空氣教學設計15篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的空氣教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

空氣教學設計1

活動目標：

1.知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不着、無色無味的氣體。

2.瞭解空氣在生活中應用，知道呼吸、燃燒都需要空氣。

3.積極主動探究空氣的祕密，懂得要從小事做起保護環境。

活動重點：

知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不着、無色無味的氣體。

活動難點：

瞭解空氣在生活中應用，知道呼吸、燃燒都需要空氣。

活動準備：

經驗準備：提前滲透空氣污染的原因。

材料準備：透明塑料袋、玻璃杯、蠟燭每人一份，皮球，蠟燭燃燒課件，空氣在生活中應用、環境污染的ppt圖片。

活動過程：

1.出示魔法口袋，瞭解空氣在生活中的特點。

提問：猜一猜我的魔法口袋裏裝的是什麼？你們能不能看見它？能不能摸到？它是什麼顏色的？什麼味道的？

小結：空氣是一種看不見，摸不着，無色無味的.氣體。

2.主動探究，知道空氣無處不在。

提問：空氣都藏在什麼地方呢？幼兒先進行猜想然後驗證。請你拿着寶袋去教室找找吧。找之前記得：一定要把你的寶袋裝的滿滿的；在哪裏找到的空氣：聽到拍手聲立馬回到座位上。

說說你的空氣是從哪裏收集到的？

小結：原來桌子下、空調旁、門後邊都有空氣，空氣無處不在。

3.藉助課件《燃燒的蠟燭》以及空氣在生活中應用的ppt圖片，大膽猜想，引導幼兒發現生活中空氣的用途。

（1）通過遊戲，瞭解人類和動物離不開它。

提問：空氣都有哪些作用呢？請你捏住鼻子，閉緊嘴，現在有什麼感覺？除了我們人類誰還需要空氣？

小結：人和動物都需要空氣，沒有空氣，都會窒息而死。

（2）蠟燭燃燒實驗操作，知道蠟燭燃燒離不開空氣。

提問：蠟燭燃燒需要空氣嗎？如果我把杯子扣在蠟燭上會有什麼現象發生？你去當個科學家操作一下吧。

蠟燭有神變化？爲什麼會熄滅？是很快熄滅的還是慢慢熄滅的？幼兒猜向後播放課件《燃燒的蠟燭》幼兒觀看。

小結：燃燒也需要空氣。

（3）觀看ppt圖片，瞭解空氣在生活中的用途。

提問：看，我今天帶來一個皮球，它裏面是什麼？想一想在我們生活中你見過的哪些東西里邊是空氣做成的？教師結合幼兒回答出示相應的圖片。

小結：生活中我們踢的足球、游泳圈、結婚龍門等都是空氣做成的，空氣的作用真大。

4.觀看空氣污染ppt圖片，交流空氣污染的原因，萌發幼兒保護環境的意識。

提問：這個人爲什麼要帶口罩呢？爲什麼會出現這樣的現象？我們應該怎麼做呢？

教師小結：希望大家成爲環境小衛士，自身做起，時刻提醒周圍人們保護我們的環境，相信我們會生活在一個清新的環境裏。

活動延伸：

現在我們每人拿一個“魔法袋，到戶外收集空氣，去放飛“風等”

空氣教學設計2

教材分析：

本課是粵教科技版《科學》(三上)《看不見的空氣》單元的第一課。本課教學內容分爲兩部分。第一部分：找空氣。希望學生藉助日常生活中有關空氣存在的經驗猜測空氣是普遍存在的。第二部分：實驗驗證空氣的存在。通過對幾種不同類型的物體進行實驗，從看到、聽到、摸到、感覺到空氣來確定空氣是真實存在的，而且是無處不在。通過這兩部分的學習，在大膽猜測和親歷探究過程中，學會用多種感官來感知空氣，進一步認識空氣的存在，爲認識空氣的性質打好基礎。

