讀後感的作文集錦（10篇）

在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的讀後感的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀後感的作文 篇1

“誠信，爲人之本。”這句話是魯迅先生曾經說的，他告訴了我們誠信的重要性。

今天，我讀完了《播撒誠信的種子》這個故事，不由得陷入了沉思。那個名叫埃默紐的小男孩，懂事、勇敢、善良，最重要的是他很講誠信。父母去世後，一個酒店老闆收養了他，小男孩很孝順自己的養父。慘劇發生在一天早上，小男孩的養父因事和一個小販吵架，怒火衝破了理智的約束，養父失手把小販殺死了。這件事情被小男孩知道了，他勸說自己的養父去自首，但是養父不聽，結果小男孩被活活打死。這件事被政府知道後，政府把這天定爲“誠實節”。

小男孩用生命捍衛了誠信的神聖，他告訴我們誠信不僅僅是一種美德，它還是做人的根本。

生活中，要做到一次兩次誠信不難，但要做到事事誠信往往卻不那麼容易。那天，我和好朋友琪琪越好一起玩，但是我一看起書來就入了迷，半天沒挪窩，當然也就忘了約會這件事。等我想起來的時候天已經黑了，我只好打電話和琪琪說對不起，可是琪琪非常重視我們之間的約定，難過地在電話裏哭了。聽到琪琪的哭聲，我的心裏很不是滋味，幸虧我們的友情不是一天兩天的積累的，琪琪雖然埋怨我，但終歸沒有生我的氣，只是每次我一想起來這件事情就覺得愧疚不已。要是因爲這件事丟失一位好朋友，那我豈不是也要悲傷了？

同樣的事情發生在我和姐姐身上。節日，姐姐和我約好一起去看電影，那是場特別火的電影，我向往了很久。在電影院，我左等姐姐不來，右等姐姐也不來，電影就要開演了，我只好孤零零一個人進了影院。雖然電影很好看，但是我一直提不起興致，連電影講了一個什麼故事也沒記得住。當我怒衝衝來到姐姐家，卻發現姐姐還在睡大覺。哎！我氣的二話不說轉頭就往自己家跑，發誓再也不理姐姐了。第二天，姐姐找到我說：“娟娟，昨天姐姐身體不好，中午多睡了一會，沒想到竟然錯過了與你看電影的約會，對不起啊！”聽說姐姐身體不好，我的怒火消失了一半，忽然想起自己之前和琪琪約會失約的'事情，我終於體會到琪琪的心情了，我不好意思地低下了頭。

看吧，多慘，因爲失去約會的誠信，我差點失去我的好朋友琪琪，也差點和姐姐鬧掰，是多麼真實的教訓啊！因此，我們一定要有一顆誠信的心，當然發生意外情況時，也要信任他人，這樣友情纔會牢固，親情纔會融洽，這個世界纔會更加和諧！

讀後感的作文 篇2

關於給予的故事，有許多版本，其實所表達的內容大同小異。對於這個故事來說，我們可以看到幾個值得我們思考與借鑑的地方。

生命是一個環鏈，任何人都是這個生命環鏈上的一個小環。很明顯，只要任何一個小環斷了，整個環鏈就都斷裂，不再是一個環鏈，而只是一根鏈條。或者說生命就是一個圓，任何一個人都是這個生命之圓的一個小點，這個小點雖然太小，幾乎忽略不計，但少了任何一個點，這個圓就不再是圓。這讓我們看到，我們人作爲生命的存在物，其存在的價值與意義不在自身，而在人所存在於其中的生命之圓。在故事中，很明顯的，這是一個廢棄的茅屋，在風中搖搖欲墜。可以設想一下，這個水壺裏的水已經救過了很多人，前邊的人都是按照紙條上的話來做的。按照紙條上的話有兩個意思：其一，他們把水壺裏的水倒進吸水器裏，因而他們喝到了水。其二，他們沒有忘記把水壺裝滿。正是因爲他們如此做了，水壺裏的水作爲救命之水，它救的不僅僅是當時的一個人，而是接下來到此取水的人 。他們遵守這個簡單的規則，因而他們沒有讓這個生命之環斷裂。把水壺裝滿，很明顯是爲了後來之人的，是爲了把這個生命之環保持完整的。沒有寫到前邊有多少人從這個水壺得到了救命之水，但這個水壺及這張紙條依然存在，說明他們是遵守這個簡單規則的。其實生命的任何規則都是很簡單的。現在的人，是從前面的人受益的，現在的人要把規則斷續保持下去，就可以讓後來的人繼續受益。他從前人那裏受益，他仍然要叫後人受益。如果有一個人不遵守這個規則，要麼他喝了水壺的水，要麼他用水壺裏的水取水之後沒有再裝滿水壺，無論哪一種情況，這個環就會在他那裏斷裂了。

