《賣火柴的小女孩》優秀教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的《賣火柴的小女孩》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《賣火柴的小女孩》優秀教學設計1

【教學目標】

1,理解課文內容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

2,領悟作者由現實生活展開的合理想象，有感情地朗讀課文。

【教學重難點】從含義深刻的語句中體會作者的情感。

【教學準備】多媒體有關課件。

【教學方法】以情境教學法爲主，輔以自主，探究，合作的方法。

【教學過程】

一，創設情境，順勢導入

1,談話：

新年到的時候，你會做些什麼說說你的大年夜是怎樣度過的

(多媒體展示大年夜的圖像。)

2,導入新課：

是啊！你們的大年夜是那樣的熱鬧，那樣快樂，可是有一個小女孩，她也是和你們一樣的孩子，在大年夜裏，她孤苦伶仃地在街頭流浪……

(出示課件：小女孩在街頭。)

二，溫故整體感知

1,自由說一說通過初讀你們都學到了什麼

(我知道故事的內容，課文的順序……)

2,小女孩爲什麼在大年夜賣火柴

三，精讀細嚼，體會處境

聽配樂課文錄音第二段：

(多媒體：播放配樂課文朗讀。)

1,小女孩幾次擦燃的火柴都看到了什麼爲什麼會看到這些

(出示課件6～14.)

(引導學生結合課文中的有關語句，自由說小女孩看到大火爐，烤鴨等五種幻景，體會小女孩生活的可憐，命運的悲慘。)

2,自主讀文，暢談感受。

(細讀小女孩幻想的'部分，體會小女孩當時迫切想得到各種美好東西的心情及命運的悲慘。)

3,自由練讀，讀出感受。

(出示文中的重點句，通過不同層次的引導，讓學生用最使自己感動的方式來朗讀課文，置身於小女孩當時的困境之中，反覆咀嚼品味，達到感染他人的目標。指名讀：師生間互相點評，並引導學生把讀到，聽到的感受說出來。)

4,小女孩的結局怎樣她的命運到底如何呢

四，精讀入情，昇華感情

(多媒體相機出示兩個句子。)

1,他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。

2,誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

(小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，但現實是殘酷無情的。)

⑴小女孩死了，爲什麼還"兩腮通紅，嘴角帶着微笑"

⑵文中還有哪些句子讓你動情，讀給大家聽聽。

五，拓展延伸，個性表達

1,假如小女孩來到我們中間，你會怎樣說，怎樣做想送什麼禮物給她

2,課外讀一讀安徒生的其他童話故事。

(多媒體展示安徒生童話。)

六，作業

1,續寫《賣火柴的小女孩來我家》.

2,讀《安徒生全集》.

《賣火柴的小女孩》優秀教學設計2

【教材分析】

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

３、領悟作者基於現實合理想象的表達方法。

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們喜歡過新年嗎？爲什麼？

學生交流。

師小結：

過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事並不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。

板書課題：

二、檢查預習

１、通過預習課文，你知道課文講了一件什麼事？要說清楚事情的起因、經過、結果。

２、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什麼？

板書：

３、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請提出來，我們一塊探究吧。

（對所提出的問題進行梳理。）

４、確定解決問題的方法：

通過師生交談確定本節課解決問題的方法：

抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫面等。

三、學習課文

１、學習１～４自然段：

⑴ 現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜！請同學們朗讀課文的１～４自然段，想一想：

這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

⑵ 這是一個怎樣的小女孩呢？可以結合具體的語句談一談自己的感受。

學生交流。

根據學生的回答，適時板書“寒冷”“飢餓”“沒快樂”“沒人愛”，並指導有感情的朗讀。

⑶ 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊！誰不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受着寒冷、飢餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心絃，誰想走上前安慰安慰她呀？

大家都是有愛心的孩子。

⑷ 可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終於，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書，比較一下，你有什麼發現呢？

（火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶、寒冷、飢餓、沒快樂、沒人愛。）

在現實生活中，可憐的小女孩飽受飢寒，沒有快樂，沒人關愛，於是，幾乎凍僵的她纔會在對美好事物的嚮往中產生了一系列的幻覺。

２、學習５～１１自然段：

⑴ 讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

（課件出示相關語句。）

我們都來讀一讀，想一想：

此時如果你是那個小女孩，你會有什麼樣的感受？

你有什麼樣的感受？

（幸福、快樂、暖和、溫暖。）

你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試着讀一讀，指名讀，齊讀。

⑵ 可是，火柴滅了，殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。

出示句子：

自己試着讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？

小女孩彷彿從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的'心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。

⑶ 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，於是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的聖誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）願意讀的一塊讀。

⑷ 多麼美好的一切！然而，伴隨着火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉瞬即逝了，所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現時，她是怎麼說的？指名讀。

