春節教學設計14篇

作爲一名老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的春節教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

春節教學設計 篇1

說教材

我說課的內容是六年級下冊第六課《北京的春節》，這篇文章的作者是老舍先生。文章描繪了老北京過春節的一幅幅熱鬧、喜慶的畫卷，展示了咱們中國節日的溫馨與美好，同時也表達了作者對傳統文化的喜愛之情。

說學情

文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力，學生對春節也有一定的瞭解。由於這篇文章描寫的是老北京過春節的情景，與咱們今天過春節有些不同，於是在課前，我做了一番調查，在閱讀文章的基礎上，在瞭解了學生學習的困惑以後，我設計了以下教學目標和教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，領悟到民俗背後的文化。

2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重難點

本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

本課的.教學難點：作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的寫作順序和方法。

說教法與學法

在這節課中,我採用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,交流探究，力求達到本課的教學目標。

說教學過程

爲了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下教學環節：

一 、複習導入

課上我想通過聽寫一些關鍵詞語的方式引領學生對課文的整體感知，這個環節的設計主要是爲體現高年級語文學習綜合能力的培養。

二、把握文章寫作順序

讓學生把聽寫的詞語再排排序，這樣很自然的就把握了文章的寫作順序，也達到了回顧課文的目的。

三、精讀課文、品味春節

這個環節是這節課的重點部分，我主要是想抓住重點詞句去引領學生體會老舍先生爲了突出文章特點所使用的表達方法，領悟更深層次的文化內涵。要達到這一目的，我着重在兩個方面進行了設計。

1、學習臘八這個部分，學生比較感興趣，但是又不太理解，於是我做了如下設計：(1)讓學生知道是臘八拉開了春節的序幕。(2)從“各種”一詞讀出粥的材料是非常豐盛的(3)緊緊抓住“這不是粥，而是小型農業展覽會”這一句讓學生品讀到作者採用了打比方的寫作手法，就是這麼一個打比方讓人體會到了豐收的喜悅之情及對美好生活的嚮往。

2、再如學習“除夕真熱鬧”這部分，我認爲這一部分不僅是讓學生感受除夕的熱鬧，更有一種對文化傳承的寓意在其中。所以我設計了兩層，第一層是引領學生抓住重點詞句來表現除夕這天真的很熱鬧。另一點是抓住守歲讓學生知道這是晚輩向長輩送出祝福的一種方式，從而領悟到我們的傳統文化。

四、引人資料 感悟深情

備課中，我通過查閱資料得知這篇文章是老舍先生離開了北京25年之後再次回到北京所寫的文章，充滿了他對北平春節的嚮往與喜愛。爲讓學生感受到這種情，體會到這種情，我選入了老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段，請學生讀一讀，進而能感受到本文中字裏行間都流露着作者的這種想北平、愛北平的深深情感。

說板書設計

北京的春節

臘八 慶豐收

二十三 求平安

有詳 除夕 共團圓 美好

有略 七年級 送祝福 期望

十五 好兆頭

十九

說預期效果

本節課通過學習能夠了解北京春節的風俗，掌握文章的寫作順序。

春節教學設計 篇2

教學目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

教學重難點：

瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教學準備：

關於童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程：

第一課時

一、創設情境，提示課題：

1．同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。

2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠）說說你的感受。

二、整體感知，理清脈絡：

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，並同桌間互讀檢查。

2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

3．交流彙報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月七年級－-正月十五－-正月十九

4．說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味：

1．春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字裏行間都瀰漫着濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反覆讀一讀，能品出年的什麼味道，在空白中批註。

2．全班交流彙報：

1）年的味道是爆竹的味道。

2）年的味道是香甜的味道。

3）年的味道是開心的味道。

4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵着最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗：

1．快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。

2．認真讀第七自然段，聯繫你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

3．除夕夜可以說是春節中的高潮，在喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試着配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。

五、總結評價：

春節是我國重要的傳統節日，北京人過得這樣開心熱鬧，字裏行間裏流露濃濃的'年味。

六、課後延伸：

蒐集不同地方的人過春節的習俗，瞭解自己家鄉的春節風俗。

板書設計：

14、北京的春節

/除夕燈火不斷，吃團圓飯，守歲

春節的三次高潮—七年級拜年，逛廟會

正月十五放鞭炮，吃元宵

教後記：

第二課時

一、複習導入，重溫過年的熱鬧氣氛。

1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過後，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是昇平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節，賞萬家燈火。

1．如果說除夕是以家庭爲單位的熱鬧，那麼元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

2．想象一下如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什麼燈。（請學生結合已有經驗，儘可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結綵，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

三、領悟表達特點。

1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

2．作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略）

3．對比寫法。

閱讀《閱讀鏈接》中兩段關於春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什麼不同，對你的習作有什麼啓發。

四、拓展總結，佈置作業。

1．拓展閱讀：

閱讀春節各地的習俗。

春節是我國人民最重視的傳統節日，人們相信在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：

2、以“春節”爲主題辦一期手抄報。

春節教學設計 篇3

一、案例題目：《家鄉的春節習俗》

二、活動主題設計：

寒假將至，也就意味着農曆新年即將來臨了。新春佳節是一年裏第一個盛大而具有廣泛羣衆基礎的傳統節日，節日裏有一些耐人尋味的風俗習慣是因地而異，它們有悠久的歷史淵源和流向,又具有變異性,既在延續的過程中,受一個地方人情風俗的約束和受歷史演變潮流的衝擊而產生變異:一些習俗變化、甚至消失了,又生成了一些新的習俗。如果我們不留心，那麼這些這麼有意思的過年習俗就會隨着時間而慢慢改變。順德本地有不少傳統節日的風俗值得我們好好研究，這次我們選取了農曆新年這個傳統佳節作爲研究對象，對家鄉的新年習俗作一個較全面的瞭解和歸納。

三、教育目標設計：

1、通過查閱資料和調查訪問，加深對家鄉春節習俗的瞭解，激發對家鄉的熱愛之情，並讓學生懂得如何正確看待這些風俗習慣。

2、在探究過程中，增長見識，發揮個人特長，培養學生的團隊精神。

3、培養學生收集、整理資料，並根據資料總結、分析問題，解決問題的能力。

四、教學實施過程設計：

1、準備階段：

成立學習活動小組：按自願原則組成3個小組，選好組長：

第一組:春節的飲食習俗調查小組。

第二組:春節的衣着、言行習俗調查小組

第三組:春節的慶祝活動調查小組

各組制訂詳細的`調查計劃和方法，設計調查表格和訪問記錄表。組員分工，商討在調查中可能出現的問題及解決辦法。

2、實施階段

第一步，按專題小組開展調查、訪問、圖片收集、查找資料；實地考察；分析調查結果並對活動所獲得的資料認真做好記錄。由各組組長負責分工完成（訪問方式有：實地訪問、電話訪問等形式，對象適度函蓋老、中、青三個年齡階段，組員根據訪問的情況做好記錄）

探究記錄表一:

第一組：飲食習俗調查小組：

組長

組員

探究主題

家鄉春節的飲食習俗

探究目的

探究手段

探究體會

附：第一組的訪問記錄表

1、您知道關於當地過年的賀年食品主要有哪些嗎？

2、您瞭解的當地的過年的飲食方面的習俗有哪些？

3、您認爲現在過年的飲食習俗跟以前有什麼不同的地方？

4、您是怎樣看待這些改變的？

探究記錄表二:

第二組：春節的衣着、言行習俗調查小組

組長

組員

探究主題

家鄉春節的衣着、言行習俗

探究目的

探究手段

探究成果

探究體會

附：第二組的訪問記錄表

1、您能說說家鄉過年時衣着上的習俗嗎？

2、春節期間在言行舉止上對人們有什麼要求？

3、您覺得現在過年在衣着、言行上跟以往有什麼變化？

4、您對這些變化有什麼看法？

探究記錄表三:

第三組：春節的慶祝活動調查小組

組長

組長

探究主題

春節的慶祝活動

探究目的

探究手段

探究成果

探究主題

附：第三組的訪問記錄表

1、您知道家鄉春節期間有什麼慶祝活動上的習俗嗎？

2、您是如何慶祝春節的？

3、對於現在我們這裏不許燃放鞭炮您贊成嗎？爲什麼？

4、您覺得在春節的慶祝習俗上跟以往有哪些變化？

5、您如何看待這些變化？

第二步：集中交流，合作探究。各小組討論在活動中的心得體會和在活動中遇到的問題等。根據活動的體驗和小組成員之間的交流吸取教訓，調整方法。

第三步：整理信息，形成觀點。

3、總結階段

展示成果，交流分享，組織評價。在老師指導下，各個小組的成員根據活動中獲得的信息作進一步的篩選和整理，形成共識，以書面形式上交調查報告，，並總結自己在活動中的心得體會。各個小組成員以不同的方式向同學分享展示自己的成果。最後老師和同學共同評價這次的活動。

