（必備）實用的設計方案

爲保障事情或工作順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是爲某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編收集整理的設計方案10篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

教學目標：

1、認識長方體，掌握長方體的特徵，初步學會看立體圖。

2、培養學生的探索意識和創新實踐能力，發展學生的空間觀念。掌握有序觀察、分類比較等學習方法。

3、在學習活動中，增強學生的學習興趣和信心。

教學重點：長方體的特徵

教學難點：形成長方體的空間觀念。

教具準備：長方體、正方體的模型各一個

學具準備：禮品袋中有長方體、正方體等立體型物體一宗

學具帶1：土豆、蘿蔔、橡皮泥、紙板、刀子、剪刀等

學具袋2：長方體框架製作材料

教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、分類比較。

師：今天。老師給同學們帶來了一帶禮物，你們想不想知道是什麼？請同學們倒出來看一看。

你們願意玩嗎？爲了玩的方便，你能把這些物品按照一定的特徵分分類嗎？（生分類）

師：哪爲同學願意上來展示一下，你是怎樣分的，根據什麼標準來分的？（讓學生感知平面圖形與立體圖形的區別）

師：在這些立體圖形中，有一些物體的形狀是長方體，你能把它找出來嗎？

2、揭示課題。

師：這些物體，它們的大小高矮都不一樣，爲什麼都是長方體？長方體究竟有什麼特徵呢？這節課我們就來學習和研究。板書課題：長方體的認識

二、操作實驗，探究新知

1、初步感知長方體的特徵。

（1）舉出生活中還有哪些物體的形狀是長方體的？

（2）動手製作長方體形狀的物體

請同學們從學具袋1中，選擇你喜歡的材料，製作一個長方體模型，比一比，誰做的又快又好。

學生可以自己製作，也可以小組合作。

（3）相互評價所製作的長方體形狀的`物體。

讓展示作品，學生自評，其他同學互評，老師評。隨學生的回答點明：面、棱、頂點（並板書）

2、抽象概括長方體的特徵

（1）自主學習

讓學生從自己的學具中挑選一個自己認爲最標準的長方體形狀的物體，要求學生通過看一看，數一數，量一量，想一想等方法，從長方體的面、棱、頂點三個方面深入探討長方體的特徵。

（2）小組討論

（3）小組彙報，交流辯論

師：哪一個小組願意交流一下你的發現？其他同學可以補充、糾正、質疑、辯論。

可能發生爭執的有：1、對“相對”的理解；2、一組相對的棱是4條，而不是2條。3、長方體每個面的形狀都是長方形，特殊情況有一組相對的面是正方形。

（4）驗證特徵。

同學們說的特別精彩，老師很佩服，但是你們是怎樣知道長方體相對的面完全相同？

學生回答可能出現如下情況：1、看出來的；2、量出來的；3、將長方體物體放在紙上用鉛筆描出一個面的輪廓，再用相對的面去比較；4、用剪刀將長方體盒子的一個面剪下跟對面比較。5、用稍大的紙蒙在長方體物體的一個面上，四周壓下痕跡，再跟其他的面比較等等。

提問：你是怎樣驗證長方體相對的棱長度相等的？

用 尺子量、用筆桿沿棱比較等。

（5）師生合作，抽象概括。

師：剛纔我們從長方體的面、棱、頂點三個方面研究了長方體的特徵。

長方體有6個面，每個面的形狀都是長方形，特殊情況有一組相對的面是正方形，相對的面完全相同。（課件演示：三組相對的面分別重合）； 長方體有12條棱，相對的棱長度相等（課件演示：三組相對的棱長度分別相等）；另外長方體還有8個頂點。

3、認識長方體的長、寬、高。

（1）學習長、寬、高。

師：請同學們從學具袋2中自己選擇材料，動手插一個長方體框架。

學生動手操作，師巡視，有針對性地參與某些同學的操作，在小組上展示自己的作品。

提問：請同學們仔細觀察，幾條棱相交於一個頂點？

師：我們把相交於一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習慣上，把水平方向的棱的長度作爲長，把前後方向棱的長度作爲寬，豎着的棱的長度作爲高。

（2）練習。

①同桌指出自己所製作長方體的長、寬、高。

②抽一名學生到臺上指給大家看。發現問題及時糾正。

4、認識立體圖。

認識透視立體圖．

（1）讓學生在各自的座位上觀察講臺上的長方體紙盒，（紙盒上各個面分別標上數字1～6）如圖：

問：最多你能看到幾個面？（讓學生報出所看到的面的號）

（正面遠處的同學只能看到一個面，還有能看到兩個面的，最多也只能看到三個面）

（2）師：我們把這個長方體如果從右前方觀察，所看到的這個長方體如果畫出來就是這樣的．屏幕顯示立體圖．

師：這個圖中你們看到了哪幾個面？哪幾個面看不到？教師結合多媒體的演示告訴學生，看不到的面我們用虛線表示．

（屏幕出現）

（3）加強空間想象能力的培養．

①出示下圖，想象出與之對應的長方體．

②出示一組長方體，讓學生說出所想象的長方體是其中的哪一個．

③電腦將長方體補充完整，讓學生再次感知所想象的正確的長方體．

三、巧設練習，拓展新知

1、基本練習。

（1）說出這個長方體的長、寬、高

（2）改變長方體擺放的位置，分別說出它們的長、寬、高。

（3）說出前面、左面、上面各是什麼形狀及它們的長、寬。上面沒有標明數據，你們是怎麼知道它的長、寬？

2、變式練習。

（1）把一個長方體模型切成兩個小長方體，一共有幾個面？幾個頂點？爲什麼？

（2）下面是一個殘缺的長方體，你能想象出它左面原來是什麼形狀，面積是多少？（單位：釐米）

四、談談收穫，全面總結

讓學生談談通過本節課的學習有什麼收穫？可以從基礎知識、方法、情感態度等方面來談收穫，也可以聯繫實際談談所學知識在實際生活中的應用等。

設計方案 篇2

上午:一、晨間接待:幼兒禮貌入園,教師熱情接待,並和幼兒做簡單的交流。二、晨間活動:《袋鼠跳》要求幼兒雙腳併攏拉緊帶子向前行進跳,...

