有關國小信息技術說課稿模板五篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的國小信息技術說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小信息技術說課稿 篇1

各位評委、各位同行大家好：

我是富拉爾基區和平街國小校的參賽選手李明遠，今天我說課的內容選自人民教育出版社所編寫的《信息技術》三年級下冊第三課《保存資料》。

　　一、教材分析

從新理念的角度審視、分析教材，通過前兩課的學習和實踐，學生學會了如何用瀏覽器上網以及查找網絡信息，這爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。而且學生對於探索網絡世界的興趣得到了激發，學習興趣變得更加濃厚了，誇美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”所以他們想更深一步地去挖掘新的知識，這樣就可以自然地揭開新課的面紗，這節課是讓學生在已有的知識基礎上掌握保存網頁、圖片以及部分文字等信息，這是學生上網所必需掌握的基本操作。因此，本節課在本學期的學習中發揮着舉足輕重的作用。

　　二、學情分析

三年級的學生思維活躍，已經具備了初步的探索能力和合作意識。加之已有的知識基礎和生動教學情境的創設，他們將會主動的參與到教學活動中來,在經歷體驗中產生需求，探究方法，提高解決問題的能力。

　　三、教學目標

依據教學內容與學生特點，立足學情制定教學目標如下:

1、掌握保存網頁、網頁上圖片以及網頁上部分文字的方法。

2、培養學生的操作能力、處理運用信息的能力和創造能力。

3、激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在自主探究學習的過程中掌握知識點，培養成功感，爲今後學會自主學習打下良好的基礎。

　　四、教學重難點

教學重點：親歷、體驗、探索，掌握保存網頁上圖片、文字及整個網頁的方法。

教學難點：保存整個網頁。

　　五、教學方法

本節課採用的教學方法是情景導學法和任務驅動法

⑴情景導學法

爲了幫助學生更好的掌握本節課的內容，提起學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，我在本節課的開始環節設計了一個實例，在真實的情景中將學生引入到所要學習的內容中來，這樣的設計不僅充分發揮學生的主體地位，也體現了教師的主導作用。

⑵任務驅動法

爲了使學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力得到增強，所以本課中我使用了“任務驅動法”，教師佈置任務，並給出提示與指導，學生通過分析、討論，找出解決辦法，學生完成了一個任務，伴隨着的就是一種成就感，這樣可以更加激發學生的對於學習信息技術學科的興趣。也避免了傳統教學方法“只見樹木，不見森林”給學生的茫然的感覺。

　　六、教學流程

圍繞教學目標、重點和難點，立足反思重建，我先後三次修改和完善教學設計，聽取他人的建議，加之兩次教學實踐，最後確定教學流程如下：

（一）創設情境，引出課題

信息技術教學，要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。

所以我從學生實際出發，設計這樣一個問題：同學們，你們上節課學會了如何在網絡世界裏暢遊穿梭，你們覺得有趣嗎？同學們看，我們的學校是由老師、同學和校舍組成，那同學們想想在訪問的網站中都是由什麼組成的呢？同學們回答：網頁。那網頁又是由什麼組成啊？文章、圖片、動畫……。繼續設問：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網頁保存起來嗎？這節課我們就來共同探討一下。

有目的地提出問題，學生的回答循序漸進的自然過渡到新課，並且使學生自發地產生學習新知的興趣。有了一個良好的開端便是成功的一半，爲新課的學習奠定基礎。

（二）探索新知，完成任務

立足原有平臺，抓住新舊銜接，創設需求，探索問題方法，這一環節我循序漸進的設計了3個遞進性活動：

1、教師引導，學習新知

保存一個網頁。以網頁爲例，該網頁主要介紹一些關於花朵方面的知識，與科學課有聯繫。

訪問網站-—單擊相關鏈接——顯示相應的網頁——打開“文件”菜單——單擊“另存爲”——指定名稱是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕

此過程講授後請學生上臺操作以鞏固新知，操作時教師適時評價，也可找學生進行評價，適當運用鼓勵的語言：“看，這個小同學真像個小老師呀”、“這位同學講述得比老師還明白”。同時提醒學生在引用他人著作時要註明出處，以提高國小生對知識產權的認知。

