《1000以內數的認識》教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家收集的《1000以內數的認識》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《1000以內數的認識》教學設計1

教學目標：

1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關係。

2.在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯繫；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。

教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關係。

教學準備：多媒體課件，計數器。

教學過程：

一、 激發興趣，導入新課。

課件出示體育館圖片。

師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

板書課題：1000以內的數的認識

二、動畫演示，探究新知

老師這裏有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。

1.課件演示一個一個地數，並得出10個一是一十。（板書）

2.課件演示十個十個地數，並得出10個十是一百，（板書）

這麼多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！

3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）

一百爲一層，2層是幾個百？3個百後面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

回顧並板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）

4.師：回顧我們剛纔數數的過程，關於數數，你有什麼新發現？

（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）

5.活動鞏固。

在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？

生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。

三、多層練習，鞏固新知

第一關：在計數器上邊撥邊數

介紹計數器：從右邊數依次爲個位、十位、百位、千位、還有我們以後會學到的萬位。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

指名讀題，提問有幾條要求？

小組合作。（找一組示範）

指名交流

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

指名讀題，小組合作。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

默讀題目，小組合作。

第二關：摘蘋果

地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪裏掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什麼嗎？地球爺爺已經吃了986個，往後每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？

課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。

師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化

第三關：填一填 全對的同學可以找老師領小粘貼。

四、回顧整理，反思提升

1、今天的學習愉快嗎？

2、爲什麼高興？有什麼收穫？

板書設計：

1000以內數的認識

10個一是十。十里面有10個一。

10個十是一百。一百里面有10個十。

10個一百是一千。一千里面有10個百。

千 百 十 個

10 10 10

《1000以內數的認識》教學設計2

　◎學習內容：教科書P67～P68

　◎學習目標：

1.初步建立生活大數的直觀概念，能大致估計1000以內物品的數量，發展學生的數感。

2.學會數1000以內的數。

3.滲透事物之間互相聯繫的思想，提高解決問題的能力。

4.加深對2008北京奧運會的認識，結合本課學習內容，培養愛國情懷，激發民族自豪感。

　◎學習重點：會數1000以內的數

　◎學習難點：數到接近整百十拐彎處的數如何準確數出來。

　◎教、學具準備：

多媒體課件，計數器，奧運會門票若干，遊戲用具。

◎學習過程：

一、激趣導入

1.播放奧運福娃宣傳短片，提出：一共幾個福娃？你是怎樣數的？

（引導學生說出一個一個的數並板書：個）

2．播放鳥巢體育場並簡單介紹，出示一席座位圖問：一共幾個座位？可以怎樣數？

（注意引導學生說出十個十個的數，會比較方便快捷。板書：十）

3．出示體育場大型座位圖，觀衆圖，提問：猜一猜，這裏大約可以坐多少人？

（學生用自己已有的知識經驗暢所欲言，注意引導不是估計的數量越大越好，而是要接近實際數目。）

4．提出疑問：一個一個的數？十個十個的數？還是

5導入課題：生活中，需要更大的數來解決問題，這就是我們今天要學習的內容：萬以內數的認識，我們這節課主要認識1000以內的數。板書課題：1000以內數的認識

二、學習新知

1．學習書P68例1。

2．媒體出現少量方塊，提問：要知道有幾個，可以怎樣數？

3．生彙報：可以一個一個地數。（板書：一個一個）

4．學生藉助計數器數數，體會個位滿十向十位進一的過程。（板書：10個一是一十）

5．媒體出現較多的方塊，提問：要知道有幾個，還是一個一個地數嗎？可以怎樣數？

6．學生彙報：可以十個十個地數。板書：十個十個

媒體演示十個十個地數。學生跟着數：一十，二十，三十

7．學生藉助計數器數，體會十位滿十向百位進一的過程。（板書：10個一十是一百）

8．媒體出示大量方塊，思考明明提出的問題：怎樣數更大的數？

9．生彙報：可以一百一百地數。（板書：一百一百）

10.媒體演示一百一百地數，學生跟着數：一百，二百，三百一千。

11．學生藉助記數器自己數，體會百位滿十向千位進一的過程。（板書：10個一百是一千）

教師強調，千是我們這節課要認識的計數單位。出示觀衆千人圖建立一千人大約有多少的直觀概念，並提問：你見過哪裏出現一千的數量？

12．把三句話重複讀：齊讀，男生讀，女生讀。討論聰聰提出的問題：關於數數，你有什麼新發現？（教師注意引導學生髮現，數少數量可以一個或幾個地數，數較大數量可以十個或幾十地數，數很大的數量時可以一百或幾百地數，體會數數要根據不同的需要選擇不同的數法。）

13．藉助計數器數一數：188～200

　三、練習鞏固

1．完成P68做一做，第一題用摘蘋果的遊戲進行，第二題用開火車的形式進行。過後都要集體數一遍。

2．巧填數練習：500鼓勵學生儘量想的和別人不一樣。

3．遊戲：找座位，請根據提示幫福娃找到她們各自的位置。

4．安排奧運會門票編號，小組合作完成。

　四、聯繫課本，回顧質疑。

這節課你有什麼收穫？還有什麼問題？

　五、聯繫生活，拓展延伸

請收集有關2008奧運會的數據。

　板書設計：

1000以內數的認識

千百十個

一百一百一十一十一個一個

10個一百是一千10個一千是一百10個一是一十

《1000以內數的認識》教學設計3

教學目標：

知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關係。

過程與方法目標：

在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態度與價值觀目標：

進一步體驗數學與人類生活的密切聯繫；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，並能正確評價自己與他人。

教學重難點：

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關係。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、師：同學們，今天這節課我請來了一位動畫片裏的好朋友喜羊羊和大家一起學習，你們高興嗎？不過灰太狼卻給我們帶來了一些挑戰性的題目，你們有信心接受挑戰嗎？

2、主動探究，合作交流

活動一 認一認

課件出示人民幣圖片學生認識（誇獎學生）

其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數來表示。

活動二：猜一猜 課件出示體育館圖片。

師：這是哪裏？

首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？ （生猜的各不相同）

師：對!這個體育館能坐好多好多的人,也要用一個比100大得多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。 板書課題：1000以內的數的認識

