【實用】生物作文合集七篇

在學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的生物作文7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物作文 篇1

今天我去了仙湖的古生物博物館。這裏有很多古生物的化石。我的媽媽幫我買了票，我興高采烈地進去了。

因爲只有我一個人進去，媽媽沒有跟我一起，所以我有些害怕。我在一樓參觀時，人挺多的，我不是很害怕。我來到深海魚類化石區。化石是有動物死後，屍體印在石頭上，再被人們發現。我看見的第一個化石是“狼頭魚”化石。化石上有很多魚骨頭的印子，證明“狼頭魚”喜歡羣居。這些魚骨頭印子的頭部形狀非常像狼頭，我想，它的名字就是應該這樣來的吧。

我還去二樓看了化石。不過二樓沒有什麼人，我非常害怕。但我還是忍着心裏的恐懼，膽怯的去看化石。二樓真值得來看。這裏有琥珀化石。琥珀化石就不止是動物的骨頭了，而是動物的整個身體完好無損的在琥珀裏。因爲動物融入琥珀就不會腐爛了。由於琥珀化石裏都是些小蟲子，所以那裏有個放大鏡供我們觀察。我觀察完後，立刻慌慌張張、匆匆忙忙地跑出博物館，找到媽媽。

然後，我和媽媽手牽手，快快樂樂的離開了。

生物作文 篇2

教師藉助現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據教學需要製作適合教學使用的多媒體課件，用圖表、動畫等動態展示變化過程，清楚地展示教學內容，形象地演示思維過程.然而再靜靜觀察，發現慢慢地很多教學黑板幾乎成了擺設，有的教師整堂課全部用多媒體，沒有一點板書，偶爾有點板書也是隨隨便便在黑板上先寫幾個凌亂分佈的字.的確，多媒體教學在解決課本中的某些難點時有傳統授課方法無法比擬的優點，但是黑板真的可以放置一邊，板書真的不需要了麼？

一、板書的教學意義

傳統的“黑板板書”儘管沒有現代多媒體課件具備的聲、色、光、影等諸多優勢，然而在現代化教學手段漸趨普及的今天，黑板板書的作用仍不可被忽視.事實上，所有的直觀教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因爲黑板過於爲人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運用得很差，還從未探索過它那令人興奮的種種可能的辦法.

1.板書能夠“與形助言” 儘管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預設，難以應變課堂豐富而隨機的生成的問題，傳統的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優勢.

2.板書具有現場動作過程，具有視、聽同時並舉的真實和連續整體感，而課件畫面與“畫外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時容易出現“當時清楚，過後模糊”的現象.板書不但可以讓學生看到形成過程（即教學過程），同時還可以將整個過程“定格”，課堂小結時通過簡潔完整的板書回顧整個一堂課的內容.

3.板書並不完全是反映教學要點的，也不完全是爲配合講解而寫、而畫的，通常還有“應該怎麼做、做的怎麼樣”的行爲示範，即教師可以隨時通過板書隊學生提供示範.如果這種示範由課件呈現，顯然缺乏現場真實感，難以給學生留下深刻的印象和清晰的思路.

二、板書的設計

板書設計是運用簡潔、醒目的文字、符號、圖表等精煉的書面語言，提綱挈領地再現課堂教學內容，是不可缺少的輔助性有效教學手段，它是教師教學語言藝術的文字表達，是教師基本素質的具體體現.板書既是教師的一項基本功，又是一種教學藝術.

1.板書設計的板塊構成

板書有教學功能，不能隨意的寫寫畫畫，不能想寫就寫，想擦就擦.板書一般包括主板書和副板書.主板書要反映出教學內容的系統、重點和層次.一般說來書板書的內容要緊緊圍繞教學目的，教學上的重點就是板書的重點，板書內容要爲教學內容服務.經驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點突出的材料才利於學生的記憶，板書內容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便於學生記憶.板書內容要做到少而精.副板書是相對較次要的內容，如先前學過的概念、公式等，或當前學習中有必要表達的某種推理過程，演算步驟等.主板書是一堂課中的“保留節目”，而副板書可以隨寫隨擦.

關於板書的佈局，應視黑板長度適當分欄.每欄的寬度以教師不走動板書時輕鬆達到的寬度爲宜.如圖1.

2.板書的常見形式

板書表現形式應“因內容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.