五、活動成果展示：

1、飲食習俗調查小組：

A、將調查好的資料圖片製作成手抄報，把收集到的賀年食品等展示出來（可供大家品嚐）

B、一學生扮演導遊介紹其家鄉春節飲食習俗。

2、春節的衣着、言行習俗調查小組

A、展示調查結果（向同學們介紹習俗）

B、演唱過年歌曲、相聲表演——《拜年趣話》

3、春節的慶祝習俗調查小組

A、組長總結介紹（現場給其他同學們知識問答比賽）

B、小品表演——《紅包》

春節教學設計 篇4

教材分析

《北京的春節》是六年級下冊第二組的第一篇課文。本文作者是著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，以時間爲經線，以人們的活動爲緯線，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好。情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裏行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願，也表達了作者自己對傳統文化的認同和喜愛。

第二單元的主題是“民風民俗”。對於“民風民俗”的學習，學生雖然學習過一些：如二年級下冊的《難忘的潑水節》等，但並不是主題的深入學習。本文是本組課文的第一篇課文，作爲單元的開篇課文，在教學中我們要引導學生學習方法：一是引導學生通過走進課文、閱讀“閱讀鏈接”的資料和蒐集資料，瞭解一些關於北京的春節的傳統民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德。二是讓學生通過品讀課文、對比閱讀進一步瞭解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇佈局，準確用詞，生動表達。爲以後的課文學習作好學習遷移的準備。

教學目標

（一）認知目標：

1、學會本課十四個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結綵、有聲有光、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3、學習按一定的順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

（二）能力目標：

1、培養學生讀中理解，讀中想象的能力。

2、提高學生閱讀的速度，培養學生閱讀理解能力。

（三）情感目標：

感受老北京過春節的習俗，引發瞭解民風民俗的慾望，激起探究傳統文化的興趣。

教學重、難點

（一）瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

（二）學習按一定的順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

教學方法

讀中感悟法、比較閱讀法。

教學準備

（一）多媒體課件。

（二）學生課前準備：1、蒐集關於春節的詩歌、童謠等。2、蒐集各地過春節的民風民俗。

課時課時：

二課時

第一課時

主要目標要求：

1、學會本課十四個生字，正確讀寫生詞。

2、正確流利地朗讀課文，理解生詞的意思。

3、理解課文內容，瞭解寫作的順序。

4、瞭解老北京春節前的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

教學過程預設

一、談話導入，共話春節，激發興趣

（一）學生彙報蒐集關於春節來歷的資料。學生彙報蒐集關於春節的詩歌、童謠等。

（二）出示北京春節童謠，導入課文

1、齊讀童謠。

相關童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；七年級、八年級滿街走。）

2、導入課文。

師：這就是北京的春節的寫照。很有特色是吧，也想到北京去過個春節是吧。今天，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

3、認識作者：老舍(1899．2．3—1966．8．24),滿族，原名舒慶春，字舍予，生於北京。父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯軍攻打北京城的炮火中。母親也是旗人．靠替人洗衣裳做活計維持一家人的生活。1918年夏天，他以優秀的成績由北京師範學校畢業，被派到北京第十七國小去當校長。1924年夏應聘到英國倫敦大學東方學院當中文講師。在英期間開始文學創作。長篇小說《老張的哲學》是第一部作品，由1926年7月起在《小說月報》雜誌連載，立刻震動文壇。

二、整體感知，理清過程，瞭解寫作順序

（一）學生自由讀課文，提出學習要求：

1．讀準字音，讀通句子，不理解的地方作上記號。

2．北京的春節給你的印象是什麼？

（二）反饋檢查：

1．學習生詞，指導書寫。

2．解決疑難。

3、交流對北京春節的感受。

（三）瀏覽課文，理清順序。

1、北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？

2、瞭解課文內容，理清課文的順序。

師：在這一個多月的時間裏，老舍先生寫到了哪些天的將北京的風俗寫清楚的？（本文以時間（臘月——元宵節）爲線索(或是以春節的過程爲線索)）。

3、思考2：本文選取和組織了哪些材料？

（熬臘八粥泡臘八蒜上年貨兒童放假新年的“彩排”除夕以前

除夕元旦光景初六開張元宵）

3、學生彙報。

4、瞭解課文的寫作順序。

5、完成表格

三、品讀感悟，細賞風俗，體味特色文化

1、品讀“臘八”

（1）學生彙報表格填寫內容。

（2）引導學生通過品讀語句，感受風俗特色，領悟作者語言的特點。

①這不是粥，而是小型的農業展覽會。

A換詞理解“農業展覽會”。

B聯繫臘八粥的.材料理解“農業展覽會”，體會老舍語言的樸素與幽默。

C指導朗讀，讓學生感受臘八粥不僅是一種食品，更是獨具北京傳統的一種文化。

②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

A引導抓住“翡翠”、“色味雙美”，體會作者敘述的精妙。

B指導學生聯繫資料談談北京關於吃餃子的風俗。

2、品讀“二十三”

（1）學生彙報表格內容。

（2）引導學生通過品讀語句，感受風俗習慣，領悟作者語言的特點。

四、小結，佈置作業

（一）教師總結延伸。

（二）佈置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、構思如何開展調查“民風民俗”的活動。

第二課

一、回顧全文，情境導入

1、同學們，上節課我們出讀了第六課，與老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春節，說說看，北京的春節給你留下了什麼印象？

（熱鬧、忙碌、喜慶、團圓）

2、再回憶回憶：作者是按什麼順序來寫的北京春節的呢？

（時間先後順序）課件出示：（給一個小小的提示）

你能不能按照時間順序說說課文主要寫了什麼呢？

（課文主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九結束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三過小年。除夕非常熱鬧，七年級的光景截然不同，到元宵，春節的又一個高潮到了。直到正月十九，春節結束。）

二、分清詳略

1、在這些日子的描寫當中，老舍先生把什麼內容寫得比較詳細，又把什麼內容寫的比較簡略呢？

快速默讀課文，把詳寫的內容用括號括起來。

2、學生彙報，板書：（臘八、除夕、正月、七年級、元宵）

三、深入詳寫片斷，品讀課文，感受節日氣氛

1、在詳寫的這些內容中，你最喜歡哪一個部分呢？深入的讀讀，勾畫出你自己印象最深的語句，結合自己過年的感受，談談自己的體會。課件出示學習要求

2、學生自由讀

學生交流：

（一）臘八：（課件出示句子）

“在臘八那天，家家都熬臘八粥……農業展覽會。”

從“家家都”都可以看出節前人們的忙碌，對春節的重視。

“農業展覽會”是說粥裏的各種豆、米、乾乾過非常多，多得好像聚在一起開展覽會。（課件演示，臘八粥的圖片）

師：多麼有意思啊！作者用形象生動的比方，把臘八這天人們的忙碌描寫得如此風趣，。

板書：忙碌

“把蒜瓣放進醋裏…、、忍不住要多吃幾個餃子。”

一個“翡翠”寫出了蒜瓣的形、色；一個“辣”字寫出了醋的味道，這樣的色味雙美當然讓人忍不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

（二）除夕

1、知名讀第七自然段。課件出示：第七自然段

除夕給你什麼感覺呢？板書：熱鬧

2、你們從哪些地方感受到“除夕真熱鬧”呢？

★人們的活動

“家家趕”“到處”“男女老少都”“萬不得已”“必定”“除了”“都”

理解“守歲”：一重意思，年長的人守歲，有珍惜光陰的意思；

二重意思，年輕的人守歲，則是爲了父母延壽。

師：從這些詞語當中，我們可以看到人們是多麼重視除夕夜的團圓啊，差不多所有的人都在歡度除夕，當然熱鬧了。

★從味、色、聲的描寫

“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年華”“鞭炮聲日夜不絕”

點擊課件：相應變色

師：從味道到色彩到聲音，除夕這一夜，作者進行了全方位的描寫，無不體現出除夕的熱鬧，也讓你我感受到了老舍觀察的細膩。

3、除夕這天，你是怎麼過的呢？打開記憶的閘門，讓我們分享你的快樂吧？生自由說

小結：是啊，熱鬧的除夕，處處洋溢着喜慶，訴說着團圓的故事。

4、指導朗讀：放音樂

聽，這歡快的音樂，誰能想象着這熱鬧的場面，有滋有味地把這一段讀讀呢？

（三）正月七年級：

1、指名讀第八自然段課件出示：

“正月七年級”的光景怎樣？與除夕截然不同

“截然不同”什麼意思？形容兩種食物毫無共同之處。

“正月七年級”與“除夕”又什麼截然不同的呢？

課件演示：“鋪戶……全城都在休息。”

這樣的“截然不同”讓我們感受到了什麼呢？

板書：悠閒

2、你們還從哪些地方感受到正月七年級，人們的遊戲自在？

人們的活動：男人們，女人們，小孩們，鋪戶們，夥計們。

小結：不同年齡，不同身份的人，每個人都在拜年，走親訪友、或者逛街、比賽。總之都沒有閒着的，分明都是那麼快樂輕鬆自在。

3、指導朗讀：誰願意讀出這輕鬆自在的感覺。

（四）元宵節

1、誰喜歡寫元宵的這一部分。咱們先不着急說，讀讀這部分，看看作者寫的最多的是什麼？（燈）

2、再讀課文，把描寫燈的語句畫出來，做種讀一讀，看看能體會到什麼？

學生彙報交流：

“正月十五……紅火而美麗。”