上午：

一、晨間接待：幼兒禮貌入園，教師熱情接待，並和幼兒做簡單的交流。

二、晨間活動：《袋鼠跳》要求幼兒雙腳併攏拉緊帶子向前行進跳，其餘幼兒分別爲比賽的幼兒吶喊助威。

三、早操、喝開水：要求幼兒跟着音樂做《加油操》，《阿里山的姑娘》，《立正稍息站好》做操時動作整齊，表情認真，做好操之後上廁所並喝開水。

四、晨間談話：本週對幼兒進行講文明懂禮貌教育。

五、集體活動：1、語言活動《每長耳朵的'小老虎》。

2、音樂《我上學前班》。

六、午餐： 1、餐前教育：介紹食譜，引起幼兒的食慾。

2、餐前活動：玩手指遊戲，念兒歌。

3、幼兒安靜進餐，主動添飯。

4、餐後活動：玩穿線板，小動物藥。

下午：

六、午睡：幼兒將衣物脫下襬放整齊，安靜入睡保持良好睡姿。

七、起牀，吃點心：安靜起牀，同伴間互相幫忙，並喜歡吃各種午點。

八、遊戲活動：區域活動：數學區，手工區，益智區，表演區。

九、集體活動：科學《寧寧的一天》。

十、離園活動：1、桌面遊戲。

2、收拾好物品，和老師同伴再見。

設計方案 篇3

一、組織目的：

1．在形成新集體時，同學之間難以融合,唯我獨尊的現象嚴重，且同學之間還存在互不服氣，相互排斥的不友好現象。針對此現象，按照校政教處的要求，組織以“我和我的集體”爲中心的主題班會——《我們攜手走向明天》，旨在增強集體凝聚力，喚起學生對集體的熱愛、對同學的友愛之情。

2．力爭通過此次班會，調動儘可能多的同學參與到建設一個積極向上、團結協作的集體中來。並在班會中發現同學們的特長，增進彼此的瞭解，促進友誼的發展。

二、準備步驟：

1．召開班委會，講明以上目的。調動班委的積極性，出謀劃策，着手準備。

2．主要負責人班長、宣委構思班會內容，注意從本班現實中搜集素材。

3．找班內有號召力的同學談心，激發其參與活動的熱情，並引導其在某些方面作表態。

4．審查班長、宣委的組織稿件。

5．審查有關人員的發言稿, 引導其從積極、正面的`角度調動同學們愛集體、尊重他人的熱情。

6．安排擅長繪畫、書法的同學佈置教室。

三、班會的具體步驟、安排：

1．班長致開幕詞，提出第一個議題：“個人與集體有什麼關係？當個人利益與集體利益發生衝突時你如何解決？”

2.提出第二個議題：“那麼集體能不能改變個人，個人能不能改變集體呢？”——設計讓持不同觀點的人形成正、反方進行辯論。---- 做爲此議題的總結髮言。

3．設計幾個小情景，引發全體同學參與討論：（1）同桌在考試時傳給你紙條，並問你題。讓學生各抒己見。（2）一位同學上課寫其他科作業被你發現，他對你說上次你犯錯誤他沒告訴老師，並塞給你一塊糖，李益堯的話做出結論：“寧可讓他告訴老師我的錯誤，也要告訴老師他的錯誤，因爲只有這樣，我們才能同時改正錯誤，共同進步。”

4．又一個議題：“怎樣和同學搞好關係，和睦相處”？某同學：“首先，同學之間應互相謙讓，不要小肚雞腸，如果同學有不足，你要自己先做好，然後再友善地提出。”

5．“那麼我們應怎樣看待別人的優缺點呢？”張達送給大家幾句話， 有則改之，無則加勉’，‘擇其善者而從之，其不善者而改之’，‘忠言逆耳利於行’，一定要虛心對待別人給自己指出的缺點。”----- 班長不斷提出議題，討論進入高潮。

6．班主任談感想：“我們應統一思想，要牢記集體利益高於個人利益，爲了使我們共同進步，在對待別人缺點時，要勇敢指出他人缺點，當別人的優點受表揚時，應爲他感到高興，而且我們要團結，人人從自己做起，不應排斥別人，而應接納別人，採納別人的長處。

