定要移居日本，帶我的孩子去上巴學園（後來才知道巴學園在二戰中被炸燬了，因爲種種原因沒有得以重建）。但是冷靜下來想一想，我是否能承受孩子的考試成績不行，答案是不一定。

想同時讓孩子單純、開心、幸福地上學還想讓孩子成爲考試學霸，這是很貪婪的想法，想必沒有任何一所學校能讓二者兼得。

巴學園給我們的啓示。

《窗邊的小豆豆》在最後說明了跟小豆豆同屆的同學們的現狀，因爲是特別的學校，學校孩子很少，學校總共有50多人，小豆豆同班只有9人。小豆豆的同學有的成爲了成功的企業家、物理學者，也有的沒什麼成就只是成爲了普通人。單憑這幾個孩子長大後的發展，不能說明巴學園的教育成果，在小豆豆畢業後不久，巴學園就不存在了，所以巴學園的教學方式究竟能結出什麼成果也就沒法驗證了。

可以明確的一點是巴學園式的.學校在我們國內不會大受歡迎，因爲我們是人口衆多的國家，孩子之間的比較只能通過考試來進行，也就是我們的應試教育。但我們國內的教育理念也早就開始轉變，從原來的應試教育轉變到現在的大力發展素質教育。

發展素質教育的理念跟巴學園有相通之處，但還不完全一樣。素質教育的目的是讓孩子成爲更優秀的人，但巴學園的理念是承認孩子的獨特性，認爲每個孩子都是完美的，孩子應該找到自己的獨特性並去發展它，而不是按照什麼標準去教育孩子。

有一點我們必須承認，巴學園裏的孩子從小就在心裏種下了愛和幸福的種子，他們知道什麼是幸福，知道如何去獲得幸福，這比孩子考試考多少個一百分都重要一百倍。

希望更多的人，更多的教育從業者都讀一讀小豆豆、讀一讀巴學園、讀一讀小林先生的事蹟，從而在現行的教學中能融入一些巴學園的教育理念，也能讓我們的孩子從小在學校裏真正開心地成長。

窗邊的小豆豆讀後感 篇3

懂孩子纔是最好的教育||書評

想象一下，如果有一本書是中國史上銷量最好的書，你猜想書裏會是什麼內容。《窗邊的小豆豆》據說是日本史上銷量最大的書，它講的是一個孩子的故事。

這本書是日本作家黑柳徹子記錄自己小時候在巴學園的一段真實時光。因爲年幼好動頑皮，在國小一年級被視爲“問題兒童”而退學，後來轉入巴學園這所國小，在這裏，她不再是“問題兒童”。她完全可以根據自己的習性、愛好、性格學習，交朋友，玩耍。這爲她以後傑出的一生奠定了人格、尊嚴的基礎。故事很簡單，你想，一個小孩子上國小的故事能有多麼的複雜，我們也不會從故事裏就可以看出，以後小豆豆會成爲一位傑出的女性，也許她很平凡，但只要幸福就行。提下爲小豆豆創造了理想的學習環境至關重要的幾個人。

校長，小林宗作，我大開眼界，這個世界上原來有如此熱愛教育，熱愛孩子的教育家，他的愛轉化爲尊重和理解，他甚至比孩子更懂孩子！現在我的眼前浮現一幅畫：一位穿着一套樸素，整潔，走了型的黑色西裝，面帶微笑，毫不思會漏風的牙齒，身體稍微前傾，專注的聽一位國小一年級的學生講話，整整四個小時。我能想象，即使認爲最愛自己孩子的母親也很難做到這一點。小豆豆不小心把心愛的錢包掉進了廁所，爲了找回來，自己找來工具，打開化糞池的蓋子，自己掏起糞便來。天那，要是大人看到了這樣的情況，孩子早就捱罵挨批了，髒死了，臭死了，掉進去了怎麼辦，然後惡狠狠的阻止孩子。小豆豆心裏怕的就是這樣，可是，她的校長看到了這一幕只是說了句：“記得把掏出來的掏回去！”小豆豆最後雖然沒有找回自己心愛的錢包，但因爲這句話，她那天非常心滿意足。如果是我看到自己的.孩子這樣掏糞，我肯定會用大人的權威制止孩子做自己想做的事。校長還專門爲孩子設計韻律操，爲小兒侏儒症的孩子設計運動會，看到一生付出心血的巴學園組後毀在戰爭中，他說：下一次，建一個什麼樣的呢？我第一次感受到戰爭的無情，我想他的心是痛的，然後他卻看向了未來！他對教育的熱愛體現在一言一行中，提現在流動的熱血裏，小豆豆就是遇見了這樣的校長，才告別“問題兒童”，找回自己。如果小豆豆轉入另外一所學校，不懂她，那麼她依然會被定義爲“問題兒童”，如果小豆豆的童年一直揹着“問題兒童”的標籤，她會感覺快樂，幸福嗎？

小豆豆的媽媽，讓我佩服的女性。如果自己的孩子學校辭退，已經不再是說一個小孩表現不好，而是說這個孩子品行有了嚴重問題。母親會覺得非常的羞辱，羞辱會化爲憤怒，接着指責孩子，甚至打罵孩子。可是這位母親是那麼瞭解自己的孩子，她知道自己孩子身上的這些是問題，但不是錯誤，是孩子天性的表現。爲了孩子的自尊心，她把小豆豆被學習辭退這件事情滿了20年，她沒有讓小豆豆知道自己重新選擇新學校時的不安，就是想讓小豆豆知道，她不是問題孩子。她是那麼信任自己的孩子，小豆豆要零花錢買書，她從來都不多問，就給。小豆豆要零花錢其他東西，她只是問了下買了什麼，小豆豆和自己的狗狗玩，耳朵被狗狗咬掉了，小豆豆害怕狗狗會被送走，要求母親答應她不要把狗送人，母親深知孩子內心的需求，答應了她。我不經想，在那個年代的日本（故事發生在第二次世界大戰結束前），女性的地位是很低的，她接受的是怎樣的教育，才能讓她如此通情達理，甚至高瞻遠矚。因爲戰爭，家裏的物資貧乏，身爲小提琴家的丈夫如果爲軍隊演奏軍歌，就會獲得物質回報，但他不願意。妻子沒有多說什麼，她說食物總會有的，能說出這句話是多麼的不容易。我認爲這位母親的偉大還體現在這裏。她從來不勉強自己的丈夫做他不願意做的事情，而她也用同樣的態度養育自己的孩子！