板書：紅火而美麗

“有名的老鋪子……故事。”

一連串的排比，讓我們感受到了“燈”的數量多、種類多。

“家中也有燈……、叮叮地響”

完全走進了燈的世界，這是一種怎樣的美麗啊！

師：讓我們也進入這燈的世界裏遨遊，感受這份紅火而美麗吧！

課件演示：各種燈的圖片。（圖片+聲音）

3、想象：假如你在這燈的世界裏暢遊，你還會看到怎樣的花燈呢？

小結：是呀，在這五光十色的燈的世界裏暢遊，讓人情不自禁，讓人流連忘返，難怪老舍先生說：

課件演示：——“元宵上市，春節的有一個高潮到了”

——“這的確是美好而快樂的日子”

四、比較閱讀、領悟寫法

1、剛纔，我們深入的感悟了老舍先生詳細描寫的四個部分內容，感受了北京春節的溫馨而美好，那麼好還又那些部分寫得比較簡略呢？再回顧課文看看。板書：詳、略

2、學生舉例。爲什麼這樣寫？

這樣寫有什麼好處嗎？抓住主要特點來描寫。

突出了北京春節的民俗特點，讓北京春節的風俗習慣在我們的心中留下了深刻的印象。

3、在我們的習作中也可以運用這種詳略得當，抓主要特點描寫的方法。使自己的作文更具特色。

春節教學設計 篇5

【設計理念】

1．藉助“龍語語文”資源輔助教學，將平面的語言文字內容直觀化、具體化、形象化，運用了“龍語語文”裏大量的關於過春節的實景圖片、影像，給學生予視覺上的震撼和美的享受，縮短了學生時空距離。

2．藉助龍語電子課本輔助教學，在分析課文時，藉助電子課本出示重點段落，讓學生找出電子課本里的關鍵詞語，分析句子之間的關係，討論疑難句子的含義，推敲詞語句式表達效果，培養了學生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。?

3．利用“龍語語文”廣闊的教材資源查詢相關資料，不失爲拓展課堂，進行綜合實踐的一個很好途徑。有了網絡中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠的空間，給學生提供關於各個民族節日習俗的信息，利用豐富的資源，向學生提供關於各民族春節習俗的資料、圖片、研究網站等網頁鏈接，培養學生信息素養，進行知識的拓展延伸。

【教材分析】

《北京的'春節》是人教版六年級下冊第二單元的一篇閱讀課文。文章描寫的是節日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧、溫馨與美好，表達了作者對傳統文化的認同和喜愛。

【學情分析】

每年的春節對孩子來說比較熟悉，可遙遠的首都居民是怎麼過春節的？距離農村的孩子來說比較陌生。雖然六年級的國小生已具備一定的信息素養，但受年齡限制，生活範圍比較狹小，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力的侷限，他們瞭解北京春節的相關資料非常的狹窄，對文章的理解也不夠深入，因而在本課的教學中充分發揮 “龍語語文”優異資源，藉助“龍語語文”平臺，既調動起學生的抽象思維能力，又激發出他們的探知慾，教學重難點迎刃而解。

【教學目標】

（一）知識與能力

1．學會本課14個生字，理解由生字組成的詞。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗。

3．學習作者有順序、詳略得當的寫作方法。

（二）過程與方法

1．自主閱讀、討論交流、從整體把握內容，瞭解春節習俗。

2．通過“龍語語文”網絡優異廣闊的資源輔助教學，感受春節熱鬧、喜慶的氣氛，領悟民俗文化的豐富內涵。

（三）情感態度與價值觀

感受獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德，激發學生探究傳統文化的興趣。

【教學重點】

1．引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重與熱鬧。

2．利用龍語資源理解課文內容，領悟更多的民俗文化的豐富內涵。

3．學習作者詳略得當的寫作手法。

【教學準備】

龍語資源庫資料鏈接。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

一、利用視頻，創境導入

1．播放課件：欣賞一段視頻。

（運用“龍語語文”《北京的春節》教材資源知識拓展裏其他拓展模塊——過年的視頻資料。）

觀看過後，師問：同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由？喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。

2．那你們見過首都北京的孩子是怎麼過春節的嗎？播放童謠（引用“龍語語文”教材資源知識拓展裏的童謠和民謠）：

過春節的民謠

小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

春節教學設計 篇6

第一課時

一、談話導入，共話春節

1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉但是了。

2．交流自己蒐集到的關於春節的資料：

①關於春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農曆正月七年級，又叫陰曆年，俗稱“過年”。它是農曆一年的歲首，即正月七年級，傳統好處上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭竈，一向到正月十五，其中以除夕和正月七年級爲高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源於殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農曆，正月七年級古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年七年級，到了民國時期，改用公曆，公曆的一月一日稱爲元旦，把農曆的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊佈新、迎禧接福、祈求豐年爲主要資料，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

②關於春節的習俗：祭竈掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

③關於春節的傳說：年的傳說歲的故事等

3．假如請你來寫春節，你打算寫些什麼？

4．的確，春節到了，意味着春天將要來臨，萬象復甦、草木更新，新一輪播種和收穫季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。這天，就讓我們隨着作家老舍共同去感受北京的春節。

二、放手初讀，整體感知。

1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2．檢查課文自學狀況：

①同桌互查讀文狀況。

②出示本課需會寫的生詞羣衆認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎樣過春節，給你印象最深的是什麼？

4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其餘同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你能夠用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

教師根據學生的回答相機概括：

臘月→小年→除夕→七年級→正月十五→正月十九

6．春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

三、細讀鑑賞，感受春節。

（一）默讀全文，思考課文爲我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

出示研讀提示：

①選取自己喜歡的段落反覆讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的狀況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

第二課時

（三）全班交流，教師相機指導。

1．體會年前的忙碌。

①交流節前的年味主要表此刻哪？重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子裏人們的主要活動、講究及人們的心態。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀後談談自己的感受。

③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢着的喜悅和期望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

④指導學生抓住學生反饋的`詞語進行感情朗讀。

⑤聯繫生活實際，說說你在過春節的這段時間都幹些什麼呢？

2．體會過節的熱鬧

①交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節最大的特點是什麼？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、七年級、正月十五這三個日子各自的特點是什麼？抓住文中關鍵詞句反覆讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓；七年級：悠閒、快樂；十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什麼不同？

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕爲我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎樣過除夕的情景，其中細緻描述了準備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋“七年級”一段，師相機指導朗讀，進一步體會七年級的悠閒、快樂。

重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閒與快樂。

⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

找出文中描述花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

引導想像：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什麼？

出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，但是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼着鮮紅的春聯，人們穿着新衣裳，但是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈此刻讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言爲我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

四、比較閱讀，領悟寫法。

1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什麼好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，爲什麼單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什麼好處？這種抓主要特點描述的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什麼不同？

3．假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

引導學生借鑑學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描述節日要抓最主要的特點、能夠加入自己的感受夾敘夾議等。

五、佈置作業，課外拓展。

以“春節”爲主題，辦一期手抄報。資料如下：

1．春節印象：自己修改或寫一篇關於春節的習作。

2．春節花絮：從蒐集到的關於春節的傳說、習俗中選取編寫。

3．精彩再現：摘抄自己認爲描述好的關於春節的詩詞佳句或優美片段。

4．春節推薦：春節怎樣過，提出自己的想法和推薦。

5．節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

春節教學設計 篇7

一、回顧全文，情境導入

1、唱歌謠想春節，和老舍先生一齊初步感受了京味十足的北京春節。

2、作者是按什麼順序來寫的北京春節的呢都是什麼時間你能不能按照時間順序說說課文主要寫了什麼呢

(課文主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九結束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三過小年。除夕十分熱鬧，七年級的光景截然不同，到元宵，春節的又一個高潮到了。直到正月十九，春節結束。)

3、北京的春節給你留下了什麼印象(熱鬧、忙碌、喜慶、團圓)

4、出示本節的課的學習目標。

二、分清詳略

1、在這些日子的描述當中，老舍先生把什麼資料寫得比較詳細，又把什麼資料寫的比較簡略呢快速默讀課文，把詳寫的資料用括號括起來。

2、學生彙報，板書：(臘八、除夕、正月七年級、元宵)

三、深入詳寫片斷，品讀課文，感受節日氣氛

1、在詳寫的這些資料中，你最喜歡哪一個部分呢深入的讀讀，勾畫出你自己印象最深的語句，結合自己過年的感受，談談自己的體會。課件出示學習要求

2、學生自由讀

3、學生交流：

(一)臘八：(課件出示句子)

“在臘八那天，家家都熬臘八粥……農業展覽會。”

從“家家都”都能夠看出節前人們的忙碌，對春節的重視。

“農業展覽會”是說粥裏的各種豆、米、乾乾過十分多，多得好像聚在一齊開展覽會。(課件演示，臘八粥的圖片)

多麼有意思啊!作者用形象生動的比方，把臘八這天人們的忙碌描述得如此風趣。板書：忙碌

“把蒜瓣放進醋裏…..忍不住要多吃幾個餃子。”

一個“翡翠”寫出了蒜瓣的形、色;一個“辣”字寫出了醋的味道，這樣的色味雙美當然讓人忍不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