“保存網頁”的步驟非常簡單，但對於孩子來說是第一次接觸稍有困難，在這裏，我設計“教師示範、學生示範、小組合作示範”等幾種形式，鞏固新知。

2、小組合作、共同學習

激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。此環節我讓學生以小組合作學習的方式進行學習。在這個環節中，作爲教師的我們也要參與到學習中去，參與到每個小組的學習和討論，在巡查時瞭解學生對知識的掌握和存在的問題，針對問題進一步提出循序漸進的問題，從而解決學生的困惑。在交流時，注重學生的認知特點，做到學生能解決的問題自己解決，能掌握的知識，如果在遇到困惑時組織小組的學生共同思考，共同努力，解決問題，此時的教師只是一個參與者。在學習新知時，首先給一個提示：保存網頁上圖片的方法與我們學習的畫圖中圖片的複製與粘貼很相似。並且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長、調查員、操作員、彙報員。但並不是說每個成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內的其他同學的意見，商議解決問題。此時教師，走進學生的小組中去，瞭解學生的疑惑，從點播的角度促使學生進行學習。如果遇到學生解決不了的問題時，我就順勢點播，激發學生的知識潛能，從已有的知識中尋求新的途徑，激勵學生從多條路經出發，或者自己開闢蹊徑，利用小組長的組織建立可行的學習過程。

保存方法：

打開網頁—選定圖片—右擊圖片另存爲—輸入文件名—保存圖片。

這個過程不僅培養了學生的自主、合作、探究的學習方式，同時也增強了學生之間的合作意識。

3、自主探究、學習新知

本環節是在前兩個環節和以前的知識基礎上，培養學生自主學習的過程。學生通過教師的引導，以及小組合作的形式，對本課知識點有了深刻的理解，加之保存網頁上的文字的操作方法與前兩個知識點有相近之處，所以趁熱打鐵，爲學生提供自學課件，讓學生自主探究，掌握保存網頁上文字的方法。

教師引出：有的時候網頁上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎麼辦呢？這個一定更簡單吧！試試看吧！

學生自主探究，教師指導。

保存方法：

訪問網站——選文字——複製——單擊“記事本”——粘貼——保存文件

（三）佈置任務、綜合練習

爲了更好的使學生體會到網絡世界的精彩和掌握本節的教學內容，並且能夠體現學科整合的特點，即：在信息技術教學中體現語文教學，向同學佈置了下面的任務，讓學生查找語文課本中的相關的圖片信息，並且把它們收藏起來。課前學生把語文課本帶來，把涉及到的圖片分類，然後通過網絡，利用本節課掌握的知識點，把圖片、相關的文字資料保存起來，並且告訴學生，如果在以後的語文教學中用到這些圖片，可以到這裏來查找，有條件的話，可以打印出來。

教是爲了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力爲主，因此學過之後，要給學生充分的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的，並且讓同學們明確學知識的真正目的，是運用。而不是擺設。

（四）、課堂小結、自我評價

給出一張評價表。讓學生認真填寫。並且彙報自己的填寫情況，說說你填寫後的感受，你有什麼想法？

學生自評、互評，衡量自己的學習情況，瞭解自己的優點和缺點所在，取他人之長處，彌補自己的不足，促進自己進步。

讓學生感到學習知識的快樂與輕鬆，原來自己比想像中的更強。

　　七、教學反思

1、在本節課的教學中，我採用了多種教學方法，使學生在不斷變幻的形式和輕鬆的課堂氛圍中完成了學習任務。

2、在小組合作解決問題的環節中，小組成員的分工明確，配合默契，學習效果很好。

3、運用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識的契合點，不知不覺將新知掌握。

4、佈置任務環節中，學生將所用的涉及的語文方面的圖片保存，真正地做到了知識的學以至用。

5、在最後的評價環節中，時間顯得有些不充分，評價環節也很重要，應在這一部分再多留一些時間。

6、在彙報學習、操作情況時，學生有隻會做不會說的現象，在以後的教學中，我會更加註重學生表達方面的訓練，讓學生能有更多的交流機會，有條理的把自己的想法表達出來。

以上是我的說課，謝謝各位評委和網友的聆聽！

國小信息技術說課稿 篇2

尊敬的評委老師,各位同仁：

大家好！

我是來#，我說課的內容是：北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級的《設計你的課程表》。

下面我將從教材分析、教學目標，教學重難點、教學流程和教學總結幾個方面進行說課。

　　一、教材分析：

從內容上來看，這是北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級第五單元第八節的內容。該單元的主要內容是掌握在MICROSOFT WORD中使用表格，並能對錶格進行行、列、單元格等操作。