作者後來成爲了亞洲唯一一位“聯合國兒童基金會親善大使”，離不開小時候校長的愛護和引導，校長不視她爲“被辭退的問題孩子”，而用自己的愛心愛護她引導他，他說：“你是一位好孩子，你們大家都是一樣的，無論做什麼事，大家都是一樣的。”

更因爲一個懂她的母親在背後信任她，支持她，尊重她。優秀人格的培養是離不開別人的引導和鼓勵，嘲諷、指責 、打罵只會造就一個自卑、任性、懦弱的人。

故事很平淡，但是不平凡。

小豆豆的母親一直用她的精神指引我，讓我學習成爲一名更懂孩子的母親。

窗邊的小豆豆讀後感 篇4

拿到《窗邊的小豆豆》這本書並沒有感到新奇，因爲早在幾年前家中就買到過這本書，只是沒有來得及看就送給了別人，起初買這本書是隻是覺得這本書的名字很可愛---窗邊的小豆豆，也聽說過這本書好像是寫一個淘氣的學生的故事，因此在翻開書時並沒有從頭閱讀，而是很隨意的翻看了幾個小故事，沒想到看之後便迫不及待的從頭開始讀了起來。

第一個看到的故事名字《小辮子》，講述了小豆豆嚮往很久才得以實現的願望編一個三股的麻花辮上學後卻早到了同學大榮君的戲弄(拉着小辮子拽來拽去當吊環玩)，小豆子大哭着去找校長告狀，校長像平時一樣彎下腰問："怎麼啦?"然後讓小豆豆坐下，當看到小豆豆先檢查自己的小辮子是不是完好如初之後才告狀，第一句話是："不要哭呀，你的辮子漂亮極了。"只一句話，小豆豆的眼淚就一下停下來，高興的說："如果大榮君再這麼哎呦地拉它，我也不會哭了。"然後便和大家一起去玩了。正當她已忘記了這件事情的時候，大榮君跑過來道歉了："校長先生教訓過我了，他說一定要尊重女孩，愛護女孩。"這是大榮君在校期間第一次也是最後一次被校長教訓的經歷。從這個故事中我看到了一位慈祥、細心、公正的校長，他對孩子們身上發生的問題能用其溫和而有效的教育方式方法來解決。除此之外還有很多事情都證明了這一點，如《放回原處》《真是一個好孩子》《健康樹皮》等。這些小事卻真正體現了小林校長的教育方針：無論哪個孩子，但他出世的時候都具有優良品質，在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的影響，也有來自成年人的.影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發現這些優良的品質，並讓它們發揚廣大，把孩子們培養成富有個性的人。這些和我們平時所倡導的發現孩子身上的閃光點並無限放大無疑是一致的，關鍵是我們要有像校長一樣足夠的耐心(他初次與小豆豆見面時竟然聽小豆豆滔滔不絕的說了4個小時)去觀察、去傾聽、去理解孩子們的行爲，並時不時的給孩子正面的評價：你真是一個好孩子呀！如果小豆豆沒有進入巴學園，沒有見到小林先生，恐怕無論她做什麼，都會被貼上壞孩子的標籤，被自卑心理所包圍，不知道該怎樣做纔好了。

通讀全文後終於知道了《窗邊的小豆豆》名字的真正由來，小豆豆出生之前所有的人都以爲會是男孩子，因此父母起名爲徹，但是出生後卻是女孩子，父母非常喜歡起好的名字，於是就在後面加了一個子，小豆豆的本名叫徹子，因日語發音同淘淘，所以從小人們叫她小淘淘，但她總以爲別人叫她小豆豆,到後來所有人都叫她小豆豆了，而窗邊更是有寓意的。因爲她轉學前的一年級只要上課總是站在窗邊，有時是自己非要去，有時罰站，更可笑的是她站在窗邊不是安安靜靜的聽講，而是不斷的向窗外的過往行人打招呼，有時還要求過路的藝人爲她表演節目，嚴重的影響了課堂秩序，這也是她被老師強烈要求轉學的只要原因之一。再加上作者開始寫作時正流行"窗邊族"這個說法。這個詞給人一種被排除在外圍，而非處於主體地位的感覺。當時我總是站在窗邊等着宣傳藝人路過。而在第一所學校中，實際上，作者隱隱約約的總有一種排斥感。所以選擇了這樣的書名。

巴學園的教育給我最深印象的是滿足孩子的願望和好奇心，尊重孩子的選擇和決定。放開手，平等地和孩子對話和交流，孩子處理問題的實際能力、創造力、思考問題的方式也在這一次次的理解和尊重中成熟。培養孩子的情商，不是一次次的說教，不是一條條的守則，而是每一次的實踐和潛移默化。怎樣將學園變樂園?爲此，我們必須寓教於樂。教師作爲樂園的開拓者，用我們的愛心、智慧、毅力來支撐。在現實工作中將每一堂課變得活潑和生動需要教育的宗旨：所有的教育都是爲孩子服務，要讓孩子在快樂、自由中享受教育，沒有什麼事比孩子的事更大；教育應該來源於生活，並生長於生活中。將每一堂課變得活潑和生動更需要我們的智慧，我們也需要毅力和決心將每一個活動落到實處，巴學園是一個樂園，巴學園的故事不是一篇童話，一段傳說，讀完《窗邊的小豆豆》，我們需要的是思考、行動和實踐，做個"有情"、"有心"、"有志"的人，哺育我們美麗的砂子塘，我們可愛的小豆豆們！

窗邊的小豆豆讀後感 篇5

我想尋找一種真正能夠給學生以包容、自信、共情、支撐的教育，使身邊所有的事物都變得美好起來。自從閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書之後，我便相信這樣的教育是存在的。

學校裏總會有一些與規章制度背道而馳的“怪怪的”，他們總是有着自己的世界，並且沉浸於此。與淘氣包不同，這些“怪”學生纔是我們需要關注的，因爲他們是真正意義上的“兒童”。

言歸正傳，書中的“小豆豆”便是這樣一類人。

這導致她無法融進普通的學習生活。因爲她身邊的所有人，都是循規蹈矩，絕不越界的，因此他們無法給小豆豆以包容和愛。而小豆豆，也從不去揣摩成年人複雜的心理，她被迫退學了。

就是這一次退學，改變了小豆豆的人生。

媽媽輕描淡寫地說：“我們去一個新學校看看吧，聽說那裏很不錯呢！”隨緣，小豆豆來到了有一個古怪名字的新學校——巴學園，欣然迎來了可能是她一生中最美好的時光——童年。

