國中生物《人性別遺傳》說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的國中生物《人性別遺傳》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

大家好：

我說課的內容是九年級生物第八單元第二章第四節《性別和性別決定》，在這裏我主要說教材分析、教學目標、重難點和教學過程。

　　一、說教材分析

性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在着一種神祕感，自然成爲學生感興趣的話題。安排本節內容可以滿足學生對於性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在着重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象並不少見。通過本節的學習，要使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學中滲透這一精神。

本節教學內容並不難，時間也較充裕，應該適當安排學生活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論。

關於男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題後安排學生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。

　　二、說教學目標

知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標：解釋生男生女及機會均等；

情感目標：能用科學態度看待生男生女問題

　　三、說教學重難點

教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；

教學難點：解釋生男生女及機會均等；

用新的課程理念，面向全體學生，培養學生終生學習的願望和能力，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養，即培養普通公民必備的生物科學素養，而不是培養生物科學家的素養，以此來指導教學行爲。《性別和性別決定》屬於生物的遺傳和變異範疇，本節課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學重點的依據是：以學生爲主體，把課堂與日常生活聯繫起來。前幾節課的學習，學生已經瞭解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質基礎，本節課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規律，另外基於社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推於女性，導致了許多悲劇的產生。這和人們生活關係密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學瞭解科學真相，這是我確立重點的依據。生男生女的原理，在知識聯繫上屬於斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立爲難點，教學中通過學生的遊戲活動來突破這個難點。

　　四、說教學過程。

1、關於導課：

以問題導入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那麼，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧祕？”這樣導入，激發學生興趣。

2、新課：

本節教學從認掛圖、爲染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組遊戲活動，理解人類性別的'決定方式及男女性別比例特徵。再引導學生分析我國人口普查資料，分析數據，發現問題，對男女平衡問題產生興趣，探究自然狀態下，爲什麼生男生女的概率爲1：1。

3、學生活動：

爲了倡導學生主動參與，積極合作，勤於動手，樂於探究，親身體驗獲取知識的過程，設計了活動環節，老師宣佈遊戲規則，兩人一組，製作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的遊戲，各組統計男女性別比例，向全班彙報、彙總。老師巡迴指導，依據學習活動中動手與動腦相結合的原則，設計思考題，啓發學生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧祕有關係嗎？B有人認爲生男生女的責任全在女性，你認爲這種想法科學嗎？通過學生活動揭示人類性別遺傳的自然規律。當然從一個班統計結果來看，樣本不夠，不能科學地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學生的統計總數，更有說服力。甚至推廣到全國人口。

4、充分利用教育資源：

爲了培養學生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導學生仔細觀察、對比，啓發學生實事求是的分析歷次人口普查有什麼共同特徵？嘗試解釋產生這種特徵的原因。