該篇課文在整單元教材的地位來看，可以說是比較重要的，這一課既是對前幾篇課文在WORD中熟練插入圖片、藝術字等知識點的複習，又涉及到表格邊框、底紋的設置以及如何繪製斜線表頭等新知識的學習。

　　二、教學目標:

1、知識與技能：

a、通過製作課程表，使學生熟練掌握WORD中表格邊框和底紋的設置；

b、通過課程表的表頭製作，讓學生掌握表格中斜線表頭的製作方法。

2、過程與方法：

a、引入時，新舊課程表相互比較，用比較法激起學生嘗試修改的願望。

b、試一試，讓學生看課文自學邊框、底紋的設置，用探究法學習新知。(分組分任務探究，一組一個新任務)

3、情感態度價值觀：

a、通過本節課的學習，讓學生繼續保持對信息技術的學習興趣；

b、通過創設挑戰任務（設置頁面邊框），進一步培養挑戰意識；

c、通過親手製作課程表來激發學生思維，培養學生的審美能力，並增強自主、探究的學習能力。

　　三、教學重難點：

重點：學會表格邊框、底紋的設置，培養學生的探究能力，使學生繼續保持學習信息技術的興趣。

難點：繪製斜線表頭時位置的調整。

　　四、說教學流程：

（一）、創設情景，導入新課。

在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

在本課的導入中，我先出示一張沒有修改過的課程表，

節次星期一星期二星期三星期四星期五

1語文數學語文英語數學

2數學語文數學數學語文

3體育社會英語語文綜合實踐

4英語美術美術品德與社會體育

5自習音樂語文音樂活動

6綜合實踐體育語文品德與社會活動

（課程表1）

再展示編輯修改過的課程表，

節次星期一星期二星期三星期四星期五

上午1語文數學語文英語數學

2數學語文數學數學語文

3體育社會英語語文綜合實踐

4英語美術美術品德與社會體育

午休

下午5自習音樂語文音樂活動

6綜合實踐體育語文品德與社會活動

（課程表2）

讓學生通過兩張效果不同的課程表的對比，強烈感覺到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學內容：設計你的課程表。

（二）分析作品：

通過分析對比作品，學生會發現第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭，直觀地發現編輯修改了的表格更加形象、生動，從而體會到了信息技術的趣味性和實用性。

（三）嘗試製作：

爲了讓學生由被動接受變爲愉快的學習，我大膽地把課堂交給了學生，讓他們自主完成任務。這樣，教師也有了充足的時間去進行分層輔導。

學生打開學習資料，學習設置“邊框、底紋和斜線表頭”。

分組嘗試新知學習：

第一組嘗試邊框的設置

第二組嘗試底紋的設置

第三組繪製斜線表頭

（四）演示過程：

爲了提高學生的積極性，加深對新知識的鞏固，我讓每組選一學生演示如何操作：

（1）邊框設置

單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線”進行設置。

（2）底紋色彩

單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，爲這些單元格設置底紋。

（3）斜線表頭的製作

選擇“繪製表格“工具，鼠標指針變爲鉛筆形狀，在表格左上角畫出相應的斜線。

（五）再次製作：

學生打開學習資料中的挑戰任務，在舒緩的音樂聲中,自由地設計自己的課程表。

教師給予學生提示,除運用今天學習的知識以外,還可添加圖片, 藝術字表名及頁面邊框等。

爲節省時間，我給學生提供了一些圖片素材。

（六）發展評價、拓展延伸：

選幾位同學上臺展示自己的作品。學生欣賞並根據評比標準（底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨特的創意、漂亮的頁面邊框）進行點評。

在這個環節中，我利用多媒體教學功能展示學生有特色的作品，創設形象生動的教學情景，激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學中，在獲取知識的同時，也培養了學生觀察、比較和總結的能力。

（七）、課堂小結：

同學們，今天我們發揮了聰明才智，設計出了很有個性的課程表，你們發現得真不錯！感興趣的同學還可以加上圖片等，設計出更時尚、更酷的課程表，用打印機打印出來，貼在教室裏。

　　六、教學總結：

計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學’法,我就會發現‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機,離不開硬件的支撐。