活動三：數一數

（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。

師：俗話說積少成多，其實大的數也都是由一些小的數組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）

1、課件演示一個一個地數，並得出10個一是一十。（板書）

2、課件演示十個十個地數，並得出10個十是一百，（板書）師：如果要數更大的數，你想怎麼數？爲什麼？

3、課件出示很多小正方體，（出現1000塊的凌亂方塊）估一估，現在有多少個小正方體？學生隨意估計，到底有多少個？怎樣數得速度快、數得準？

師：看看現在灰太狼把它變成了什麼形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學生回答，瞭解掌握情況，如一百爲一層，2層是幾個百？3個百後面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續一百一百地數？重點強調9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百、千） 師：爲什麼千位前面用省略號？

師：關於數數，你有什麼新發現？觀察板書後小組討論。（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關係，並知道各自所在的數位。） 師引領生從188數到204。（課件演示） 師小結：灰太狼看大家表現的這麼好，想給大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。

活動四：練一練 小組學習任務： 你來數一數

一個一個地數，從三百九十八數到四百零七。（課件演示）同桌用計數器一個撥數一個說（集體一邊看課件演示一邊說）

1、找出你認爲最難數的地方，說說爲什麼？如何解決這些困難？ 針對難點，進行計數器演示。

2、請出數朋友師：讓咱們再一起請出數朋友來吧（課件）

3、摘蘋果

大家可能都覺得灰太狼壞，其實灰太狼也有可愛的地方，它給我們帶來了一個故事，想聽嗎？

地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪裏掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什麼嗎？地球爺爺已經吃了989個，往後每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？

（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從989數到1000。）

師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從989數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化

三、多層練習，鞏固新知

1、森林運動會師：灰太狼看大家表現的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想參加嗎？誰就請舉手，這麼多人都想去，那一定要認真聽要求。

2、按要求數數 師：哎呦，同學們表現得很不錯嘛，喜羊羊很高興有你們這樣的朋友，這不它又給出了一些題目，請看

3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星後面藏着哪個數字？）

4、我說你猜

5、尋找幸運兒

6、激流勇進

師：同學們真的表現得很棒！喜羊羊就向大家發來了祝賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊並沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。

___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。

學生小組討論，教師巡視。 全班交流。

師：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善於觀察，善於思考，相信你們會有更大的收穫，看二師兄給你們的評價——你真棒，你們都是非常棒的。看來喜羊羊真的難不倒大家，它乖乖地認輸了。同學們獲得了勝利，你們高興嗎？

四、總結提高，拓展延伸

1、今天的學習愉快嗎？

2、有什麼收穫？

3、想到了什麼問題？

4、畫珠子

板書設計： 10個一是一十

10個十是一百 10個一百是一千

《1000以內數的認識》教學設計4

教學目標：

1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，瞭解十進制計數法。

2、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發展數感。

3、進一步培養學生認真觀察、規範操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。

教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。

教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。

教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件

教學過程：

一、導入

1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？

預設生：100，1000，10000等.

2、引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什麼感受？

預設生：比100多得多。

3、介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。

設計意圖：國小低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關係。萬人閱兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，爲繼續培養和發展數感埋下伏筆。

二、新知探究

（一） 回顧計數單位“個”“十”“百”

1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？

預設生：一個一個地數，10個一是十（板書）。【預設評價語言：你能做到不重複、不遺漏的數數，很快的就數清楚了，真好】

2、展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數？ 你爲什麼不一個一個地數？

預設生：一十一十地數，10個十是一百（板書）。【預設評價語言：你能合理的選擇計數單位，十個十個地數，讓數數變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】

3、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。

設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。通過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態度，回顧了已學過的三個計數單位，並通過板書直觀的呈現三者的關係。

（二） 學習新的計數單位“千”

1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？

預設生：500，1000，20xx，10000等

2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，纔能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎麼數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）

預設生：一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數。師：你們可以商量一下，看看哪種數數的方法比較簡便（可相機指導學生）？

3、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。師板書：一百一百地數，10個一百十一千。【預設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數學更有趣，讓生活更有趣】

3、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。

4、在數位順序表裏面添上“千”，找到計數器上面的“千”。

設計意圖：估數是培養數感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產生“矛盾”爲突破口，組織學生有條理思考，擇優嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。

三、鞏固練習

1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒着數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。

2、千字文。把千字文按每一百字爲一大塊，每十字爲一行排列，在其中找字遊戲。

設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關係，更好的突破本節課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統文化的文明傳承。

四、課堂總結

1、請同學們談談這節課的收穫，提煉方法，昇華思想？

2、對於數數，你還想知道什麼？【預設評價語言：從1個，到一十，到一百，再到一千，我們認數的範圍不斷擴大，數數的本領不斷增強，真爲大家的進步感到高興。今天新的知識到了明天又變成舊的知識，明天又會有新的知識，明天的新知識到了後天又變成了舊知識。但我相信你們已經學會了用學過的舊知識去探索新知識，你們都是勇敢的探路者】

設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養學生運用已有知識繼續探索的意識，授之於魚，更授之以漁。

《1000以內數的認識》教學設計5

教學內容：人教版二年級下冊第75到77頁。

教學目標：1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序幾各數位之間的進率。

2、會正確地讀、寫、數1000以內的數，直到數的組成。3、通過估計、體驗等具體活動感受1000的大小，發展數感。

教學重點：掌握千以內的數位順序及各個數位上數字的意義，會正確地讀寫並數數。

教學難點：正確地數出接近整百、整千的數和體會位值制“滿十進一”，具體感知一千的大小。

教學準備：數字卡片、課件。

教學過程：

一、複習導入

1、複習已學的數：100

師：一年級我們已經認識了“100”，關於100，你知道了什麼？

生可能：10個十、100個一等

2、說一說比100大的數。

二、認識千和千以內的數

1、課件出示兩條信息：

師：我這裏也收集了兩條信息，請看：

（1） 海龜的最長壽命可達152年。

（2） 蕭江五小一共有三百十五個學生。

讓學生讀數、寫數，並說說數的組成。

對比：這兩個數中都有“5”，它表示的意思一樣？（課件出示兩個計數器）

2、鞏固練習

師讀要求，請學生說說有幾個要求。再帶着這3個問題完成練習單

（1）126

師：課件出示和學生校對，再說說數的組成，請學生一個一個往後數5個數

師：129後面是多少？生：130

師：130是怎麼想出來的？（課件演示讓學生體會滿十進一），再讓學生寫數。

師小結末尾的0不讀但要寫。

（2）304

師：第二個數是多少？ 生：304

師：老師也寫了一個，寫對的和老師微笑一下。爲什麼中間這裏要寫0啊？

生：因爲十位沒有？

師：那讀呢？

生：要讀。

師：原來中間的0不僅要寫而且要讀出來。

師：誰來介紹一下304的組成。

師：請你從304數到299

師：剛纔你們說300前面是多少?生：299.