(二)除夕

1、知名讀第七自然段。課件出示：第七自然段

除夕給你什麼感覺呢板書：熱鬧

3、你們從哪些地方感受到“除夕真熱鬧”呢

★人們的'活動“家家趕”“到處”“男女老少都”“萬不得已”“必定”“除了”“都”

理解“守歲”：一重意思，年長的人守歲，有珍惜光陰的意思;二重意思，年輕的人守歲，則是爲了父母延壽。

師：從這些詞語當中，我們能夠看到人們是多麼重視除夕夜的團圓啊，差不多所有的人都在歡度除夕，當然熱鬧了。

★從味、色、聲的描述

“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年華”“鞭炮聲日夜不絕”

師：從味道到色彩到聲音，除夕這一夜，作者進行了全方位的描述，無不體現出除夕的熱鬧，也讓你我感受到了老舍觀察的細膩。

3、除夕這天，你是怎樣過的呢打開記憶的閘門，讓我們分享你的快樂吧生自由說

小結：是啊，熱鬧的除夕，處處洋溢着喜慶，訴說着團圓的故事。

4、指導朗讀：想象着這熱鬧的場面，有滋有味地把這一段讀讀。

(三)正月七年級：

1、指名讀第八自然段課件出示：

“正月七年級”的光景怎樣與除夕截然不同

“截然不同”什麼意思形容兩種食物毫無共同之處。

“正月七年級”與“除夕”又什麼截然不同的呢

課件演示：“鋪戶……全城都在休息。”

這樣的“截然不同”讓我們感受到了什麼呢板書：悠閒

2、你們還從哪些地方感受到正月七年級，人們的遊戲自在

人們的活動：男人們，女人們，小孩們，鋪戶們，夥計們。

小結：不同年齡，不同身份的人，每個人都在拜年，走親訪友、或者逛街、比賽。總之都沒有閒着的，分明都是那麼快樂簡單自在。

3、指導朗讀：誰願意讀出這簡單自在的感覺。

(四)元宵節

1、誰喜歡寫元宵的這一部分。咱們先不着急說，讀讀這部分，看看作者寫的最多的是什麼(燈)

2、再讀課文，把描述燈的語句畫出來，讀一讀，看看能體會到什麼

3、學生彙報交流：

“正月十五……紅火而美麗。”板書：紅火而美麗

“有名的老鋪子……故事。”一連串的排比，讓我們感受到了“燈”的數量多、種類多。

“家中也有燈…….叮叮地響”完全走進了燈的世界，這是一種怎樣的美麗啊!

師：讓我們也進入這燈的世界裏遨遊，感受這份紅火而美麗吧!

課件演示：各種燈的圖片。

4、想象：假如你在這燈的世界裏暢遊，你還會看到怎樣的花燈呢

小結：是呀，在這五光十色的燈的世界裏暢遊，讓人情不自禁，讓人流連忘返，難怪老舍先生說課件演示：——“元宵上市，春節的有一個高潮到了”

——“這的確是完美而快樂的日子”

四、比較閱讀、領悟寫法

1、剛纔，我們深入的感悟了老舍先生詳細描述的四個部分資料，感受了北京春節的溫馨而完美，那麼好還又那些部分寫得比較簡略呢再回顧課文看看。

2、學生討論。爲什麼這樣寫這樣寫有什麼好處嗎抓住主要特點來描述。突出了北京春節的民俗特點，讓北京春節的風俗習慣在我們的心中留下了深刻的印象。

3、在我們的習作中也能夠運用這種詳略得當，抓主要特點描述的方法。使自己的作文更具特色。

春節教學設計 篇8

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

2、瞭解文章的表達順序，並體會文章詳略得當的特點。

[教學重點]

瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

[教學難點]

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

[教學準備]

關於北京春節特色習俗的課件；各地區各民族春節習俗資料

[教學過程]

一、課題導入

1、教師板書：春節

2、教師提問：同學們，看到"春節"這個詞語你們會想到什麼？

3、師：春節紅紅火火、熱熱鬧鬧，讓我們帶着喜慶大聲地讀出這個詞語。

4、師：中國地大物博，很多地方的春節習俗都各不相同，今天就讓我們一起走進《北京的春節》去看一看吧！（板書：北京）

二、整體感知

1、師：老舍先生給我們介紹的北京的春節前後一共有一個多月的時間，下面就請同學們打開課本快速地瀏覽課文，找一找每個時間相對應的習俗。

2、出示連線題，把時間及相應的習俗相連

3、師：作者是按照時間順序爲我們介紹了北京春節的各種文化習俗，在這些習俗當中，有哪些和我們過春節的習俗不同？請同學們找出來。

三、精讀課文、品味不同的春節文化

師：請你選擇你最感興趣或最想了解的習俗仔細品讀，並在旁邊寫下你的感受。

師：哪位同學說說，你最感興趣的是哪個習俗？（根據學生的回答靈活品味習以下習俗）

一）熬臘八粥、泡臘八蒜

1、課件出示臘八粥的圖片，請學生欣賞

師：同學們看這就是臘八粥，它色澤鮮豔、香甜潤滑，吃起來入口即化，那滋味真是太美了！

這臘八粥的材料可豐富了，實用各種米、各種豆與各種乾果熬成的，我們一起，我們一起來數一數有：

生：杏仁、核桃仁、瓜子······

師：只書中提到的就有8種，想一想還可能會有哪些材料？（紅棗、綠豆、紅豆、薏米等） 師：實際上人們也是用熬臘八粥這種方式來歡慶豐收，難怪作者說這不是粥，而是小型的農業展覽會。讓我們帶着豐收的喜悅心情齊讀這段話。（生齊讀）

2、臘八蒜

師：臘八這天人們還要泡臘八蒜，請同學們找到描寫臘八蒜的句子，看看作者是從哪幾個方面描寫臘八蒜的？（顏色、味道）

師：什麼顏色？什麼味道？（色如翡翠、色味雙美）

師：這色如翡翠、色味雙美的臘八蒜真是叫人看了就想吃，誰來讀讀這個句子？（生讀） 師評（聽了你的'朗讀真是讓人胃口打開呀！）

二）買雜拌兒

1、介紹雜拌兒

師：兒童們準備過年，差不多第一件事就是買雜拌兒。說明北京的孩子們都愛吃雜拌兒。這雜拌兒我可是頭一回聽說，誰來給我介紹一下？（生讀）

2、課件出示做雜拌兒的材料

師：哦，有甜甜的膠棗、香香的花生和脆脆的榛子、栗子，那可真是香甜可口呀！你們想吃嗎？（隨機請一名學生讀一讀）

師：大家都想吃吧，讓我們齊讀一次。

3、學習破折號的作用

師：作者給我們介紹雜拌兒時，用了三個破折號，它們分別有什麼作用？（生答） 師：全文共有8個破折號，課後同學們可以去看一看。

三）祭竈王

1、瞭解竈王

師：這竈王是誰？你們知道嗎？（舊時民間供奉在鍋竈附近的神）

2、人們是怎樣祭竈王的？找出句子讀一讀。

3、這段文字充分體現了老舍先生語言文字的幽默，你能試着找一找具體體現在哪些詞句嗎？ （彩排美其名叫送竈王上天有糖粘住竈王的嘴，他到了天上就不會向玉皇報告家庭中的壞事了。）

4、讓我們一起來感受一下老舍先生幽默的語言。（齊讀）

四）逛廟會

1、師：逛廟會可熱鬧、可好玩了，小孩子們特別熱心去逛。因爲廟會上有演戲的、有玩雜耍的、還有各種茶點、玩具賣。小孩子們去了，一定不會空手而歸。

2、欣賞逛廟會圖片

五）元宵燈會

1、元宵燈會把北京的新年推向了高潮，讓我們先來一睹爲快吧！（欣賞圖片）

2、師：真美呀，這正是作者筆下的——處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。

3、自由朗讀描寫元宵燈的句子，看看作者是從哪兩個方面來寫的？（種類多、數量多）

4、哪裏看出種類多，哪裏看出數量多？

5、生找出相關詞、句。

6、師補充：從彩繪全部《紅樓夢》、《水滸傳》故事，也能看出燈的數量多。這些彩繪燈也是對我國悠久歷史文化的宣傳。

7、想一想，還可能會有什麼燈？

8、誰能通過朗讀把元宵節的喜慶、熱鬧錶現出來？（配樂朗讀）

9、通過描寫燈會與描寫吃湯圓的對比，體會詳略得當的寫作手法。

四、課堂總結、拓展

師：正是這些有趣的活動及吃團年飯、貼對聯、守歲、拜年等構成了北京春節特有的文化習俗。我國是一個多民族國家，每個民族都有自己獨特的春節文化，最後讓我們一起了解一下少數民族的春節文化習俗。（課件出示）

反思

教學是門遺憾的藝術，每一節課都有值得反思的地方，我所教學的這一節課，有以下幾點不足：

1教學過程中，我安排了一個環節，就是讓孩子們聯繫實際談談過年的感受，學生爭先恐後、滔滔不絕地發表着自己的見解，這時我本應該根據學生的一些感受而把他們帶回文本當中，讓他們體會老北京是怎樣過春節的，讀讀課文，感受老舍先生語言的魅力，可是，我卻一味地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，忽視了教師的指導作用。在今後的授課中，我應該學會把握教材，課上適當的放和收。