如小豆豆想象的，這所學校的一切都與別的學校不同。學校的大門是拔地而起的兩棵大樹，“是從地裏長出來的門啊！”；教室不再封閉，而變成了一輛輛電車；每天可以根據自己喜歡的科目來計劃着學習的順序；座位不再令人抱怨，每天可以自由組合；校長要求父母給孩子準備的午飯不是一番專業的學術報告，而是“山的味道”（蔬菜，肉類等），“海的味道”（魚，海鮮等），這是有“溫度”的午飯。上午如果將老師佈置的作業全部完成之後，下午便可以在初春的陽光下，漫步於佛寺、河邊、花叢，聽老師講解自然與地理的知識；而組織在禮堂中的“露營”時，便依偎在高年級哥哥姐姐的膝頭，入迷地聽着校長講述自己在大洋對岸的經歷，儘管看不見星空，但是他們的眼裏有了光……

這一切，對於小豆豆來說，都是新鮮而動人的經歷。校長小林宗作用他的愛與引導，把那時被稱作“窗邊族”（不能靠近核心，被集體排除在邊緣的異類）的小豆豆，變成了能夠被大家接受與包容的孩子，小林校也是以此拼搏一生的。這一段得到了理解的童年時光，奠定了黑柳徹子（小豆豆）精彩人生的基礎。

早早發現孩子在幼年時的“優良品質”，使其不被周圍的人或環境影響，並且將其發揚光大，使孩子成爲有個性有創造力的人。小林宗作先生在殘酷的二戰期間，給孩子如生命中燦爛陽光的教育，也許就是對《三字經》中“人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。”偉大思想的現代書寫吧。

而思想家孟軻的母親深諳其中蘊含的.道理，“昔孟母，擇鄰處。”她也深深意識到了優良的環境對一個孩童的影響是非常重大的，因此帶着兒子幾次搬家，直到屋子旁是一間私塾時，她才滿意地笑了。而看到孟軻“不學”逃回了家裏時，她當即就把織布機上的一塊梭子給剪得粉碎，以此告誡兒子做事不能半途而廢。由此可以看出父母的啓蒙對孩子的童年同樣重要。

而小豆豆，也有一位值得驕傲的好媽媽。當媽媽接到了學校勒令小豆豆退學的通知後，僅僅是輕描淡寫帶着女兒轉學，她害怕當時的小豆豆聽到這個消息會產生對自己的否定，從此變得妄自菲薄。直到小豆豆二十歲時，才告訴小豆豆當時是被退學了。用作者的話來說，就是如果當她還是個一年級的國小生時，媽媽就對她說：“怎麼搞的？你竟然弄到要退學！我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校再要你了！”這樣會使孩子在沮喪與不安中喪失對上學的興趣。

小豆豆是幸運的，因爲她的一顆童心得到了他們的守護，在這同時，她又遇到了一生中最好的導師——小林先生。纔在以後寫出了這一本讓我們感嘆的自傳，日後小豆豆做出的所有的善行，可能就是來自於母親和巴學園的影響。

這一位以自己的想法來辦學的小林宗作先生，是日本傑出的教育家，也是將大洋對岸的“韻律操”普及到日本的人。它側重於將強健的身體與藝術的大腦合二爲一，並且達到了平衡。在鋼琴的敲擊下，學生可以做出千變萬化，富有節奏的動作，從而體會韻律美與節奏感帶來的愉悅。我想，“巴學園”這一個古怪的名字，肯定與讓學生在身心兩方面得到和諧發展的目的有關，這名字藏有深意。

小林校長，一個能夠耐心地聽一個學生滔滔不絕地講上四小時話的人；一個能讓學生感受到他周身釋放出溫暖與祥和的人；一個能讓學生對上學產生了濃厚的興趣的人；一個知道怎樣教書育人的人。他用自己的力量，讓幾十個學生能在未來滿懷自信的面對着種種困難，永遠不會懊喪，絕望。

先生把自己身上的光芒傳遞給了這些得不到關愛與理解的“窗邊的孩子們”，先生是成功的！

我想說的是：請你永遠在心中點亮一束光，因爲你不知道哪一天誰會將它借走，從此傳遞了它。

窗邊的小豆豆讀後感 篇6

最近，在同學的介紹下，我閱讀了日本作家黑柳徹子的知名教育著作《窗邊的小豆豆》。這本書裏面精彩的故事情節、生動的人物形象讓我對它愛不釋手，主人公小豆豆活潑善良的性格以及巴學園小林校長令人可敬可佩的品質更是在我的腦海裏留下了深刻印象。在小豆豆的故事中，我感慨最多的就是：孩子們都是一個個活潑的生命個體，在他們的世界裏，他們有自己的想法和個性，我們應該像故事裏的小林校長那樣，關愛和包容他們，我們應該爲他們提供一個自由飛翔的天空，一如故事中的“巴學園”，讓他們在這片天空下自由實踐自己的夢想。

回想我們以前讀書的時候，老師總會告訴我們，上課要坐得端端正正，雙手要放在桌面上，上課不許說話，有問題也要先舉手······諸如此類的規矩，相信我們都不陌生，那時候的我們，總夢想着希望在學校也能做自己喜歡的事。這些對於我們來說不可能實現的事在“巴學園”裏卻成爲現實。在巴學園裏，學生用廢棄的電車來當教室；每天上課的順序都是由自己安排的；每天每個人的座位都可以根據自己當天的.心情和需要來坐，學生們無拘無束，沒有什麼嚴格的規定要求學生們一定要上哪門課目，學生們可以自選喜歡的科目來鑽研，在課餘的時候，校長又會組織豐富多彩的野營、溫泉、比賽等活動來讓學生們在經歷中成長，學生們的學習也不再侷限於課本。

仔細回顧《窗邊的小豆豆》這本書裏的內容，其實我們很容易發現，這本書出版的目的並不僅僅是爲了向我們傳達作者小時候的一段往事，它主要的目的還是向我們展示一種教育方式。就主人公小豆豆的經歷來看，她在以前的老師眼中並不是一個“好學生”，因爲她在上課時候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對屋檐下的小燕子打招呼，要麼就是站起來對窗外的宣傳藝人打招呼，她的這些行爲妨礙了老師的講課，因而被學校勒令退學。其實，反觀小豆豆的行爲，我們很多時候是可以從她的身上看到自己的影子，這也就說明了好動、好奇本來就是小孩子的一個天性，它不是壞事，關鍵在於大家怎麼看。後來，小豆豆來到了巴學園，其實她還是和以前一樣的活潑，好奇，可是，爲什麼在巴學園小豆豆就沒有被學校勒令退學，很簡單的一個理由，因爲在巴學園裏，老師和校長都尊重和包容關愛孩子的個性。這裏，其實也就反應兩種截然不同的教育方式。小豆豆以前的那間學校是我們傳統教育方式的代表，它不懂得尊重孩子的個性發展；相反地，巴學園就是素質教育的一個典型代表。在巴學園裏，沒有不平等，有的只是對學生的一種尊重和關愛，對被勒令退學的小豆豆一樣，對個子矮小的高橋君也一樣。在巴學園裏，孩子們的特長都可以得到施展，因爲老師們採取“因材施教”，他們的上課氛圍雖然給人一種感覺是亂亂的，但是，利用這種上課方式老師卻能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。由此，老師也就能夠清楚瞭解每個學生的個性，於是也就可以對學生進行因材施教。後來，小豆豆無拘無束地發展了自己的天性，成了一個充滿愛與美的魅力的人，這也就是對巴學園教育方式的一種肯定。