（1）要點式板書.要點式板書要提綱挈領，簡明扼要，條理清晰，層次分明，便於學生從整體上把握教學內容.具有較高的概括性.

（2）總分式板書.總分式板書是一種整體和局部相結合的板書.它能夠突出教材的重點與難點，體現知識與知識之間的內在聯繫，形成一個知識結構的`體系.這個體系，往往把教學重點、難點和知識點，串珠成線，結線成網，形成結構，有助於學生全面系統地掌握所學的知識.它的特點是概括性強，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯繫，突出中心思想，有時也把教材內容的縱向聯繫，按照並列的形式進行分別歸納.

（3）對比式板書.對比式板書是將兩個或多個既相互聯繫又有本質區別的內容，採用對比的方法排列出來的板書形式.這樣便於學生比較、分析，使學生通過比較，區分易混淆的內容，便於理解和記憶.例如教師教學“DNA和RNA”一課的板書：

比較項目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮鹼基A T C GA U C G結構多爲單鏈結構多爲單鏈結構主要存在部位細胞核細胞質（4）流程式板書

流程式板書是根據教學內容的發展，情節起伏或邏輯思路，選擇關鍵性詞語，以線條，箭頭等連接起來構成的一幅流程圖，它能將隱含於教學內容之中的線索清晰直觀地展現出來.例如教師教學“植物組織培養”一課的板書：

離體的組織脫分化愈傷組織細胞分裂胚狀體發育新植株或細胞細胞分化

此外，還有“表格式板書”和“圖解式板書”等，教師應該根據不同教學內容選擇合適的板書，使學生便於理解，較順利地學到知識和技能，獲得能力的提高，達到預期的教學目標.

三、書寫板書的注意點

1.板書應有課前預設.教師在板書前，應對本節課的板書有一個總體的設計.板書類型應與教學目標、教學內容和學生認知發展水平等相一致；板書整體框架要條理清晰，有系統性；板書內容要重點突出；板書語言要準確簡潔.

2.板書應清晰醒目.板書字體應爲楷體，力戒潦草；字不宜太小，應確保後排學生能看清；不管內容多少都有做到條理清楚，大方美觀；還可以在重點處使用彩色的粉筆書寫，以提示學生注意.但也要避免濫用色彩，使學生眼花繚亂，分不清主次.

3.板書應避免分散或干擾“注意”.板書時應儘量避免分散學生注意或干擾學生觀察.如：書寫板書時身體儘量站在黑板一側，避免擋住板書內容；黑板周圍不要放顯眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發出刺耳的聲音等.

4.應避免連續長時間板書.較複雜的圖、表或需要較多文字材料呈現時，可提前在小黑板上準備好，或者製作成多媒體課件.現場板書好處很多，但不意味着否定多媒體手段.關鍵是用其所長、應用得當.

總之，在大力倡導多媒體輔助教學的今天，我們不能摒棄傳統的板書優勢，而應該與課件相互補充，確實提高教學的效率.

生物作文 篇3

在我的國小六年和國中兩年的生涯中，要說對我影響深的老師那可以說有多，有的給了我啓蒙，有的教會我做人，有的培養了我的能力。但說到我最感謝的，恐怕要數張?，張老師了。

爲什麼這麼說呢？因爲是她將一個對生物毫不感興趣的孩子完全地改變了。

記得七年級剛進校的時候，我對所有學科都報着相同的態度。可漸漸的，就有了差別，我開始對一些科目感到特別厭煩，比如說——生物，我覺得在別人看起來極其生動有趣的自然現象，在我看來卻索然無味。每次生物課對我來說都可以算是煎熬。每到考試，也總是死背書，一個學年就被我這樣渾渾噩噩地度過了。

八年級開學的第一節生物課，當我百無聊賴地翻着新的生物書等着老師的到來是，一個陌生的女老師推門而入，“我是你們的新生物老師。”她這樣說道。一時間，我竟有種說不出的親切感，彷彿我們很熟悉似的。接着，新老師開始講課。出乎我意料的，我竟不由自主地被她講的內容所吸引。如果我是一塊磁鐵，那她所講的就是一個巨大的磁場，深深地吸引着我。我第一次感受到原來生物也那麼有趣。從此，每一節生物課不再是煎熬，而成了期盼。我開始期盼張老師踏進我們的教室，期盼她給我們講的新內容。在課上，我再也不是像以前那樣：人在，心不在。而是全身心地投入進去，陶醉在大自然的奇妙中。

