【實用】生物作文四篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編爲大家收集的生物作文4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物作文 篇1

一首《致愛麗絲》的音樂響起，生物馬老師出現在我們面前。她狡黠地一笑，慈祥地對我們說：“今天，我們要到外面去上生物課。”剎那間，歡呼聲彷彿要掀翻了房頂。

待老師對我們講完要求後，我們就興致勃勃地走出了教學樓，來到了劇場門口。馬老師爲我們每個小組劃分了區域，並囑咐我們下課前再到這裏集合。

我是第四小組的，我們的活動範圍是在學術報告廳旁。我們兩兩結隊，我和藍?是一組的。

很快，我們便投入到學習中去。今天，我們的任務是記錄這些築植物的棵樹、名字、生活地點等種種條件。

首先，我們來到了學術報告廳東側。在那裏，我們首先發現了七棵迎風挺立的松樹。他們差不多兩三米高，整體呈墨綠色，整個樹散發着一種古老而又蒼勁的氣息。

我伸出了手，去觸摸它那暗綠的松枝。誰知道，那些松枝看上去不鋒利，摸起來卻特別扎人。它那細小的角一下子就觸及了手指的敏感神經，把我刺得痛極了。那小小的針鋒利的如同蜜蜂的尾刺一般，讓我疼得跳出老遠。

哼，這個死東西，下次再也不碰了。我在心裏埋怨道。我還衝那棵松樹吐了吐舌頭，又扮了個鬼臉，還做出了“踢”的動作。我這一連串舉動惹得旁邊的藍?笑起來。

鬧歸鬧，我還是認真地把數據記錄在本上。可是，到了生長環境這一項，把我和藍?都給難住了。這，這算背陰還是朝陽？太陽一會兒在東，一會兒在西，它一會兒被曬，一會兒不曬，這可怎麼填……經過一番考慮後，我們決定以大多數時間爲準，以背陰作爲答案。

就在我們剛解決完一個問題時，新的問題又來了。在一零一這個環境優美，又有衆多植物的大校園裏，有許多我們叫不出名字的奇花異草。如果是這樣的話，我們又怎樣記錄呢？這可讓我們犯了愁。於是，我們幾乎翻遍了每一寸土地，想找出幾個熟識的草木。

在尋找途中，我看到了幾乎天天放學都能看到的那種起到分隔作用的有深綠色橢圓形葉子的植物。還有草地上常有的一根根帶着淡紫色“水滴”的花朵……

在找到了一大堆我認識卻叫不出名字的植物後，我幾乎要放棄了。就在這時，我聽到了藍?在大叫，“看，那不是牽牛花嗎！”她的聲音彷彿是黑暗中的明燈。我順着她手指的風向看去，其多藕荷色的牽牛花含羞帶臊地開放着。

彷彿是哥倫布發現了新大陸一般，我驚奇地睜大眼睛。隨後，我馬上回過神來，把這個數據記錄下來。

後來，好運就開始光顧了。在一個湖泊的旁邊，我們發現了幾棵垂柳。它們細枝垂下，伴着碧波盪漾，真有說不出的柔情萬種。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”賀知章的《詠柳》恰如其分的形容了那時的場景。

經過後面一段時間的觀察，我們收集到了許多的成果。

這節生物課運用的是我從未接觸過的授課方式，利用大自然這位最好的老師，讓我們學到比書本上更多，更全面，更豐富的知識。這節別開生面的生物課也讓我充分地親近自然，從此對它有了很高的興趣。

生物作文 篇2

我回了我媽一個白眼。

“這個考試很簡單的！好嗎？”

“那你也要複習一下吧！”我媽不甘示弱。

“我等會兒再搞！”我把窗簾一拉，重重地躺在了牀上。

一覺起來，時間剛好。我拿了一張沒寫完的卷子和一支筆就出門了。我媽在後面喊了一聲：“要複習啊！”

呵，小爺什麼人，還要複習？

到了教室，我還是一副無所謂的樣子，跟同學有一句沒一句地閒聊，但不知爲什麼，話題總是被他們慢慢地往生物實驗操作考試帶。

呵，凡人就是凡人，一個小考都這麼緊張！

在一陣討論“你是什麼試室的”的喧器聲中，第四場次的考生排好了隊，向他們人生中第一場市級的考試走去。

到了候考試門口，榮老師才發現帶我們下來早了。一衆閒人在樓梯口再次討論起了“你覺得哪個實驗最難”這個問題。

我和柯基走向外面的石椅，並沒有參加這種話題的討論。

當我們同時坐下時，柯基先開口了。

“唉，劉奕祺，你覺得哪個實驗最簡單？”

好吧，柯基，沒想到你也是個凡人！

然後我們倆就這問題展開了深入而激烈的討論。

進入候考室，我們抽了考試項目和試室號，繁鎖的程序還沒結束，偶已經不耐煩了好嗎！

我們進入試室分排坐好。監考老師向我和我對面的佳燁同學微笑致意。不知是怎麼了，我好像看到了一朵燦爛的老菊花。

隨着一聲“考試開始”，講臺上的計時器開始跳動。

我小心翼翼地拿起載玻片。

我因爲緊張手有些發抖，玻片與量杯相互碰撞得“噹噹響”。

我拿起紗布擦拭了一下。

我看了看標籤，拿出了那個標着“清水”的瓶子。

我用雙手拔出滴管，手仍在抖着。伴着着手抖的，是水花不斷地飛賤。

終於滴了兩滴。

開始撕洋蔥內表皮，我撕了三、四次才撕好，你可以體會我當時的心情。我當時用了我所知最難聽的話罵了學校爲什麼要給我發圓頭的攝子啊！接下來的放蓋玻片和碘液染色沒有問題。

