七年級生物下冊《生命活動的調節》教學反思

我的課堂思路是每個知識點條理要清晰。用圖片和常識導入新課，通過活動和常識一一引出向光性、向地性、負向地性、向水性、向熱性、向化性等特性。其中重點講解向水性的探究性試驗，該實驗爲開放性實驗，着重小組合作，小組討論，然後小組展示給出最優方案。重點了解探究性實驗的一般過程和核心理念。探究性實驗設計時的原則：對照實驗和控制變量。通過問題：“含羞草感受機械刺激引起的感性運動與窗臺上植物的向光性運動有什麼異同？”引出向性運動和感性運動的異同點，做出區分。結合教材，根據已有知識經驗說說哪些現象是植物的感應性，分別屬於哪種感應性？進而做出總結，把各現象和各特性進行總結區分。課堂中與我的設想有很大的不同，在總結區分過程中，學生對剛講過的各種現象已沒有印象，使總結環節進展的不是很順利。所以，要多瞭解學生的現有知識水平和接受能力，以及他們關注的傾向性。

這是我的第二次公開課。我的課堂有諸多的不足，尤其是把握課堂，調動學生的積極性這方面急需改進。植物生命活動的調節這節課內容簡單，與生活聯繫緊密，本節課應重要把握，提高學生的積極性，引起學生的興趣，可通過多種途徑達到此目的。

要多讓學生做，多讓學生說，以讓學生儘可能多的參與進來，教師可以少講。提問方式也應多樣式，除了一般的`隨機抽查之外，還要採取多樣化的形式。學習的知識遷移非常重要，教學中逐步滲透給學生有利於知識遷移的方法，課堂的語言表達要力求高效、簡捷，符合學生的生活，符合學生的語言習慣，使學生容易接受。對於八年級學生的認知特點，他們對科學探究一般步驟已比較熟悉，同時學生具備一定分析和歸納的能力，所以該節課應儘量把課堂還給學生，啓發學生自己來設計實驗，進行探究，得出結論。這樣學生經過自己思考得出的結論更容易被接受而且印象也更深刻。小組的合作，探究學習是必要的。課堂時間畢竟是有限的，合作學習容易耗時過多，對課堂時間的把握和調控，這點教師一定要做好。