2學生沒有學會處理資料。學生課前收集了大量的資料，資料大多很長，內容雜，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關係不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。看來還是要交給學生處理的方法，要真正落到實出。鼓勵學生通過多種方式豐富學習資源，開闊自己的視野，豐富自己的精神世界。

春節教學設計 篇9

教學目標：

1、認識12個生字以及由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解春節豐富多彩的活動，感受春節的快樂，激發對春節的喜愛之情。

教學重點：

認讀生字詞語。

教學難點：

引導學生有感情地朗讀課文，藉助插圖，體會春節的快樂、熱鬧，感受孩子們盼春節、愛春節、挽留春節的思想感情。

教學準備：

教師

1、生字詞語卡片。

2、板書課文的小黑板。

學生

1、瞭解自己家和周圍的人是怎麼過春節的。

2、複習學過的兒歌《看紅燈》。

3、收集《春聯》。

教學過程：

一、導入

1、快放寒假了。寒假中，有一個盛大的節日，知道是什麼節嗎？（春節）喜歡過春節嗎？爲什麼？

2、看來，大家都挺喜愛春節的。今天，我們來學一篇寫春節的課文。一起讀課題：29《春節，你不要走》。

二、初讀課文，自主識字

1、聽老師讀課文，聽準字音，邊聽邊想：文中的我們是怎麼過春節的。

2、喜歡這一課嗎？請你藉助拼音自由讀課文，感受感受春節的美好。

3、課文中有很多帶紅色小帽的'漢字娃娃，請你去點點他們的名字，再認一認你們勾出的詞語朋友。

4、檢查自學效果。

（1）開火車認讀生字，齊讀生字。

（2）雙人火車認讀詞語，齊讀詞語。

（3）指名分段讀課文，讀後評價。

（4）齊讀課文。

三、美讀課文，體會感情

1、自由讀你喜歡的自然段，讀後說說你知道了什麼？

2、指名讀第一段，讀後問：你知道了什麼？ 根據學生的回答伺機學習課文。

（1）說第一句：你從哪些詞語體會到人們想過春節？（終於、盼）讀出盼望的語氣。

（2）說第二句：老師從他剛纔的發言中聽到了三個最，你們聽到了嗎？是哪三個最？（最大、最快活、最熱鬧）是呀，春節是我國人民最隆重的傳統節日。每年過春節時，家家戶戶的人都要團聚在一起，互相拜年，互相祝福。讓我們拿起書來，齊讀第二句，讀出對春節的喜愛。

（3）在你的心裏，春節還是什麼樣的節日？請你用書上這是節日的句式說話。

3、學習第二段。

（1）在這麼重要的一天，人們都幹些什麼呢？默讀讀第二段。

（2）指名回答（學生哪一句，就學哪一句） 說掛紅燈、貼春聯：過年了，掛紅燈了，你可別忘了背誦兒歌《看紅燈》。一起來背一背吧。人們都貼了什麼春聯？能背一幅嗎？ 說吃餃子、吃湯圓：過年時，你們家還吃什麼？（臘肉，香腸）哦！還有這麼多好吃的。怪不得書上在吃湯圓後用的是表示還沒有說完。 說扭秧歌等：這是春節的慶祝活動，（看插圖）瞧這些生龍活虎的小夥子正在舞龍燈呢！

不過春節的慶祝活動還很多，你能說一說嗎？（放焰火、點鞭炮，拜年等）所以書上加的是 說敲鑼打鼓：現在我們把桌子當鑼當鼓，大膽地敲起來吧！（學生活動）咚咚咚，鏘鏘鏘，新年的鑼鼓聲報告春天來到了。

（3）春節有這麼多好看的、好玩的、好吃的！此時，你最想說什麼？大家一起讀最後一句。

（4）齊讀第二自然段，感受感受春節的快樂、熱鬧。

4、學習第三段。

春節真好！春節真好!要是天天都這樣就好了。可是要春節過完了，我真捨不得春節離開，讓我們大聲地說一聲：春節呀，你不要走！

四、總結全文

聽了你們大聲地呼喊，春節一定會走得很慢很慢，讓你們多吃吃湯圓，多看看扭秧歌，多和即將外出打工的爸爸媽媽說說心裏話。老師希望你們的每一個願望，每一聲祝福都能實現。

五、課外延伸

孩子們，我們中國還有很多傳統節日，那些節日人們是怎麼過的？你們可以問問家長，查查資料，如果你知道了，可別忘了告訴其他小朋友。

板書設計：

最大 最快活 最熱鬧

29 春節，你不要走

好看的 好玩的 好吃的

春節教學設計 篇10

教學目標

1、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，領悟到民俗背後的文化。

2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重難點

本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

本課的教學難點：作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的寫作順序和方法。

教學過程

一、複習導入

1、聽寫詞語，回顧課文內容

2、給這些詞語排序，找出文章的寫作順序(時間順序)

3、導入課文：老舍先生僅用了一千多字就把老北京過春節的一幅幅歡樂喜慶的畫面呈現了出來。那麼他是怎麼寫的呢?我們來了解一下。

4、出示自學提示：

(1)、默讀課文，想一想：北京的春節給你印象最深的是什麼?

(2)、認真閱讀感受深的部分，請簡單寫出批註。

(3)、練習有感情朗讀。

二、深入課文，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法

(一)、對照自學提示，自學課文

(二)、交流彙報，提示學生要按照時間的順序來彙報，交流過程中注意引導學生讀悟結合。

1.臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。

(1)熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是小型的.農業展覽會。”體會到臘八粥材料的豐富及作者運用到了打比方的方法讓我們感受到了臘八粥不僅材料豐富，還表達了豐收的景象，是豐收的代表。

(2)泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”着重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。

2.除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。

(1)從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。

(2)從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描寫，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細膩。

3.正月七年級。主要通過人們的活動來體會。

(1)與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數鋪戶要到初六纔開張。

(2)人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人蔘加賽馬賽駱駝的比賽呢!總之，每個人都沒閒着，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕鬆自在。

4.元宵。主要通過對燈的描寫來體會。

(1)勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。

(2)談談自己的體會。

燈的數量多：從“處處張燈結綵”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

(3)老舍先生着力描寫燈的數量多，種類多，目的是什麼?

爲了突出“元宵是春節的又一個高潮”，突出“元宵的確是美好快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結句，作者採用的是總—分—總的段落結構。

三、回顧全文，體會詳寫略寫的好處

引導學生經過討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，着力突出“臘八、除夕、正月七年級和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象!這也是詳略得當寫法的好處。

四、引人資料 感悟深情

這篇文章是老舍先生離開了北京25年之後再次回到北京所寫的文章，充滿了他對北平春節的嚮往與喜愛。通過引入老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段，請學生讀一讀，進而感受到本文中字裏行間都流露着作者的這種想北平、愛北平的深深情感。

五、拓展延伸

自由交流說一說自家都是怎麼過春節的。

六、總結全文

春節是我們國家特有的一個傳統節日，各種習俗一直延續到今天，延續到我們的身邊，它已經不僅僅是一個節日了，更是我們所特有的一種文化，這種文化一定會繼續延續下去，延續到將來的。

七、板書設計

北京的春節

臘八 慶豐收

二十三 求平安

有詳 除夕 共團圓 美好

有略 七年級 送祝福 期望

十五 好兆頭

十九

春節教學設計 篇11

教學設計《北京的春節》教學設計

學習目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結綵、有聲有光、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族禮貌和傳統文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

教學難點：作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

教學準備：查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描述春節的文章、詩詞、童謠、春聯等

教學時間：2課時

整體設計意圖：

透過第一節課的學習，讓學生對課文有一個初步的瞭解。

教學過程：

第一課時

一、瞭解單元資料，導入新課

1、瞭解單元導語。從這天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什麼資料？

（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

（2）我們能夠結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

2、瞭解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些資料？

3、學生回憶過春節的情景。

能夠讓學生先回憶：我們是怎樣過春節的？藉此引導學生感受春節是喜慶的節日，是團圓的節日！從而引發學生的學習興趣。

先讓學生明確本單元的學習資料，再縱觀將要學習的課文題目，看圍繞“民風民俗”安排了哪些資料，學生對本單元的學習有了一個大致的瞭解，並會主動蒐集相關資料的資料，爲理解課文做好準備。

二、初讀課文，整體感知，解答疑問

請同學們自由地讀一讀《北京的春節》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什麼印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。

1、整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什麼印象？

2、交流讀懂的地方和不懂的地方。

（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

臘月：農曆的十二月。臘月的最後一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月七年級，也就是我們說的過年。

初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一齊解決。如：

空竹：能夠看看錄像或圖片，瞭解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。

逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個十分熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個十分大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還能夠買賣各種東西等。

殘燈末廟：結合註釋，聯繫課文資料，能夠明白是指春節結束的時候。

培養整體感知的潛力，解答疑問，爲面的學習作好鋪墊。

三、默讀填表，瞭解春節的時間和風俗習慣

1、瞭解北京的春節有多長時間。

北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最後一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間個性長，有一個多月。）