師：299你是怎麼想出來的？（課件演示）

（3）949

師：請你說說他的組成。

師：949十個十個數從949到999，請你在練習紙上打五個小括號寫一寫。

師：十個十個往後數，哪個數位上的數有變化？

生：十位上的數。

師：999這三個“9”表示的數意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：999往後再數一個是多少？

生：1000

師：那怎麼得到1000的呢？我們來請計數器來幫幫忙

學生撥好以後，老師（課件演示）

師：這麼小小的1個珠子爲什麼能表示1000呢？生:：因爲在千位上。

師：1000怎麼寫呢？1寫在哪位（課件演示）

（4）揭題。

三、感知1千的大小

（1）正方體

師：老師給你們帶來了小正體，再出示一個大正方體，你猜猜有多少個？（課件演示）這樣的1條有多少個？10條拼成一個百，2個百、3個百。9個百、10個百

師：10個百是多少？1千（板書）。

師：說得真好，像剛纔這樣的數數過程在咱們的三字經裏就出現過了：一而是，十而百，百而千。（課件出示）

課件演示：一個大正方體，拿走1個百、2個百、3個百。。。5個百

師：幾個5百是1000.

課件演示：拿走1個十、2個十、3個十。10個十

師：有這樣的100個十是多少？板書：100個十時一千

課件演示：拿走1個、2個、3個......

師：1000裏面有一個一個有幾個？板書：1000個一是一千。

（2）1000張紙。

師：我們已經知道了1000個正方體有多大，那請你估計一下1000張紙有多厚呢？

先出示1包500張，再出示1000張。有多厚，用我們學過的什麼長度單位表示呢？

（3）數軸

(1)師：這是一節0到1000的尺子，孩子們，你看到了哪些數？

生：100到1000.

師：那你能找到400嗎？你怎麼知道的？

師：那其他的整百數咱們也給他找出來。

(2)師：除了這些整百數，像這樣的150你們能不能很快找出來。

生：在100和200之間。

師：像這樣的一個尺子裏面其實還藏着所有1000以內的數，那1000後面的數是不是還藏着其他的數呢？課後去找找。

四、總結

師：這節課我們通過估一估、數一數等學了1千以內的數，我們知道數是用來表示生活中物體的量，那麼《過去的人們是怎麼數數的》這是一本有趣的數學繪本，回去大家可以去買過來看一看。

《1000以內數的認識》教學設計6

教學內容

新課程標準實驗教材國小數學課本二年級下冊第五單元《10000以內數的認識》中的《1000以內數的認識》第一課時（見教材P67-68頁）。

教材分析

本單元內容是萬以內數的認識，包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，本學期將認數的範圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且是在日常生活中有着廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是國小生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。

爲了使學生更好地掌握本單元內容中一些重要的數的概念，教材根據兒童已有的經驗、心理髮展規律按從易到難螺旋上升的編排原則優化知識結構，編排教學內容。先教學1000以內的數的認識，再教學讀寫和組成，然後教學數大小的比較。把認數和簡單的整百、整千數估算有機結合，認數和用數表達、用數交流信息相結合，不斷髮展學生的數感。密切數與學生生活的聯繫，培養學生的數學意識。本節課教材創設了一幅體育館這樣一個生活場景，讓學生在的生活情境中感受更大的數，掌握數的概念，體會數學與生活的緊密聯繫，感悟數學的價值，激發學生學好數學，用好數學的願望和信心。在實踐操作過程中培養學生的思維，提高學生的學習能力。數的認識由100擴展到1000，數目大了，內涵豐富了，抽象程度也更高了。

學情分析

在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及家長的一些教學，部分學生對1000以內的數已十分熟悉。在學習動力方面：二年級學生處於智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。

學法指導

教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

教法設計

新課標指出在教學數的認識時，國小生能說出各位的名稱，識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，並能進行估計；能結合具體情境初步理解數的意義，能認、讀、寫數；結合二年級國小生的實際情況，我確定了以下的教學目標：

① 過直觀的數數使學生認識計數單位十、百、千並掌握數數方法。

② 歷動手實踐、動腦思考等數學活動過程，初步理解相鄰計數單位間的十進關係。

③ 結合生活實際感受1000以內的數，逐步發展學生的數感。

④ 養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

根據本課知識特點和國小生的年齡特點，以及二年級國小生的認知規律，我採取了以下的教學方法：

　1、動手操作，引導探索，發現規律。

二年級學生的思維特點是以具體形象思維爲主要形式，同時也還保留着直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數學時，如果教師能爲他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了怎樣學習。

　2、寓學於樂，逐步提高。

我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或鬱悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。

教學重點

理解計數單位千和相鄰計數單位間的十進關係

　教學難點

能結合實際估計1000以內的數，初步發展數感。中間有零、末尾有零數的寫法和讀法。

雖然很多小朋友都會1000以內的數，但是他們還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要採用了以下的教學方法：a在教學讓學生認識計數單位千時，讓學生通過實踐操作數數，認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關係。教學時可利用“數學小博士”引出問題“怎樣數更大的數”，引導學生動手試一試。通過實踐讓學生體會：一個一個地數，10個小正方體是“十”，一十一十地數，10個十是一百，一百一百地數，10個一百是一千。從而認識計數單位“千”，進而發現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關係。b在教學數數方法時，可放手由學生自主地數小正方體。爲了讓學生感悟到數數的方法很多，可以一個一個數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個情境，感悟到數較大的數可以一百一百地數，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發現的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規律，培養學生的創新意識。中間有零的數是本節課的一個難點，學生剛接觸，要讓學生明白數位上沒有數用0佔位。讀數時，中間有零要讀零。通過學生探究、發現、總結、動手實踐真正掌握知識難點。