此外，在《窗邊的小豆豆》這本書中，給我印象最深刻，同時也帶給我最多感動的是小林校長，在他的身上，我們可以看到一名優秀教師應有的品質。小林校長是真正尊重和關愛學生的，在小豆豆剛來學校時，他耐心地聽小豆豆講了四個小時的話，試問，在我們的教師中，有多少可以真正做到像小林校長那樣？而且，作爲一名校長，他全然沒有大人物的那種架子，他和學生們非常友好的相處在一起，關心學生，對身體有殘疾的學生，他也竭力維護他們的自尊心，和幫助他們建立寶貴的自信心·····小林校長的教育方式以及他對學生們的那種尊重和關愛，其實，真的很值得我們學習和借鑑，作爲未來的人民教師以及孩子們的靈魂塑造師，我們是否真的應該好好像小林校長學習？

就拿小林校長的一句話來說，其實，“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有着優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’，並讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”因此，我們要尊重和關愛孩子們，給他們一個自由飛翔的天空，不要一味地壓制他們的天性，教育有時候不一定要老師和家長時刻掛在嘴邊，有時候，“身教”更重要，這一點，在小林校長的身上也有很好的體現：在他們去土肥溫泉的時候，小林校長只是簡單的交代一句話，並沒有像我們平常那樣過分強調，而學生們卻很自覺地遵守紀律，沒有人違反，這也就說明，你尊重學生，自然也就會得到學生的尊重。故事結尾那裏，小豆豆也希望能成爲一名教師，到時候回到巴學園，我想這應該也與小林校長有關吧。

看完了《窗邊的小豆豆》，它真的讓我受益匪淺。如果每個孩子都能像小豆豆那樣找到一座“巴學園”，那麼，他們就可以在那片屬於自己的天空中自由飛翔。我想，《窗邊的小豆豆》這本書，它之所以那麼受人歡迎，其魅力大概也在於此吧。

窗邊的小豆豆讀後感 篇7

幾年前就曾聽z老師說《窗邊的小豆豆》有看頭，但自己一直也沒有機會去看。今年暑假，學校發給老師人手一冊，於是我就先閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書，果然值得一看。

《窗邊的小豆豆》描述的是作者——日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子本人（小豆豆）上國小時的一段真實的故事。那時小豆豆是一位非常特別“古怪”、“淘氣”“麻煩”的“壞孩子”，上一年級時因種種行爲“特殊”而被原學校辭退。最後，媽媽只好把小豆豆送進了不足50位學生的學校——巴學園。它是一間非常特殊的學校，裏面有一位特別的小林校長和一羣特殊的孩子。而小豆豆就在這樣的一間特殊學校裏度過了自己一生中最快樂的時光，在那裏不僅讓她學得了知識，更讓她從中獲得了肯定和尊重，並奠定了她輝煌一生的基礎，而她的夥伴們長大後也都成了各行各業的優秀的人才。

讀了《窗邊的小豆豆》我羨慕小豆豆有這樣有趣的童年，在羨慕之餘，我更多的是在思考：是什麼使一個小的時候不斷地開開關關書桌蓋子，一個不斷喊叫，一個淘得讓老師頭疼的，用今天的話說是患了“多動症”的，且一年級就被退學的孩子，成了世界名人呢？

首先想到的是巴學園那與衆不同的教育模式。在巴學園，學生不是被動地接受信息，而是主動地建構知識。書中所描繪的巴學園是每個孩子的精神家園，快樂天堂。它很特殊：用廢棄的電車來當教室；每天上課的順序都是由自己安排的；每天每個人的座位都根據自己當天的心情和需要來坐……作者在後記中寫到“我常想，如果今天還有巴學園的話，可能就不會有孩子討厭上學了吧？因爲，在巴學園，即使放學之後，孩子們也不願意回家。而且第二天早晨，又眼巴巴地盼着早一點兒到學校去。巴學園就是這麼一所充滿魅力的學校。”在巴學園裏，小豆豆的學習充滿快樂。雖然這樣的學校在現實中存在很不可思議，但是它曾經真實存在過，不可否認，它處處體現着我們教育理想境界。學校教育，特別國小教育，應把快樂還給孩子，把孩子從單純的知識學習中解放出來。這書中的學校——“巴學園”已經給我們樹立了很好的榜樣。

好的學校肯定有一位好的校長，小林先生就是一位偉大的校長，他也是巴學園的創辦人。我對小林先生由衷地敬佩，是我學習的榜樣。他尊重兒童，擁有着博大的人文情懷。在巴學園舉行的露營、運動會、茶話會等等活動，無不體現着小林先生科學的育人理念和教學方針。就是他常說的：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有着優良的品質。在他成長過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’並讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”當小豆豆第一次來學校時，他很有耐心地連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；當小豆豆把糞坑裏的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之後要放回去喔！”他會細心呵護每一個孩子，哪怕是一個生理有缺陷的孩子，如他爲身材矮小的高橋君精心設計運動會，幫助他克服自卑心理。在小林先生的眼裏，孩子們就是自然的產物，所以對於那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養他們健全的'人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會要求孩子們刻意的去做什麼事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和願意接受的方式去引導他們。他的教育觀念我知道是很多家長和同學們渴望的。他的教育方式也是值得我們每一個教育工作者深思的。作爲一名教師，作爲一名班主任，小林先生讓我意識到了自己平時採取的教育方式說教的比重太大了，什麼熱愛學習，團結友愛，尊敬長輩等等，這樣的教育方式孩子真正體會了多少呢？這本書讓我體會到恰到好處的教育方式是多麼重要，學生的體驗纔是達到教育目的的靈丹妙藥，而這背後所真正需要的是教師能夠從學生的角度去觀察，去思考問題。重視體驗教育，反對說教，我想這就是巴學園成功之處，也是我們教育所應該追求的。作爲一名普通的教育者，我無力去改變一些制度和環境，但我能爲孩子做的是像小林先生學習，去尊重理解他們，以他們需要的方式去愛他們，引導他們，給他們創造各種優良品質的環境。