設計理念：

１、以學生的生活經驗及經歷爲基礎

學生在生活中對空氣存在的經驗是學習本課的重要教學資源。教師在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅有助於學生對“科學就在身邊，只要認真觀察思考就能有所發現”這一思想的認同與接受，而且有助於激發學生的興趣，推動教學過程的`深入展開。

２、讓學生在親歷活動中充分體驗或感悟

空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對於三年級纔剛接觸科學的學生來說是至關重要的。在教學中可以讓學生在教師的攙扶下逐漸地放開，先大膽猜測空氣的存在再動腦設計實驗方案，預測實驗可能產生的現象，然後思考着去進行親歷實驗探究過程，學會正確的探究方法。通過先動腦想再動手做，動口說，多方位強化學生對空氣存在的體驗與感悟，增進對空氣存在的認識，培養學生創新精神。

教學目標：

1、情感態度：體會探究空氣無處不在的樂趣，並意識到科學探究的無限魅力。

２、過程與方法：讓學生大膽地進行猜測,並引導學生利用提供的材料進行實驗設計,能正確地操作,能根據事實進行分析、推導、探索、體會科學探究的基本方法。

３、科學知識：通過尋找空氣，並利用多種感官來感知空氣無處不在。

教學準備：

分組實驗材料：粉筆、磚塊、風車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。

教學過程：

一、 激趣導入：

1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見來摸不着，我們大家離不了。

2、配樂朗誦。(錄音)：＂如果沒有你，風車怎能輕盈地轉動，如果沒有你，皮球怎能高高地彈起……＂讓學生猜猜詩中的你是誰？

3、討論：雖然到處都有你，卻爲何找不到你的足跡＂是什麼意思呢？(學生髮表自己的看法，教師隨機揭示課題：看不見的空氣)

4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認識空氣，首先要做什麼事？(尋找空氣)

二、 學習新課：

1、看一看老師爲你們準備了哪些材料？

2、猜一猜。(板書：空氣在哪裏)

(１)桌上的材料中哪一些存在着空氣？

(２)我們的周圍哪些地方有空氣存在？

(３)大自然中呢？

(學生利用自己的經驗進行大膽的猜測，教師隨機板書，猜一猜：粉筆、瓶中、教室裏、磚塊……)

3、談話：同學們大膽地猜測了空氣可能存在的地方，說明了我們生活在空氣的世界裏。猜測只是一種假想，不能讓人確信，那麼怎樣才能證明你的猜測是否正確呢？(實驗)

4、討論並彙報：做實驗時要注意什麼？

5、談話：做實驗時除了注意安全、有序、認真、仔細觀察外，最重要的是怎樣設計實驗方案，並預測可能出現的現象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪裏，可能觀察到的現象是什麼？(分小組討論，設計實驗方案)

6、彙報討論結果(估計學生可能會有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然後可以捏、可以擠、可以拍……風車的轉動也能感受到周圍空氣的存在……學生彙報時，教師有意識地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個層次讓學生彙報。並板書範例如下有助於學生學會記錄：

粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣)

7、實驗：每個小組根據你們的實驗設計方案進行實驗，並注意觀察記錄。

8、學生彙報實驗結果

(彙報時注意與預測的現象比較是否相符合，以培養學生大膽猜測的學習方法，同時注意特別的實驗可以讓學生到講臺上，邊彙報邊演示，以便其他小組也受到啓發，培養學生的創新精神)