收到監考老師遞過來的答題卡，我懸着的心放了一下來。

呼——10分！滿分！

生物作文 篇3

到xx一中實習兩個多月了，自認爲在教學水平上已經有了很大的提高，可以很好的`上完一節，把自己知道的知識告訴學生。但是我知道在教學方面自己還存在着很大的不足，在近兩週通過聽其他老師的，我發現自己和其他老師的差距還很大。

其中感受最深刻的就是聽高二年級一位老師的，這個老師所帶班級的生物一直名列前茅，甚至可以趕超實驗班。我在聽老師的時候，我發現老師上的時候幾乎不用自己說，學生可以把所有要注意的地方說出，整個堂真正實現了以學生爲主體地位。老師上的節奏特別快，可以說下面的學生都跟着老師一起跑，因爲你不跑，再補就太難。一整節內容，我需要兩節講完，而老師只需要二十分鐘就可以講完，學生在做題的時候正確率還特別高。我在老師下的時候請教了老師，爲什麼學生願意跟着您一起“跑”？

老師告訴我她的學生首先是被她鍛煉出了，上節奏快，生物這門科目，要講的東西也就那點，其他的而我要求他們下自己消化。至於學生們下去不去自己理解，這個我不知道，但是如果他們不去預習、複習就會越落越遠。學生的想法咱們不知道，但是一旦有人跟着我的腳步，接二連三就會有人趕上。我上我少講，大量的時間讓學生講，他們自己講一道就會一道。到最後整個班級就形成了這種風氣。

通過聽老師的，我認爲教師講，學生聽，教師問，學生答，重結論，輕過程，的傳統教學方法在今天已經再不能適應了。學生被動地接受，堂效益是很不好的。學生是學習活動的主體，堂教學的效益不在於教師教了多少，而在於學生學到多少，而學生學到多少取決於學生參與堂教學的熱情和主動性。

在今後的教學中，我認爲我應該像老師學習讓學生髮揮主導作用，在堂上充分發揮學生的主體地位，充分調動學生的參與意識，提高學生的參與質量，培養學生的參與能力，纔能有效體現學生在堂教學中的主體地位，使堂真正成爲他們發揮主體地位的主陣地。

生物作文 篇4

在水裏有一種魚，它被稱爲的海洋殺手稱號？它就鯊魚。

鯊魚，在古代叫作鮫、鮫鯊、沙魚，是海洋中的龐然大物。鯊魚的鼻孔位於頭部的前方，有的具有口鼻溝，連接在鼻口之間，嗅囊的褶皺增加了與外界環境的接觸面積，鯊魚屬於軟骨魚類，身上沒有魚鰾，調節沉浮主要靠它的肝臟。根據化石考察和科學家推算得知，鯊魚在地上生活了約1。8億年，它早在3億多年前就已經存在，至今外形都沒有多大改變，說明它的生存能力極強，人稱海洋“獵手”。

我們在電影裏會看到鯊魚吃人的場面。其實，並不是所有的鯊魚都是可怕的海洋殺手。

在鯊魚家族中，軟骨魚綱板鰓亞綱的一目。僅有1科1屬8種。體粗大而短，頭高近方形。吻短鈍，眼小，橢圓形，上側位。鼻孔具鼻口溝。口平橫，上、下脣褶發達。上、下頜牙同型，每頜前、後牙異型，前部牙細尖，3～5齒頭；後部牙平扁，臼齒狀。噴水孔小，位於眼後下方。

鼠鯊目又稱鯖鯊目，側孔總目中最大的一個目。包括現代的大多數種類。鰓孔5對。背鰭2個，無棘，具臀鰭。眼無瞬膜或瞬褶。椎體具輻射狀鈣化區，4個不鈣化區無鈣化輻條侵入。頜舌接型，上頜僅以韌帶連於頭骨。被認爲較其他鯊類對人更有危害性，又稱食人鯊、白死鯊。分佈於各大洋熱帶及溫帶區，一般生活在開放洋區，但常會進入內陸水域。因有時會在未受刺激的情形下對游泳、潛水、衝浪的人，甚至小型船隻進行致命的攻擊而惡名昭彰。食量大，食物包括魚類、海龜、海鳥、海獅、海船上所棄雜物等。

魚類怕鯊魚，而鯊魚怕海豚。成羣的海豚聯合起來，有組織地圍攻鯊魚，輪番用有力的鼻子，擊撞鯊魚的體側部。由於鯊魚骨骼是軟的，防護內臟的能力差，聰明的海豚抓住其要害，拼命地撞擊，不讓它有喘息之機，直到把鯊魚的內臟撞壞爲止，往往鯊魚在一場圍殲戰中很快斃命。

兇狠的鯊魚也有天敵，它們懼怕一種叫虎鯨的海洋哺乳動物，因爲虎鯨的牙齒非常鋒利，而且總是幾十只一起出動。鯊魚一旦遇上虎鯨就馬上逃跑，或者將腹部朝上裝死躺下，否則就會被虎鯨撕成碎塊吃掉。

鯊魚真有趣。