《窗邊的小豆豆》一書不僅讓我反思如何做老師，也讓我學習如何做媽媽。我敬重豆豆媽，是因爲她是一個懂得孩子的心的母親，她尊重孩子、體諒孩子，更爲孩子的長遠考慮。小豆豆的媽媽能從孩子的角度、孩子的心理去看待孩子的行爲，而以一種寬容的心去解決問題。面對孩子在外面瘋玩弄髒弄破的的衣服，從沒有見到抱怨，即便是孩子掉到糞坑裏，她也沒有責備，給予的總是無盡的包容與理解。她體貼溫柔，她怕孩子心靈受到傷害。所以甚至連被學校辭退這麼難堪的事情她也沒有向小豆豆提及，而是平和地說“有個新學校很不錯，我們去看看”。我不知道豆媽當初在把孩子送到這麼一所不起眼的，與衆不同的國小校讀書時有沒有擔心過。但從媽媽對小林校長做的各種決定都支持態度可見她贊同小林先生的教育方針。所以她小豆豆的媽媽也是偉大的。

毫無疑問，小豆豆的成功都得益於她的老師小林先生的教育和母親的寬愛，得益於巴學園的經歷。沒有母親、沒有小林先生，沒有巴學園就沒有今天的黑柳徹子。我真是無限嚮往巴學園式的教育，惟願巴學園式的教育能夠得以普及。

窗邊的小豆豆讀後感 篇8

《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品講述了作者上國小時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限嚮往的理想樂園，一位讓人無限崇拜的理想校長，一個寬厚仁慈的媽媽，當然，還有一個既淘氣又可愛的小豆豆，窗邊的小豆豆讀後感1500字。

《窗邊的小豆豆》，一個關於生命和生活的寓言。巴學園不僅僅是一個學校，它是個充滿愛心和幻想的地方。小豆豆在這裏學會了愛，生活和成長，學會了在生命的別離中得到感悟。最重要的是，她在這裏珍藏了對於我們每個人來說最重要的東西。這本書記敘的是作者黑柳徹子上國小時候的一段真實的故事，具體的記錄了小豆豆周圍的大人們的教育方法，表達了她對孩子心靈的理解。除此之外，對小豆豆這個天真爛漫的小女孩的行爲、想法的描寫生動逼真，讀來覺得非常有意思。作者通過這本書想要告訴大家的，是給了小豆豆還有她周圍的夥伴們勇氣和自信的友江學園校長小林的教育方法。這本書會讓人們思考，周圍的環境對孩子們來說有多麼重要，會給他們的一生帶來多麼大的影響。

在一般人的'眼中，小豆豆算是一個問題學生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學生。但是從書中描述的故事中，我們同時也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子!”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別瞭解孩子的心理，善於幫助孩子去掉自卑心，讀後感《窗邊的小豆豆讀後感1500字》。

可是在書中，我更尋求到了一名老師在看此問題時反思到的關於教育的一些契機和方法。善於教育孩子的教師、校長，會善於運用欣賞的眼睛發現孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進巴學園、不碰見小林校長的話，多半會被當成是壞孩子，也就不可能有後來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對於孩子成長的重要意義。

《窗邊的小豆豆》裏描述的巴學園，其上課的方式與衆不同，沒有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好來決定上什麼內容。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法很管用：隨着學生們年級的升高、知識的增多、能力的增強，教師和校長就能逐漸掌握每個學生的興趣所在和獨特的思考與學習方式，這樣教師就能實施更有效的教學方式。小林校長還說：“不要硬把孩子塞進老師設計的模式中，要讓他們在自然的環境中無拘無束地成長。因爲孩子的夢想遠比老師計劃的還要遠大。”

反思我們的教育，成人總習慣於替孩子安排、打點一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來沒有想過，自己的人生經驗對孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應該有自己的思維方式和表達方式？是否應該走一條屬於自己的路？雖然巴學園是幾十年前出現在日本的學校，但是小林校長那種尊重、愛護學生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍着耀眼的光芒。

首先，教書的目的是爲了育人，要從學生的角度教育學生。教書是爲了教人，不是爲了教書而教人。在我們傳統的教育中，老師說的東西孩子必須要聽。但是老師指出的問題，有時候孩子並不能理解，他會覺得委屈，會覺得不能理解。而我們所要做的除了告訴他錯了之外，還應該告訴他做在什麼地方，應該怎麼做。更甚可以告訴他，其實這件事本身沒有做，只是做這件事是有前提的，放在這個時間這個地點做是對的，可能換個時間換個地點或者換個對象又是錯的，不能一併打死。試看《窗邊的小豆豆》中的《粉筆》：巴學園的國小生，從來不會在別人家的圍牆上或者馬路上亂寫亂畫，因爲他們在學校裏已經盡情地塗過寫過了。上音樂課時，孩子們可以選擇各種自己喜歡的姿勢坐在禮堂的地板上先聽節奏畫音符，在多餘的時間可以隨意畫飛機什麼的，不過在地板上畫上了音符之後，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然後大家再齊心協力用拖把或者抹布把地板擦乾淨。把整個禮堂的地板全部弄乾淨，可真是一個浩大的工程，因爲這個緣故，巴學園的學生都知道了如果亂塗亂寫或者寫一些惡作劇的東西，要把它們收拾乾淨，是一件非常不容易的事情。所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫亂畫。請注意一點，如果我們的孩子亂寫亂畫，一定會捱罵的，就算他們改正了，那也是因爲他們捱罵了，並不是出於他們自己內心。我們平時在教育孩子的時候，只是一味的壓抑，概念裏只有對與不對，純粹是爲了教書而教書。而《粉筆》中小林宗作卻是以引導爲主，輔以學習五線譜，寓苦燥的學習於快樂之中，無形中教育了孩子怎麼做是對，爲什麼是對的，如何做會更好更棒，一舉三得從孩子的角度去教育了孩子，以教人爲先，並在其中傳授知識，多好的育人之法啊！