9、討論：以上實驗說明了什麼？(學生充分發表自己的看法)。

10、小結：通過以上實驗說明了空氣無處不在。(板書：空氣無處不在)。

11、通過這節課的學習，你有哪些收穫呢？

三、 課外延伸：

1、＂風車有了空氣就能輕盈地轉動＂你是怎樣理解這句話的？

2、＂瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出＂你認爲這是爲什麼？你能設計實驗來證明嗎？

3、詩中的＂如果沒有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這裏面的奧祕呢？

空氣教學設計3

一、教學目標

1、 通過資料分析，瞭解空氣質量對人體健康的影響。

2、 嘗試瞭解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。

3、 通過學習討論，瞭解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環保意識。

二、教學重點和難點

1、 通過收集資料和分析資料，瞭解空氣質量對人體健康有哪些影響。

2、 瞭解當地的空氣質量，並明確空氣污染的主要因素及防治。

三、教學設計目標和思路

本課目的在於讓學生明確空氣質量與人體健康的密切關係，讓學生關注空氣質量。爲此在教學過程中，通過設計“資料”及利用課本資料來創設學習情境，讓學生從中體會空氣質量與人體健康的關係，特別是使學生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環保意識。而對“當地空氣質量”的教學，一方面組織學生課前進行調查，利用課上時間進行交流討論來學習，另一方面則通過“空氣質量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質量知識的認識。教學中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進而爲空氣污染防治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環保意識，增強社會責任感，並通過評比展出來宣傳環保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環境，共同參與環境的保護。最後以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便於掌握所學知識，同時也爲學生指明瞭今後努力的方向。

四、教學過程

師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行着呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那麼，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？

生：16次。

師：對，那麼16乘上每天的分數就可以計算了吧！同學們算一下。

生；（計算）23 040次

師：很好，如果每次呼吸500毫升，那麼一天呼吸多少氣體呢？

生：（計算）11 520 000毫升（即11 520升）。

師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關係十分密切。下面請同學們閱讀資料並思考。

投影：你知道嗎？

（1）小明同學家在20xx年3月建了新房，於去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房裏住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？

（2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也爲之振奮，你能說出其中的理由嗎？

（生閱讀思考並小組討論，代表發言。）

生：油漆中的有害物質揮發到空氣中，人把它吸入體內後而引起的。

師：好。

生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

師：對！生病與抵抗力也有關。

生：裝飾材料中也會揮發出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。

師：很好！有沒有其他的看法呢？

生：是房間裏沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散後，再住到新房裏就不會得病了。

師：有道理。那麼第二題呢？

生：是因爲植物光合作用吸收二氧化碳併產生了大量的氧氣。

師：對！

生：樹林的空氣裏沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

師：很好。

生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。

師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發現空氣質量的好壞與人的身體健康關係很大。請同學們閱讀課本“資料分析”（1）（2）（3）並談談從中你知道了什麼？獲得了哪些信息？說出你的理由？

（生閱讀思考、小組討論並回答，代表發言。）

生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發病率比園林工人高。城市工業區的污染比非工業區嚴重，因而工業區的發病率就高。吸菸對人的'身體健康危害十分嚴重，但吸菸的人數在增多。

師：你講得很好。

生：我知道了呼吸系統的發病率越來越高，那是因爲空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。

生：呼吸系統的發病率升高是因爲空氣的污染越來越嚴重。

師：對！由以上事實我們不難發現空氣污染對人體健康的危害。那爲什麼還有那麼多的人吸菸呢？同學們能否分析一下其中的原因呢？

生：可能他們不知道吸菸的危害，或吸菸已經習慣了。

生：他們已經吸菸上癮了，無法戒掉。

生：可能吸菸時有一種快樂的感覺吧。

生：吸菸是爲了一些工作的需要，人際的交往或出於被迫無奈。

師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸菸是危害健康的。那麼，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。

（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉着。）

師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那麼，請你們談談吸菸的感受與體會。

生：我吸了一口就吐掉了，吸菸很嗆。

生：吸菸喉部難受，不舒服。

生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

生：吸菸不僅嗆人，而且薰得我流淚。

師：以上同學們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸菸不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸菸。“中學生守則”也明文規定：生活儉樸，講究衛生，不吸菸，不喝酒，不隨地吐痰。同時，你們回家還要勸阻你們的父母及親戚朋友少吸菸或不吸菸，多宣傳吸菸的危害，讓更多的人避免吸菸的危害，好不好？