四、班會效果：

由於討論有的放矢地針對班級中的現象，使得學生在不知不覺中接受了教育，無形中形成了集體的核心，效果不錯。

五、總結：

此次班會達到了預期目的，班裏的氣氛自始至終活而不亂，人人都滿懷熱情，人人都快樂、嚴肅地加入進來，集體有了凝聚力，人與人之間不再冷漠。

設計方案 篇4

一、晨間活動（7：30――8:30）

活動內容：晨間接待、早餐及餐後自主活動。

活動準備：區域選擇牌、自主備餐桌

教師準備及指導：

1.主班教師迎接陸續來園的孩子，進行個別交流，及時和家長交流。觀察孩子們餐後棋類、拼圖等自主活動情況。

2.助教老師跟隨部分進餐結束的幼兒前往菜園進行植物照顧、觀察。

3.生活老師組織並指導孩子自主盛取早餐，做好餐後整理工作，

個別教育：餐前準備王晟澤小朋友較爲拖拉；近階段班級徐博延、孫藝芸餐後活動經常處於遊離狀態，給予提醒和引導。

生活指導：最近天氣比較熱，提醒孩子戶外活動出去能主動將外套脫掉。

二、生活活動：盥洗及點心環節（8:35――8:45）

活動內容：盥洗、點心

活動準備：牛奶、牛奶壺

教師準備及指導：

1.主班教師提醒個別幼兒活動的有序性。

2.助教老師觀察和指導幼兒盥洗活動。

3.生活老師觀察、指導幼兒自主倒牛奶情況。

個別教育：提醒幼兒在指定區域喝牛奶。

三、戶外活動（8:45――9:45）

活動內容：早操、戶外運動區域

戶外運動區域：區域場地根據園所戶外環境進行劃分，以粗大動作練習爲內容，過程中孩子可以自由結伴分組，組建自己的遊戲主題和遊戲方法。讓孩子在與材料和器械的互動中充分發揮自己的創意，體現以幼兒爲主體的運動方式。結合“玩沙玩水真快樂”的主題，創設了“沙水區”和“水槍區”。豐富多樣的運動區域，帶給幼兒的多樣而豐富的運動體驗、體質的增強，推進其富有個性的發展。天氣炎熱，有意識的控制幼兒運動量，做好適宜的防曬工作，在沙池區投放大型遮陽傘，水戰區選擇在樹蔭下進行，並增設喝水、擦汗等生活區，及時提醒幼兒擦汗、補充水分，保證幼兒運動質量。

(一)、創意闖關區：投放各類材料，引導幼兒嘗試將各種器械材料開展各類運用，通過分組合作，協商開展運動，發展身體的平衡能力，增強動作協調，培養一定的力量和耐力。

活動目標：1. 能積極參與運動，大膽嘗試將各種器材組合開展各類運動。

2. 促進平衡能力，增強動作協調性。

主材料：竹架、平衡板、輪胎、攀爬架等。

輔助材料：奶粉罐、軟墊、攀爬桶等。

(二)、騎行區：以扭扭車、自行車等不同材質的車輛爲載體，騎行在車道上，運用斑馬線、車庫等場景，控制汽車速度，促進幼兒下肢動作鍛鍊。體驗自由騎行的樂趣。

活動目標：1.能根據車道標示進行騎行。

2.增進下肢動作的發展。

材料：扭扭車、滑板車、自行車若干。

(三)、沙水區：結合主題增設的區域，以各類玩沙用具及磚塊，在沙池中進行自由堆砌、搬運，發展手部肌肉動作，促進肢體力量的發展。

活動目標：1.運用玩沙工具，自由玩沙。

2.控制手部肌肉的動作，促進肢體協調。

(四)、水戰區：結合主題增設的區域，投放大小不用的水槍，孩子們可自由分隊，運用輪胎進行軍事堡壘的搭建，再運用水槍進行對戰。鍛鍊手的握力及肌肉控制力。

活動目標：1.嘗試用輪胎進行自由建構。

2.用水槍玩多種遊戲，發展手部肌肉控制。

個別教育：關注王晟澤、臧奕馳等個別易出汗幼兒活動中自主擦汗、喝水習慣的培養，對於軒羽、王樂嶼服藥、受傷的幼兒特別關注，控制運動量。

四、生活活動：盥洗、喝水、擦汗及水果環節（9:45―10：00）

活動準備：水壺、擦汗巾、水果

活動過程：分批自主進入活動室――盥洗――自主到水喝――自主擦汗――自主吃水果――更換衣服。

教師準備及指導：

1.主班老師提醒並指導幼兒活動的有序性，提醒互相擦背或幫助個別幼兒擦背。

2.生活老師觀察和指導幼兒自主喝水情況，在水果後幫助個別汗量大的幼兒更換衣物。

3.助教老師觀察和指導幼兒盥洗活動。

4.配班老師幫助出汗量較大的孩子更換衣物。

個別教育：王晟澤、貝思瀚等幼兒生活活動較爲拖沓，活動前給予提醒。

五、教學活動（10:00――10:25）

活動內容：藝術《小魚歷險記》

設計意圖：主題“玩沙玩水真快樂”，孩子的天性，喜歡玩沙玩水，對水中的生物也尤爲感興趣。班級飼養區根據孩子興趣飼養了金魚，孩子們都爭搶着給給小魚餵食、換水，清洗魚缸，小魚的外形特點、泳姿都是孩子們日常觀察後的重要談資。本活動節選奧爾夫音樂《開始與停止》，以水中游水的小魚爲角色，重視對音樂的感受與欣賞；結合中班幼兒年齡特點，創設小魚歷險的遊戲情節，讓幼兒在角色扮演的過程中自然熟悉樂曲。在感受、想象、參與的`過程中理解音樂，表現音樂，產生情感共鳴。幼兒在趣味性和遊戲性的環境中享受到音樂活動的樂趣，在玩玩、做做中提高了對音樂作品的欣賞能力和表現能力。