教學流程

（一）創設情境，引入新課。

師：同學們，你們喜歡體育比賽嗎？老師也很喜歡體育比賽。今天老師給大家帶來了精彩的籃球比賽片斷。你們想看嗎？

播放有籃球比賽的片斷，停止在觀衆席上。

師：這麼精彩的比賽吸引了很多人，把體育館裏都坐滿了，那麼你能不能估計估計體育館有多少人呢？

生：3000人/20xx人

師：大家估計的數都是比我們已經學過的一百多得多，今天我們就來學習比一百多得多的數，學習1000以內數的認識。（板書：1000以內數的認識）

（二）探究新知，引導發現。

出示10個小方塊

師：老師給同學們準備了學具，請同學們快速地數出10個小方塊。

生：數

師：誰來說說你是怎麼數的？

生：一個一個地數。

師：你能到前面來給同學們數一數嗎？

生：實物展臺數。（板書：一個一個數，10個一是十）

師：我們一起來看屏幕的演示過程。

出示：一個一個地數，10個一是十

師：現在老師想讓同學們數出100個小方塊，你們還一個一個數嗎？怎麼數能更快一些呢？

生：10個10個數。

師：爲了讓同學們數得方便，老師給同學們準備了學具帶，你們可以前後桌爲一組，快速的數出100個小方塊。開始。

師：誰來上前面給同學們數一數？

生：實物展臺數。（板書：一十一十地數，10個十是一百）

師：讓我們一起看屏幕的演示過程。

生：小聲跟數。

師：老師現在想讓同學們數出1000個小方塊，你們打算怎麼數呢？

出示：一百一百地數。

師：老師這裏有很多100個小方塊組成的圖形，誰願意上前面來給同學們數出1000個小方塊？

師：一起看一下屏幕的演示。

生：1000個小方塊。（板書：一百一百地數，10個一百是一千）

師：我們拼成了一個什麼形狀？

生：正方體。

師： 想一想我們剛纔是怎麼數的？

學生根據老師的板書和提示總結數數方法和相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

師：同學們學得這麼好，小博士都想考考大家了！

1、從198數到206 2、從270數到320

3、從600數到1000

彙報數數情況。一題同桌彙報數，二題老師同學合作數，三題小組輪流數。

師：看到同學們數到1000時都很高興，那麼1000究竟是多少呢？

生：老師我們背的千字文就是1000個字、田字格一頁大約100格，10頁大約有1000個格……

師：老師給大家帶來幾幅圖片，我們一起來看一下。

（課件演示：松花江公路大橋、泰山國小學生、大米、魚的種類、世博會展館）

師：現在同學們已經會數一千以內的數了，也知道了數學與生活的聯繫。其實數學就是取之於生活，服務於生活，只要同學們有一雙善於發現的眼睛，生活中到處都能找到數學。

師：接下來就要考驗同學們有沒有善於發現的眼睛了。小博士看到同學們學得這麼起勁也坐不住了，他要在計數器上撥珠子。

同學們看老師手裏這個學具就是計數器。誰來說說計數器上有哪些數位？

生：個位，十位，百位，千位，萬位。

小博士撥珠子。

師：這個數你會寫嗎？誰來說說怎麼寫呢？

生：在百位上寫1，在十位上寫2，在個位上寫6。

師：對了，在寫數時，數位上是幾就寫幾。

師：誰能讀出這個數呢？

生：讀作：一百二十六

師：對了，讀數時百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。

師：這個數是由幾個百幾個十幾個一組成的呢？

生：126是由一個百，二個十，六個一組成的。

師：說對了。我們順利的解決了這個數的讀法和寫法，老師這裏有個更難的數，看看同學們會不會寫和讀呢？

生寫本上，指名板演。說數的組成。

生說怎麼寫和讀。

師：一個數數位上沒有數時，用0佔位。讀數時，一個數中間有0要讀0。

師：老師這裏有個更大的數，看你們會不會讀寫。

生寫本上，指名板演。說數的組成。

師：一個數末尾不管有幾個0，都不讀。

師：最後一個有點難度的挑戰。（1000）

生寫。末尾不管有幾個0，都不讀。

師：想不想和老師一起撥珠子呢？

生：想。

師：我撥你讀，百位上撥2顆珠子，十位上撥3顆珠子，個位上撥4顆珠子。誰來讀這個數。

生：234二百三十四。

師：像我和這位同學這樣，同桌之間我撥你讀，你撥我讀，開始。

生：彙報。

師：老師又要撥珠子了，看看這次誰會寫？百位上撥3顆珠子，十位上撥1顆珠子，誰來寫？生寫字板寫。

師：像我們這樣，同桌之間我撥你寫，你撥我寫，開始。

生：彙報。

師：現在我們都會在計數器上撥珠子了，也會讀寫1000以內的數了，那讓我們總結一下讀寫1000以內的數時要注意些什麼呢？

生彙報：讀數寫數都從高位起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。中間有零要讀零，末尾不管有幾個零都不讀。寫數時，數位上是幾就寫幾，數位上沒有數要用0來佔位。

師：總結得很好，總結也是學習數學時非常重要的學習方法。老師現在想考察同學們能不能學以致用。看看同學們在實際生活中運用的怎麼樣?

4幅圖的練習。讀數直接讀，寫數對照屏幕自批自改。

　（三）課堂練習，拓展延伸。

師：小博士看到同學們把數學知識應用得這麼好，也想和同學們比一比呢！

小博士數學遊戲。

1、判斷對錯，用手勢。指名改錯。

2、指名填空。

3、猜價格。

4、組數練習，讀零不讀零的，讓學生說。

師總結：這節課我們一起學習了1000以內數的認識，動口我們學會了數數，動手我們學會了寫數，動腦筋思考我們知道了數學與生活的聯繫。老師希望在今後的學習中，同學們能多動腦思考，相信同學們一定會有更大的收穫！下課。

1000以內數的認識教學反思：

課後反思

建構主義學習理論告訴我們：數學學習是一個學生自己主動建構數學意義的過程。在這一過程中，學生藉助自己已有的知識和經驗，通過主動與教學材料、教師等產生交互作用，形成了新的數學知識、技能與能力，良好的思維品質，發展了積極的情感與態度。因此，關注學生的學習過程，使學生更好地經歷學習過程，融情感態度的培養於豐富多彩的數學學習過程中，成爲我執教的《千以內數的認識》教學的首要任務。

課中我創設了“數方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數卡，讓學生去數有多少個？然後追問是怎樣數的？要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既複習了舊知，又喚起對新知學習的慾望，“數100個方塊到底有什麼作用？”學習動機的正確把握是理解1000這個數的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來，再次數一數有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個百。。。10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。簡單的計數卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數，數出10個而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學的數要比以前的多得多。而後，我邀請學生一百一百地數，學生數，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這麼多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成爲了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對1千這個數是怎麼得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數之間的進率。