在本堂課的教學中，信息技術具有潛在的優勢：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官並用，充分調動起學生學習的興趣,從而提高了課堂教學效率。

國小信息技術說課稿 篇3

大家好：

我今天說課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學情分析，教學理念，教學目標，教學重難點，教法學法和教學過程七個方面爲大家說課。

　　一、教材分析

《真情告白》是新綱要雲南省信息技術教材國小三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標註文字，增強學生的環保意識，培養學生熱愛家鄉的深刻感情。並鼓勵學生大膽嘗試，培養學生勇於探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發學生使用計算機的興趣。

　　二、學情分析

三年級學生已經學習完大部分word的相關知識，本節課在學生能正確地輸入文字，並能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教學。

　　三、教學理念

在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應該根據他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質疑，激發他們的學習興趣、好奇心、求知慾和進取精神。

　　四、教學目標

l、學會在word中插入標註框，設置標註框格式。

2、逐步培養學生的創造性思維能力，初步培養學生的評價能力。

　　五、教學重難點

教學重難點是學會在word中插入標註框和掌握填充效果的設置。

　　六、教法學法

本課在教法設計上注重四個方面：一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；二、挑戰自我，讓學生激發動力；三、自己動手，讓學生參與實踐；四、互幫互學，培養團結協作的精神。

　　七、教學過程

根據自己的教學經驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對學生的瞭解，我精心設計了各個教學環節：

　　1、激發興趣，導入課題：我首先利用學生都喜歡在課餘時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然後爲學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨着一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那麼有趣的用處，知識聯繫生活，立刻提起了學生學習的想法。

　　2、鑽研教材，自主探究：緊接着，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，並把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的自主性，課堂教學當中，讓學生在動於操作中自己發現問題、解決問題，自主探究教材，進行標註框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標註框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。

3、動手操作，分層練習：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據我以往教學經驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到深，初級任務先讓學生製作一句話的配注，中級任務再製作一個對話的配注，最後高級任務製作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地製作自己的作品。

最後，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務，製作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創造的舞臺。

　　4、統計成果，展示交流：課堂的最後，我採用統計的方法彙總成果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當地挑出幾個作品進行全班展示。教學成果一目瞭然，既照顧了全體，又突出了優秀，使所有學生感到了成功的喜悅。

在本節課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活爲基礎，體驗爲主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現了德育課程要以學生的生活動爲基礎的基本理念。

這節課給我的啓示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作爲一名教師，在備課時應在激發學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕鬆，學生學得高興，達到最佳得教學效果。

國小信息技術說課稿 篇4

《我讓飛機上藍天》是華中師範大學出版社出版的九年義務教育國小信息技術第二冊第七課的內容。教學對象是國小三年級的學生，他們從三年級上學期就開始信息技術課的學習，對畫圖已有一定的認識和基礎。本課內容是在此基礎上，通過學習，使學生掌握畫圖程序裏的移動和複製技能，給學生提供了一個更爲廣闊的空間。因此，我確定了以下幾個教學目標：

1、知識目標：掌握“畫圖”軟件裏的兩種常用技巧——移動和複製，學會正確處理圖形。

2、能力目標：培養學生自主學習及團結合作的精神；提高學生的審美能力。

3、情感目標：培養學生良好的信息素養和創新意識，激發學生學習信息技術的興趣。

本課的重點是掌握圖形的移動和複製技巧，以簡便作圖的過程體現計算機作圖與普通作圖的不同之處；其中圖形的透明與不透明處理是本次教學的難點。

課堂中我採用的教法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“評價激勵法”。信息技術教學大綱明確指出：知識與技能的傳授應以完成典型“任務”爲主。因此我採用了主體式教學模式。創設情境，設置任務，讓學生運用已學知識，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。新知識學習後，我採取了靈活多樣的評價方式。

學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。要求學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體，讓學生帶着任務通過課堂自我探索，自主學習，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合。