活動目標：

1.在熟悉樂曲ABAC旋律結構的基礎上，能跟隨音樂節奏變化控制身體動作。

2.願意參加遊戲，體驗音樂遊戲的快樂。

活動準備：

音樂、圖譜

活動過程：

故事導入，熟悉遊戲角色。

1.故事導入，引出情境。

2.完整欣賞，學做小魚的動作。

3.出示圖譜，驗證樂曲的頓點。

分段欣賞，理解音樂旋律。

1.傾聽A段音樂，跟學小魚游泳及捉迷藏的動作。

2.感受AB段音樂，練習躲藏的動作。

3.完整欣賞，跟隨音樂做小魚回家的動作。

跟隨音樂，嘗試完整遊戲。

1.個別示範。

2.集體遊戲。

六、生活活動（10：25―10:35）

活動內容：盥洗、自主喝水，並進行自主記錄喝水情況。

活動準備：溫開水、茶杯

活動指導：提醒孩子們喝水和整理衣褲。

個別指導：通過記錄表和現場觀察，及時發現和提醒孩子喝水情況。

七、區域活動（10：35―11:25）

活動內容：根據幼兒自選進入區域活動――教師觀察――交流評價

活動準備：區域材料、記錄表、照相機

教師定點觀察：

1.主班教師：全局觀察，全面瞭解班級區域開展情況，並作好觀察記錄，適時給予指導和幫助。重點觀察“水管區”，因爲該區域是本週剛開放的新區域，瞭解孩子的現場活動情況，適時推進。

2.配班老師：定點觀察，關注“小天才遊戲區”和“彩虹之家”的活動情況，重點觀察本週新增設的篩沙、運水、水的過濾的材料的操作情況。

3.助教老師：定點觀察，重點關注“樂樂美工坊”和“美食屋”的活動情況，並在活動後做好整理檢查工作。

4.生活老師：定點觀察“多米諾骨牌館”的活動情況，推動孩子的組合創意。

八：餐前活動及午餐(11:25―12:00)

活動內容：結伴交流、盥洗、自主盛飯菜、自主用餐

活動準備：自主備餐桌

教師指導：

1.主班和幼兒一起分享交流並分組邀請幼兒進餐。

2.助教老師觀察和指導幼兒盥洗活動。

3.配班老師觀察和指導幼兒在盛飯區情況。

4.生活老師觀察和指導幼兒拿取餐盤及盛菜的有序性。

設計方案 篇5

一年一度的中秋節如期而至，望着天上皎潔的圓月，你會想起誰？也許今日不能點百盞燈，也許再也沒有意味深長的邂逅，但至少猜燈謎的趣味依然在。小小的一句燈謎，亦莊亦諧，是中國古老的文字遊戲，是中國最睿智的文學，怎麼能讓人不懷念。

一、活動主題：

中國夢、二中情、夢團圓

二、活動意義：

豐富全體師生的校園文化生活，通過大衆參與活動的形式，讓每個人體會中秋文化的魅力，在各種節日衝擊中國文化節日的.今天，繼承和發揚中國的傳統文化。

　三、活動目的：

在祖國生日之際，在紅色之月，在文化西化的年代，重溫中國文字的美好，也爲師生帶來一些高雅的樂趣。很多同學之間缺少主動性、配合與交流，可以通過此次活動的調動興趣，增進友誼，給以感染。

四、活動對象：

全體師生

五、活動時間：

待定

六：活動流程：

（1）前期準備，9月6日，安排佈置燈籠的製作，每班需上交一個親自制作的燈籠。並評選出最佳創意獎18名，安排人員收集燈謎事宜。

（2）前期宣傳，9月16日，張貼海報宣傳、校園廣播

（3）活動佈置，用繩子將掛有附燈謎的燈籠串聯一起，在將燈籠懸掛在思齊樓下的走廊和涼亭上，每個燈籠隔1.5m，活動參與者若知道謎底，請撕下選中的燈謎，去旁邊的兌獎桌現場猜謎告訴工作人員編號及答案，若答案正確，則可當場獲得獎品。

（4）活動結束階段，落實好場地的清理工作。

設計方案 篇6

一：教學目標和要求：

1、通過“立定跳遠”的學習，初步掌握“立定跳遠”的技術動作，形成正確的'概念。

2、增強學生的彈跳力以及靈敏、速度、協調等身體素質的發展。

3、通過遊戲，培養學生對工作認真負責的精神，發展奔跑能力。

二：教學內容和活動：

1、跳遠：（立定跳遠）2、遊戲《換物接力》

（1）準備部分：

1、整隊，報告人數，師生問好，

要求：集隊要做到：快、靜、齊，精神飽滿，動作正確、整齊。

2、宣佈課的內容和要求，安排見習生。

3、準備運動。

（2）基本部份

一、立定跳遠：

動作要領：兩腳自然左右開立，上體稍前傾，兩臂前後擺動各一次，兩腿配合作自然彈性屈伸，然後兩臂用力向前上方擺，同時兩腳用力蹬地，迅速向前上方跳出，落地時以腳跟先着地。