對1000這個概念的構建是合理的，有效的。“數”方塊貫穿於整個概念學習的學習過程中，在一定程度上，學生掌握了學習數的數學思考方法，初步建立數感，發展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經歷了1000數概念建立的過程，並切實感受到數學的嚴謹性。

將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以內數的認識一課時，讀法與寫法爲一節課，而我將兩課時進行整合。改造、重組後的學習材料更符合學生的認知規律，在認識計數單位“千”的同時，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便於學生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯繫和區別，學生的認知不再是孤立的無序的，認識數位順序的提前爲下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。

本課中，從概念的發生到發展的過程，是一個知識構建的過程，也是尊重學生認知規律的體現，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。如何更好地利用學具讓學生體會進率？等等。

八、評課

新一輪課程目標中強調改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與、樂於探究、交流、合作的學習方式，指導小組學習。本節課華老師採取的教學策略就是通過動手操作，合作學習，把學生原有的認識基礎、認識規律，與落實本節課的教學目標結合起來，有效地完成了教學目標，又突破了本節課的難點，本節課有以下突出特點：

1、培養學生的思維，把握教材重點

1000以內數的認識是在學生學習了100以內數的認識基礎上，對數的認識進一步的學習，華老師能根據學生已有的知識儲備出發，立足學生長遠的發展，把重點定位在讓學生在合作交流、探究、數數的規律，從而發現十進關係，旨在培養學生的創新思維能力。教材重點的正確把握是課堂教學成功的首要因素。

2、策略得當，凸顯探究、意味

解決教材重點的策略是多樣的，而選擇有效策略是非常重要的，本節課師老師採取了“小組探究，動手操作，培養學生自主探究能力”的教學策略。創設了兩個活動環節：一是數小方塊，二是讓學生撥珠子。讓學生在活動中自己體會、自己發現，數一數，除了一個一個地數、十個十個地數、一百一百地數，還可以一千一千地數，這些數數的方法，數的組成規律，不是由師老師告訴學生的，而是由學生在小組合作，動手實踐探索過程中，自己感悟，自己總結出來的，思維訓練落實紮實有效，激發了學生學習數學的興趣。3、重視發展學生的數感

3、發展學生的.數感是課標提出的一個重要目標。本節課師老師先用小方塊讓學生感知10、100有多少，爲學業生提供了充分的可感知的現實背景，然後讓學生動手數，學生經歷數的過程，對小方塊具體數量的感知與體驗，是學生建立數感的基礎，然後引導學生得出要數更大的數時，應以什麼爲單位來數，從而讓學生髮現數數的規律。這環環相扣的設計，讓學生的數感在潛移默化中得到形成和培養。

4、溝通數學與現實生活的聯繫

本節課華老師注意教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念。首先，以學生喜歡的體育比賽爲背景，提出問題，引入新課，讓學生貼近生活學數學，激發學生內在的認知需求，然後引導生把所學知識應用到生活中去，解決實際問題，並且迴歸到書中的主題，真正做到了“活學活用”，這樣的設計使學生自覺地用數學的眼光解決問題。

縱觀本節課，設計新穎，層次清晰，教學重點把握準確，採取的策略有效，爲學生創設了民主和諧的課堂氛圍，提供了有趣的學習內容，是一節成功的優質課。但教學是一門遺憾的藝術，再精彩的設計也會存在一些不足之處，現就我自己的觀點談些不成熟的看法：現在的數學課堂注重有效性學習，本節課數數環節學生動手操作之後都看了一遍課件演示過程，造成教學環節上的重複，沒有有效地利用上課的時間。以上是我對本節課粗淺的認識，謝謝！

《1000以內數的認識》教學設計7

教材分析

本節課的教學內容是冀教版二年級數學第63、64頁的內容。是第五單元《認識1000以內的數》第二課時，本單元內容是在學生認識了100以內的數，理解了個位、十位上的數字表示的意義，具有了一定的數感基礎上學習的。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有着廣泛的應用。本節課主要認識個、十、百、千等計數單位，知道1000以內數的組成。安排了兩個活動，活動一：數小棒，在邊數邊捆的活動中，重點讓學生經歷數數的過程，理解10個一百是一千；活動二：在數位表上，用數字卡片擺出不同的三位數，理解各數位上的數表示的含義，並試着讀出來。

教學目標

1、在數小棒、在數位表中擺數的過程中，理解10個一百是一千，瞭解1000以內數的組成。

2、認識個、十、百、千等計數單位，理解各數位上的數字表示的含義，知道1000以內的數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

3、在用數字卡片擺數的活動中獲得自主學習的樂趣，增強學習數學的自信心。

一、讓學生進一步感受數是數出來的

1、爲學生提供數量爲100多的學具實物──小棒，以小組爲單位數。

2、師生共同數小棒，經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知並體驗1000以內數的形成。

3、注意培養學生的數感。

（1）先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養學生的估數能力。

（2）擺數字卡片的活動讓學生在自主學習中獲得學習樂趣，增強學習數學的信心。

二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性。

1、設計3個形象直觀的、顏色不同的數位盒。“每個小組都數出了小棒的根數，這兒有3個盒子，怎樣放能讓大家很清楚地看出是多少根呢？”使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。

2、創設數數的情境。“能數出全班一共有多少根小棒嗎？”在數數的過程中，學生會自然產生“要把1000根捆起來……”“因爲夠10個百了就要捆起來”“10個百是一千”“還要再加上一個盒子”等，使學生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關係。

三、讓學生獲得清晰透徹的數概念

在整個教學中，力求突出一個原則：通過創設問題，引導學生在動手操作、動口數數、擺、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。如數的組成，讓學生在動手擺過程中看着實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗爲基礎的，這樣有利於學生獲得紮實透徹的概念，同時培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。

【教學環節】

課前兩分鐘：讓我們來當小老師吧！學生出題，指名回答。

一、創設情境，複習舊知

1、看大屏幕，看看你能發現什麼。

（出示課件：小棒一根一根地出現，10根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現，10捆又捆成一大捆。）