張老師講課經常用一些象形的比喻來使同學們更快、更好地接受新的知識。我印象最深的是有一次，是講心臟的那一課。講到瓣膜的作用時，張老師怕同學們不能完全理解，便把自己比作血液，把教室的門比作瓣膜，形象而生動的解釋了瓣膜防止血液迴流的作用。張老師還經常給我們補充一些課外的知識，使原本枯燥的課堂學習變得有趣。

我想現在我是真正地開始喜歡生物這門奇妙的學科了，我完全理解了課本上的知識，再有考試再也不用死記硬背了。

我真的要感謝張老師，如果沒有她，我想也許我現在還是在虛度每一節生物課，錯過許多有用的知識，有趣的自然現象。

生物作文 篇4

好可愛的生物球啊!它們五顏六色，大小不一。大的像一粒黃豆，中的像一顆綠豆，小的像米粒兒一般。生物球剛買下還沒泡過的時候是硬邦邦的，圓溜溜兒的。於是，我便小心翼翼地把它們送進了事先準備好的透明“游泳池美容院”裏!那就讓我們去看一看它們長大是什麼樣子吧!

小可愛，趕緊快快長大吧!儘快給我變出更多更漂亮的小可愛吧!我好期待呀!5分鐘，10分鐘，12分鐘，15分鐘，，，，，，我的小可愛像被施了魔法似的，沒有一點動靜。我靜靜地看着，也不知過了多久，我發現我的小可愛在透明游泳池裏舒服地躺着。第二天，我忽然發現竟然多了個小生物球，聽別人說這種球叫母孕球，會生小 寶寶，可是我又聽老師說生物球是用橡膠做的，沒有生命力，這到底是怎麼回事呀!一個星期過去了，又有一個小生物球被施放出來了，可是母孕球的肚子卻扁了下來，我不知道是怎麼回事，跑去問媽媽，媽媽說：“傻孩子，生物球是沒有生命力的，那個母孕球只不過是把一些橡膠球釋放了出來而已。”我想了想，說：“哦，原來老師說的是真的，生物球是一些橡膠球啊!”

經過這次驗證，我終於明白了一個道理：道聽途說並不是真實的，它們需要經過觀察和驗證。先前是我的眼睛騙了我。

生物作文 篇5

昨天晚上，我和老爸站在魚缸邊看魚。 突然， 我看到玻璃魚缸的四面內壁乾淨清澈， 看不到吸附在上面的灰塵， 水也不再渾濁了。我驚訝到：“這水怎麼這麼幹淨？！”爸爸笑了笑，說：“我放了六十多隻螄螺進去哩！它們可以吃掉髒東西淨化魚缸裏的水”我數了數在吃髒東西的和在缸底休息的螄螺， 可怎麼數也數不齊； 我看到缸底有許多螄螺， 往它們黑洞洞的殼裏望，發現大多數已經變成了空殼！ 我又問爸爸：“可是， 爲什麼這些螄螺變成了空殼？” 老爸若無其事地說：“被在魚缸中生活的泥鰍和小魚吃了吧。”

可我一大早起來， 發現幾條小魚和幾條泥鰍被蝦給鉗死了， 小蝦正在把魚肉鉗下來， 津津有味地吃了起來。我生氣地對爸爸說：“這些蝦太壞了， 竟把小魚弄死吃它們的肉呢！” 爸爸搖搖頭說：“不行， 如果魚和泥鰍走了便不會有髒東西的來源， 螄螺便會餓死。 而魚和泥鰍沒有螄螺來補充營養也回死掉。而蝦沒有小魚， 少了食物， 也會死掉。” 我點點頭說：“喔， 那就讓它們自由地生活吧！”

從中我得到一個啓示：大自然中有條長長的生物鏈， 我們只有用眼睛去發現， 用心靈去感受，纔可以發現自然中的各種規律！！ 讓我們人類與大自然和諧相處！！

生物作文 篇6

生物人者，我們生物老師。她30多歲，1米7左右，偏瘦。眼睛不大，看東西時快貼上了。雖然較年輕，但很老相，象個包子一樣。常繃個臉，笑時就微微咧下嘴，看起來倒感覺是生氣，我的老師。老師就近和校裏的一位數學老師結合，孩子差不多六歲。家庭和睦，事業也要有成。