重點：向前上方擺臂迅速有力，蹬地收腿。

難點：動作連貫，蹬擺配合。

1、教師講解示範，提出重難點。

2、學生做一、二、三“三拍法”的擺臂練習。

3、學生做擺臂向上跳起的練習。

4、在教師的指導下做擺臂向前上方跳躍的練習。

5、教師指出易犯錯誤，並進行糾正。

6、學生進行對比練習，分組練習。

二、遊戲：（換物接力）：

（3）結束部分

1.放鬆整理。2.集隊講評。3.宣佈下課。

設計方案 篇7

活動名稱:

小小廚師

活動目標:

1 複習詞彙蘿蔔,土豆,青菜,黃瓜,辣椒,茄子,初步瞭解蔬菜的概念

2 會說所學蔬菜的名稱

3 初步掌握和使用句子”我要××”

活動準備:

菜籃子一個;蓋布一塊;蘿蔔,土豆,青菜,黃瓜,辣椒,茄子的實物各一份;竈具玩具若干

活動過程:

1 出示各種蔬菜,教師引導幼兒一一說出各種蔬菜的'名稱,注意各種蔬菜的特徵(形狀,顏色,表皮特徵等)

老師今天買了一籃子蔬菜,小朋友一起來看看老師籃子裏都有什麼蔬菜?

2 學說句子----”我要××”

小朋友們真能幹,認識這麼多蔬菜,那我們今天做菜請客人老師吃好不好?

請助教老師作示範,問助教老師要什麼蔬菜,引出句型”我要××”

3 延伸活動:桌面遊戲----我會做菜

4 教師小結:小朋友們做的是什麼菜?我們去請客人老師品嚐好不好?

設計方案 篇8

一、影響環境設計理念與藝術特徵的因素

1、影響傳統設計理念與藝術特徵的因素

首先來自地理環境因素的影響，我們常說“因地制宜”，在生產與技術相對落後的先人時代，人們未有環境設計的概念，但所行所爲卻是與現代環境藝術設計不謀而合。古代中國以中原地區爲尊，而中原地區處於溫帶地域，氣候溫和、適宜人類居住，物產豐富、水源充足、男耕女織、生生不息，在這種溫潤的外界條件影響下，先人們的思想大多滲透着“和”的理念，即“達自然之性，暢萬物之情”，留下了許多滲透着生態理念的佳作，“採菊東籬下，悠然見南山”、“空山新雨後，天氣晚來秋”，先人的詩句爲我們描繪了一幅幅和諧優美的畫卷，即便在今日，環境設計依然追求這種人與自然共生統一的態度，將人的存在融入山水之中，融入花草樹木之間，融入鳥獸蟲鳴之中，以自然觀念反映人類初心。、其次是來自生產力與經濟發展水平的束縛，我國由黃河流域的農耕文明發展而來，在歷史的長河中，農業與手工業在經濟發展中佔據主要地位，農民順應自然，希望風調雨順，建築物選址時也會優選水土肥沃之處，若說軍事防建是對自然的征服，那生活之所便是與自然的平等對話，其間滲透着“師法自然”的環境設計理念。而19世紀以來，伴隨着第一次科技革命，工業文明得到了極大發展，人類大踏步進入了機械時代，對自然的開墾力度與強度急劇增加，甚至於追求極致的利潤與效率，當人們沉醉於征服自然、成爲世界主宰的美夢中時，層出不窮的環境問題發出了振聾發聵的呼喚，給人們敲響了警鐘，人們重新認識到人與自然和諧共處的重要性，環保理念、生態理念逐漸成爲時代的主旋律。

2、時代賦予環境藝術設計的新理念

經濟基礎決定上層建築，當生產力提高至一定程度後，與時代相契合，環境設計也被賦予了許多新理念。首先是人性化設計理念，在現代哲學觀中，認爲人是自由的個體，要求充分尊重人的主觀能動性與個性化特徵，新世紀是以人爲本的時代，是人的個性充分得到彰顯的時代，這種轉變體現在社會生活的方方面面，居住環境的改變亦是其中的重要組成部分。人性化設計也從最初簡單的功能性綠化與人機工程的形式主義上升爲關注人真實需求的觀念，尊重生活習俗、社會文化，充分體現人文情懷。其次是可持續發展理念，20世紀70年代，生態城市建設的戰略得到確立，環境設計生態理念受到普遍認可，並作爲一項整體的、多樣化的系統工程得到廣泛推廣，依據生態學、環境學、藝術設計學等多學科綜合性知識，將人工材料與氣候、陽光、動植物、土壤、空氣、水源等自然材料有機融合，構建可持續發展的、人與自然和諧統一的生態環境。

二、當代環境藝術設計的特徵與原則

1、當代環境藝術設計的特徵

1）多學科性與多層次性

環境藝術設計自發展之初便是一門融合了建築學、園林設計、城市規劃、美術及工程結構設計的交叉學科，隨着時代的進步，其內涵得到不斷擴充與延伸，向着系統化方向不斷邁進。同時，環境設計又是一門滿足人們多方面需求的工程，具有層次特性，其中最底層的便是功能性需求，利用各種自然或人造材料，將環境改造的安全便利、舒適美觀，例如臥室與客廳都需要良好的日照和通風，但臥室設計以溫馨柔和爲主，客廳設計則要整潔大方，設計對象不同的情況下，所選用的設計方法與原材料會有較大差異。在此基礎上，環境設計突出藝術特徵與氛圍創設，滿足人的感官體驗與情感需求，我們常常有在外居住不如家裏舒適的感覺，這就是情感氛圍的重要性，嚴謹利落的線條讓人更多地聯想到工作、任務而非家的溫馨。故進行環境設計工作時，應根據實際需求來確定設計風格與材料選擇。此外，環境藝術設計還應力求蘊含一定的文化底蘊，試圖在充斥鋼筋水泥的冰冷與理性麻木思維的環境中增加一些調劑，豐富人們的視野，環境藝術設計作品是城市形象的代言人，優秀的作品可以使人們心境開闊，感受到人與自然的緊密聯繫，實現自然環境與社會文化的統一。