於是我們要說的第二個方面就出來了，這就是信任。完全地地信任。如果任何一個人懷疑把水倒進吸水器裏會不會取到水，他很可能就不會把水壺裏的水倒進吸水器裏，而是直接喝掉水壺裏的水。那這個生命之環就會斷裂了。

第三，要把這個生命之環保持下去，喝過水的人還必須記得把水壺裝滿水。只有這樣，這個生命之環纔會繼續下去。

這個給予的故事，是誰在給予呢？很明顯，第一個設立這個用水規則的人是第一個給予者。而接下來是什麼在維持這個環不至於斷裂呢？是這個規則給予了這個環以生命力量，是所有用水的.人的信任的力量，是所有用水的的對後來的人的一種給予意識。這個給予意識直接地來源於這個人用水之後的感恩之心，他要通過把水壺裝滿水把他的感恩之心表達出來，他要通過這麼一個行爲把給予所給他的益處傳遞下去。而且也是深植於他內心的一種他人意識。而且在故事中的這個人，他害怕有人因爲懷疑而把這個環弄斷了，所以又加了幾句：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生命置之度外，才能嚐到甘美的泉水。”

這個話題如果繼續說下去，實在就太多了。很多時候，我們缺乏信任，很多時候我們又太自私，總只想着自己，很多時候，我們的自我意識太濃，把自己的生命價值與意義定位於自己存在的有限時空，沒有看到自己所處的生命之環。不但不努力維持生命之環，反而變本加厲地破壞生命之環。看看當今時代的食品安全，看看當今時代的貪錢腐壞，看看當今時代的投機取巧，看看……還有什麼可說的呢？想削尖了腦袋索取，索取！想削尖了腦袋過得比別人更好！立法越來越多，問題越來越多，爲什麼會出現這樣的問題呢？所有的問題歸根結底出在哪裏呢？

這是每一個人都應當思考的問題！

讀後感的作文 篇3

不要讓上課、評分成爲人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己，那麼就可以毫不誇張地說，他等於根本沒有表現自己，而我們教育者，在人的這種片面性表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。一個人表現自己的領域越狹窄，全體教師的關心越是侷限在知識上，那麼反而對知識越有害，人對自己在學習上的成就就越冷淡，他的學習願望就越低落。

如果把學生比作一朵花的話，學習只是這朵花的一片花瓣而己。除了學習外，還有勞動、唱歌、彈琴、繪畫、舞蹈、手工等許多花瓣，這些花瓣組合在一起，使得這朵花驕傲得展現自己。我們要做的就是相信每一個學生總有一些屬於自己的長處，讓他們的這些長處得到充分的發揮。發現深藏在每一個人內心的財富”－－這就是和諧的教育。

我們當教師的人應當記住：對於每一個學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什麼程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。不要強迫兒童儘量長久地死摳書本，而要培養智慧，發展大腦，教他去觀察世界，發展兒童的智力，──這一點是教師和校長永遠不應忘記的。當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的關心和有耐心。在教學過程中，我們在那些學習有困難的學生身上所花費的功夫是一般學生的好多倍，可取得的效果往往不令人滿意。那麼如何解決這個問題呢？蘇霍姆林斯基首先強調了教師在教育、輔導那些學習有困難的學生時應當像醫生一樣是一個人道主義者，醫生對那些身患重病的病人從來都是以鼓勵的言行讓他們來戰勝病魔，讓他們樹立起生活的勇氣。那我們的教育也應具有這種人道主義的精神，認真去思考學生學習困難的.原因。

