三年級賣火柴的小女孩教學設計

作爲一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的三年級賣火柴的小女孩教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級賣火柴的小女孩教學設計1

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇傑作。以虛實結合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜裏，極度寒冷、飢餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最後凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴爲線索，從賣火柴到燃火柴，最後拿着燃後的火柴梗，帶着美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節描寫映襯出小女孩悲慘的命運，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

設計理念：

細微處的點撥與指導，讓語文學習變得富有情趣，讓學生的朗讀能夠達到一個新的境界。找出文章中的關鍵詞句，讓學生用心揣摩與體會。在引領的前提下，沒有忘記放手給學生更大的學習空間。在學生談感受以前，給學生充分自由朗讀的空間。在指導朗讀以後，讓學生能夠自己讀一讀，體會一下。課堂不再是教師展示自己風采的地方，也不是展示教師解讀能力的場所，課堂成了教師和學生互相幫助，共同發展的地方。

教學目標：

1、會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。

3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

4、瞭解現實與幻想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

5、激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

學習重難點：

1、從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

課時安排：

2課時

教學準備：

課件

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有着怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2、板書課題，齊讀。

3.關於作者，你瞭解多少？

學生交流。出示資料：

安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院裏打雜。後來在一些藝術家的幫助下才正式上學。他刻苦學習，終於成爲了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《醜小鴨》《皇帝的新裝》等。

寫作背景:《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表於1846年。當時有個朋友要求他爲一幅拿着一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的.苦難童年。當安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不願求乞，又不敢回家，於是她就躲在城裏的一座橋下坐着。沒有鞋穿，她只好用雙手抱着雙腳取暖，安徒生就是懷着對母親深切的同情及對世道的不平，創作出了這篇童話故事。

二、整體感知，理清脈絡

快速瀏覽課文，出示閱讀提示：

1、簡單地說一說課文講了一個什麼故事？

2.小女孩給你留下怎樣的印象？

（學生自由發言，教師適當表揚，從文章的不同角度去理解，就會帶給學生不同的感受。）

三、創設情境，體會小女孩的可伶

1、下面我們就靜下心來，仔細品讀1—4段，邊讀邊劃出小女孩可伶的句子，並寫出自己的想法，完成後小組交流。（教師來回指導）

2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3、結合具體的語句彙報（非常寒冷；非常飢餓－-光着頭赤着腳；只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷着腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一隻叫一個男孩撿起來拿着跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

師：小女孩“沒注意”什麼?她“忘不了”什麼?爲什麼?

生:小女孩“沒注意”的是她美麗的金髮，她“忘不了”的是大年夜。因爲飢餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。

小結:在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要爲家裏掙一點兒錢來維持生活。這是一個多麼“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看着有錢人家窗戶裏透出的燈光，無可奈何地聞着街上飄着的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。

4、痛苦、無助的小女孩！

她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？（答：五次。引導說出分別看到的景象：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹。）

那第四和第五次呢？(第四、五次點燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。)

儘管如此，可每一次火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂無比的大年夜啊，可小女孩呢！

儘管小女孩穿着那雙沒有多大用的大拖鞋，然而她穿過馬路的時候……

(兩輛馬車飛快地衝過來，嚇得她把鞋都跑掉了。)

一隻怎麼也找不着，另一隻呢！

（一個男孩撿起來拿着跑了。他說將來他有了孩子的時候可以拿它當搖籃。)

本來應當贏得人們的同情與幫助，但是……

（這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。)

本來應當受到父母的那些深深的關愛，但她卻……

（她在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團……她不敢回家，因爲爸爸一定會打他的……)

小女孩本來想點燃火柴，獲得溫暖與快樂，然而——火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又高的牆……

這寒冷，這飢餓，這恐懼，這孤獨，當我們把這些散亂四處的句子規整一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內心又是怎樣的情感？

四、合作交流，重點探究

小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什麼景象？結果又是怎樣的呢？認真讀書，填表格。（填完後小組交流）

讓我們先來走進小女孩第一次擦然火柴的情景。

大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）

（大屏幕上“多麼溫暖多麼明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝着閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！”變成紅色。）

爲什麼在火柴的光亮中看見大火爐？生（因爲太冷，渴望得到溫暖）

指導朗讀。

學生速讀，交流。師完善板書。

五、練筆拓展想象“可憐”

“天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上賣火柴。”小女孩是怎樣賣火柴的，作者並沒有詳細地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什麼樣的動作、語言、心理活動啊！根據你的想象從一個小方面補充一個細節。