2）關聯性與統一性

有這樣一種說法：環境設計本身就是在創造第二自然，其設計對象跨度非常廣，從一個房間到一棟高層建築，從一所園林到一座城市，每一個對象有其獨立性，更有着與其他事物千絲萬縷的聯繫，它們相互依存、相互關聯。故環境藝術設計工作中應注重同一空間內建築的關聯特性，運用多種過渡、融合方法實現其有機統一，否則就會出現不和諧的現象，如西湖旁的建築羣普遍體量巨大，嚴重破壞了其原有風景，造成了文化損失。

3）實用性

如前文所述，環境藝術設計最基本的便是滿足一定的使用功能，而隨着人們審美水平的不斷提升，使用功能中也要求包含一定的美感，符合人的行爲習慣與精神感知，各種機械設備的穿插也應避免出現生硬感，應以流暢的設計實現對人們的積極引導。

2、當代生態性環境藝術設計的基本價值取向

1）追求生態價值

傳統的環境設計強調人的利益，但具有片面性，過於強調經濟利益而忽視環境效益，爲滿足人類自身生存發展需求肆意揮霍自然資源、損害自然環境，造成了諸多生態問題，某些問題已經威脅到人類自身，這種片面的理念亟待轉變。高度發展的新時代呼喚生態價值觀念，需要人們跳出以人類利益爲核心的束縛圈，充分發揮豐富的想象力實現人與自然的溝通，儘量弱化人類活動對自然的破壞，秉承着高度的責任感與使命感施行環境設計工程，將環境負面效應降至最低限度。

2）強調生態倫理

自工業時代以來，人們過於強化“人定勝天”的理念，環境設計中強調人至高無上的地位，將自然環境視爲人類的附屬物，認爲可以肆意踐踏其他生命，但新時代的生態倫理觀對此有了全新的定義，將人類負責的道德對象擴大至地球大家庭中的其他成員，從人類自身上升到對整個自然界負責，尊重每一個生命存在的權利。

3）符合生態美學

傳統設計理念追求的美流於表層，追求富麗堂皇的外觀與繁雜多變的設計帶來的奢華感，追求以環境設計彰顯地位與身份，而現代環境藝術設計理念則呼喚回歸自然，追求簡約時尚，以生態平衡爲核心，將人的活動融入自然界客觀規律之中，實現自然的人化、人的自然化，既不是征服自然、俯視一切的唯我獨尊心態，也不是對自然力的畏懼與妥協，而是人與自然的'真正“合一”，是新理念下的生態美。

3、當代生態性環境藝術設計的基本原則

1）整體性原則

環境自身就是一個整體性概念，要求以系統的眼光去看待問題，在設計過程中既要注重細節，又不能捨本逐末，小的方面應當爲整體服務並服從系統需求，短期目標必須有長遠眼光作爲支撐。將環境看作一個有機整體，就可能呈現一加一大於二、整體大於部分之和的效益。將無機環境與有機生物、文化傳承與自然風光進行合理的安排，構建出運行良好的“二次自然”。

2）地方性原則

即便是在技術高度發展的今天，環境藝術設計仍要以地理因素爲約束，力求融入地區特色與文化，比如北方的建築應注重抗寒，南方的建築應注意防潮。地方性原則是生態理念於環境藝術設計的重要要求，期望設計者深入實地考察，設計過程以實際生活爲導向，符合當地的風俗習慣與人情理念。真正優秀的作品不僅在當時具有時尚性與新鮮感，經歷了歲月的沖刷之後愈發歷久彌新，切合實際的環境藝術設計作品將具有持久的生命力。

3）最小干預最大促進

環境藝術設計既然率屬於人類活動，勢必給自然環境帶來一些影響，而生態理念則希望從設計上弱化這種影響尤其是不良影響，從技術上削弱這種不利因素，儘量維持自然生態系統的原有物質循環與能量循環體系，保持當地原有生態格局。可以4R理念爲指導，減少可再生資源的使用量，對原有景觀構建進行再利用，並建立回收體系，巧妙利用回收的材料創造新功能。

4）藝術科學發展原則

生態理念下的環境設計要求實現科技美與藝術美的融合而非簡單的疊加，不是科學技術的簡單運用，而是強調科學爲環境藝術服務，是在各種先進技術支持下的和諧、可持續發展的設計過程。通過高新技術提高資源利用率、創造高質量的現代環境，同時，在每一環節與整體設計中滲透入藝術美感，使其符合人類審美追求與情感體驗。

三、環境藝術設計中生態理念的運用方面

相較於傳統設計觀，生態理念指導下的環境藝術設計重視對自然環境的保護，將生態學原理滲透至技術應用與設計過程中，建立良好的生態格局，使其充分融入到原有自然景觀中，同時注重資源的高效利用與回收再循環，實現節能減排的環境友好型設計，生態理念在環境藝術設計中的運用具體表現在以下方面：