講課就是寫。寫一黑板，下課。寫的六成是書上的，三成和書有聯繫，老師樂此不疲。和其他老師一樣，常講些思路，方法。她不怎麼說閒話，基本都是講課，時間安排的很緊。她要是講完課，會通知做練習冊，而且事先還會把難的習題列出來，先給我們講，防止我們浪費時間。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。

有一個很長時間的事．那天，不知毛新雨又怎麼了，老師讓他出去．他感到不平，所以老師一說他就頂撞，一次又一次的頂撞．老師也一遍又一遍的讓他出去，毛新雨出去你給我出去你給我出去最後老師是用嘶啞的聲音喊，你給我出去．毛沒頂住，出去了．接着老師也沒講課，就這麼到下課．這只是衆多口角的一回，在長期的生存鬥爭中，我們互相選擇，現在差不多處在基本和諧的環境中！

她有許多特色．每天上課時，班內照例會亂上一陣，這樣，老師大多會有些無力，有些勉強，慢慢的說，把書拿出來吧．其實不止是上課前，就是上課提問知識＇檢查練習冊等等，她基本都是這表情．大家欣於接受，所以一般會按照老師的意圖發展．還有，如果你向我班同學體溫，你們生物老師最常講的話是什麼，你絕對會得到毫不遲疑的回答，是不是．無論她對我們教育，或對我們生氣，或是和我們說其他的，她都會說這仨字．一次同學數她的訓話，在短短的13句中，有12個是不是，整的大家象是在聽笑話．在個特色，要屬掐了．你要是沒做練習冊，且被查出來，那就不好過了，在一頓是不是之後，就是被揪耳朵，如果躲開，就轉成掐胳臂．在你的嚎聲過去後，願主保佑，你不會被罰抄！

雖然老師如此這般那樣，但我想說，辛苦了！

生物作文 篇7

今天，媽媽帶我參觀了海洋生物展覽會，令我回味無窮。

剛踏入展覽廳大門，一股海腥味撲鼻而來，我皺起眉頭，捂住鼻子，趕緊往裏奔。大廳裏琳琅滿目的水缸看得我眼花繚亂。跟隨着講解員的腳步，我們來到第一個水缸前。

“大家看，這就是小丑魚。”講解員溫柔的聲音在我耳畔響起，我定睛一看，果然是紅白相間的小丑魚耶！小丑魚個頭小，身手敏捷，遊得很快，它見有這麼多人看着它，竟躲進珊瑚裏不肯出來了呢！“咦，這個吸在玻璃缸上的是什麼”“它是奶嘴珊瑚，無論何時何處，它們都會吸在一個物體上。”聽講解員這麼一說，我還真覺得它有點兒像我兒時用的奶嘴呢！

“這種水母好奇怪，怎麼倒着遊？”“那叫朝天水母，它們遊動時觸角朝上，所以得名。”講解員說。我聽了恍然大悟。

突然，一條鱷魚出現在我眼前，嚇了我一大跳。在確定安全後，我觀察起這條鱷魚來。這條鱷魚身長一米多，外表凹凸不平，十分粗糙。鱷魚瞪着眼，微張着嘴，好像在叫：“還不快給本大王送吃的來！看什麼看，快去！”

“看，大海龜！”一個小孩喊道。我急忙跑過去。哇，海龜的個頭可真不小！四隻薄扇般的爪子，一塊堅硬無比的“花紋鎧甲”，威風極了！我還發現，不少人往海龜身上投硬幣，我問媽媽爲什麼這麼做，媽媽說可能是祈福，我點了點頭。

“這四個大海螺真好看！”“這是四大名螺，分別叫：唐冠螺、鸚鵡螺、大法螺、萬寶螺，人們是照着它的外形給取名的。”講解員介紹，“這些是珊瑚骨，它們在海洋中有生命，十分柔軟。採摘上來後經過處理，已經硬化了。”我聽了，覺得十分惋惜。

“水缸裏怎麼會有面包呢！”“這不是麪包，這是麪包海星。”講解員用塑料棒動了動海星，指着它下面一層觸角說，“海星是有腳的，它們行動緩慢，幾乎看不出來。”“哦，原來是這樣！”

……

接下來，我們還參觀了許多海洋生物。講解員打趣說：“海洋生物十分聰明，你或許記不住它們，但它們很可能已經記住你了哦！”

這次參觀海洋生物展覽會，既讓我開了眼界，又讓我學到了許多知識，受益匪淺，真是一舉兩得呀！