2、默讀課文，合作填表。

在這一個多月的時間裏，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間裏具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候能夠同桌合作，一會兒再向大家彙報。

時間

風俗習慣

3、彙報交流，瞭解寫作的順序和春節的習俗。

（1）請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一齊討論討論。（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細緻，表格資料供參考。）

（2）根據表格的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）

表格的形式把春節的時間和風俗習慣一目瞭然地呈此刻學生的眼前，學生也自然會發現課文的寫作順序，學到利用列表格的方法來學習課文。

四、自由朗讀，練習難讀的句段

1、自由練讀：透過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節的習俗瞭解得更清楚了。此刻自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。

2、展示朗讀：剛纔自己着重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。

培養學生朗讀潛力，爲理解課文作準備。

五、結束語與作業佈置

這節課，我們瞭解了北京春節的習俗，瞭解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課後請同學們認真抄寫，準備在下節課聽寫。

讓學生對本節課所學的資料加深印象。

第二課時

一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯

初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、

栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結綵。

複習鞏固所學生字。

二、回顧寫作順序和主要資料

上節課填寫了表格，進行了彙報交流。此刻回憶回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什麼順序來寫的？主要寫了什麼？

1、寫作順序：時間順序。

2、主要資料：主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九才結束。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕十分熱鬧，七年級的光景卻截然不同，到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九，春節結束。

回顧寫作順序和主要資料，對這節課的學習起到了承上啓下的作用。

三、分清詳略，練習朗讀

1、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

（1）默讀思考：請同學們默讀課文，把詳寫的部分做上記號。

（2）羣衆交流：明確作者詳寫的是“臘八、除夕、正月七年級、元宵”四個部分。

2、練習朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。

（1）自由練讀。

（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個部分。在朗讀、評價、羣衆練習中到達把課文讀得正確流利的目標。

給學生充分的時間默讀、朗讀，多次與文本交流，培養學生默讀、朗讀潛力，對課文資料更加熟悉。

四、深入詳寫片段，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法

在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批註，準備和大家交流交流。

整個交流過程要注意讀悟結合，在深入瞭解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的.熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力。交流重點如：

1、臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。

（1）熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會到老舍先生語言的通俗和搞笑。

（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”着重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。

2、除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。

（1）從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。

（2）從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描述，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描述的細膩。

3、正月七年級。主要透過人們的活動來體會。

（1）與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數鋪戶要到初六纔開張。

（2）人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人蔘加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個人都沒閒着，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂簡單自在。

4、元宵。主要透過對燈的描述來體會。

（1）勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。

（2）談談自己的體會。

燈的數量多：從“處處張燈結綵”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就能夠感受到。

燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”能夠感受到。

（3）老舍先生着力描述燈的數量多，種類多，目的是什麼？

爲了突出“元宵是春節的又一個高潮”，突出“元宵的確是完美快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結句，作者採用的是總―分―總的段落結構。

“默讀――思考――討論――交流――朗讀”這一閱讀過程，讓學生深切感受到北京春節的喜慶、熱鬧、祥和的氣氛。從中領悟到作者的表達方法。

五、回顧全文，體會詳寫略寫的好處

引導學生經過討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，着力突出“臘八、除夕、正月七年級和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。

體會詳寫略寫的好處，作文時纔會做到詳略得當。

六、學習“閱讀鏈接”

引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》裏寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，能夠有不同的寫法。在以後的習作中，我們也要善於靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。

板書設計：

北京的春節

北京的春節―獨特的民俗文化

臘八－—臘月二十三－—除夕－—正月七年級－—正月十五－—正月十九

熱鬧，喜慶，團圓，祥和

春節教學設計 篇12

教學內容分析

《春節序曲》是李煥之《春節組曲》中的第一樂章，作於1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調、節奏及陝北民歌爲素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現了我國人民在春節是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。

學情分析

①多數學生的性格較爲內向、表現欲不強、缺乏勇氣。但在平時的教學中，從學生熟悉的、感興趣的內容入手，通過情境創設法、遊戲法、比賽法、集體合作創編表演法等形式進行教學，很好地調動了學生的學習積極性。因此在本節課的導入部分，採用了學生非常熟悉的春節聯歡晚會的錄像，很好地渲染氣氛，巧妙地導入了新課。

② 很多學生的膽子較小，有從衆心理，因此在本堂課中，我設計了集體合作表演的形式，這樣就可以讓全班同學都積極參與到實踐活動中來，讓學生體會相互合作所帶來的快樂，並對學生的創作成果多給予讚許，不斷增強學生的自信心。

教學目標

1、欣賞管絃樂曲《春節序曲》，感受樂曲熱烈歡騰的喜慶氣氛，並在積極參與中感知這類題材音樂作品的多種特點；樂於與同伴一起交流歡快節日題材的歌（樂）曲的感受和見解，主動、自信地參與到表演活動中。

2、在聽、唱、賞、奏、創等多種音樂實踐活動中感悟和“歡快節日”這一主題相關的歌（樂）曲的情緒和風格特點。

3、初步瞭解《春節序曲》的作者、創作背景、曲式結構等相關知識；能哼唱樂曲的部分主題；瞭解管絃樂隊中幾種樂器的音色。

重 難 點 分 析

教學重點：聆聽樂曲，感受、體驗音樂內容和情感，理解其音樂風格。

教學難點：辨別樂曲的曲式結構、記憶主題旋律，準確理解樂曲的音樂風格。

教學策略分 析

以學生熟悉的春節聯歡晚會零點鐘聲爲導入口，激發學生的興趣；通過聽、動、演、賞、唱、奏等形式，讓學生感受歡樂節日的熱烈氣氛，親身體驗陝北春節情境，並結合現代教學手段，幫助學生加深對音樂的理解；通過分組創作、合作表演，激發學生參與音樂創作的積極性，培養學生的創新精神和實踐能力。

教學媒體選擇

多媒體、電子琴、打擊樂器、紅綢帶、手絹、秧歌曲譜等

教學過程與手段

教 師 活 動

學 生 活 動

媒 體

設計意圖

導 入

一、導入

播放春節晚會中新春來臨時“倒計時”的視頻片段，引出話題。

欣賞

從學生熟悉的、感興趣的素材入手，通過看畫面、談感想，創設良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，打開學生想象的大門，自然導入《春節序曲》的欣賞。

通過導 學

二、片段欣賞

1、欣賞片段一，思考：樂曲的速度、力度、情緒特點？

2、欣賞片段二，思考：與前段相比，在旋律、節奏、速度上有

什麼不同？

3、導出課題

①提問：是否聽過？

請學生“講曲名、猜曲名、創曲名”。

②師揭示曲名

簡介作曲家和作品創作背景。

③師生互動，談談全國各地過春節時的一些民俗活動。

師小結：主要是祭祀神佛、祭奠祖先、除舊迎新、迎禧接福等。春節的習俗豐富多彩，全國各地的春節民俗活動更是千資百態，如廣東有舞獅、做大戲、武術表演等；湖南有舞龍燈；我們崇明在年七年級清晨家家第一件事就是放鞭炮，稱"開門炮"，其原意是驅邪，後來就含有開門大吉、高升發財的意思。

在陝北地區，人們則以一種非常獨特的方式來歡度春節，那就是敲鑼打鼓、扭大秧歌舞。

三、“主題”學習

1、欣賞引子

① 聽音樂思考：描繪了一個什麼樣的場面？

② 根據老師給定的鑼鼓節奏，先邊念邊模仿演奏，再請學生進行敲擊，給音樂伴奏。

2、欣賞主題1 。

根據音樂力度的變化，學生拍打節奏，再聽音樂，想象場景。

3、欣賞主題2。

通過老師唱，學生即興表演秧歌舞后，用語言描繪剛纔看到的場景。

4、欣賞主題3。

①教師演唱陝北民歌《新春秧歌鬧起來》，學生學唱前四句（主題3）。

②學生欣賞，思考：主題共出現了幾次，分別用什麼樂器主奏？

③談主題給你的感受。

四、實踐體驗

1、分組操練，教師巡迴分別指導。

打擊樂組： 創編喜慶鑼鼓節奏，並進行合作演奏。

舞 蹈 組： 生生互動學習走秧歌舞的基本步伐――“十”字步。

歌 詠 組： 生生互動學唱陝北民歌《新春秧歌鬧起來》。

2、合作表演

五、完整欣賞

思考：樂曲最後一段和哪段相似？有何不同？用字母寫出樂曲結構。

欣賞、比較，討論

欣賞，模仿伴奏

聽音樂拍節奏，想象場景

表演舞蹈，唱陝北民歌

分組練習

合作演奏

通過片段欣賞，從音樂要素入手把握樂曲的情緒，使學生對作品有一個初略的瞭解；並通過兩段樂曲在旋律、速度、力度等方面的比較欣賞，使學生感受到音樂要素對作品的情緒、風格、音樂形象的刻畫具有十分重要的作用。