1、生態設計與生態保護

生態設計將生態學原理直接運用於環境藝術設計工作中的過程，以維護自然生態系統平衡，促進資源可持續利用，保護物種豐富性爲目標。隨着現代技術的不斷髮展與公衆環保意識的不斷增強，生態設計的理念已滲透至日常生活中，其設計方法也得到了較大發展。設計師在設計過程中巧妙利用各種技術手段，可儘量減少人類活動對自然環境的破壞，並充分挖掘環境條件的有利因素，維護自然生態平衡。如先進的主動呼吸式雙層幕牆技術，它不僅防塵通風、採光合理、隔聲降噪，還能在夜間蓄冷以減少第二天的空調系統工作負荷，科學利用了氣候變化因素，節約了能源消耗。

2、生態恢復功能

若是在自然狀況下，生態系統擁有着高度的自愈能力，但人類活動對其施加的影響超過其本身所能承受的限度，如廢棄耕地、垃圾場等被人類生產活動嚴重破壞的地區，想要依靠生態系統自身完成恢復是極爲困難的，設計師必須採取積極手段對其進行恢復與生態促進工作。例如美國西雅圖煤氣廠公園設計時，設計師面對滿目的報廢設備，沒有急於處理，而是選擇將其中能展現工廠歷史的設備保存下來供人蔘觀，種植適宜氣候環境的樹木花草，以鮮豔顏色點綴灰色機器氛圍，既實現了系統生態功能的恢復，又有效降低了資金耗費，一舉雙得。

3、生態補償功能

經歷了漫長的只顧經濟效益而忽略環境效益的歷程，自然界的非可再生資源已經被大量消耗，資源問題已經成爲發展的重要危機，爲此，環境藝術設計工作應綜合運用各種新興技術手段，試圖尋找可再生資源併合理利用，如德國林依斯伯格商務促進中心的設計中採用透光絕熱材料，可吸收陽光進行輔助能源供應，同時利用自然空氣形成冷卻循環，建築充分利用太陽能與自然風，有效降低了不可再生資源的消耗量。環境藝術設計已然成爲人類生產生活的重要組成部分，並且成爲一所城市乃至一個國家的標誌，在環境藝術設計工作中應該秉承可持續、人性化、多元化思想，綜合運用各種先進技術，實現技術美與藝術美的高度統一，爲促進地球大家園的可持續發展盡一份力。

設計方案 篇9

一、設計思路：

今年春天，在我園的科技節活動中，幼兒對一種會發光、發聲的陀螺很感興趣，孩子們討論的是陀螺、玩的是陀螺，我感覺到可以抓住幼兒的興趣點來進行一次“轉動”的活動。

　二、活動目標：

在操作、探索活動中，積累有關轉動的經驗，瞭解轉動是運動的一種方式。

發現轉動的很多有趣現象，感受現代科技給人們帶來的方便，有發明創造的慾望。

爲自己和同伴的成功而高興。

　三、活動準備：

每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風車、火柴棒、蓋子、紙片等。

學具：手巾花、陀螺、發條玩具、錄音機、轉椅、鐘錶等。

四、活動過程：

1、通過操作，讓幼兒初步獲得有關轉動的經驗。

(1)幼兒操作教師提供的各種能夠轉動的玩具，鼓勵幼兒發現轉動的各種有趣現象和同伴交流，並能夠在集體面前大膽表述。

(2)教師投放半成品，幼兒再次探索操作。鼓勵幼兒想辦法，做個會轉動的小玩具：使不能夠轉動的物品轉動起來。玩的時候邊玩邊看，看看你能發現什麼有趣的現象？”

(3)交流，鼓勵幼兒將自己的發現大膽地告訴同伴，並請想法奇特的幼兒演示，鼓勵幼兒爲同伴的成功而高興。

　2、遊戲“找一找”：感受轉動給生活帶來的方便，進一步激發幼兒對轉動的興趣及創新的慾望。

(1)幼兒自由討論：聰明的人，讓許多東西都轉動起來，來方便我們的生活，請小朋友互相說一說，在日常生活中見到的.能轉動的物體，以及轉動能給我們的生活帶來什麼好處？

(2)集體交流，

你發現了什麼能轉動？××轉動了能給我們帶來什麼好處？”

(3)、幼兒觀看幻燈：轉動在現代科技中應用。

　3、發散思維：

如果你是小小發明家，你想讓什麼轉動起來？轉動以後能給我們帶來什麼好處呢？”

　4、通過遊戲，讓幼兒發現轉動是運動的一種方式。

(1)師：“你能讓自己的身體也轉動起來嗎？”

(2)試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉動起來，玩的時候要注意安全，不要弄傷自己和小朋友。

(3)交流：你讓身體的那個部分轉動起來了？請你來試一試。

(4)“如果我們身體的一些部位（如頭不能轉了）不能轉動了，行不行？”