2、誰能完整地說說10個一是多少？10個十是多少？

（板書：10個一是十10個十是一百）

3、小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！

［意圖：通過親切自然的課前交流和課件的動畫演示，使學生在觀察中自主發現，重溫舊知──100以內數的數數方法：10個一是十，10個十是一百。瞭解學生學習本課內容的認知基礎，滲透數數方法，掌握學生學習本課的起點。］

二、動手操作，探求新知

（一）分小組數小棒

1、估計本組小棒的根數。

3、小組合作數數，在數之前提要求：要數得既快又準，數完後要讓別人一眼能看出是多少根。

4、 交流彙報，對學生能數出比100大的數給予鼓勵評價。

［意圖：向學生提供從事數學活動的機會，讓學生在估數和數數的過程中，初步感受和理解比100大的數的意義，注意培養學生的數感。以小組爲單位數小棒，培養了學生團結協作的意識。］

（二）擺小棒

1、老師準備三個顏色不同的盒子，啓發學生思考怎樣把小棒往裏一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。

2、指定一個組到講臺操作。

3、集體討論這個組的擺法好不好。

4、小結：滿10個十是100，捆成一大捆，放在左邊的盒子裏，中間的盒子裏放整十的，右邊的盒子裏放單根的。

5、說說這個數的組成。

6、其他組也來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，並說說組成（生活動。）

［意圖：將抽象的計數單位以形象直觀的三個顏色不同的盒子代替，使數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請學生把小棒擺在盒子裏，使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。］

（三）數全班的小棒

1、師生共同數全班的小棒數：（整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數……）

（1）先整百整百地數，數到421，再整十整十地數數到491、501時，讓學生說一說數的組成，並討論數中的0的作用。

小結：1個十也沒有，就要寫0來佔位。

（2）單根單根地數，當數到509、510時，怎麼辦？（個位滿十捆成一捆放到十位），試着寫出這個數，並提個問題考考大家。

（3）感知1000。

數完全班的小棒，再繼續往裏添，添到1000，小棒該怎麼辦？（再加一個大盒子）。

（4）感知1000根小棒的多少，用胳膊抱一抱，（生動手體驗）

（5）認識新的計數單位“千”和新的數位“千位”，完善數位順序表。

［意圖：千以內的讀寫是本課的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數教學的重點。本環節設計用多種形式數：整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數全班一共有多少根小棒，使學生自主構建起滿十打捆、滿百再打捆、滿千打一大捆的知識體系，體會到10個一百是一千、數位意義以及相鄰數位之間的十進關係，並能正確讀寫中間、末尾有0的數。］

（四）進行擺卡片的比賽。

1、小組合作製作數位表。

2、然後用0、2、3的數字卡片擺出不同的三位數並讀出來。

3、指定一組到前面演示，並說一說數的組成。

2、再選一組數，學生自由擺，師巡視瞭解學生對所學知識的掌握情況。

［設計意圖：用數字卡片擺數並讀數是一個開放的學習活動，以小組爲單位讓學生自由擺、讀，既可以讓學生獲得自主學習的樂趣，增強學習數學的自信心。］

三、聯繫生活，感知1000以內的數

1、 談一談學習收穫。

2、 說說生活中看到的1000以內的數。

《1000以內數的認識》教學設計8

一、情境導入：

談話導入：

1、師：同學們，看老師展板上是什麼？

生：玉米粒

師：那你們可以估一下大概有多少嗎？你是怎麼估的

生：．．．．．．

現在大家看大屏幕上的玉米粒比剛纔的玉米粒怎麼樣？（多得多），那比100粒怎麼樣？（多得多）那用我們以前學的100以內的數還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數。（鍛鍊學生的估數意識）

板書：1000以內數的認識

二、新授知識

（一）、同學們剛纔做的那麼棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！

看課件一起數：

10個一是十；10個十是一百；

一百一百地數，一個百是一百，二個百是二百，．．．．．九個一百是九百，再加一個百是十個百，十個一百是一千

（設計意圖：通過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百一百地數，建立“千”的直觀模型。）

（二）拿出計數器，通過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。

師：小組長拿出計數器

現在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什麼數位。

師板書：百 十 個

找同學來前面演示，一個一個地撥，撥到10，爲什麼個位上的珠全部退去，十位上撥一個珠呢？

生：因爲個位滿十，要向十：位進一。

師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎麼辦？

生：十位滿十向百位進一

師：那百位滿十了呢，要怎麼辦？我們剛纔數了，10個一百是？ （一千），那計數器上，從右數第四爲是什麼數位呢？ 生：千位

那撥完計數器，同學們有什麼發現呢？

生：．．．．．（讓學生自主發現滿十要向前一位進一）

三、知識應用

（一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數）

1、一個一個地撥，從一百起到一百二十

2、從一百九十八起，一個一個地撥，數到二百零三

3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

設計意圖：通過小組合作，讓學生通過計數器，更深刻地理解一個一個數，一十一十數，突破拐彎數的難點．

四、鞏固練習

以上是學生運用計數器數數，接着讓學生抽象地數，鍛鍊空間思考能力。

（一）、同學們，剛纔我們正着數了數，現在我們來倒着數，看同學們表現怎麼樣？ 1、從十，一個一個地倒着數，數到一 2、從三百零二，一個一個地倒着數到二百九十七 3、從一千，一個一個地倒着數到九百九十六 4、從四百二十，一十一十地倒着數，數到三百六十 （二）、我們玩報數遊戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接着數。

也可以讓學生自己出一個數字，讓後邊的同學接着數。

（三）、最大的一位數是（），最大的兩位數是（），最大的三位數是（），最小的四位數是（），最小的四位數和最大的三位數之差是（） 總結：今天我們的課就上到這，你有哪些收穫？

課後作業：

作業：第79頁練習十六，第1～3題。

板書設計：

10個一是十

10個十是一百

10個一百是一

滿十向前一位進一

課後反思：

數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基於這一點認識，我將培養學生的數感作爲這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，並能相應的感受到一些大數的相對數量。