7至11歲的兒童的大腦正處於迅猛發育的過程中。如果教師忘記了必須關心兒童神經系統的發育，必須關心大腦兩半球皮層細胞的增強，那麼學習就會使兒童的頭腦變得遲鈍。 不應當把學習僅僅歸結爲不斷地積累知識、訓練記憶和死記硬背。死記硬背會使兒童變得遲鈍和愚蠢，既有害於兒童的健康，又不利於兒童的智力發展。我的目的是要努力做到，使學習成爲豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進兒童的發展，豐富他的智慧。

讀後感的作文 篇4

今天，我看完了《木偶的森林》。

其中我最最喜歡阿燦和阿湯先生。那是因爲他們都很善良，還不斷地幫助木偶人羅裏和其它小動物們。

說起木匠，也許有的人不一定會喜歡他，甚至還會討厭他。但是我還是有點喜歡他。因爲他知錯能改。不過我想對他說：“要三思而後行，既然悲傷已造成，再怎麼後悔也於事無補。應該用行動來彌補自己的過錯”。自從你砍了它之後它的心情從快樂變得悲傷，要不是阿燦的關心，它那顆冰冷的心將永遠是冰冷的'。就因爲有了這個關心它又從悲傷變回了快樂。你該好好地謝謝她，是她幫你完成了你的心願。

這本書告訴了我們一個道理：做什麼事，都要想好了再去做。

相信你們看了這本書也會有相同的感受。你們可一定要買這本書，將這本《木偶的森林》看完。

讀後感的作文 篇5

看完絕對成交後,我感覺自己相差太遠了。歷史選擇讀後感600字他第一就叫到了要推銷自己,自己推銷出去。比如說喬吉拉德,他就是做了個很簡略的舉措,就是發手刺,也就是把自己推銷出去,等等!更多的銷售大師都是把自己推銷出去,更主要是的要給自己信心。太多的銷售人員都會在一兩次回絕之後就加入,如許就給下一位銷售員留下時機。下如手中所說,客戶回絕的你越多,再你這購買的就越多,把他當成一種動力。還有臉皮要厚。不要欠好意思!要欠好意思就不要來做銷售!要對峙。醜小鴨讀後感600字要有堅定的信心。成交一定是在無數次失敗之後纔有的結果,不要怕失敗。而是把客戶的回絕當成是成交的前提,倘使成在回絕一零次當前能跟我成交一萬的訂單,那麼,他每回絕一次就是一千元,當你心裏如許想的時間你就會進步,一定要對峙。每天對自己說自己是最好的,自己是最棒的,給自己信心。絕對成交的讀後感

一、議價

1、出高價——出高價可以提高產品或服務在對方心中的價值、也可能因爲運氣，對方接受了此高價、給雙方談價的空間，因爲談判時對方都會想要講價。

2、讓對方先出價——先了解對方的心理價位，免除自己報了低價，或太高的價。

3、折中——大多數時候，對方和我們一樣明白，既不願意吃虧，也不會無理佔便宜，所以最好的.方式就是雙方共同分擔，這樣會覺得合理。前提條件是我們必須試探出對方的心理價位。

4、不要輕意同意對方——這會使對方感到後悔，認爲價格還可以更低些，有上當的感覺，所以千萬不能實現對方的預期想法。

5、聞之色變——聽到對方提出的價格要表現出很困難，很難辦的。這樣可能會使對方做出讓步，同時也會使對方感覺價格確實處在不吃虧的位置上。

6、當對方進退兩難——我們需扮演不情願的賣方，先發制人，讓對方有心理上壓力。或者可以拿上級當擋箭牌，把事情的難辦程度說的越困難越好。

讀後感的作文 篇6

暑假裏，我讀了王維審老師的新書《推開教育的另一扇窗》，隨着王老師的文字走進了他的教育生涯，瞭解到一段獨特的心路歷程，觸動於他“在可以選擇頹廢的日子裏，我沒有放棄希望；在艱難的行走中，我始終堅守着最初的那顆心；在看似走投無路的時候，我用文字推開了教育的另一扇窗”的那一份堅持，也稍許明白了給自己一個成長的方向，推開一扇適合自己的教育之窗，或許就能爭取到一種自我的成長與成功。