簡要介紹曲作者和作品的創作背景，爲學生在下面的學習中進一步體會樂曲情緒、風格、以及樂曲所描繪情景作鋪墊。

通過敲擊鑼鼓節奏，激發學生的學習興趣，加深學生對樂曲的理解；爲後面的創編、演奏做鋪墊。

使學生在聽、動、賞中進一步感受樂曲的情緒，理解樂曲，運用聯覺提高學生的欣賞與表現能力。請學生即興表演，發揮學生的特長，其他同學通過直觀感受，進行描繪，培養學生的'語言表達能力。拉近師生距離，使學生了解主題3取材於陝北秧歌調，並通過學唱，加深學生對主題的印象，爲下面的思考做準備。讓學生了解民間音樂與作品創作的關係，音樂來源於生活又高於生活，只有民族的纔是世界的，使學生懂得學習民間音樂的重要性。

在這一活動中，學生根據自己的興趣、意願和特長，選擇小組進行學習，這樣更能激發學生學習的積極性，同時使學生的個性得到充分的發展

由前面的初步感受樂曲，到學生切身體驗，再到完整欣賞樂曲，逐層深入，使學生從整體上進一步感受樂曲的情緒、風格以及樂曲所描繪的陝北春節情景。運用視、聽結合，從視覺上對管絃樂有一個初步的認識。

課堂演練

六、課堂拓展――“小舞臺” 節日歡歌大比拼

比賽規則：

① 分四組，一個裁判，一個統分員，說出什麼節日什麼歌名的同學加１０分；說出節日、歌名並能演唱的加２0分，要求聲音洪亮，口齒清楚。

② 以積分多的小組爲勝利，比賽時間４分鐘。

歡歌大比拼

拓展學生的知識面。通過比賽形式，激發學生的積極性，培養學生對民族音樂的熱愛之情。

總結

同學們，今天這節課，我們通過欣賞一首反映春節題材的管絃樂曲《春節序曲》，感受了陝北春節敲鑼打鼓、載歌載舞的熱鬧氣氛；通過同學們自己敲、唱、跳，親身體驗了陝北春節的熱鬧、歡騰；通過進行節日歡歌大比拼，同學們對節日裏的歌曲有了更廣泛的瞭解。由此使我們深切的體會到，我們的生活離不開音樂，歡快的節日更少不了音樂的陪伴，讓我們在愉快的歌聲中結束這堂課。

板書設計

一、片段欣賞

二、“主題”學習

三、實踐體驗

四、完整欣賞

五、課堂拓展――“小舞臺” 節日歡歌大比拼

春節教學設計 篇13

《慶元旦，迎春節》學情分析

元旦、春節都是我國重要的傳統節日，節日氛圍濃，慶祝節日的形式也是多種多樣，學生們從小就對這兩個節日有所瞭解，他們喜歡節日的歡樂氣氛。但學生對兩個節日的由來，節日的相關風俗、飲食文化不太瞭解。在親友間表達祝福的技巧和方法還有待提高。在節日中涉及到的文明用餐、待客做客等良好習慣還需要培養。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：驗歡樂的節日氣氛，通過交流親友間祝福的方式和語言，感受其中蘊含着的親情和友情。從春節團圓中體驗親情的溫馨、團聚的可貴，感受人們對幸福生活的熱烈嚮往。教學難點是：培養尊重長輩、文明用餐、禮貌待人、待客做客等良好習慣。

在突破重難點的過程中，教師應注意：關注學生的生活，關注學生的成長，以學生已有的生活體驗爲教學基礎，將與現實生活緊密相連的主題活動作爲教學載體，把情感的引導作爲教學主線，使學生通過自己的生活實踐和活動體驗來感悟生活，體驗情感，發展品德，真正做到在活動中學習，在生活中成長。在教學中藉助信息技術的發展，激發主動學習。

設計思路 1．通過多媒體、網絡助學，激發主動學習。有意地讓學生自己去查找，學生會覺得很有意思，這樣也引起了學生對網絡的興趣，他們就會產生“想上網”的念頭，從而達到變“被動學習”爲“主動學習”的目的。

2．多彩活動，體驗自我。藉助多種多樣的活動，讓學生看一看，說一說，談一談，演一演，做一做，想一想，議一議，有利於培養學生的創新精神，開發創造潛能，提高道德辨析能力、道德宣傳能力、收集處理信息的能力、分析問題解決問題的能力、與他人團結合作的能力以及道德行爲實踐能力等等。

教學目標 情感與態度：學會主動用自己喜愛的方式向親朋好友表達祝福，發展人際交往、語言表達及創意設計的能力。培養尊重長輩、禮貌待人、文明進餐等良好習慣。

行爲與習慣：喜愛並積極參加新年慶祝活動，體會節日的熱烈氣氛，感受親情的可貴和溫馨，保持快樂美好的心情。

知識與技能:學會安全使用剪刀等簡單工具，嘗試做簡易賀卡，並能初步關注春節期間的飲食衛生，交通安全等問題。瞭解全國各地人們迎接新年的不同方式和一些有關春節的風俗人情，培養學生髮現新鮮事、探索新鮮事的意識和能力。

過程與方法：藉助多種多樣的活動，讓學生看一看，說一說，談一談，演一演，做一做，想一想，議一議，有利於培養學生的創新精神，開發創造潛能，提高道德辨析能力、道德宣傳能力、收集處理信息的能力、分析問題解決問題的能力、與他人團結合作的能力以及道德行爲實踐能力。

教學重點 體驗歡樂的節日氣氛，通過交流親友間祝福的方式和語言，感受其中蘊含着的親情和友情。從春節團圓中體驗親情的溫馨、團聚的可貴，感受人們對幸福生活的熱烈嚮往。

教學難點 培養尊重長輩、文明用餐、禮貌待人、待客做客等良好習慣。

教學準備 教師準備：製作以“元旦”“春節”爲主題的學習網頁，設置在班級網站中，讓學生到班級網站中去學習，逐漸培養學生的學習習慣，讓網絡真正走進學生的學習生活。

學生準備：精心準備一些節日禮物，以及讓學生自編自演一些文藝節目，使課堂氣氛更加的活躍。

課時安排 2課時。

第一課時完成教材P55-P56頁內容，話題爲“慶元旦”。

第二課時完成教材P57-P60頁內容，話題爲“迎春節”。

教學過程第一課時活動一：瞭解元旦 （多媒體出示日曆）

1.師：同學們，再過不久就是元旦，也就是說新年快到了，你們知道是哪一天嗎？快在日曆上找一找吧！

（生觀察日曆）

2.師：同學們真聰明!元旦是我們全世界人民的節日，世界各地的人們都會用各種方式慶祝元旦。咱們快到班級網站中去找一找看看世界各地的人們是怎樣慶祝元旦的。

(學生以小組爲單位，在班級網站中查找有關世界各地人們慶祝元旦的資料，並且在小組內討論交流，師指導在網絡上查找資料的方法。)

展示一：許多人聚集在“世紀鐘”前，懷着高興而激動的心情倒計時，等待

展示二：五顏六色的煙花在空中綻放，周圍到處聽得到震耳欲聾的鞭炮聲。

展示三：人們聚集在一起以各種各樣的表演形式慶祝新年的到來。

【設計意圖：製作以“元旦”爲主題的學習網頁，讓學生上網學習，逐漸培養學生的學習習慣，讓網絡真正走進學生的學習生活。這樣也引起了學生對網絡的興趣，他們會產生“上網學習”的念頭，從而達到變“被動學習”爲“主動學習”的目的。】

活動二：慶祝我們自己的元旦 1.師：我們的元旦也快到了，你能說一說我們學校爲了慶元旦準備開展哪些活動嗎?

（學生自由回答）

2.師：那我們現在就舉行一次簡短的慶元旦文藝演出吧!大家小組內準備一下，可以一個人表演，可以兩個人表演，也可以幾個人一起表演。

(各小組積極準備。)

(小組推選代表進行表演。表演的節目有集體舞、模仿動物的叫聲、背誦古詩、師生齊唱《新年好》等等。)

【設計意圖：此活動力爭學生人人蔘與，個個獻計獻策，在準備過程中，培養學生熱愛集體，樂於參加班級活動的意識和自主活動的能力。引導學生在活動中大膽表現並友好相處。】

活動三：給自己的`親友送祝福

1.師：去年的元旦我收到了我的表妹送給我的賀卡，賀卡上寫着“表姐元旦快樂!祝你天天開心，心想事成!”當時我可高興了，還小心翼翼地把這張賀卡保存着。那麼你想向大家表示祝福嗎?(生：想!)那你打算把祝福送給誰?又怎樣表達你的祝福呢?

2.師：大家的設想都非常好!我聽到很多同學都想把自己的祝福送給我們在座的老師和同學，那麼我們就送出自己的祝福吧!(生積極地把自己準備好的小禮物相互贈送。)

【設計意圖：通過親友間祝福方式的交流，感受其中蘊含着的親情和友情。想一想、議一議，動手做一做的活動方式，有利於培養學生的創新精神，開發創造潛能，提高道德辨析能力和道德宣傳能力。】

第二課時活動一：春節喜洋洋 1.師：(手持中國結、鞭炮，身着唐裝廠喜氣登場。)小朋友們，看到老師，你們想到了什麼?

2.師：查查日曆，看看今年的春節是幾月幾日？今年的元旦離春節相差多少天呢?