《1000以內數的認識》教學設計9

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材二年級下冊P68

教學目的：

1.通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

2.初步理解相鄰計數單位間的十進關係。

3.經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

4.初步認識數學與人類生活的密切聯繫，體驗數學活動的成功與快樂。

教學過程：

一、聯繫生活，構建數的模型。

1.創設情境，提出問題。

（1） 課前調查反饋：我們全校師生共有多少人？（1350人）

（2） 出示劇院畫面，猜一猜我們全校師生如果六一節去這個小星星劇院看演出，能坐下嗎？（一般有兩種可能）

2.提供信息，再次猜測。

這個劇院的大小是我們這個教室的9倍。再猜一猜能坐下嗎？

3.親身經歷，驗證結果。

（1）考察教室大約能坐的人數。

A.我們來坐一坐，看看教室到底能坐幾人？（請學生一個個上來坐一行，一行大概能坐十人。）

一個一個的數，10個一是一十。（配以演示）

B.需要這樣一行一行坐下去嗎？學生說只需坐一列，就可以知道能坐幾行？（個別學生一個個坐，配以演示一行一行出現，其餘學生十個十個數。）

一十一十數，10個十是一百。

C.教室能坐幾人？（大約12列）1個百和2個十合起來是120人。

（3） 考察劇院大約能坐的人數。

A.演示有9個教室的人數。

B.算一算能坐幾人。你是怎麼知道的？

根據回答，演示。（9個120中9個百和5個20是一千再加圖裏所剩的4個20得到1080。）

一百一百地數，十個一百是一千。（揭示課題）

C.說說最後問題的結果，你有什麼建議？

二、創設遊戲情境，在數數中理解。

1.這裏的“在線遊戲”中，各有多少人。（有5個宮，位置如下）

2.如果你想“上線”玩，你會選擇哪個宮。按照圖上游戲宮在教室裏相對應的位置，選擇站好位。

3.想一想，數一數。現在你們這個遊戲宮有多少人？

4.各組彙報。並說一說你們是怎麼知道的或者請別組人員驗證結果。（人少可加，人多可數。方法多樣。）

5.小結。關於數數，你們有什麼新發現？

三、提供各種材料，建立大數感。

1.感知數的組成。

說說下圖表示幾？並說說爲什麼？

2.提供小份數，猜測大份數。

估計有多少本子？

估計有多少張紙？大瓶油多少毫升？

3.自找對策，猜測所給材料的數量。

提供一段文字，估計有幾個字？

畫上有多少朵鮮花？

四、上網給媽媽買禮物。

1.三八節到了，我們去給媽媽買禮物。

方案一：有條件人手一臺電腦上網，就直接去購。

方案二：根據教師提供的若干禮品材料，選擇。

2.說說你選了什麼禮物？要多少錢？你買它的理由是什麼？

五、小結

本節課，你有什麼收穫？

《1000以內數的認識》教學設計10

複習引入：

1、同學們，今天老師給大家帶來了一位老朋友，你們還認識它嗎？

學生：計數器

2、誰還記得怎樣看計數器上的數位呢？

學生：從右側開始，第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位。

3、我們一起來看一看，這個數是多少呢？它是由什麼組成的？誰能說說如何讀寫這個數（說完讓學生說說是怎麼想的）再貼另一塊板貼，然後說一說。

3、同學們，100以內的數是否能解決生活中的所有問題呢？我們走進鳥巢體育館來看一看吧：

4、出示鳥巢的圖片，學生觀看並猜一猜鳥巢中能坐下多少觀衆？

看來，100以內的數已經不能表示鳥巢中的人數，生活中，還需要更大的數來解決問題。今天我們就來認識1000以內的數。（板書：1000以內數的認識）

一、教學例一

1、 同學們，數數是大家再熟悉不過的事了，現在就來展示一下你們數數的本領，看誰是數數的小能手？

2、 這裏有多少個小方塊呢？（10個）那我們一起來數一數。原來一個一個的數，十個一是十。

3、 仔細看，現在有多少個小方塊呢？你想怎樣數呢？我們一起來數一數，原來十個十個的數，10個十是一百。

4、老師又增加了更多的小方塊，這回一共有多少個呢？看誰數的最快，你們同意嗎？你們真厲害，數的這麼快，快告訴老師，你是怎樣數的?那我們一起來數一數吧？

5、 問：900裏有幾個百，再加上一個百是幾個百？10個百是多少啊？原來一百一百的數，10個一百是一千。

6、 通過數數，我們知道了：10個一是 （ ），10個十是（ ），十個一百是（ ）

7、 在數數的過程中你有什麼體會嗎？

有幾個的時候，我們一個一個的數；有幾十的時候，我們十個十個的數；有幾百的時候，我們一百一百的數。

8、有了十、百、千這麼麼多的好朋友，我們就能認識更大的數了。下面就讓我們撥計數器再來數一數吧！

（1）誰來讀第一題。

（2）同學們，我們第一步要先幹什麼？ 生：先撥出98.

然後再幹什麼？ 生：一個一個的數到100.

（3）現在就讓我們一起幹吧！老師撥珠，大家一起數，比比誰數的最認真，

（4）誰來讀第二題，誰來讀第三題，現在我們小組合作，分別撥一撥，數一數。

（5）找生到板前演示。同學們他們說的好不好？掌聲送給他們。

二、教學例二

1、 同學們不愧是數數的小能手，這裏有一些圓點，你能估一估它們大約有多少個嗎？

找三名學生回答。

2、 小圓點這麼多，老師看的眼花繚亂，到底有多少個呢？怎麼數好呢？（十個十個的數）

3、 學生小組合作數一數，並彙報怎樣數？

1、 同學們你們能用計數器撥出這個數嗎？看哪一組撥的又快又準。（出示幻燈片，問：你們是這樣撥的嗎？）

2、 根據點子圖，說一說這個數的組成？

3、 老師找一名最勇敢的學生到板前來讀一讀、寫一寫這個數。

師：你能說說你是怎樣想的呢？

百位上有2個珠子，對應百位寫2.。。。

4、 分組寫、讀203和260兩個數。（學生在下面試着寫，找生到板前寫）

讓學生說一說是怎樣想的，爲什麼這樣寫。

三、教學例三

1、同學們你們看這是什麼？（彩點圖）現在打開教材77頁。

2、我們數一數一列是多少呢？10個

3、老師圈出的這些是多少呢？100個，你是怎樣讀出來一百個的。（一列是十個，十列是一百個。）

4、這回是多少個呢？然後呢？好，現在我們數一數，填一填。

5、找一名學生彙報，同學們你們也是這樣填的嗎？

四、總結提升

同學們讓我們一同來回顧這節課我們都學到了什麼？（指名回答，相互補充）

《1000以內數的認識》教學設計11

教學目標：

知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關係。

過程與方法目標：

在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態度與價值觀目標：

進一步體驗數學與人類生活的密切聯繫；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，並能正確評價自己與他人。