生：好！

師：空氣污染會影響人體的健康，課前老師要求同學們回家調查你們父母的工作單位及你們身邊有沒有空氣等污染，你們調查了嗎？請你們說一下。

生：我父親是司機，經常在路上開車，有污染；母親種田沒有污染。

生：我父親母親都是教師，空氣污染應該不大。

生：我母親在××公司上班，是電腦管理員，有電器產生的污染；父親是駕駛員，有污染。

生：我父母都是種田的，應該沒有污染。

生：我父母都是開店經商的，在馬路旁，有污染。

師：你們調查得很認真，從你們的調查發言中大家已經知道我們的身邊或多或少地產生了空氣污染，以及其他的污染。隨着社會生活不斷髮展，這種污染也變得越來越嚴重，就像前面資料反映的信息一樣，那麼請同學們請分析思考目前造成空氣污染的因素主要有哪些？

（生分組思考討論，小組代表發言。）

生：工廠產生的廢氣排放到空氣中能污染空氣，還有焚燒垃圾、稻稈麥稈，吸菸等。

生：車、船排放的尾氣。

生：有毒氣體的排放以及污水的排放。

生：煤氣的漏氣。

生：食物腐爛變質產生的異味。

生：亂扔垃圾廢物，農藥化肥的大量使用。

生：揚塵和揚沙。

師：還有嗎？可聯繫剛上課時的兩個討論思考思考。

生：油漆、裝飾材料釋放的有害化學物質。

師：對！剛纔你們思考分析得很全面，污染空氣的因素有很多，還有金屬加工時產生的金屬粉塵、電器產生的污染物等。目前，隨着人們認識水平的提高，空氣質量的好壞已引起了人們的高度重視，空氣質量的好壞也已成爲衡量一個國家、一個城市生活水平的重要標準，許多城市已經通過新聞媒體定期發佈空氣質量報告，以便人們能及時瞭解情況。下面來學習相關知識，請閱讀課文“我國部分重點城市的空氣質量日報”，並思考空氣質量日報主要包含哪幾項內容。（生閱讀。）

生：有污染指數、首要污染物、空氣質量級別、空氣污染狀況。

師：對！下面介紹相關的知識。

投影：

空氣污染指數──是將常規測定的幾種空氣質量污染物濃度轉化成數值（0~300以上），並通過分級（一般爲五級）來表示空氣污染程度和空氣質量狀況。

0~50，表示空氣污染濃度爲空氣質量日均值一級標準，空氣質量爲“優”；

51~100，表示空氣污染濃度爲空氣質量日均值二級標準，空氣質量爲“良”；

101~200，表示空氣污染濃度爲空氣質量日均值三級標準，空氣質量爲“輕度污染”；

201~300，表示空氣污染濃度爲空氣質量日均值四級標準，空氣質量爲“中度污染”；

超過300的空氣污染濃度爲空氣質量日均值五級標準，空氣質量爲“重度污染”。

師：空氣質量爲“優”，其實並不是指沒有污染，而是指相對污染程度較小，你們明白了嗎？

生：知道了。

師：造成空氣污染除了氣體，還有可吸入顆粒物，而“揚沙”與“沙塵暴”是主要原因。下面介紹有關知識。

投影：揚沙、沙塵暴與浮塵

揚沙與沙塵暴都是由於本地或附近塵沙被風吹起而造成的。其共同特點是能見度明顯下降，出現時天空混濁，一片黃色。兩者大都在冷空氣過境或雷雨影響時出現，北方都是在春季容易出現。所不同的是揚沙天氣風較大，影響的能見度在1公里到10公里之間；而沙塵暴風很大，能見度小於1公里。而浮塵是由於遠地或本地產生沙塵暴或揚沙後，塵沙等細粒浮游空中而形成，俗稱“落黃沙”，出現時遠方物體呈土黃色，太陽呈蒼白或黃色，能見度小於10公里，大致出現在冷空氣過境前後。