就像海面不可能永遠風平浪靜，生活總存在着起伏波瀾，教育之路也會有坎坷顛簸。在望亭中心國小工作不知不覺已經三年，剛被錄取時的情景如今還歷歷在目，其實當時並不知道望亭這個地方的具體位置，只是從別人的口中聽說過，似乎離我家很遠，可沒料到此後卻與它結下了不解之緣。特地去百度地圖查了一番，果然是個偏遠的地方，二十多公里的路程，這下可讓我犯了難，不敢開車的我該怎麼去呢？費勁心思查找去的途徑，發現只有一輛851路公交車到那裏，站牌上的七七四十九站路似乎在預告着這是一場漫長的“傳道”之路，考驗着我的意志是否堅定。

漫長的“公交車之旅”讓我欣賞了一路的景色變換，起於繁華，歸於寧靜。終於來到這所學校，雖說是在鄉下，不過學校很大，設備也比較現代化，跟印象中的那種鄉下學校大不相同。這似乎也讓我一路顛簸而動盪不已的心稍稍緩了過來，開始期待自己即將擁有的`第一批學生，從花名冊發下來的那一刻，我就在想象：那一個個美好的名字對應着的會是怎樣一個個可愛的臉龐呢？

可這份期待如同曇花，只一瞬便無聲地凋落了。朝着教室走去，老遠就能聽到鬧哄哄的聲音，剛走到門口，就被眼前的景象驚呆了，無論男生還是女生，不是東張西望，就是轉過身子和後面的同學講話，有些甚至離開自己的座位跑到了老遠的地方，沒有一點點紀律，亂成了一鍋粥。這景象無疑如一盆冰涼的冷水，澆熄了我內心的熱忱，將我美好的理想境界拉回了殘酷的現實，我今後就要與這羣頑皮吵鬧的孩子共度每個週一至週五了，這可實在讓我高興不起來！日後，這些孩子們更是用實際行動向我證實了什麼叫做“沒有最糟，只有更糟”，不光行爲上無拘無束，學習上也讓人憂心，作業完成相當馬虎，漏寫、不寫的大有人在，與他們好言好語地談過心，也曾狠狠地批評過，可是此類現象層出不窮，無法根除，着實讓我束手無策，十分困擾。一學期就這麼過去了，情況也並沒什麼好轉。

今年的三月份，一個偶然的機會，與敘事者結緣，開始了一場寫作之旅。既然是教育敘事，自然是需要收集寫作素材的，我再次將目光投向這羣頑皮的孩子，能不能從他們身上挖掘寫可寫的東西呢？觀察，這是我需要做的第一步，希望發現一些與衆不同的東西。儘管我認爲這個希望並不是很大，但還是盡力去做了，只要和孩子們在一起的時間，都會觀察他們有沒有特別的舉動。

事實證明，只要用心去做，就一定會有所收穫。讓我印象很深的是不愛說話的小姑娘欣怡，她可是令人一直頭疼的存在，開學幾周後作業就完全不寫了，問她什麼原因也一聲不吭，老師和家長都拿她沒辦法，可惱火了！可就是這樣一個孩子，在我的觀察的過程中，卻發現了她的另一面。

六月的天氣漸漸炎熱起來了，放學時欣怡卻還沒人來接。灼熱的陽光下，暑期培訓班的宣傳人員向小朋友們分發着宣傳的小扇子，欣怡接過一把扇了起來，她看看我，又停下揮動的手，將扇子遞給了我，或許是覺得我站在太陽底下也很熱，也需要這扇子來扇扇風。這孩子，還有點懂事的嘛！“你自己扇就好了，我不熱。我們去陰涼的門衛處等吧。”看着陽光曬得欣怡有些睜不開眼睛，我靜靜地對她說道。沒想到她卻回答我：“陸老師，我想和你一起回教室。”有些出乎意料，不過想着回了教室也可以打電話給她家長，所以也就同意了。