3.師：你們知道人們爲什麼把春節叫做過年嗎?

（學生說自己的見解）

(CAI播放《“年”的傳說》。)

4.師：過年又叫春節，春節是農曆的正月七年級廠是中華民族最隆重的傳統節日。就讓我們走進這歡樂的節日裏，一起迎接春節的到來!(出示課題：迎春節)

5.師：看，人們都在忙着做過年的準備呢!

(CAI播放春節前人們貼窗花、年畫，進行裝飾的視頻，《步步高》音樂聲響起。)

【設計意圖：旨在讓學生了解公曆新年和農曆新年的區別，懂得農曆新年就是我國傳統的春節，並讓學生算一算今年的春節是幾月幾號，離現在還有幾天。引導學生思考爲什麼過春節又叫過年，讓學生了解有關“年”的傳說故事。】

活動二：年俗樂滋滋 1.師：過年了，家家戶戶張燈結綵，喜氣洋洋。孩子們，你們家是怎樣過春節的呢?

（學生說說自己家過年的情景，師相機進行安全教育）

2.師：大家都收集了很多資料，你們還知道哪些地方、哪些民族過年時有什麼有趣的風俗?

3.師：是啊，來自不同地區、不同民族的人們，過年時的風俗也不相同，咱們一起來看看!(CAI視頻介紹各地、各民族不同的年俗文化。)

小結：雖然各地、各民族的風俗人情不盡相同，但是人們家人團聚的溫馨、節日活動的歡樂、幸福平安的祝福卻是一樣的!

【設計意圖：活動中引導學生多方收集調查有關春節的風俗，講給大家聽，同時，教師自己也可多準備一些各地春節風俗的圖片。在收集、交流、感悟、體驗的過程中，節日的歡樂氣氛、家庭團圓的和美，人們對幸福生活的渴望深深地印記在孩子的腦海裏。】

活動三：年飯暖融融 1.師：(戴上“媽媽”頭飾，作炒菜樣)過年了，親人團聚，都要吃一餐團圓

飯，媽媽也要做飯了。孩子們，你能幫我做點什麼呢?

2.師：(作擦汗樣)多虧有你們幫忙，年飯做好了，誰來幫媽媽端端菜呢?(數生上臺來，邊端菜邊介紹菜名，把菜擺到餐桌上。)

3.師：(CAI出示“魚”、“元子”、“年糕”、“湯圓”等傳統美食)這幾道菜，媽媽每年都做，每年團圓飯的餐桌上都有它們，你們知道爲什麼嗎?

4.師：人們的願望多美好呀!節日美食，真是好吃又吉利!孩子們咱們也來吃年飯吧！

(教師邀請幾名學生，戴上頭飾，扮演孩子、爸爸媽媽…起吃團圓飯。孩子們，爭着搶到位置坐下，興奮不已》’

5.師：(略顯責備地)喲，你們這麼快就坐下了，爺爺奶奶呢?

(孩子們互相對望，不知所措，隨即目光四處搜尋，發現“爺爺奶奶’’在教室後排的座位上，生1招手，着急地呼喊他們快過來；生2跑下座位，奔到“爺爺奶奶”面前，另兩生趕到跟前，三人攙扶着爺爺、奶奶來到餐桌前。)

師：(輕輕撫摸着生2的頭）多麼孝順的孩子呀。知道吃飯前把爺爺奶奶扶到座位上。(生1不好意思地低下了頭。》…

師：(注視着生1，微笑地)沒關係還有好多機會讓你在爺爺奶奶面前好好表現呢!來，舉起杯來!咱們先祝爺爺奶奶身體健康、新年快樂。

(“一家人”碰杯祝福，孩子們臉上洋溢着幸福釣微笑。落座後，有孩子和長輩互相夾菜，媽媽囑咐孩子多吃青菜……)

6.師：香噴噴的餃子來了，真香啊!這麼譽的餃子，放在哪兒好呢?

7.師：夥伴們都很羨慕你們一家呢!(轉向大家》瞧，他們相處多融洽，年飯吃得多溫馨呀!咱們也在小組裏，吃一餐團圓飯。

學生在小組裏組成“家庭”，吃團圓飯，教師隨機觀察、指導、調控。(CAI播放音樂《步步高》。)。

8.小組代表交流吃年飯情況，師生評比出最“幸福的家庭”“最禮貌的孩子’’“最溫馨的年飯”。

【設計意圖：複雜的團圓飯準備中，一句‘‘孩子們，你能幫我做點什麼呢?”熱心的孩子們便迫不及待地伸出了一雙雙熱情的小手，擇菜、洗菜、端菜、擺桌椅……在無序又有序的餐桌上，教師及時點撥，聰明的孩子幡然領悟，他們的點點言行、滴滴舉動、絲絲神情都傳達出一個信息：這餐“團圓飯”、很溫馨，“生活”很愉快。一家人同做一餐飯，一家人共享團圓情。家人團聚時濃濃的幸福溫馨感包圍着孩子，爲家人分擔勞動的責任意識、文明用餐的禮儀、尊重長輩的禮貌、均衡飲食的習慣也在點滴中浸潤孩子的心田。】

活動四：拜年笑呵呵 1.師：新年的鐘聲就要敲響了!；

生：(齊聲倒計時)5-4-3-2-1

2.師：新的一年來到了，大家拜年噦!(CAI播放拜年動畫)

3.師：見到爺爺奶奶你準備說些什麼呢?如果遇到了叔叔阿姨呢?見到了小夥伴又該說什麼呢?我們來演一演!

進行拜年模擬活動，互相評議，教師相機指導學生拜年時尊重長輩，講究文明禮貌。(CAI播放音樂《步步高》。)

小結：今天咱們不僅感受到了春節的快樂，瞭解了許多有趣的年俗，還懂得了在家愛勞動，吃飯講文明，待人有禮貌，拜年送祝福，我家過年樂陶陶!

【設計意圖：祝福聲聲的拜年中，孩子們面對不同年齡、不同身份的“人們”，祝福語由生澀、單一變得豐富、自然。在生活中他們漸漸成長，他們會更好地生活。】

春節教學設計 篇14

教學重點：讓學生在音樂中展開想象的翅膀。

教學難點：樂曲中第一、第二部分不同的節奏、節拍與速度表現不同的情緒與場面。

教學準備：錄像帶、錄音帶、鑼鼓、鈸。

教學過程：

一、組織教學，導入新課。

（大屏幕演示敲鑼打鼓、龍騰虎躍的歡慶場面，並輕聲播放“春節序曲”）

1．師指畫面問：片中的人們在幹什麼？他們心情怎樣？

2．根據學生回答，師引出課題《春節序曲》。

（設計意圖：一上課，便以熱鬧的場面、歡快的音樂展現了春節喜氣洋洋的情景，學生的思緒一下子就飛到了愉快的春節之中，學生的注意力被牢牢的吸引住。從而也激起了學生欣賞樂曲的熱情。）

3．簡介管絃樂。

4．簡介作曲者及樂曲時代背景。

（設計意圖：讓學生對樂曲背景有所瞭解，能更深入的理解音樂。）

[注：在上述環節中，錄像畫面一直演示，樂曲一直輕聲播放。]

（設計意圖：渲染氣氛。）

二、整體欣賞，劃分段落。

1．學唱主題音樂。

2．整體欣賞，想想：（1）樂曲情緒的`變化線？速度變化線？節奏變化線？（2）想想樂曲可以分成幾部分？[欣賞時，生邊和師隨音樂哼唱主題]

3．聽後回答：（1）樂曲情緒線、速度線、節奏線？

（2）樂曲分幾部分？曲式結構？

（設計意圖：運用各種變化線使學生分段有了依據，不是單單憑感覺分段，從而降底了分段的難度。）

4．找一找，第一部分與第二部分的主旋律各是哪幾條？

（設計意圖：找找各部分的旋律，使學生真正從理性上來認識各部分音樂。）

三、分段欣賞。

1．欣賞引子：提問：樂曲一開始所表現是怎樣的場面？

2．欣賞第一部分：（分三部分欣賞，分別用a.b.c.表示。）

（1）欣賞a:1）聽前提問：樂句

在演奏時有什麼相同，又有什麼不同

2）兩句在演奏時，彷彿兩個人在幹什麼？

3）繪了怎樣的場面？

4）分兩組唱唱（唱出力度的不同）

（2）欣賞b:1）b與a相比，在速度力度上有什麼不同？

2）你在音樂聲看到了怎樣的場面

（3）欣賞c:1)音樂在速度、力度、節奏上有什麼變化？

2）一次比一次熱烈的音樂聲中表現了人們當時怎樣的心情？

（設計意圖：這三部分都圍繞樂曲速度、力度、節奏的變化來引導學生展開豐富想象。但又各有側重點，a.b.這兩部分是通過對答式演奏及兩個樂句對比，讓學生想象過節時的情景，而c.這一部分通過音樂一次次熱烈，讓學生聯想到人們的心情，從景到情，學生的情感得到了昇華。）

（4）再次完整欣賞A段，邊欣賞邊隨音樂律動。

（設計意圖：讓學生手舞足蹈的表現音樂，感受更加深刻。）