師：以上我們學習了一些空氣質量的知識。污染的空氣不僅會影響健康，使人致病，嚴重時還會致人死亡，因此我們必須努力防治空氣污染。下面請同學們說說可以採取哪些方法來防治空氣污染？

（生分組思考討論，代表發言。）

生：不焚燒垃圾廢物、不吸菸，工廠不排放有害廢氣、煙霧，汽車等機動車不排放尾氣。

生：汽車不排放尾氣是不行的，應減少尾氣中的有害物質，可以使用無鉛汽油、使用無污染的燃料或使用電能作動力。

師：你說得很好。還有嗎？

生：不亂扔垃圾，不大量使用農藥化肥。

生：不使用有污染的（即不合格）裝飾材料和油漆，因爲它們會釋放有害物質，造成污染空氣。

生：要保護植被，愛護樹木，開展植樹造林活動。

師：同學們說得都很對，你們已經講出了主要的防治方法和措施，當然，防治空氣污染的方法很多，還有不隨地吐痰等。此外，我們還要注意個人的呼吸衛生，如用鼻呼吸，打掃衛生時要注意灑水，房間、教室要經常通風透氣，揚沙或沙塵天氣要戴口罩，等等。

師：通過以上的學習，你們已經知道了空氣的質量與人的健康的關係了嗎？

生：知道了。

師：哪位學生來簡述一下。

生：空氣的質量好壞跟人的健康關係很大，空氣污染越嚴重，對人體的危害也就越大，導致人生病甚至死亡。

師：好！通過本課的學習，大家知道了空氣污染對人體的危害，也懂得了保持健康的身體，必須有優質新鮮的空氣，空氣污染的防治十分必要。老師建議同學們以小組爲單位寫一份倡議書，號召全校師生一起來防治空氣污染，字數在200~300左右，下一節課我們一起來討論交流，評出最優秀的倡議書2至3份，在學校櫥窗展出，你們認爲好不好！

生：好！

師：希望同學們課後能認真完成。本課的學習就到這裏，最後，老師想獻上一首老師自己寫的詩，與同學們共勉，希望大家有一個健康的身體，美好的明天。

投影：

平時呼吸不用嘴

運動鍛鍊深呼吸

課間活動不追逐

房屋教室勤通風

廢物垃圾不亂扔

吸菸害人又害己

植樹造林空氣新

呼吸衛生要牢記

附板書：空氣質量與健康

1、 污染（影響）空氣的主要因素。

吸菸、焚燒生活垃圾及秸稈、農藥化肥的大量作用、汽車船舶有害尾氣的排放、工業廢氣的大量排放、有害化學物質的釋放（油漆、裝飾材料）、揚沙和沙塵暴、亂扔垃圾、食物腐爛變質等。

