物流管理示範基地創建思路探討管理論文

中心的發展模式

校企“共建、共管、共享”是一種較好地發展模式：爲學生創造了在物流企業進行完整實踐的機會，既可以提高學生的綜合素質，又能解決長期困擾高校的“學生在校所學畢業後難以致用的問題”；發揮經費投入的槓桿作用，通過校企合作“共建、共管、共享”實驗室這一形式，可以將社會資金吸引到高校中來，從而部分地解決實驗設備經費投入不足的問題；充分利用學部資源，使高校教學資源在服務地方經濟建設方面發揮作用；通過開展校企合作，有效地彌補了學部學科建設經費的不足；同時，與企業的聯合，也解決了專業教師缺乏實踐經驗的問題；校企共建不僅爲學生提供了畢業設計課題，也拓寬了教師的科研課題來源。對於企業而言，可以藉助高校的科研技術平臺進行新型管理模式研究[2—6]。

中心實驗教學改革與管理模式

物流管理實驗教學中心認真貫徹學校“加強基礎、拓寬知識、培養能力、激勵個性、提高素質”的人才培養思想，嚴格秉承“特色辦學，個性育人，科學發展，求實創新”的育人理念，始終堅持“以培養學生的創造力、實踐能力和就業能力爲核心，培養知識型、實踐型與創新型相結合的複合人才”的特色實驗教學理念，積極推進實驗教學體系、師資隊伍、管理模式和運行機制的改革與創新，建成了理念先進、特色鮮明、基礎雄厚、國內一流的實驗教學中心。確立“一個目標”，即把培養基本實驗技能過硬、解決實際問題和創新能力強的高素質複合型人才作爲實驗教學的根本目標。達成“兩個共識”，即把發展作爲永恆的主題和實驗教學工作的第一要務；把教學質量作爲實驗教學的生命線，努力培養一流的專業人才。樹立“三個理念”，即樹立以學生爲本的理念；樹立以強化學生實踐能力爲核心，以提高學生綜合素質爲根本的理念；樹立服務於國家和地方經濟建設的理念。發揮“四種優勢”，即注重發揮特色學科的優勢；注重發揮高素質師資隊伍的優勢；注重發揮高水平科研成果的優勢；注重發揮實驗設備精良的優勢。形成“五種機制”，即形成科學化建設、統一化保障、信息化管理、共享式使用、開放式運行的高效機制。

中心構建一體化、多層次、開放式實驗教學體系。一體化。學生實驗課程要有一個總體的計劃。針對不同專業的學生，根據培養目標安排制定在校期間的所有實驗科目和所應該達到的要求。對於確有專長的特殊學生，鼓勵他在完成全部基本實驗後，自己提出實驗項目，中心將其安排到實驗室進行探索創新型研究實驗。多層次。實驗課程分爲4個層次：①面向課程的實驗，包括認知性實驗、驗證性實驗及綜合性實驗；②設計與實習類實驗，主要結合學生畢業設計、課程設計等內容設置；③創新性實驗，主要結合全國、省、校級等各類挑戰杯競賽活動，另外學生自己也可以申請進入實驗室開展自己感興趣的實驗；④學生參加教師的.各類科研課題的研究，可以利用中心的資源進行相關的實驗。開放式。實驗課程和中心資源向校內外開放，充分發揮中心的作用，提高設備利用率，最大限度地實現資源共享。在校內，本中心面向全校所有院系的學生安排實驗。在校外，對本市的所有兄弟院校開放，也可對企業員工培訓提供支持。總之，本實驗教學體系以培養學生觀察和動手能力及培養學生實事求是的科學實驗態度爲實驗教學總體目標。通過不同層次的實驗項目的訓練，使學生成爲既可以在生產一線從事工作又具有研究開發能力的專業人才。

中心實施學校、學部、學院3級管理，實行主任負責制。建成了人、才、物統一管理，實驗室、實驗儀器設備統一調配使用，實現了專兼職人員搭配、固定人員與流動教師互補、科研人員與教師隊伍互通、實驗教學與理論教學和科學研究緊密結合的運行機制。形成了“科學化建設、統一化保障、信息化管理、共享式使用、開放式運行”的管理模式。中心主任由熱愛實驗教學、教學理念先進、學術水平高的教授擔任。各實驗室主任均由管理能力強、學術思想超前、理論知識精深、實驗技術精湛的副教授以上職稱人員擔任。成立了中心事務委員會，全面負責中心的建設和發展規劃及實驗教學改革與日常管理工作。成立了學校、學部、學院3級教學督導組，負責監督和檢查實驗教學計劃和實驗實施過程的落實情況，並組織實驗教學評估[7—13]。

中心建設取得的成效

中心經過多年的建設，已具有相當數量的較爲先進的教學、科研設備，基本覆蓋了“物流管理”及“農林經濟管理”等管理類學科。中心的實驗手段先進，具有完善的管理制度，不但能爲本校學生提供各項實驗，而且在教學和科研上能對本市產生很強的區域輻射作用。實驗室採用開放式實驗教學模式，使學生在自發、自主的學習環境下培養獨立工作能力、創新能力。中心實行全面開放，爲參加全國、省級挑戰杯大賽的學生提供學習培訓、賽前練兵、模擬訓練的場所，並取得優秀的成績。實踐證明，學生的實踐能力和創新能力得到充分提高。在大學生物流設計大賽和計算機設計大賽中，2009年獲國家三等獎2項，2010年獲國家二等獎1項，2009至2010年共獲省一等獎1項、二等獎4項、三等獎5項，在吉林省地方院校中名列前茅。

中心爲吉林省經濟管理幹部學院、長春市物業管理學校、長春市華僑外國語學院、吉林財經大學等多所高校和長春市物流協會、多家物流企業提供實驗教學、人員培訓及技術支持等服務。傳統的實驗教學內容體系由於受到“重理論、輕實驗；重課堂教學、輕實驗教學”的傳統教育觀念影響，實驗被視爲理論課程的附屬物，獨立地位沒能確立；實驗項目按理論課程需要而設置，各自獨立，缺乏整體性、系統性；實驗教學內容陳舊，以驗證性和演示性等基礎型實驗爲主，缺少綜合設計型和研究創新型實驗，根本滿足不了素質教育和創新實踐能力培養的需要。因此，立足於理論教學的基礎，結合實踐教學要求，針對不同專業的特點，以學生的實驗動手能力和創新能力的培養爲目標，重新修訂實驗教學大綱，整合重組實驗內容，採用立項管理的模式，採用統一的標準格式自編和修訂實驗教程。

目前中心立項建設的實驗教程（實驗指導手冊）共22門，已全部完成編寫和修訂工作。所有立項建設的實驗教程基本上都能體現“基本技能—綜合設計—創新設計”3個培養層次的實驗教學目標。通過改革，加強了綜合性、設計性、創新性實驗，將知識技能型的實驗教學轉變爲能力培養型，爲不同專業、不同層次的學生培養一專多能的創新人才提供了有利條件，進一步提高了實驗教學水平。

結束語

總之，本物流實驗教學中心藉助申報省級實驗教學中心的契機，對過去幾年的建設進行了深刻的總結，對以後的改進模式進行了全面的探索，相信會在學校（學部）的正確領導下，發揮更大的作用。