根據本課教學目標以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活經驗，我設計了以下四個教學流程：

1、創設情境，設疑激情

2、合作學習，自主探究

3、歸納總結，體驗成功

4、心靈感悟，拓展延伸

　　一、創設情境，設疑激情

興趣是學生的學習動力，以學生感興趣的話題並創設豐富的學習情境來導入新課，是新課程所倡導的一種最佳的教學方式。本着這種教育理念，我是這樣來導入的：鳥王國里正在舉行狂歡會，同學們想去參加嗎？那我們就趕快出發吧！接着播放一段動畫《快樂舞曲》，並跟學生一起跳動起來，讓學生融入在歡快的樂曲中，把學生的思維帶入舞會現場。然後，出示小鳥的圖片。圖上的小鳥正合着樂曲跳着歡快的舞蹈，多美啊！這時，一位同學提出問題：“樹上怎麼還有兩隻小鳥沒有飛起來了？”同學們開始議論起來：“可能是它們受傷了。”“可能是覺得夥伴兒太少，沒意思！”還有同學說：“它們想邀請森林裏更多的小鳥都來參加它們的舞會。”我趕緊提議：“我們一起去幫幫它們吧！”（學生說出很多方法，我對他們積極思考問題的熱情給予表揚），並從學生的回答中，着重肯定了兩種辦法：一是讓樹上的小鳥飛起來（圖形的移動）；二是增加幾隻小鳥（圖形的複製）。接着，我便運用這樣的導語，激發學生的探究慾望：“同學們想讓今天的舞會更熱鬧、更精彩嗎？那就趕快去學會圖形的移動和複製這兩個本領吧！”

設計理念：以學生感興趣的小動物着手創設情境，激發了學生的求知慾，使學生處於精神振奮狀態，爲學生順利接受新知識創造良好的條件。

　　二、合作學習，自主探究

1、圖形的移動

同學們有了想讓舞會更狂歡的急切心情，有了強烈的學習的慾望，我立即打開“小鳥”的圖片，讓學生想辦法使樹上的小鳥飛起來，也就是移動小鳥。同學們很快投入到學習探究中。然後通過自己反覆探究，通過小組討論交流，掌握了圖形移動的操作要領。接下來，我請一位同學到臺前演示，並進行講解，學生通過看同伴的操作，聽他的講解，結合自己的操作，很快掌握了圖形移動的技能。樹上的小鳥也飛起來了，同學們看到自己設計的小鳥飛起來了，心裏別提有多高興啊！

2、圖形的複製

提示學生：“通過剛纔大家的.探究活動，我們讓樹上的小鳥飛起來了，要想讓更多的小鳥都來參加舞會，該怎麼辦了？”同學們紛紛發表自己的意見，其中有幾位電腦基礎較好的同學說出了“複製”的辦法，我肯定了他們的說法，便要求學生去探究複製的方法。

在學生探究的過程中我提示他們可以打開老師提供的幫助文件，尋找複製的方法，還可以互相討論。同學們通過自主探究和小組討論，經過一番嘗試，掌握了複製的方法。這時，有幾個同學在操作中提出：“爲什麼我複製的小鳥總放不到我想放的位置了？”看到同學們疑惑的眼神，我知道那是因爲他們沒有掌握圖形的透明和不透明處理方法。這也是本課的一個難點。此時，我便發揮教師的主導作用，示範操作給學生看，學生通過觀看教師的直觀演示，突破了本課的難點。在巡視的過程中，我看到學生在複製小鳥時比較慢，就提示他們，在幫助裏找找有沒有提高複製速度的技巧。很快，他們就從幫助中找到了方法，快速複製了很多的小鳥。

3、綜合運用

在學生已基本掌握了圖形的移動與複製技能後，我安排了一個小組比賽活動《看誰的青蛙最多》，學生通過小組合作從素材圖片裏找到小青蛙的圖片，運用所學的方法，把一隻小青蛙變成很多隻青蛙。同學們看到自己設計的青蛙唱着歡快的歌兒，高興極了

設計理念：

本着注重學生親歷探究、合作交流的教學理念，使學生在探究的學習過程中，既掌握知識，又培養能力。同時，我也以學習夥伴的身份對難點進行直觀演示，幫助學生提高學習效率，少走彎路，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中快速掌握操作技能。

　　三、歸納總結，體驗成功

學習是一種再創造的過程，讓學生把所學知識綜合的創造性應用是我們教學的目的。

於是，我讓學生打開畫圖程序中的素材圖片，小組合作，想辦法把素材中的一架飛機複製成多架飛機，並讓這些飛機飛上藍天。這就要求學生用到前面學習的移動與複製技能。

學生在掌握了一定的技能後，就有一種動手創作、展示表現的慾望。於是，我趕緊讓他們創作出一幅簡單的繪畫作品，學生作品成型後，引導他們從技法的運用、構圖是否合理等幾個方面，採用個人評價、組內互評、組間互評、教師點評等多種方式展開評價。較好的作品在全班欣賞。

