生物動物體的結構層次教案設計

　　教學目標

1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。

4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

　　重點和難點

重點：

1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。

難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態過程，學生由於缺乏感性知識，認識起來有一定的困難〕

　　課前準備

教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。

學生：教材、筆記本

　　教學設計

學習內容學生活動教師活動

第三章 細胞怎樣構成生物體聽小夜曲，觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節課的主題，立刻融入本課的學習氛圍之中。創設情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。

第一節 動物體的結構層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。複習導入：動物和人體的基本單位是什麼？評價並引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成爲生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？

　　預習提綱

1．動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成爲一羣細胞？

2．什麼是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？

3．什麼是器官？

4．什麼是系統？有哪些系統構成人體？認真思索老師的問題，激起自己去探索奧祕的願望。

先自己看課本，後小組長帶領全組同學討論預習提綱，並把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體爲例來揭開第一節“動物體的結構層次”的神祕面紗。同時大屏幕出示本節題目。

向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組爲單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀衆，不要告訴學生答案。

受精卵分裂成多個細胞小組代表發言，組內成員可以補充。

看大屏幕加深對細胞分裂的認識。

會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是爲什麼？認真思考，舉手回答，學生恍然大悟，但又會問爲什麼要發生分化？多數同學解答不出。看學生基本預習完後，開始提問預習提綱第一題。

認真傾聽，給予肯定評價。

電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學生有一個直觀感受。激發學習興趣，然後鼓勵學生髮問。

進行鼓勵，並啓發其從第二題找答案，向其他學生髮問。

再次讓其他同學解答。

教師評價：沒關係，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。

細胞分化成肌肉組織

分化：細胞在發育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發生了變化，此過程叫細胞分化。受到鼓勵後，更加緊跟老師，認真看大屏幕思索，在老師啓發下能說出這羣球形細胞形態、結構發生變化形成一羣梭形細胞後，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！並自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然後將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示。引導學生自己分析解答分化的原因。

（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導學生理解分化的概念）

細胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學的表情讓老師能看出他們並不理解什麼是分泌）教師評價，然後通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。

（若無電腦可準備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關分化的問題）

教師進行評價，並解答學生的問題。

細胞分化成神經組織學生觀察後能迅速得出結論，小組成員補充。

但若干學生不理解爲何具有產生傳導興奮的`功能。

學生頓悟，並理解了神經組織的功能，進一步理解分化的概念。大屏幕展示神經組織的形成。評價並提示

細胞分化成結締組織

組織：由形態相似、結構功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞羣。看大屏幕，對分化有了深刻、全面瞭解，並能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結締組織圖，讓學生自己說出結締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。

器官：不同組織按照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕鬆做答。

問：爲何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？

小組討論，得出結論，小組成員補充。提問預習提綱中的第三題。

評價後，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵學生自己提出有關器官的問題。讓學生自己解答。

皮膚也是一種器官分小組回答每一小點，另一小組補充。教師進行鼓勵性評價。然後再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結構層次呢？

系統：

人體有八大系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統、運動系統小組討論，代表發言。馬上明白系統的概念，並能準確回答老師的問題。

小組討論並自行解答，但對內分泌系統不明白，向教師諮詢。學生基本領悟答：動人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統的動畫。啓發學生自己導入系統的概念。大屏幕展示八系統的組成，讓學生討論這些系統的功能。大屏幕再次展示內分泌系統的組成並舉例。放一段“命運”交響曲，問你的感受如何？

人體是統一的整體認真思索後得出結論，小組成員補充。分小組小結在筆記本上。

兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完後，將顯微鏡歸位。學生認真思考，並舉手回答，組內成員補充。學生暢所欲言，更加熱愛生物學。哪些器官系統在起作用呢？評價並總結讓學生通過學習，自己小結人體的結構層次。並通過大屏幕展示學生的小結。給予鼓勵。指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。大屏幕展示節後練習題，引導學生回答。給予評價，並啓發：通過這節課的學習，你有何收穫？

小結並對同學們寄以希望：世界上有很多奧祕在等待着我們去探索，讓我們共同努力吧！