與欣怡一同回到教室，值日生還在慢悠悠地掃地。跟在我後面的欣怡不知道什麼時候走到了我的面前，輕聲地對我說：“我來幫他們一起掃地吧！”這個平時連作業也懶得做的孩子，竟然主動要求和值日生一起打掃，讓我十分驚訝，不過還是同意了，讓欣怡打掃一下相對掃起來比較容易的走廊。但欣怡遇到了一點小麻煩，雖然垃圾被掃到一處，可是怎麼也無法將所有的垃圾都掃進簸箕裏，依舊耐心地一遍又一遍掃着，她是真的掃得很認真，只是方法不對。我看着欣怡額上的碎髮漸漸被汗水浸溼，接過她手中的掃把和簸箕，對她說：“我來吧，你看着哦。”我將簸箕擡起，與地面形成一個傾斜的角度，再用掃把將垃圾掃進簸箕中，一邊向欣怡演示一邊向她講解方法。在掃的過程中，背後有一絲絲風吹來，不似大自然的風，雖然很微弱，但卻給人帶來了一縷涼意。回頭望時，才發現不知什麼時候，欣怡已握着之前拿到的小扇子，揮動小手，正賣力地朝我這邊扇着呢！看到這一幕，我的心裏不禁爲之一顫，久久無法平靜，這個不肯寫作業的“小惡魔”，原來也有那麼“天使”的一面啊！其實她真正動手做起來還是有模有樣的，或許我該想想辦法讓她在學習上也能那麼勤快起來。

想到這兒，一直籠罩在心頭的陰雲漸漸飄散開了，教師和孩子本不該是對立的，我們不該只看到他們的缺點，一味地強制讓他們按照我們的要求來做。每個孩子都是與衆不同的個體，都有美好的一面，我們該做的是去發掘他們的美好、他們的獨特，幫助他們更好地成長，更好地綻放這朵生命之花。

此後，我開始嘗試着用善意的目光去注視每個孩子，不管他們有多麼不讓人省心，我始終相信他們有他們的美好，只要找到一個契機，他們一定會朝着我們期望的方向健康快樂地成長！

“熊孩子”小周，如同一隻調皮的猴子，即便是排在隊伍裏也是極不安分的，不是伸手去拉前面同學的衣服，就是擠後面的同學，是個非常“難纏”的孩子。因爲“難纏”，所以想要挑戰看看，能不能讓他也有所轉變。恰逢“蒲公英作文比賽”，小周是被我“強制參加”的。雖然他平時是個頑皮的“熊孩子”，不過在寫作方面還是挺優秀的，我決定讓他試一試。

依稀記得在我宣佈人選時，小周擡起頭，那雙充滿靈氣的眼睛睜得圓圓的，滿是詫異。他在關鍵的時候總是保持着一貫的沉默，沒有當場拒絕，我就當是默認了。課後，他悄悄跑過來，湊到我的身邊，有些不解地問：“爲什麼要選我？”我坦然地告訴他：“雖然你平時真的很頑皮，不過我覺得你寫作不錯。”聽了我的話，他低下頭思索了一番，還是有些遲疑：“我不怎麼想參加，我覺得自己寫不好。”說完，他擡頭望向我，神情閃爍。可他此刻的眼神，他的表情，他所有的一切，透露出的好像並不是他真的不願意，確切地說，他有些不自信。察覺到了這一點，我對他開啓了“鼓勵模式”：“這次活動，是一個機會。獲獎了，能證明自己的實力。即便沒能得獎，那也沒關係，還能體驗參與其中的快樂，收穫一些經驗呢！”我邊說邊察覺到他漸漸有些動搖了，之前那不確定的目光漸漸透露出一絲決然。我“乘勝追擊”：“現在就看你敢不敢邁開腳步了！”“好！那我試試！”清楚地記得最後的那句話，他是用極爲堅定的語氣說的，似乎在向我表明自己的決心，又似乎是在給自己打氣。

從那天以後，經常可以看到他在教室裏伏案寫作的身影。週末，也在家和爸爸一起討論一些寫作技巧。果然，他沒有讓我失望，拿出了百分百的認真勁兒來對待，交上來了一篇令人滿意的作品。

或許這件事也給小周留下了深刻的印象，他竟然在作文本封面的姓名欄寫下了“周選人”三個大字。這個名字，也許不光是表示了我選中小周來參加那次寫作大賽。從那次活動以後，小周對待學習的態度也有了很大的轉變，不光字跡端正了很多，寫作文也更加用心了。或許“周選人”這個名字，還包含了對我鼓勵他的感謝，以及對他自己提出的更高要求……小周或許想通過“周選人”這個特殊的名字，代替言語，來向我傳達一些他不好意思開口說的話。