窗邊的小豆豆讀後感 篇9

聽說作爲一名教育工作者不讀《窗邊的小豆豆》是失職，懷着一份對本書的神往，在一個冬日暖暖的陽光下，我一口氣讀完了這本《窗邊的小豆豆》。閉上眼睛，腦海中浮現的是童話般的世界，在這裏，小豆豆學會了熱愛書本，學會了關心別人；在這裏，沒有歧視，沒有嘲笑，有的只是平等與愛心，寬容與真誠；在這裏，同樣會體驗到恐懼、無奈與憂傷，所有這一切，讓小豆豆成長爲一個情感豐富、心地善良而又單純快樂的孩子，就象校長先生經常說的：“你真是一個好孩子！”，良好性格的培養，遠比知識的學習重要得多。

童年意味着快樂，學校教育，特別是國小教育，應把快樂還給孩子，把孩子從單純的知識學習中解放出來。毫無疑問，學校是培養和教化人的場所。惟其如此，學校應該對所有學生都肩負起責任，一切爲了孩子的成長與發展。這是素質教育的宗旨。這樣，對個性極強，或有生理缺陷的孩子，就應採取獨特的教育方法，這裏書中的學校——“巴學園”已經給我們樹立了很好的榜樣。對於勒令退學的小豆豆，巴學園敞開了大門，不僅愉快地接納了她，而且還給她和同伴足夠的快樂。在巴學園裏，沒有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好而決定上什麼；孩子們可以在大廳的地上畫畫，可以光着身子在泳池裏游泳，可以帶着毛毯來大廳露營，可以爬上自己的小樹。這些快樂的事情是興趣的營養劑，使小豆豆不僅學會了知識，更學會了怎樣待人，怎樣做人。巴學園作爲一所學校成功在於，當別的孩子說，這個學校是破學校時，孩子們一起喊：這是一所好學校。

巴學園，儼然一個教育的理想園，正是因爲這樣一位理想的校長---小林宗作校長。他對幼兒教育有獨到的見解：他很有創意、會想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有着博大的人文情懷。他很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；當小豆豆把糞坑裏的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之後要放回去喔！”他會細心呵護每一個孩子，哪怕是一個生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼裏，孩子們就是自然的產物，所以對於那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會要求孩子們刻意的去做什麼事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和願意接受的方式去引導他們。他的教育觀念我知道是很多家長和同學們渴望的，所以大家都希望能有小豆豆那麼幸運，我也是。

作爲教師，面對小林宗作先生，我感到慚愧。他的教育孩子的方式是值得我們每一個教育工作者深思的。作爲讀者，讀完全部內容，我想起了自己的童年時代，想起了那些老師，同學，朋友。看着揹着沉重的書包去讀書的`孩子們，我們每個人都會慶幸小豆豆遇到了她一生中最好的老師，而我們，真的也應該好好想一想：我們究竟應該給孩子創造一個怎樣的成長環境。

本書可以說是學生的知音，這是多少孩子嚮往的學習生活呀。如果孩子能接受這樣的教育我想他們對學習再也不會恐懼，學習是人生的一大享受和快樂。回想現在的孩子真是有太多的壓抑了，寒窗苦讀是一個千年不變的讀書寫照，哪怕現在新課程改革，學生的生活還是沒有脫離這一種讀書模式，看着一年級的新生讀了兩天書就哭着鬧着不願上學，到了高年級一些暫差生更是對讀書產生了恐懼，這是我們教育的一大悲事呀。問題還在於我們如此苦讀換來的是什麼，真的是一個個的精英，從我們的手下誕生了嗎？不，不，不！看到的是學生的眼鏡從無到有，從薄到厚；學生的笑臉從多到少，從天真到負重，……正如書中的小林老師巴學園的校長所說：“過於依賴文字和語言的現代教育，恐怕會使孩子們用心去感受自然、傾聽神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧？”“世界上最可怕的事情，莫過於有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什麼是真。爲會感動，也不會充滿激情……”

看完了這本書感慨挺多，小林老師常說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有着優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來處成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘——優良品質’，並讓它們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”雖然我們不可能使小林老師那樣如些徹底地去開發學生的天性，但是我們可以在力所能及地範圍內去呵護學生的天性，儘可能讓他們的童年變得多姿多彩一點。

不過我也由衷爲小林先生而感慨，他的教育方式在如今大部分都是獨生子女的情況，是很難再現的。他可以不爲國小的校園建圍牆——如果這所學校沒有足夠的吸引力，學生不出安全事故纔怪。他可以讓學生自由的選擇自己想坐的位置，以至書中的泰明死了，也沒有因爲坐位空着而勾起學生的傷感——如果現在每班達40人以上的班級，學生不因此而亂套纔怪。他可以讓學生到小溪邊野炊，小河邊散步，大海邊游泳、墓地裏扮鬼——今天的孩子因爲怕萬一，謝絕了一切有安全隱患的集體活動，因噎廢食……

窗邊的小豆豆讀後感 篇10

看到《窗邊的小豆豆》，很多人都有驚喜的感覺，這就是童年時看過的那本《窗邊的小姑娘》！小豆豆是這樣出場的：跟媽媽一起坐電車去新學校，幾乎沒坐過電車的小豆豆立刻決定長大了做一個把車票滿滿地堆一盒子的售票員！《窗邊的小豆豆》講述了作者上國小時的一段真實的故事：7歲的小豆豆在大人的眼裏肯定是算不上個好孩子，因調皮被原學校退學後，來到巴學園。巴學園怪怪的校長，極其注重對孩子自身個性的培養，並給孩子們充分的自由空間。於是小豆豆們獲得了真正的來自於心靈的感動。小林校長經常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裏“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，並奠定了她一生的基礎。教育是隨着人類生產力的發展而產生的，是從生產實踐中產生的。教育反過來又影響着生產力的發展，教育只有符合生產力發展的`規律，才能促進生產力的發展。

所以，教育是自然的、是真實的。小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長，教育的發展，都是在大自然中形成的，假如把孩子封閉起來，孩子就不可能健康地成長、自然地成長。在小林校長的觀念中：天天的散步是教育，在禮堂裏吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來的電車”是教育，露營、走夜路試膽量也是教育；運動會是教育，茶話會是教育，學種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫院慰問受傷的軍人是教育，參加同學的葬禮也是教育。總之，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽光下、空氣中、社會上成長，這是自然的成長、健康的成長。自然的教育，必須符合孩子的心理特徵。孩子是好奇的，孩子是天真的，孩子是無忌的。所以，教育就要給孩子一個觀察、表現、挑戰的環境，讓孩子充分地發揮個性、張揚自我。巴學園的校門是矮樹做成的，而且“樹上還長着葉子”；巴學園的教室是不會走的電車；巴學園的周牆是各種各樣的樹木；巴學園的校長可以在任何場合和任何學生說話甚至學生可以坐在他身上；巴學園教室裏的位置是可以挑着坐的；巴學園的大樹一人一棵，隨便地爬……。