教學重難點：

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關係。

教學準備：

計數器、多媒體課件。

教學過程：

一、導

（一）複習導入

1、口答：

最大的一位數是幾？再加上1是多少？它是個幾位數？

2、數一數：

十個十個地數，從10數到100；五個五個的數，從50數到95；一個一個地數，從90數到99。99加1是多少？它是個幾位數？

3.師：剛剛大家都做得很棒，我們很早就和100以內的數交上了好朋友。今天呢，老師要帶大家認識一些新朋友。同學們跟我來吧！

（二）情景導入

師：猜一猜，我們班上有多少人？一個年級一共有多少人？三個年級一共有多少人？

師：對!生活中還有比100大的多的數,今天我們就來認識1000以內的數。板書課題：1000以內的數的認識

二、學

多媒體演示，理解10個一百是一千。

師：大的數都是由一些小的數組成的，咱們看看電腦演示。

1、課件出示教材中零亂散放的10個小正方體。讓學生用自己的方法來數一數。

2、交流數的方法。

3、課件演示一個一個地數，並得出10個一是十。（板書）

4、課件演示十個十個地數，並得出10個十是一百，（板書）師：如果要數更大的數，你想怎麼數？爲什麼？

5、課件出示很多小正方體，（出現1000塊的凌亂方塊）估一估，現在有多少個小正方體？學生隨意估計，到底有多少個？怎樣數得速度快、數得準？

師：看看現在老師把它變成了什麼形狀？（課件變成10×10長方體圖）這個大長方體上一共有多少塊小正方體？（100）怎樣數？一百爲一層，2層是幾個百？3個百後面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續一百一百地數？（課件演示）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百、千）板書：千百十個齊讀板書內容2遍：10個一是十，10個十是一百，10個百是一千。師：關於數數，你有什麼新發現？觀察板書後小組討論。

（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關係，並知道各自所在的數位。）

三、練

師：小朋友們學得真不錯，你們看看誰來了？（喜洋洋）你們敢接受喜洋洋的挑戰嗎？第一關數一數

在計數器上邊拔珠邊數數。

1.從一百起，一個一個地數到一百二十。

2.從三百九十九起，一個一個地數到四百零一。

3.從二百二十起，一十一十地數到三百一十。組織學生放好計數器。

多媒體出示小青蛙：不用計數器，我也能數數！從一百九十八起，數到二百零七。學生看多媒體演示，跟着小青蛙數數。

第二關按要求數數

1、從九百八十五起，一個一個地數到一千。

2、從八百六十起，一十一十地數到一千。

3、在下面各數的後面連續數出5個數。

五百六十五八百九十七

4、在下面各數的前面連續數出5個數。

一百四十六三百零二

第三關想一想填一填

1、看圖填數

100、200、（）、（）、（）、（）、（）。

2、填一填。

（1）二百二百地數，數到一千。（

）個二百是一千。（2）五百五百地數，數到一千。（

）個五百是一千。

（3）三百三百地數。三百、（）百、（）百，再數（）百是一千。（4）五百三十六的下一個數是（）。（5）三百八十七的前一個數是（）。

（6）與一百二十六相鄰的兩個數是（）和（）。

3、猜一猜，誰躲在蘋果的後面。

（）、六百九十

八、（）、七百、（）四百零

二、（）、四百、（）、（）第四關拓展練習

師：同學們表現得很不錯嘛，看來喜洋洋是難不倒大家了，但是喜洋洋並沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。

（）（）四百（）（）

師：這道題看上去很簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。學生小組討論，教師巡視。全班交流。

四、用

全課小結：

通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果不一樣，只要我們同學們善於觀察，善於思考，相信你們會有更大的收穫，你們都是非常棒的。

師：你能說出生活中大於100的數嗎？

五、總結提高，拓展延伸

1、今天的學習愉快嗎？

2、有什麼收穫？

3、想到了什麼問題？

板書設計：1000以內數的認識

數位順序表10個一是十

10個十是一百

千百

十個10個一百是一千

《1000以內數的認識》教學設計12

學習目標：

1．經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。

2.認識1000以內的數，並會數1000以內的數。

教學重點：

1.認識計數單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯繫，進一步掌握十進制。

2.學會千以內數字的數法。

教學難點：正確數千以內的數，掌握十進制關係。

教學準備：課件、計數器

教學過程：

一、複習舊知

1.口答。

最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。

2.數一數。

(1)10個10個地數，從10數到100。

(2)1個1個地數，從91數到99。

(3)五個五個地數，從50數到90。

3.今天我們開始學習更大的數。

二、共學探究，解決疑難

（一）情景導入

師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的主題圖。

師：這是北京體育館。你有什麼感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？

師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的數。（出示課題）

（二）學習新課

1．自學指導

看課本75頁的例1，思考：

一個一個地數，10個一是（ ）；

一十一十地數，10個十是（ ）；

一百一百地數，10個一百是（ ）。

2.先學

學生獨立看書思考，完成書中的內容。

3.後教

引導學生認識計數單位“千”。

（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，並闡述數數的方法。

師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出

示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。

（2）怎麼數有多少個小正方體呢？

（3）小組交流，彙報。

一個一個地數，1000個一是1000，一共1000個小正方體。

一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。

一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。

板書：10個一百是一千。

（4）誰的方法數得最快？爲什麼？

一百一百地數比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，可以一十一十地數，還可以一百一百地數。10個十是一百，10個一百是一千。

4.小結：通過剛纔數小正方體的活動，你們有什麼發現？

數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百一百地數，這樣比較快。

5.在計算數器上表示1000，明確“千”的位置及含義。

6.檢測：做一做

①學生獨立數數。

②全班集中數。

（學生數到一百九十九、九百九十九後可能接下去會數一百或其他數，這是數數的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）

三、當堂訓練

1.填空題。

（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

（2）九百七十七後面的第五個數是（ ）。

（3） 六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

（4）最大的三位數和最小的四位數相差（ ）。

四、拓展訓練

1.學過的計數單位有個、十、百、千、萬 。

2.一個一個地數，10個一是(十)；十個十個地數，10個十是(一百)；一百一百地數，10個一百是(一千)。

五、作業佈置

練習十六 第1、2、3題

板書設計

1000以內數的認識

數數：一個一個地數，10個一是十

一十一十地數，10個十是一百

一百一百地數，10個百是一千