2、 防治空氣污染的方法。

不吸菸、減少汽車船舶等尾氣的排放、不焚燒生活垃圾及秸稈、不排放工業廢氣、不大量使用農藥化肥、不使用不合格的裝飾材料、保護植被、植樹造林等。

3、 呼吸衛生。

空氣教學設計4

教學目標：

1、能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質。

2、能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在着空氣，空氣佔據一定的空間。

3、通過實驗培養學生認真傾聽、願意合作、科學交流的實驗常規和科學素養。

教學過程：

一、提出問題

1、（師手拿粉筆）這是什麼？（粉筆）今天老師想學學魔術大師劉謙，用這幾根粉筆爲大家表演一個小魔術，想不想看？（想）

2、不過，老師有一個小小的要求，看完魔術表演後要告訴大家你發現了什麼。現在，見證奇蹟的時刻到了。（往水裏放粉筆）

3、誰起來說一下，剛纔你看到了什麼？（交流：粉筆裏面往外冒氣泡。）

4、請同學們想一想，從粉筆裏面冒出來的氣泡是什麼？（交流：空氣）

5、不錯，從粉筆裏面冒出來的氣泡確實是空氣。小小的粉筆裏面竟然藏有空氣，那麼空氣還會藏在哪裏呢？今天，我們就一起來研究有關空氣的知識。（板書課題：空氣在哪裏）

二、探究空氣在哪裏

1、誰能起來說一說，你認爲空氣還會藏在哪裏？（自由交流）

2、大家認爲這麼多地方都會藏有空氣，那就請同學們利用準備的材料找出空氣。比如，剛纔我們利用將粉筆放入水中的方法發現粉筆裏面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作）

3、你們找到空氣了嗎？誰願意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。（交流）

4、我們的.身體裏有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭髮，飄起來，吹紙也會飄起來）

5、同學們真了不起，用這麼多方法找到了空氣。通過驗證，我們發現：教室裏、瓶子裏、氣球裏、粉筆裏、方便袋裏、我們的身體裏等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結一下，空氣究竟在哪裏？（交流：到處都有）

6、小結：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）

三、探究空氣的性質

1、既然我們周圍到處都有空氣，同學們睜大眼睛看一看，空氣是什麼顏色？用鼻子聞一聞，空氣是什麼氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什麼味道？我們大家中間都隔着一層空氣，可是我們卻能互相看見，這說明空氣還具有什麼特點？

（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）

2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動的物體我們給它起個名字叫做氣體。（板書：氣體）空氣就是一種氣體。

3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）

4、對，它們都是氣體，都會向四面八方流動。

四、探究空氣佔據空間

1、過渡：同學們，其實我們大家都生活在空氣的世界裏，現在，請同學們呼吸着我們周圍新鮮的空氣，想不想聽個小故事。

2、故事引入：古時候打仗時，有個國家的士兵偷到了敵國的情報，這是一份非常重要的情報，他把情報寫在一張紙上，剛要回來時，被敵人發現了，匆忙中，他把情報塞進了一個杯子裏，（教師演示把紙塞到杯子底部）然後放到水中。敵人搜了他的身，結果沒搜到，最後，不但這個人脫離了危險，並且他用性命換來的情報也完好無損。那麼，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報的杯子放入水中的呢？同學們想不想來試一試。小組同學開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）

3、實驗成功的同學請舉手，原來我們班有這麼多聰明的小士兵。誰能上來演示一下。（一生上臺演示）看，杯裏的紙確實沒有溼。

4、誰能來解釋一下這是怎麼回事，爲什麼杯子裏的紙沒有溼？（討論交流）

5、小結：對，是因爲杯子裏面並不是空的，而是充滿了空氣，所以水進不來，空氣也象水、大米一樣會佔據空間。（板書：佔據空間）

6、剛纔有的小組的同學將情報弄溼了，知不知道爲什麼？（杯子不是豎直放進去的，傾斜了，這樣水就進去了，把杯裏的空氣趕出來了，水就佔據了空氣的空間，所以紙就變溼了。）

7、那同學們再來試一試吧。

五、自由活動：空氣搬家

1、過渡：剛纔的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會佔據空間。那麼接下來我們來做一個讓空氣搬家的小遊戲。

2、兩個一樣的杯子，讓其中一個杯子裏的空氣跑到另一個杯子裏面。誰有好方法，起來交流一下。(小組活動交流，教師演示)

