聽《9的乘法口訣》有感範文
12月1日在四樓會議室觀摩了4節彙報課,從他們身上學到了很多,先就李慧霞老師的《9的乘法口訣》談談自己的幾點看法:
1、情境創設真的很重要。本堂課李老師利用兒歌《九九歌》導入新課,激發了他們的學習興趣,不僅直接把學生帶入了畫面中,更主要的是使學生感到生活中處處有數學,連兒歌也不例外。整個過程主要通過每次加9,根據圖片編口訣,利用規律、手指記憶法記口訣,運用口訣解決問題等環節,讓學生在玩中學,學中玩,學生在學的過程中不僅趣味濃厚,而且記憶深刻。
2、突出學生的主體地位,以學生的自學爲主。“教是爲了學”,由於學生已經學習了1到8的乘法口訣,對類似的學習方法也掌握的較好,本堂課放手讓學生進行探究,當然這有個前提,就是專家所說的“放要有度”。首先讓學生練習每次加九,爲口訣的編寫做鋪墊,在試編口訣時,我先讓孩子們編寫前三句口訣,並且通過提問“3×9你是怎麼算出來的?”讓學生理解是2個9的基礎上再加1個9就是3個9,然後再讓學生續編口訣。大部分學生都較好的掌握了編的方法。
3、教給學生很多記憶口訣的方法值得提倡。比如讓學生找規律,大部分同學通過合作交流,找到了從上往下看積的個位依次減一,十位依次加一,積每次加9等規律,通過提示又發現了乘法算式中因數與積的規律。接下來我又設計了一個玩手指遊戲的關口。這個環節爲課堂更增了趣味性,讓學生明白了怎樣用手指記憶9的'口訣,清晰明瞭,孩子們學習的興趣很高。
4、練習的設計具有一定的拓展,層次清楚。本節課李老師先設計了師生對口令的遊戲,通過同桌互對、男女生與師對口令等形式對9的乘法口訣進行鞏固,接下來是計算乘法算式的得數,讓學生先做的做法保證了全員參與計算,避免了指名回答的個別性。
有點遺憾的是:
1、由於9的口訣比較多,部分學生很難在一節課中全部記熟,在本課中留給學生記憶口訣的時間不多,所以在後面的練習過程中出現有的學生口算出現失誤。因此在乘法口訣出來後,應該要有一個加強落實的過程,如果增加一個背口訣的環節,教學效果應該會更好。
2、本節課的練習太簡單,只練習了口算題,沒有從利用9的乘法口訣進行圖文應用題到文字應用題的綜合練習,練習沒有坡度。
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