聚焦文化競爭力的說課稿

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的聚焦文化競爭力的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

尊敬的各位評委、老師：

上午好！

我是#號，來自#。我說課的題目是人教版必修3《文化生活》第一單元綜合探究：《聚焦文化競爭力》。

我的說課分爲以下幾個部分：教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教學過程設計、板書設計、總結。

一、教材分析：

指導思想：

按照貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則進行教學，教學過程注重培養學生自主學習和探究能力。

本框題的地位和作用：

本框題既是對第一單元學習感悟的深化，又爲第二單元的學習作了鋪墊，起着承上啓下的作用。

理論依據：

文化與經濟、政治的相互關係

文化對人的重大影響和作用

文化越來越成爲綜合國力競爭的重要因素

二、教學目標：

知識目標：文化競爭力的含義和表現

能力目標：明確文化競爭力在國際競爭中的地位，感受各國日益激烈的文化競爭力；探討如何提升中國特色社會主義文化的競爭力，培養學生分析和解決問題的能力。

情感、態度、價值觀目標：增強學生學習意識、責任意識、科技意識和成才意識。

三、教學重難點：

本課重、難點：感受文化競爭力、提升文化競爭力

突破方法：小組合作探究法、案例分析對比法

四、學情分析：

高二學生已經參與了不少的文化生活。感悟到了文化的力量。90後學生整體上信息技術水平較高，但發展不平衡；在學習方法上還存在一些問題：習慣於被動接受,探究精神較差，合作精神不強，注重書本，實踐能力較弱等。

針對這些問題，在教學中特別是在探究活動課中讓學生充分利用信息技術收集資料進行探究，在探究中培養學生的探究精神、合作意識，讓學生自主參與到合作探究中來。

五、教學過程：

課前準備：

1、複習第一單元內容；

2、分小組查找相關資料：中國的文化實力VS發達國家文化實力

要求：查找相關資料，並加以對比。

教師活動：

選取做得最好的一個小組，在課堂上展示。設計探究活動的“評價量表”，通過“評價量表”指導學生的探究，並對小組探究作出評價。

（設計意圖：通過學生的親自查閱資料，將資料整理對比，感受中國文化實力和發達國家文化實力的差距，從而認識到文化競爭力的重要性。評價量表用於指導及評價學生的探究活動，評價的過程中實施評價主體的多元化：有小組自評、小組互評和教師的評價。）

六、整個課堂教學設計分爲三個環節：

課堂情景導入：

播放《鐵達尼號》3D視頻的經典片段，顯示材料：

1997年，該片在全球的票房累計收入爲18.45億美元，在中國有3.6億人民幣票房收入。

2012年，3D版《泰坦尼克號》自4月10日在中國內地上映以來，已經創造了超過10億元人民幣的票房。中國成了《泰坦尼克號》全球第一大市場。

思考：同樣的演員、同樣的情節，十幾年之後還能在中國有如此的票房收入，爲什麼？憑什麼？

（設計意圖：通過數字對比引出學生對文化競爭力的思考）

環節一：

課堂探究一：

請第X小組展示課前探究成果並根據探究得出結論。

（引導學生將蒐集的材料數據製作成曲線圖，橫軸是年份，縱軸是文化實力數據，使學生一目瞭然：既看到我國近年來文化實力的不斷提升，又看到我國文化實力與發達國家的差距，培養學生辯證看問題的能力。）

設計意圖：

讓學生感悟文化競爭力，並對文化競爭力有初步認識，瞭解我國與發達國家文化競爭力的差距。

環節二：

含義

文化競爭力文化創新能力

表現文化產業的科技含量

高素質的人才

教師活動：解釋文化競爭力、文化產業的含義

學生活動：例舉文化產業，歸納出發展文化產業的意義

（設計意圖：讓學生認識文化競爭力的含義和表現。）

環節三：

課堂探究二：

材料：他山之石可以攻玉

美國越來越注重對外文化戰略……

韓國：對文化產業的扶持不遺餘力

新加坡：建設強大的亞洲第一文化都市

小組討論一：

“他山之石可以攻玉”，上述這些國家增強文化競爭力的做法對我們有哪些啓發？

(設計意圖：讓學生髮掘發達國家提升文化競爭力的經驗，以供借鑑。)

課堂探究三：傾聽中國的聲音

材料一：讓世界感受文化中國

材料二：全球"漢語熱"撲面來孔子學院"遍地花"……

小組討論二：

中國文化爲何能在世界各地贏得尊重和喝彩？找出中國提升文化競爭力的優勢，並思考：我們擁有這麼多的優勢，爲什麼文化競爭力還是落後於人？

（設計意圖：發掘中國的文化優勢，培養學生對中華文化的自豪感，自豪的同時引發思維碰撞：有那麼多優勢卻落後於人，爲什麼？引導學生從創新能力、科技含量、高技術人才等方面尋找原因，落實對文化競爭力的理解。）

小組討論三：

作爲中學生，我們能爲提升我國文化競爭力做出怎樣的貢獻？

（設計意圖：前一環節已經找到原因，可以對症下藥，從創新能力、科技含量、高技術人才等方面來提升我國的文化競爭力；同時，發散學生的思維，鼓勵學生從多角度思考，只要是有利於提升我國文化競爭力的做法都給予肯定。）

課後探究：

分小組整理收集並補充相關資料，出一期關於文化競爭力的手抄報。

七、板書設計

（一）感受文化競爭力

中國的文化實力VS發達國家文化實力

（二）認識文化競爭力

含義

文化競爭力文化創新能力

表現文化產業的科技含量

高素質的人才

（三）提升文化競爭力

創新能力

科技水平

高技術人才……

八、總結：

總結這節課的設計，我認爲有以下幾個亮點：

1、設計課前學生分小組探究活動，充分體現了綜合探究課的特點和用意，讓學生充分發揮信息資源豐富的'優勢蒐集信息，又通過對信息的整理培養了學生提取有用信息的能力、總結材料得出結論的能力，達到在探究中提高能力的目的。

2、探究活動中提供了評價量表，既指導了學生的探究活動，又對學生的探究活動作出了評價，激發了學生探究的興趣。評價主體的多元化（學生自評、小組互評、老師評價）使評價更合理、客觀、全面。

3、從教學過程的三個環節看：遵循了讓學生髮現問題、分析問題、解決問題的邏輯結構，無論是我國和發達國家的文化實力差距，還是要提升我國的文化競爭力，始終都圍繞一箇中心：文化競爭力的三個表現——創新能力、科技水平、高技術人才來展開，使學生落實了對文化競爭力的認識。

4、探究問題的設計針對性強，能很好地引導學生思考，得出正確的結論。

以上是我個人的一些看法，還有許多不足的地方，還請各位評委、老師多多批評指正，我的說課完畢，謝謝大家！