　　設計理念：

發揮學生的主動性、創造性，運用靈活多樣的評價方式，讓學生不要單一的只用好和不好，而要說出好在哪裏。從而提高學生的口頭表達能力和信息辨別能力，提升學生的信息素養，這正是我們信息技術教學力求的目標。

　四、心靈感悟，拓展延伸

在本課即將結束時，我讓學生重溫了那段動畫《快樂舞曲》，並讓學生隨着音樂和小鳥一起唱起來、跳起來，並適時鼓勵他們：只要勤學善思，也會做出這麼漂亮的動畫！這樣既對學生進行了情感的薰陶，又激勵了學生努力學習。

設計理念：與本課開始相呼應，讓學生再次感受奇妙的動畫世界，同時培養學生從小就要有崇高的追求、遠大的理想，爲實現自己的理想而發奮學習。

　　教學反思：

　　本節課我最大的收穫是：

1、嘗試發現，培養學生的興趣和學習的主動性。

注重從學生的現實生活中出發，激發了學生的學習興趣，營造了愉悅的學習氛圍。學生在探索的過程中，發現問題、解決問題，既學會了獨立思考，又掌握了學習知識。

2、教學方式的改變和學生學習方式的改變

教師讓位，學生自主。將充分激發和保持學生學習積極性，與提高能力放在同等重要的位置。以學生髮展爲本，教師只是學生學習發展的促進者、引導者和合作者。

3、交流評價，培養學生的綜合能力

課堂中注意發現學生思維的閃光點，及時給予鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣和創新精神。

在整個教學過程中學生始終熱情高漲，學習興趣濃厚，有了學習的興趣和願望，他們就會自主地去學習，因此，達到了預期目標。當然，在今後課堂教學中，如何給學生提供更多、更廣的思考與探索的空間，如何促進每一個學生有個性的發展與提高是我今後不斷努力探索的課題。

國小信息技術說課稿 篇5

一、教材分析

《編輯聲音》是《國小信息技術》上冊第27課，是學習和使用錄音機軟件板塊中的第二課。在本課中，分爲截取聲音和混合聲音兩部分，是在學生初步掌握使用錄音機軟件的基礎上進行的，是在原有基礎上的一個再提高,講解如何對聲音進行簡單的編輯和修飾,使我們的聲音作品更加豐富.本節課的教學內容既能提高學生的軟件操作技能,還可以對他們進行藝術薰陶,提高審美能力和對信息的綜合處理能力.本課的教學對象是國小三年級學生，這個年齡階段的學生好奇心強,思維活躍,對信息技術學科的學習興趣比較濃厚,但由於學生的信息技術水平存在着不同程度的差異,所以在教學過程中我特別注意了活動設計的興趣性,活動要求的層次性。

在新課程理念的指導下，根據本節課教學內容，我指定了如下的教學目標，

　　1、知識與技能

學習使用“錄音機”截取聲音、混合聲音的方法。

2、過程與方法

通過“截取聲音”和“混合聲音”的學習，學會使用不同的方法對聲音文件進行編輯。

3、情感態度與價值觀

通過欣賞編輯的聲音文件，激發學習興趣，並能對同學們的作品做出合理的評價。

教學重點是對聲音的簡單編輯，難點是對聲音的混合與審美。

二、教學學法分析

信息技術綱要中明確指出，知識與技能的傳授應以完成典型任務爲主。結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要採用“任務驅動法”、 “小組合作法”、“分層教學法”這三種教學方法。

學生的學法是“發現問題??分析問題??解決問題”。故此本課教學過程中，讓學生帶着學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

三、教學過程分析

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，本課教學設計我採用“激趣導入、探究新知、協作提高、觀摩欣賞”等幾個環節進行教學。