3、同學們來試一試吧。

我們有的小組已經成功的給空氣搬了家，也有的小組實驗沒有成功，課後可以繼續實驗探究。

六、總結與拓展

1、今天我們一起和空氣交上了好朋友，現在你知道空氣在哪裏了嗎？（找生說）空氣有什麼性質？

2、課下請同學們想辦法研究一下空氣有沒有重量，水裏面有沒有空氣？其他星球上有沒有空氣？下節課我們再繼續探究交流。

七、板書設計

空氣在哪裏

到處都有

沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的

氣體

佔據空間

空氣教學設計5

教學目標：

1、能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質。

2、能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在着空氣，空氣佔據一定的空間。

3、通過實驗培養學生認真傾聽、願意合作、科學交流的實驗常規和科學素養。

教學重點、難點：

能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在着空氣，空氣佔據一定的空間。

教學方法：實驗法

教學準備：

水槽、礦泉水瓶、方便袋、粉筆、海綿、玻璃杯、紙、氣球、硬紙板、乒乓球、肥皂水、紙筒等

教學過程：

一、謎語導入

1、談話：同學們，老師有一個小謎語，請大家來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不着，動物植物都需要”

2、你們知道空氣在哪裏嗎？（板書課題：空氣在哪裏） 就讓我們先來一起找一找吧！

二、尋找空氣

1、談話：今天老師給大家帶來了方便袋、硬紙板、書、飲料瓶、粉筆……誰能利用身邊的東西幫老師找到空氣呢？

2、學生藉助各種媒介尋找空氣

3、巡視。幫助學生實驗。

4、交流反饋，總結尋找空氣的`諸多方法，感知空氣的真實存在。

5、教師針對學生的交流情況進行小結。 引導學生思考空氣到底在哪裏。

同學們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰能說一下空氣到底在哪裏呢？（板書：到處有）

三、認識空氣

1、觀察認識空氣的特點

談話：通過剛纔的實驗，同學們發現我們身邊處處有空氣，那麼同學們就來觀察一下我們眼前的空氣，有什麼樣的特點？（跟水的特點比較）板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、氣體。

2、認識什麼是氣體、感受空氣會流動，流動的方向的向着四面八方的

（1）跟固體、液體比較

談話：我們知道，像木塊、橡皮這樣不會流動的物體，我們叫它固體，像水、牛奶這樣會流動的物體，我們叫它液體，那氣體會流動嗎？

（2）香水實驗，認識氣體可以向四面八方流動

老師灑一下香水，問學生：同學們聞到了什麼？剛纔我們聞到我們周圍的空氣是沒有氣味的，現在怎麼有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學怎麼聞到了？（板書：會流動）其他同學聞到了嗎？你覺得空氣流動的方向是怎樣的？（板書：四面八方）

（3）教師小結，像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，它會流動、而且流動的方向是向着四面八方的。

四、空氣佔據空間

談話：同學們覺得空氣佔據空間嗎？

實驗一：

1、出示裝紙的杯子：杯子裏有什麼？（紙、空氣）把杯子倒過來，現在杯子裏有什麼？（紙、空氣）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的紙可能會怎樣？如果溼了說明了什麼，如果不溼又說明了什麼？

2、學生實驗（強調直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）

3、學生彙報（紙沒溼是因爲空氣佔據的空間）

4、如果把杯子傾斜，你會發現什麼？

實驗二：

1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，問學生：如果老師，往下摁水杯，乒乓球會原地不動，還是也被摁了下去？爲什麼？

2、老師演示實驗

3、學生解釋現象

實驗三：

1、談話：同學們喜歡吹泡泡嗎？ 誰能不吹就製造出泡泡來呢？

2、學生實驗並說出理由

四、談收穫

通過本課的學習，你知道了什麼？

五、拓展

關於空氣的知識還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水裏有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學們能在課下通過看書，上網，查資料，找到問題的答案，學習更多關於空氣的知識。

空氣教學設計6

一、教學目標

1.瞭解空氣的主要成分。

2.瞭解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

3.初步瞭解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養成關注環境、熱愛自然的情感。

4.培養學生的化學興趣。

二、教學重點 培養學生對實驗現象的觀察和興趣

三、課時安排 一節課

四、教學方法 師生互動

五、教具準備 投影器

六、教學過程

1.課前準備:鼓勵學生通過自己的思考,針對空氣,找你最想知道的或是與同學有爭論的問題,一一列出,也可以找出有關空氣的科普知識小故事。由班長組織進行根據學生興趣進行投票,選出幾個得票高作爲同學們學習的課題。課題提出者作爲組長,自行組成小組。

2.課堂情況

教師活動

學生活動

設計意圖

(引言)同學們,在上課之前。我們先來看一組圖片,想想爲什麼風會動?植物爲什麼在空氣流通的情況下會長得更快?