想到這兒的我，都被他深深地感動了。想不到我的一個小小的嘗試，卻讓他有了如此大的改變，真是令人高興！教育這條路還很漫長，但敘事者讓我找到了適合自己成長的方向，同時也對未來充滿了信心。

或許不公平的現實、痛苦的遭遇讓很多人心安理得地選擇了頹廢，選擇了隨波逐流，選擇了放棄成長，選擇了甘於淪爲平庸。但爲何不像蚌那般接受幷包容痛苦，在實現自我療愈的同時，推開一扇適合自己的教育之窗，營造更美的生命姿態呢？

讀後感的作文 篇7

剛拿起《彼岸的教育》，我便被封面語所吸引。“能否與世界範圍內的教育智慧相遇，決定着教師事業的高度。”簡練的話語爲教師專業化發展指明瞭方向。教育無國界，只有善於汲取其間的智慧，我們的教育才能實現真正意義上的提升。

這本書一共有六輯，是一本關於教育細節和教育大智的書，它是把發表在《中國教育報》上的比較有借鑑意義的一類文章合了集，主要介紹了國外的一些國家，尤其是發達國家的教育理念，所以從整體上看它的內容較散，每小節都是獨立的，但它的內容又較新，翻到每一小節可能都會給我一種獨特的感覺，所以十分適合散讀。

在本書的第三輯的主題是：爲了孩子怒放的生命，在這一輯中，我體會到教育者首先要把讓孩子獲得完美人生作爲教育的第一目標，如果在取得成績的同時，能夠使得自己的生活保持平衡，積極參加豐富多彩的活動以幫助自己的人格在多方面得到發展，讓自己的生命如鮮花般綻放，那就再好不過了。——這是英國威靈頓公學的校長所說的話。他說：“我們對學術課程過於重視，丟失了更加重要的東西。”因而在威靈頓公學，每週上一節幸福課，幸福課旨在增進學生獲得完美人生的可能性。

我覺得孩子到學校上學，不僅帶着他們的腦，還帶着他們的心，他們的熱情，他們的體驗，他們的希望，他們的夢想，以及他們的畏懼。美國“麥格技能教育中心”家庭與學校研究所所長多羅茜·裏奇指出，學生要想在學習上取得成功，就必須學會處理學習的情感。在我們的教學中，如果也對孩子的這些情感問題加以重視，提高認識，我想會讓更多的孩子取得更好的成績。

《彼岸的教育》就像是一張活生生的事實地圖，讓我捕捉到了很多關於教育的線索和主題，它帶領着我，靜靜地走進西方的學校，親近他們的環境，走進他們的'課堂，聆聽他們的教育者的聲音。

讀罷此書，我於迷惘中豁然開朗，就像心頭開啓了一扇窗，窗外是無邊的藍色天幕，是精彩紛呈的世界。我已經清晰地知道，如今教師的工作不再是簡單意義上的傳道、授業、解惑，還要更多的觀察學生，瞭解他們的內心。作爲教師，時時處處要有明銳的觀察力，從細微處入手，教會他們做人，撫慰他們心靈上的傷痕。所有這些都要以愛爲前提條件，因爲愛是一把打開心靈之窗的鑰匙。

讀後感的作文 篇8

星期天，我看完了《我的狼媽媽》這本書，它是一本痛到極致的親情故事，美到極境的文學家釀，這本書主要寫了一位母親爲了保護女兒遇到了車禍，不幸去世，拋下年幼的女兒離開人世，然而母親割捨不下孩子，變成一隻白狼來到人間處處保護女兒，但白狼是種滅絕動物，一直有人捕捉她，讓患有天性心臟病女兒白歌再次失去母親。

作者徐玲阿姨運用了神奇的筆法展示了母愛的偉大力量，極力的渲染人間寶貴的親情。又爲了增加童話色彩，把神奇的小甜珠運用到狼媽媽身上，讓狼媽媽能隱身，來到人間處處保護女兒白歌。