（出示句子。）

再讀一讀，想：

從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？

四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶着這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

⑸ 她多麼渴望把奶奶留住啊！於是她趕緊擦着了整把火柴，這時，她又看到了什麼？請同學們讀一讀第１１自然段。

小女孩又看到了什麼？

“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什麼意思？

《賣火柴的小女孩》優秀教學設計3

一、 複習導入

1、師：上節課，我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時，對 於這位小女孩，你的腦海中會浮現一幅怎樣的畫面？ （生自由說自己彷彿看到的畫面）

〔設計意圖〕

（ 讓學生進一步在腦海裏產生對小女孩的印象，激發學生表達的慾望。）

2、師：小女孩的結局怎樣？誰來讀讀小女孩死時的樣子？

（生讀句子“第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴角上帶着 微笑。） ●引導質疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，爲什麼她的臉上反倒還有幸福 的感覺呢？（生說自己的見解）

二、研讀，瞭解五次幻想的內容

1、師引入：這就是課文的第二部分內容，小女孩在極度寒冷、飢餓當中出 現了種種幻想，她到底看到了些什麼?請同學們自由讀課文的（5-10）自然 段，邊讀邊完成下面的表格，並說說小女孩當時的心情怎樣？ （學生自由讀文，師出示幻燈片）

2、學生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）

擦然火柴 次數 看到的幻象 現實生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 聖誕樹 無歡樂 快樂 四 奶奶 無疼愛 疼愛 五 和奶奶一起飛走 寒冷、飢餓、痛苦 幸福

●學生完成後彙報，師相繼顯示結果。

教師追問：小女孩爲什麼一次又一次地擦燃火柴？（學生回答：冷 ……）

3、師請五位同學讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連 接起來。

4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說說感興趣的.理由。

（師請學生進行彙報，說說理由，並讓其他同學提出問題，讓學生從文中進 行發現交流）

●師：小女孩爲什麼會產生這些幻想？ 預設——

生：因爲小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。

生：因爲在這個世界上，小女孩是寒冷、飢餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸 福，所以她會想到這些。

生：小女孩無人關愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現 了種種美

麗的幻想。……

●師：同學們講得真好！是呀，小女孩的現實生活中只有寒冷、飢餓、痛苦 與孤獨。她渴望擁有這一切。當她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、 聖誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了， 每次的結果是怎樣的，作者是怎麼寫的呢？讀一讀，找找相關的語句。 （現實與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、飢餓、痛苦、孤獨。） 生讀文。師相機出示： “她坐在那兒，手裏只有一根火柴梗。“ “這時候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的牆。” “只見聖誕樹的燭光……一道細長的紅光。”

●師：從這幾句話中，你體會到了什麼？（生說體會）

●師：大家說得很好，小女孩爲了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞裏體會到表達的意 思有什麼不同？（生讀相關語句，並說說自己的看法。） 師相機出示： “她敢從……終於抽出一根” “她趕緊擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”

抽生讀，師指導讀，齊讀。

5、師：此時的小女孩已經很虛弱了，這一整把火柴發生強烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來沒有像現在爲樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話， 邊讀邊想，怎麼理解這句話。

出示：

“她倆在光明和快樂中習走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有 飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”

生說理解師引導讀文。

預設——

生：這句話是說小女孩已經死了。

生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導學生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現實生活中只有寒冷、 只有飢餓與痛苦。

6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結尾中寫道，小女孩 曾經很快樂，很幸福的。請同學們快速找出這句話來，讀一讀。（生 齊讀）

〔設計意圖〕

（ 教師是幫扶兼備，引導學生抓住關鍵語句體會小女孩的美好幻想，並 反思幻想的原因，學生在老師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探 究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、 集體求同存異、真正理會文本內涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，學生在情 感上產生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。）

7、師出示：

“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

●師：這裏有兩個幸福，同學們，你們怎麼理解小女孩曾經的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想。

●師：小女孩當初是多麼幸福呀，假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣一個幸福的天堂裏去生活，你怎麼讀，讀出這幸福生活的心 情？

（重點品讀環節，引導學生找出小女孩前面產生幻想的語句，進一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運用引讀的方式讓學生真正走進小女孩的內心，品讀 這句話。）

●師：可是，現實中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個幸福？

預設——

生：這裏是說小女孩在現實生活中，沒有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂。

生：我認爲這裏的幸福是說小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運，也算是一種幸福吧。

〔設計意圖〕

（師運用引讀的方式，讓學生說體會——→讀句子——→評價——→再讀句子的方式，讓學生真正走進小女孩的內心世界。）

三、拓展延伸，激發學生的寫作慾望

1、師小結：此時此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個賣火柴的小女孩來 到了我們的身邊，你會怎樣對待她？將你們的打算寫下來吧。