三年級賣火柴的小女孩教學設計2

教學目的 ：

1、初讀課文，學習並掌握本課的生字新詞，積累“哆哆嗦嗦”等詞語

2、體會小女孩悲慘的命運

3、有感情地朗讀課文

重 點難 點：體會小女孩悲慘的命運

步 驟：

一、談話導入

1、師：世界文學寶庫裏，有許多中國經典作品，還有許多外國名篇名著，你們知道哪些外國的名篇名著呢？

2、師：今天我們學習的課文《賣火柴的小女孩》就是安徒生寫的一篇非常著名的童話

二、初讀課文

1、按要求自讀課文

（1）讀通課文，認讀生字新詞

（2）想一想，課文講了一件什麼事？

2、卡片認讀本課詞語

3、指名回答：課文講了一件什麼事？

4、引導學生讀句子：她死了……

5、再讀這句話，你們體會到什麼？

二、品讀語句

1、師：大年夜是多麼美好的日子，而小女孩卻還要去賣火柴，這是爲什麼呢？

2、讀課文的1～4自然段，畫出讓你感受到小女孩生活窮苦的語句

3、指名反饋，品悟

（1）天冷極了，下着雪……

（2）在這又冷又黑的晚上……

4、教師和學生進行填空式小結

因爲家裏太窮了，小女孩只好在大年夜冒着風雪，赤着腳到街上賣火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一雙小腳凍得（ ）

1、卡片認讀“悽美”等詞語

2、說說“悽美”的意思

3、師：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個悽美的故事。上節課我們感受了它的悽慘，請同學們從文中找出它是一個美麗的故事的語句

三、瞭解五次幻象內容

1、學生帶着問題自由讀文

2、爲什麼說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事

3、她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？找出描寫小女孩幻象的段落。

4、她一共幾次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的.是什麼美麗的東西呢？輕聲讀第5自然段

5、引導學生觀察圖上小女孩的表情，想想此時小女孩心情怎樣？

6、這是小女孩擦燃火柴後想像到的，這對她來說是這樣的美好，而現實又是怎樣的呢？

7、按照剛纔的方法，小組合作學習餘下的四次幻象

8、你們從這四次幻象中體會到了什麼？

9、這四次的幻象中還有不 少感人的語句，請同學們畫下來讀一讀

四 、板書設計

賣火柴的小女孩

幻想 渴望

火爐 溫暖

烤鵝 食物

聖誕樹 歡樂

奶奶 愛撫

奶奶 幸福

三年級賣火柴的小女孩教學設計3

一、教學要求

1、理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、體會作者由現實生活所展開的想象。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教具準備

1、生字生詞卡片。

2、教學掛圖。

四、教學時間：

三課時。

五、教學方法：

閱讀法、想象法、討論法。

第一課時

教學內容：

理清課文敘述順序，學習課文第一段。

教學重點：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

教學過程：

一、瞭解“導讀”內容，引人新課

1、指名讀第三組的“導讀”。

2、今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1、《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些瞭解？

2、檢查生字讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀後評議，糾正讀錯的字音。

三、理清課文敘述順序

1、提出自學要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2、學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

3，討論交流。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

（2）把課文分成三段，可以怎麼分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

3、這三段，每一段的主要內容是什麼？認真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學習第一段

1、提出自學要求：閱讀第一段，想一想課後“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

2、學生按要求自學。

3、討論：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩爲什麼還在街上賣火柴？

（抓住兩點：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）

從這裏，你體會到這個小女孩怎麼樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

4、練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

五、佈置作業

第二課時

教學過程：

一、複習舊課，引人新課

1、指名有感情地朗讀第一段。

2、小女孩在房子的牆角坐下來，後來又怎麼樣了呢？讓我們繼續學習第二、三段。

二、自學第二段

1、提出自學要求，學生按要求自學。

三、指導理解第二段

1、小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2、請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光裏，小女孩看到了什麼？

3、五位同學讀課文後討論：在火柴發出的亮光裏，小女孩看到了什麼？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了聖誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷裏，帶她飛走了。

4、小女孩爲什麼一次又一次地擦火柴？請同學們帶着這個問題看看書，同座討論討論，然後我們再一起研究。

（1）小女孩是在什麼情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？

“她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什麼？

（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想鬥爭，第一根火柴滅了，她爲什麼緊接着又擦第二根、第三根、第四根呢？

（3）小女孩爲什麼“趕緊擦着了一大把火柴”？

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光裏，她看到了火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎麼會看到這些東西的`？

四、練習有感情地朗讀第二段

五、學生自學第三段

1、提出自學要求，學生按要求自學。

六、指導理解第三段

1、指名朗讀第三段。

2、這個小女孩後來怎麼樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了”是什麼意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

3、“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什麼？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

七、練習有感情地朗讀第三段

第三課時

一、體會作者是怎樣展開想象的

1、這篇課文是童話，童話的內容來之於生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什麼來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

教學要求

一、通過想象性作文，激發學生對賣火柴的小女孩的同情和關懷，進一步顯示社會主義新中國兒童的幸福。

二、發展兒童的想象力，要求想象合理。

三、繼續練習寫事，要求圍繞中心，記敘具體，並初步學習借事抒情的方法。

課前準備：先教《賣火柴的小女孩》課文。

課時安排：兩課時。

第一課時：導語。明確中心。開拓思路，進行片段訓練，提出寫作要求。

教學過程

一、導語，激發寫作慾望。

師：上一堂課，我們認真學完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是爲什麼》：（劉倩倩，九歲）

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。

你別問，這是爲什麼？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。

你別問，這是爲了什麼？

哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。

你別問，這是爲了什麼？

晚上，我把他們放在牀頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。

你別問，這是爲了什麼？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？

請去問一問安徒生爺爺——

她就是賣火柴的那位小姐姐。

假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會主義中國，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎麼關心她呢？你又準備怎樣給她溫暖和幸福？