所有的這些怎麼能不讓孩子興奮？怎麼能不讓孩子盼望天快點亮、早點到學校？自然的教育應符合孩子成長的規律。小林校長經常對小豆豆說“你真是一個好孩子”，所以，小豆豆天天都有好心情；對高橋一直說的是“你絕對能做到”，所以，身體有殘疾的高橋後來成了某公司的要員；而天天呆在酒精燈、燒瓶、試管邊的阿泰則成了世界聞名的物理學家；

當然了，到學校第一天就給校長說了4個小時話的小豆豆則成了電視主持人和社會活動家。小林先生曾對教師們說：“不要把孩子束縛在老師的計劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想比老師的計劃，更要大得多。在教育的過程中，我們經常講“爲了……，我們要搞一次……活動，希望大家要……”，這樣，活動有目標、有計劃、有措施，人員到位、責任到位，安全有保證，末了，學生回來後一定要寫一篇日記或者是作文。結果，活動的效果往往大出意外，孩子們也說，這樣的活動我寧可不參加……聽課過程中經常聽教師說：“今天我們在這個教室裏上課，大家心情緊張嗎？……請大家不要緊張……”，結果倒弄得學生越來越緊張。巴學園的的小林宗作校長，爲了讓身體有障礙的孩子（如患有小兒麻痹症的泰明）消除自卑，沒有說“大家都一樣的……”、“無論什麼樣的身體，都是漂亮的”，也沒有說“請這些同學不要自卑”、“大家要互相尊重”等，而是組織大家“裸遊”，讓這些孩子在不知不覺中消除了“自己比不上別人”的“劣等意識”；爲了讓身體矮小的高橋“樹立自信”，校長專門設計了一些適合身材矮小者參加的運動項目，結果是運動會所有項目的第一名都是高橋（而且年年如此）；爲了讓孩子營養全面，小林先生沒有對家長說“請注重不要讓孩子養成偏食的毛病”、“請注重營養的全面與均衡”之類的話，而是說要讓孩子的飯盒裏有“山的味道”和“海的味道”；爲了讓孩子在吃飯時專心，不說“不許說話，認真咀嚼”，而是讓孩子們在飯前唱“好、好、嚼呀！”的歌曲……這些設計煞費苦心，而看起來卻非常自然，其結果又是那麼地良好。再看我們的教育：讓孩子學禮儀，先背《禮儀常規》；爲了培養愛心，先說“有許多上不起學的孩子……，需要我們的資助”；爲了讓孩子專心學習，先說“父母養活你這麼大，輕易嗎？你不好好學習，對得起你們嗎？”爲了讓孩子參加體育運動，先說“爲了加強體質……”。

如此等等，老師、家長越是想給孩子多講點道理，孩子越是不認帳，結果是教育效果差，師生關係疏遠、親子關係緊張。教育無痕，是一種教育聰明。

窗邊的小豆豆讀後感 篇11

贊科夫說過："當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。"只有給予孩子們愛，讓孩子們感受到愛，體會到被愛之樂，他們纔會學着去愛別人。在《窗邊的小豆豆》一書中，可以看見許多教學方法，例如因材施教、注重個性發展、自主學習等，而最重要的也是最令我感動的是小林先生對孩子的愛。使我領悟到教師的愛決不是一種策略，更不是寬容與順從；而是一顆對孩子熱情相待的心，是要善於把關懷、寬容和鼓勵作爲與孩子溝通的法寶，引導孩子們發現自己，改變自己，快樂地去實現他們自己的夢想，從而促進每個孩子富有個性的發展。

一要教育好孩子，愛是根本。

《窗邊的小豆豆》告訴我，只有心中充滿了對孩子的愛，教育的理想之花才能夠綻放得絢麗而持久。小林校長在小豆豆到巴學園的第一天聽小豆豆說了4個鐘頭的話 ,在這麼長時間裏，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子，他也像小豆豆那樣把身體向前探出來，專注地聽着。想象一下這個畫面吧！那是怎樣的溫馨、和諧、充滿了尊重的愛！

麻痹症的患者高橋同學在體育比賽中，因爲小林校長的精心考慮，讓他拿第一名，幫助生理殘疾的孩子樹立信心。他正是以這樣一種特殊的關愛方式，減輕高橋君肉體上的自卑心理，而且，他也一直對高橋君說："你絕對能做到。"那又體現了一種寬容、鼓勵、充滿關懷的愛！

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。愛，小林校長將她具體化、生活化了。小林先生的愛爲孩子們帶走憂傷和煩惱，給孩子們帶來蔚藍的天空，燦爛的陽光，讓他們的心靈插上快樂的翅膀，飛出了巴學園，飛向遙遠的地方，飛到成功的彼岸。

二、愛，就要用心去捕捉每一個孩子的"閃光點".

好的孩子人人愛，愛不好的孩子纔是真正的愛。書中小豆豆的淘氣就讓我驚訝不已，她看到奇怪的事情，有趣的`事情的時候，爲了滿足自己的好奇心，經常做出讓老師們大吃一驚的事來。例如值日的時候把電車教室的地板蓋子掀起來，把垃圾扔進去；或者在晨會的時候把自己的辮子分成兩半，夾在胳肢窩下面表演給大家看……諸如此類，讓老師和小豆豆自己大吃苦頭的事情，幾乎每天都會發生。但是，在發生這種事情的時候，校長先生總是會耐心地聽小豆豆的解釋。儘管小豆豆總是做出那麼多和別人不一樣的事情來，小林先生也總是告訴她"你真是一個好孩子".這時候，小豆豆就高興地笑："是啊，我是一個好孩子。"於是，小豆豆打心底裏認爲自己就是一個好孩子。

在讀過這本書後，我感悟到無論哪一個孩子，當他出生時，都具有優良的品質，雖然有的孩子淘氣，有的孩子多動，但是他們的內心都是美好善良的，只是有時候老師們看不到。如果我們告訴他"你真是一個好孩子",在這樣的鼓勵面前，孩子們也會漸漸相信自己真的如老師所說的那樣好，就會變成一個真正的好孩子。

每個孩子都是獨特的，每個孩子都有無限潛能。孩子們的聰明都各有優勢，展示着自己的風格；孩子們的擅長也各不相同，顯現着自己的天賦。衆所周知，德國大詩人海涅曾是學校裏的後進生，教師常罵他對詩"一竅不通";達爾文讀中學時，也因成績不良而被教師、家長視爲"智力低下的人".由此可見，每一個人都有可能成爲人才，孩子們更是如此，教師的任務就是幫助他們挖掘潛能，找到屬於自己的位置，用愛心去捕捉每一個"閃光點".