2、師：同學們都是些善良的孩子。都願用一顆愛心去幫助她，那在小女孩 的周圍，人們是怎樣對待她的？你從中可以看出什麼？ （學生圍繞冷漠、無情、社會的不公平）

3、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在心裏，課後再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話吧。 附：板書設計：

14.賣火柴的小女孩

幻象 渴望 現實

（幸福） （不幸）

火

爐———— ————寒冷

烤鵝———— ————飢餓

聖誕樹——— ————孤獨

奶奶———— ————無疼愛

飛走———— ————痛苦 幸 福

《賣火柴的小女孩》優秀教學設計4

設計理念

【《賣火柴的小女孩》是國小六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經典之作，對於這樣語言悽美、情感強烈且富於變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，使學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養學生一種悲憫情懷和積極向上的人生態度。】

教學目標：

1、 有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2、 瞭解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運。

3、 瞭解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

教學重點：

引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運。深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

教學難點：

理解文中最後三個自然段中一些含義深刻的句子。

教學準備：

多媒體教學。

教學過程：

一、複習，導入新課

1、同學們，上節課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、飢餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關愛的她痛苦地坐在牆角里,她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，於是，她擦燃了火柴,那麼小女孩每次擦火柴都看到了什麼?

2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子,大聲地讀出來。

二、學習課文5-10自然段。

（一）品讀幻象中的“幸福”

1、學生讀文，畫句子。

2、學生反饋，品讀感悟。（指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐總裝着閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！

（2）火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在牆上，那兒忽然變得像薄紗那麼透明，她可以一直看到屋裏。桌上鋪着雪白的檯布，擺着精緻的盤子和碗，肚子裏填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒着香氣。更妙的是這隻鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走着，一直向這個窮苦的小女孩走來。

（3）這一回，她坐在美麗的聖誕樹下。這棵聖誕樹，比她去年聖誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點着幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗裏的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。

（4）奶奶出現在亮光裏，是那麼溫和，那麼慈愛。

（5）一大把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裏。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。

【設計理念：所體會的.幻象越美好，與幻象消失一旦聯繫，則更悽然，爲後面的比較作基礎。】

3、多美好的幻象，但同學們想想小女孩爲什麼會產生這些幻象？

4、教師根據反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關句子。

（二）品讀現實中的“痛苦”

1、學生找句子。

2、學生反饋。

（1）她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。

（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的牆。

（3）只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

3、指導學生讀出小女孩幻象消失後的失望、傷心和現實的痛苦。

4、再次品讀奶奶的句子,體會小女孩的心情和現實的痛苦。

過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶出現時她急迫地叫了起來。

①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，??就會不見的！”

②指導朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。

③每句話都用上了感嘆號，表達了什麼？

5、爲了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

比較句子：

她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。

她趕緊擦着了一大把火柴。

（1）讀讀前後兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什麼不同。

（2）指導朗讀。

【設計理念：運用句子比較，引導學生髮現，殘酷的現實迫使小女孩從開始的猶豫到最後的果斷，渴望幻景永不消逝。】

6、爲了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裏，-----

（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了

（2）你是怎麼理解這句話的。

（3）指導感情朗讀。

三、學習課文11-12自然段，深化課文主題。

1、配樂，師深情朗讀。

2、質疑：①小女孩死了，爲什麼她嘴上還帶着微笑？

②小女孩悲慘地凍死街頭，是那麼的不幸，作者卻爲什麼說她是幸福的呢？

3、出示句子：她曾經多麼幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

4、對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

5、教師引導，（前一個“幸福”是因爲小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；後一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、飢餓和痛苦，就徹底幸福了。）

6、在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等於幸福。這告訴我們什麼呢？（社會的冷酷，人們的無情。）

7、、同學們，讓我們帶着這樣的感情齊讀最後兩個自然段。

（配樂朗讀）

【設計理念：通過強烈的對比，體會小女孩面對寒冷、飢餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會的冷漠。】

四、回顧全文，總結寫法

安徒生爺爺含着辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現實和美

麗的幻象對比，這種表達方法是虛實結合，看，幻象越美好，現實就越痛苦，這 樣的表達方法有什麼好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

五、拓展延伸，昇華情感。

同學們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？

所以，我們應該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什麼？做些什麼？

【設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學生美好的心靈，讓學生懂得珍惜自己美好的生活。】

六、課堂總結

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

七、作業

1、閱讀安徒生的作品

2、朗讀課後習題習4《你別問，這是爲什麼》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

板書設計：

14、賣火柴的小女孩

渴望 溫暖

溫暖 快樂 關愛

（虛）幻象火爐烤鵝聖誕樹奶奶同情

（實）現實 寒冷 飢餓 沒歡樂沒關愛 痛苦 憎恨