白歌一直以爲自己是個孤兒，可是沒有想到，帶着神奇小甜珠，處處保護她的白狼竟是自己的`媽媽，當他知道自己有媽媽時很開心。白狼媽媽給她做圓圓的煎餅，把髒衣服洗乾淨掛在陽臺。但不幸的事發生了。野生動物研究所要拿白狼來做研究，於是全城佈下了天羅地網，但這是，白狼媽媽冒着生命危險找到了白歌的親生父親曹剛，也就是撞白鴿養母的人。最後，白狼還是被活捉了，研究事務所的人給白狼打了兩針，第一針是讓白狼不能說話，第二針是讓白狼失去記憶，就在白歌找自己的媽媽時，司機開得快了些，把白狼給撞了，最後化成白煙飛走了。

這本書讓我深刻的明白：母愛是最偉大的。我的好媽媽，我永遠愛你！

讀後感的作文 篇9

暑假裏，我讀了一本名爲《十五歲的小船長》的書。這本書主要描寫了一名叫迪克的少年和朋友乘船前往舊金山，半途輪船卻被販賣黑人的壞人廚師開到了非洲，然後大家齊心協力克服種種困難成功解救黑人奴隸的故事。

這本書的主人公是個年僅十五歲的少年——迪克，他充滿智慧又英勇無比。在困難面前他沉着冷靜，對付壞人機智勇敢，在我心中樹立了一個少年英雄的光輝形象。例如在大雨和洪水襲擊的時候，他帶領大家逃進了白蟻巢穴，在輪船擱淺損壞的時候，他又帶領大家修造了一艘小船踏上回家的旅程。我在生活和學習中應該向他學習，例如在遇到數學難題時，我經常害怕退縮，讓難題成爲我提高成績的絆腳石，而迪克在每次困境中都會盡全力想辦法，勇往直前，克服了前進途中一個又一個的障礙，今後我要向他學習。

在作者的筆下還描繪了以前黑奴販賣時的情景。那些自以爲是的白人看不起黑人，認爲他們只能配作奴隸，他們剝奪了黑人的.自由，把黑人像牲口一樣地販賣。在我看來黑人勤勞勇敢，而人販子的心靈遠遠不及黑人心靈的美好，人格也遠沒有黑人的高貴。這個世界是人人都是平等的，各種膚色的人都擁有平等的權利，誰也無權剝奪他人的自由，自由是最可貴的。

這本書語言表達細膩，情節引人入勝，讓我着迷，看上就不忍心放下，一口氣讀完了全書。少年迪克的智慧堅韌，人販子的狡猾惡毒都在我心中留下了深刻的印象，讓我懂得分辨善與惡，讓我懂得堅持和永不放棄，真是受益匪淺啦！

讀後感的作文 篇10

讀了《地震中的父與子》這篇文章，我熱淚盈眶。

課文主要講了有一年美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒着生命危險，抱着堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過三十八小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子和他兒子的同學的故事。

你們知道爲什麼這位父親會堅持三十八小時嗎？因爲他對他兒子說的一句話“無論發生了什麼，我總會跟你在一起”！就是這一句話支撐着這位父親；就是這小小的承諾讓這位父親的兒子堅持了三十八小時；就是這不經意的一句話讓兒子和父親經過三十八小時後又能幸福地擁抱在一起。這就是愛！

其實，在生活中老師給予我們的愛也不亞於爸爸媽媽哦！在今年的5月12日，四川汶川發生的8級大地震。某中學的.一位語文老師譚千秋爲了保護四名未能及時脫離危險的同學，用自己的身體擋住倒塌的房子，讓這四名同學存活下來。可是，譚千秋老師卻去世了。譚老師是多麼偉大無私，他不惜犧牲自己的生命，也要保護那四名同學。

有些同學可能會覺得他們是我們的父母、我們的老師，他們這樣做是理所當然的。其實不是。每個人都有生的權利，沒有任何法律規定誰要爲誰而死，誰要爲誰做什麼事情。那麼，爲什麼這位父親會不顧一切地救他兒子？爲什麼譚老師會不惜生命死死地保護那四名同學呢？因爲父親愛兒子，老師愛同學。因爲愛！這是人類真摯的愛，是一種發自內心的愛，是世界上最珍貴的東西！