多麼希望身邊的每一位老師也都會對自己的孩子說："你真是一個好孩子。"那麼，相信每一個孩子都會成爲幸福的好孩子。

《窗邊的小豆豆》這本書真是讓我受益匪淺，獲益很多，每次品讀時，又總會有一番新的理解。在書中，我體會到了要善於運用欣賞的眼睛發現孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅。也讓我再一次理解了欣賞和激勵對於孩子成長的重要意義。今後我要做的還有很多，現在和未來，我要每天反思自己的教育：蹲下來和孩子交流了嗎？表揚、鼓勵我的孩子們了嗎？更要努力讓孩子們擁有一個充滿個性的幸福的童年。

窗邊的小豆豆讀後感 篇12

在骨幹教師培訓班的學習中，我拜讀了日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》這本書，書裏講述了作者上國小時真實經歷的故事。文中的“巴學園”是一個與衆不同的地方，它所反映的教育理念正是現在我們廣大的教育者正在努力追求的。無論是別具一格富有創意的學校環境，還是小林校長與衆不同的辦學理念，以及學校尊重學生的教育行爲，都值得我們的教育者進行深入地反思！

一、傾聽孩子，是一種愛。

當小豆豆被退學後，媽媽領她到一所新學校——巴學園。小豆豆和校長第一次的親密接觸就持續了長達四小時，與其說是交流更不如說校長完全在傾聽一個孩子的“嘮叨”。但在這麼長的時間裏，校長先生不但“一次呵欠沒打，也沒有露出一次不耐煩的樣子，而且也像小豆豆那樣，把身子向前探出來，專注地聽着小豆豆的話”。這個場景給對我觸動很大，每一個孩子都最願意跟我談天說地，從他們的眼神中我就可以看出這種小小的渴望。有的說我買了一本新書，有的說媽媽給我買了一隻螞蟻，我還看見它怎樣打洞……孩子們真誠的話語，有多少我是用心去聆聽了呢？我總是邊想着自己的.心事邊聽着孩子們的故事，時間長了，還在想怎樣可以溫柔地打斷他們……

寫到這時不禁想起了女兒總對我說的一句話“媽媽您聽我說完”，是呀，我們經常教育孩子要善於傾聽，我們爲什麼就不能認真、專注地傾聽孩子呢？成人的事情很重要，孩子那些小事也是他們的全部，也很重要，尊重孩子，首先要學會傾聽孩子的講話，巴學園的小林校長爲我們樹立了良好的榜樣。

二、最懂孩子，是一種創意。

在書中無論是校門還是教室，都與衆不同，校門遠看就是一棵大樹，而教室和圖書室更絕，是用六輛報廢的電車代替的。吃飯也別具一格，首先爲了孩子的營養，校長想出了讓學生帶“山的味道和海的味道”並及時檢查，發現有學生未帶齊的，就讓校長夫人親自下廚添加，保證了孩子的營養，又讓孩子養成了不挑食的習慣。《飯前歌》讓學生在歌唱中喜歡上吃飯，並能夠記住節奏好好咀嚼，消化。這些都說明孩子們的生活常規培養都是有技巧的，不一定非得用專業而生硬的語言，只要孩子們能接受，樂意做，那怕只是簡單的“山的味道、海的味道”孩子們也願意配合。那麼生活常規的培養就不再是件難事，我們老師能否時刻做個有心人了？

有創意的活動還很多，比如冒險呀、在禮堂裏露營呀，運動會的設置呀等等。教學安排也體現出了自主性。無論是學習內容的選擇、學習時間的安排，學習進度的把握，學生都有很大的自主權，加上位置的不固定，學生有更多的機會和別人合作學習。這點正和我接觸的蒙氏教育不謀而合，在蒙氏教育理念中，孩子們是在一個溫馨的環境裏自由選擇工作的，學習的進度則是由孩子自身的能力決定的，在工作中孩子有很多與同伴合作和像他人學習的機會，在蒙氏教育中教師只是個觀察者、引導者。

在管理上體現了人性化和創意。如小林校長尊重小豆豆天馬行空的想法，當小豆豆把糞坑裏的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之後要放回去喔！”在幼兒園裏孩子們的想象力是相當豐富的，在班裏難免會做出一些讓人難以接受的事，而作爲老師的我們能否放下權威、放下說教，靜下心來仔細觀察，細心判斷後，像小林校長那樣做出直說一句提醒的話的舉動了？

在《韻律操》一篇中，小林校長髮現孩子們不能接受時，他這樣說到：“哎！這樣教。孩子們是不會的。”於是他從孩子的角度出發，把《韻律操》的節拍進行了創編，讓孩子們聽着音樂的節拍做各種誇張的動作，二拍、三拍、四拍的動作都不一樣，當孩子們都學會後小林校長還讓孩子們學會挑戰難度，聽快節拍做慢動作等等。這樣看似難教的韻律操就在輕鬆地學習氛圍中被孩子們學會了。

我常想在教學活動中我們幼兒老師也難免遇到難教的課，如果我們不按照所寫的教學計劃去生搬硬套都像小林校長那樣站在孩子的角度想想，怎樣教才能讓孩子們更容易接受些？或者說在備課時就時常站在孩子的角度想問題，還怕打造不出高效課堂嗎？小林校長總對幼兒園的老師說：“不要把孩子們束縛在老師計劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想比老師的計劃，更要大的多。”我覺得這句話直到現在都很適用於每位幼兒教師。

三、迴歸自然，是一種健康。

小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長，教育的發展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封閉起來，孩子就不可能健康地成長、自然地成長。在小林校長的觀念中：每天的散步是教育，在禮堂裏吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來的電車”是教育，露營、走夜路試膽量也是教育；運動會是教育，茶話會是教育，學種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫院慰問受傷的軍人是教育，參加同學的葬禮也是教育。總之，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽光下、空氣中、社會上成長，這是自然的成長、健康的成長。

我深深的感到小林校長以愛心、耐心爲基礎，在平凡中創造了教育奇蹟。如果我們幼兒教育工作者都立足於平凡，在與幼兒的日常相處中傳遞我們的愛，用足夠的耐心和恆心去面對孩子們，相信我們的幼兒也會如書中的孩子們一樣，在快樂中學習成長，成爲一個個“優秀的小豆豆”。