八年級生物上冊《生物的進化》教學反思
近兩天上《生物的進化》感覺很棘手。主要原因有以下幾點:
一、 對進化部分內容生疏。該部分內容在整個生物教材中,比較獨立,平時接觸的資料較少,高校時只學達爾文的進化論,對現代生物進化理論瞭解很少,所以,講起來比較費勁。
二、 學生學起來也比較吃力。原因主要來自於基因頻率和基因型頻率的計算,和一些非選擇題的填空,有的學生雖然書本掌握得感覺很好了,但做題時卻心裏有數,一填就錯。
針對以上情況,怎麼辦?我主要抓兩方面。
一方面是狠抓基礎。抓基本概念的比較和聯繫。如物種與種羣、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等;抓生物進化的敘述的準確性,如對樺尺蠖的進化的敘述等。
另一方面狠抓練習。該部分的練習變數不大,大同小異。練習分爲三類:一類是關於基因頻率與基因型頻率的計算;一類關於基本概念(原理)的理解(多見於選擇題);第三類是非選擇題。對於學生來說,最難的是第三類,所以要通過學生的`練習,要學生掌握一些空格的填寫要求。當然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎上。
附:物種與種羣的區別:從生態學觀點來說,種羣是物種存在的基本單位。一個種可以包括多個種羣,不同種羣之間存在着明顯的地理隔離,長期的分隔可以造成生殖隔離,形成不同的亞種。
地理隔離與生殖隔離:長期的地理隔離可以形成生殖隔離,一旦生殖隔離形成,原來屬於同一個物種的生物就成了不同的物種。地理隔離與生殖隔離不同,如果有兩個物種只是在地理上隔開了,把它們放在一起依然可以彼此繁殖後代,因此它們仍屬同一個 物種。但如果由於地理隔離,兩個物種它們的性狀分歧發展到隔離後相遇已不能一起繁殖後代,即已無基因的交流時,便產生了生殖隔離,形成了不同的物種了。
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