二、提供導語，明確中心。

文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介紹些什麼？

交代她是誰？還要交代她什麼時候來，爲什麼來？她來到哪裏？她來了以後，我準備幹些什麼？

板書：中心大家關心她……我們真幸福

三、開拓思路，進行片段訓練。

中心明確了，我們想象起來就有了目標。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什麼時候來到我們中間的？她來了以後，你準備怎麼辦呢？

你們還打算給她做哪些幸福的事呢？

四、提出寫作要求。

我們寫想象性作文要注意什麼呢？

第一點，因爲是想象性的作文，想象要合理。（板書：想象要合理）

這裏有兩段話，你們看哪一段合理。

1、今天，我對小麗莎說：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎高興地說：“好。”一路上小麗莎像小鳥一樣，又是唱，又是跳，快活極了。

（小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。）

2、今天，我對小麗莎說：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎睜大着那雙藍眼睛問：“少年之家，那是什麼地方？我能去嗎？”“怎麼不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負我嗎？”“什麼少爺小姐，在我們國家裏，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”

第二點，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要爲賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。五、你們還有其他困難嗎？

[板書設計]

中心：大家關心她……我們真幸福

要求：

1、想象要合理。

2、敘述要具體。

三年級賣火柴的小女孩教學設計4

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，從字裏行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

4、領悟作者基於現實合理想象的表達方法。

教學重點、難點

理解課文內容，從字裏行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥著名作家、被稱爲“世界童話之王”的安徒生的童話世界。

2、說說你對安徒生的瞭解。(學生根據自己收集的資料交流)

3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手裏拿着許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什麼。安徒生看着這張畫片，雙眼漸漸溼潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以後，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依爲命。每到傍晚，他坐在牆角里，蜷着腿縮成一團，盼望着討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷裏，給他帶來溫暖，爲他解除飢餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想着、想着，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。)

二、初讀課文

1、學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查讀文情況。

3、提出不理解的字詞，互相幫助理解

三、再讀課文理清文章層次

1、提出要求。

認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內容，是按什麼順序寫的?

2、學生自瀆，思考勾畫，共同學習。

3、彙報交流，把課文內容分爲“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。

四、佈置作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習引入

1、通過上節課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海裏，讓我們再次懷着同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最後兩個自然段。

2、學生齊讀。

二、以“幸福”爲線索，解讀小女孩的命運

1、課文中寫道：“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那麼，小女孩擁有真正的'幸福嗎?

2、爲什麼說她沒有幸福?用自己的話說說。

(1)、大年夜在街上賣火柴。

A、指名讀這一自然段。

B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的?

C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光着腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什麼?(是寒冷、是飢餓、是欺凌)

D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

(2)、不敢回家

爲什麼說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家裏跟街上一樣冷)

(3)、疼愛她的奶奶已經死了

爲什麼說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關懷)

(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

爲什麼說小女孩沒有幸福?

3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”。

(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那麼文中爲什麼還說她曾經多麼幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)

(2)請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。

(3)、你從這幾個感嘆號中體會到了什麼?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)

(4)、潘老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這並不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環境，就一定能感受到她的痛苦。現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

B、誰來談談?

生：她渴望得到食物，因爲她太餓了;

生：她渴望得到快樂，因爲她太孤獨了;

生：她渴望得到疼愛，因爲她沒有人關心;(引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)

生：她想讓奶奶帶她飛走，因爲她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導朗讀“她趕緊擦着了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)

師：小女孩真的沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦了嗎?那麼，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫飢餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——飢餓;沒有聖誕樹，只有——孤獨;沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰來讀讀課文的最後兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什麼?

生：聽出了小女孩命運的悲慘。

生：聽出了人們的漠不關心。

生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。

師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

師：小女孩真的得到幸福了嗎?

生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、飢餓、寒冷，不用忍受痛苦、飢餓和寒冷對她來說是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹、慈愛的奶奶。

5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎?(她點燃起對幸福的渴望)一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什麼呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——(捏着燒過了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗嗎?你從這裏看出了什麼?

6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什麼?她微笑什麼?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這裏體會到了什麼?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因爲她用微笑去面對生活，因爲哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手裏還捏着一把燒過了的火柴梗。)

三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什麼?

1、不能失去對美好生活的追求

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎?你能通過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對飢餓，面對痛苦時，心裏是怎麼想的?這給你怎樣的啓發?(最好的讀者要提煉出屬於自己的東西。讀書在於讀自己，發現的時候發現自己，因此，要讀出自己的思考。)

2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢羣體

3、領悟安徒生作品人文精神的力量

你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣爲傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等名篇，成爲幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成爲中國人耳熟能詳的名字。我們發現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因爲它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。優秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恆力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

四、佈置作業

1、閱讀安徒生的其它童話故事。

2、有感情地朗讀課文。