（一）、激趣導入

先請學生欣賞一下老師事先錄製的一段聲音，其中很多不同種聲音混在一起.(有雷聲,風聲,火車聲,笑聲……)，然後我提出：你們知道老師是怎麼做的嗎？想不想也來動手製作一件這樣的作品。今天我們就來學習編輯聲音.板書課題:編輯聲音. 這樣，通過欣賞編輯過的聲音,知道聲音可以被編輯,從而自然導入本課,學生也能順其自然的學習編輯聲音.這樣的設計，符合學生的年齡特點，能激發學生學習新知的濃厚興趣，引起學生對新知的好奇心與探究心。

（二）、探究新知

本環節以任務驅動式展開分層教學

首先播放"江雪"聲音文件.提出:你們覺得這個聲音錄製的怎麼樣

學生會發現:有的地方有雜音,聲音太單調, 加上背景音樂會更好!根據學生的回答,進行補充或糾正.並確定編輯聲音的操作步驟.

然後拋出任務一，刪除多餘的雜音。

要刪除雜音,首先要確定雜音的位置.讓學生先一起來聽聽!(邊聽邊記錄雜音的時間)接着請一位學生說說雜音的位置在哪？是怎麼知道的？提示學生注意看窗口左側顯示的時間,來記錄雜音的位置.

接着教師演示:去除文件前多餘雜音,使用"刪除當前位置以前的內容"命令.

然後讓學生完成去除雜音的任務,提示小組之間可以小聲的討論,也可以閱讀書上的操作步驟.教師在整個過程中，巡視並作適當指導。完成後選擇學生作品進行播放,讓學生進行點評,互相學習.

通過這樣的設計首先訓練學生的觀察力，接着讓師生之間,學生之間,學生與電腦之間產生互動,形成設計團隊,同學之間互相評價,促進成長,使知識的吸收和掌握更牢固.同時本段也是本課的教學重點,讓學生充分的理解錄音機的功能,對以後的自主學習很有幫助。

　　（三）、協作提高

完成了任務一，提示學生接下來應該做什麼呢？

提出任務2:爲"江雪"錄音文件配上背景音樂,使錄音效果更好.

這一部分，我讓學生自學教材,然後小組合作來完成，比一比,哪個小組的作品最好,小組之間可以相互討論. 操作結束後,上傳作業.並讓學生點評.

背景音樂和朗誦的詩詞意境相符,比較好！

1,提出練習任務,學生根據自己的能力選擇完成.

建隊六十週年,我們學校五年級的同學,代表全區的少先隊員進行了獻詞,老師把同學們的朗誦錄製了幾小段.現在想把他們編輯一下,你們能幫我嗎

(1)把朗誦的聲音中雜音去除.

(2)給朗誦配上背景音樂.

(3)把幾段錄音合成一段.

(學生實踐操作,師巡視指導)

學生質疑:幾段音樂怎樣合成呢(學生再探討,交流,繼續操作)

教師提示:

(可觀看資源庫中自學操作視頻).

結論:可運用"編輯"菜單中的"插入文件"命令.

2,保存作品,提交作業.

3,教師播放作品,師生一起評價.

(設計理念:對練習進行分層設計,充分考慮到不同層次學生的能力,讓每一個學生都能獲得成功,體會到成功的喜悅,同時也利用知識遷移來自學新的知識,在合作學習中增加了同學之間互相幫助的機會.層層遞進的練習設計能夠,能更大的發揮學生的潛能.)

師:我們通過學習 "文件混音",又認識和運用了"插入文件"命令,那麼請同學們比較一下:"編輯(E)"菜單中的"粘貼混入(X)"與"與文件混音(M)","粘貼插入"與"插入文件" 命令.它們的使用方法與效果上有什麼異同爲什麼"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕 (預設)

(1)學生嘗試兩組命令的操作.

(2)分組交流操作心得.

(設計理念:對錄音機功能學習的完善,通過探究學習,可以培養學生的觀察和自主學習的能力.檢驗學生的動手能力,以及小組合作的作用.同時,對未知知識的探究,學生可以帶着問題走出課堂)

　　(四)、觀摩欣賞

在這個環節裏，我請學生通過屏幕廣播功能去欣賞學生的作品，互相看一看，評一評，虛心地學習他人的長處，這樣可以使學生梳理所學知識，加深記憶。

本節課，我本着以學生髮展爲本的原則，把探究的主動權交給學生，使學生多了一些學習的興趣，多了一些表現的機會，多了一份創造的信心，多了一份成功的喜悅。

謝謝各位評委。

板書設計：

編輯聲音

前 後

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