(5)“我們的身體真了不起，有那麼多的部位都能轉動起來，讓我們做事、運動更靈活！

五、活動延伸：

老師和幼兒一同到室外尋找可以轉動的物體。

利用談話鼓勵幼兒繼續尋找、探索、發現日常生活中有關轉動的物體。

設計方案 篇10

教學目標：

1、知道講誠信就是說話真實，待人真誠，說到做到，人教版品德與社會(五.上)教案--請你相信我。知道誠信對自己、對他人、對社會的重要意義。

2、對不誠不信的行爲表現出不滿和憤怒，對自己的失信感到內疚和自責。 願意做一個誠實守信的人，願意爲建造誠信社會盡力。

3、在與他人的交往中，做到說話真實，待人真誠，說到做到。

教學重難點：

1、讓學生懂得做人要誠實守信。

2、讓學生知道言而無信的人會給對方帶來不悅，失去別人的信任。

3、通過交流，感知誠信的內涵，願意做一個誠實守信的人。

教學準備：

1、學生收集相關的故事和格言。

2、老師準備課件創設情境。

課時劃分：3課時

第一課時

一、談話揭題

待人真誠，言而有信是中華民族的傳統美德，也是維繫現代社會的紐帶。我們身邊有很多很多誠信的人，這節課我們來談談什麼樣的人是信得過的人？教師板書：我信得過

二、課件演示教材提供的場景，學生觀看。

看了你有什麼想說的嗎？

師小結引入下一環節：是啊，剛纔你們看到的小朋友都是值得我們信任的人，那麼在你的生活中也有這樣的人吧。

三、互動討論，交流，理解誠信的內涵

1、說一說：回憶在自己的交往的人當中，誰是自己是信任的人？舉例說說爲什麼值得你信任。

引導學生說出信任的原因多樣化：比如坦率、有借有還、說話算話、誠實、不撒謊……

涉及的人可以是學校裏的同學、老師、父母、親朋好友等。

2、 填一填 ：通過提供的範例和討論，完成填寫。

我信得過的人

姓 名

我信任他的原因

3、小組內交流，教師參與其中。

4、全班彙報：相機引導學生聯繫自己的生活體驗，明白什麼樣的人才能成爲一個值得別人信任的人。

5、小結，理解信任的內涵

誠信：即誠實守信，誠實就是說話真實，待人真誠；守信就是信守諾言，說到做到。

6、說說你是怎麼理解誠信的內涵的？

四、自我反思

1、我是一個能得到別人信任的人嗎？

2、反思：哪些方面做得好，哪些方面做得不好？如何改進？體會待人真誠才能取信於人的道理。

五、總結

怎樣做才能成爲一個值得別人信任的人？

板書設計： 我信得過他的是：

第二課時

一、複習引入

1、誰能說說誠信是什麼意思？它都包含了哪些含義？

2、教師導語：要是有人不誠不信，你的感受如何呀？我們進入這節課的話題《當朋友失信時》。板書課題。

二、創設情境，引導學生討論

在生活中，我們有時也會遇到這樣的情況：有些人對你說了一些話，事後發現是假的；有些人向你做了承諾，可是沒有兌現；有的.人當面說你的好話，可是背後……每當遇到這樣的事，你的感受是怎樣的呢？

1、請幾名同學模擬表演，然後各抒己見，說出自己的想法來。（讓大家感受由於一些人對自己不講誠信，給自己帶來的不快和傷害。）

2、活動：悄悄話信箱

A、把你遇到的類似的事情和當時自己的心情以及由此產生的對這個人的看法寫出來，不寫姓名，放進“悄悄話”信箱。（悄悄話，要注意保護兒童的自尊心，只是讓學生討論事實，不要點出人名，不給有過不誠信行爲的學生造成心理壓力。）

B、指名隨機抽取一份悄悄話讀一讀，然後談談自己從中受到的啓發。其餘同學比照自己，看看從中受到什麼啓發？

（引起學生對自己遇到的不誠不信對待的共鳴；引起學生對自己不誠不信的言行的反思，從而獲得“己所不欲，勿施與人”體會。）

C、教師隨機抽取閱讀，談自己的心情和感受。相機送出對同學們的“悄悄話”，並板書。

三、課堂小結

1、通過剛纔的活動你有什麼感受？

2、“誠信”重要嗎？自己應該怎麼做？

四、課外閱讀

找一找古今中外的名人有關“誠信” 的故事或者格言讀一讀，並說說自己的體會。

板書設計：

朋友失信當時

悄悄話：

誠信是人不可缺少的東西。

第三課時

一、揭示主題

這裏是誠信的樂園，生活在這裏的人們沒有猜疑，沒有欺騙，人與人之間互相信任，真誠相待。來，快進入“誠信樂園”吧！

二、啓發想象

請大家展開你們想象的翅膀，描繪生活在一個人人講誠信的“誠信樂園”裏，人們之間會怎樣的生活和交往？

想像人們生活充滿樂歡笑；大家互相幫助，團結向上；到處是鮮花和笑臉…… （通過學生的交流，使學生對“誠信樂園”產生嚮往之情。）

三、小組交流討論

1、怎樣做纔是講誠信？具備什麼條件才能走進“誠信樂園”？

2、小組選出代表彙報，全班共同擬訂進入“誠信樂園”的條件。

四、反思行爲

只有誠實守信的人才能進入“誠信樂園“，我們就從一點一滴做起，努力做個誠實守信的人。你覺得自己能進入“誠信樂園”嗎？哪些條件還不具備？以後怎麼做？

生彙報：例：答應的事情，我會……

五、製作誠信卡

1、根據入園條件，想一想自己是否能進入“誠信樂園”，並根據自己的情況，每人制作一張“誠信卡”，在上面寫上自己的承諾。

2、在班上展示，介紹自己製作的“誠信卡”。

六、拓展延伸。

每天查一查自己的承諾是不是做到了，並把自己履行的情況記錄在卡上。每週末，憑着這張卡進入“誠信樂園”的人，都將被授予“誠信園民”的稱號。