看圖思考

創設情境,增加學生的學習興趣

可見空氣無時不刻不在我們的身邊,對於我們來說是很重要的。那它們究竟是一種什麼物質呢?以下我們就來開始我們今天的學習,看看它究竟是何物。請同學們看課本。板書

板書,看書,思考

切入主題

上一堂課已經要求大家去準備了,那現在由各個小組推選一個人起來談談你們討論的結果

根據自己找出的資料,各自談談了他們最想知道的和最有興趣的,並且組與組之間進行討論

發揮學生的積極性,給他們一個空間去選擇自己的喜歡的東西

肯定學生的結果,重點講那些學生感興趣的和有疑問的。我們現在一起來看看化學家是如何通過實驗得出結論的

二百多年前,法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分,先看看他所用的裝置圖,課本圖2-2

找圖,看圖

進一步引進內容

由拉瓦錫得出的結論是:空氣中含有氧氣和氮氣,其中氧氣佔1/5;後來陸續發現稀有氣體等其他成分。

觀看空氣成分示意圖

那你們想不想來親眼看一下上面的結論是否正確?

齊聲叫好,期待實驗

初次接觸實驗,增強興趣

教師介紹實驗儀器,操作實驗並提醒學生觀察實驗現象的變化

細心觀看,跟着老師的操作思考

讓學生初識儀器,有利於以後做實驗,增強學生的有意識認知

提問:實驗現象有什麼變化?

學生舉手發言

活躍課堂氣氛,使學生成爲課堂的主體,而不是被動的聽課

解釋現象:瓶內增加水約瓶的1/5,說明消耗了氧氣。板書:紅磷+氧氣→五氧化二磷(加熱)重點

提出疑問,爲什麼只消耗氧氣而不消耗氮氣?

肯定學生的觀察仔細,善於思考。現在證明氧氣和氮氣的性質:取一瓶氧氣一瓶氮氣,讓學生觀察其顏色,聞起味道,然後示範操作的規則,請兩位同學上來自己操作。取兩根帶火星的火柴,分別伸進瓶中,發現氧氣能支持燃燒,氮氣不能

觀察實驗現象

讓學生親眼去觀察,以利於學生從實驗中去解答的自己所產生的疑問

空氣是一種寶貴資源,所包含的氧氣,氮氣和稀有氣體在我們生活中都有很大的作用,能不能想出日常的例子

學生自由發言

給學生一片天地,讓他們有自己的空間

先由圖片引出,用以來證明前面的學生的回答的正確與還可以補充他們想不到的或沒有見過的.。讓學生自己去想各種空氣成分的作用

看圖思考,記筆記

通過生動的圖片講解,有利於引起學生的無意注意

1、氧氣用途:潛水、醫療 ;鍊鋼、氣焊; 化工生產 ; 宇宙航行

2、氮氣 用途:化工原料(硝酸、化肥);保護氣(焊接金屬、充入燈泡、食品防腐); 醫療、麻醉; 超導材料 性質 無色、無味、性質不活潑 3、稀有氣體 : 保護氣(焊接金屬、充燈泡);各種用途的電光源;激光技術 ;製造低溫環境 (氦); 醫療麻醉 (氙)

學生認真做筆記

使學生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養學生關注環境,熱愛自然的情感。

保護空氣:分小組討論,讓學生自由討論5分鐘,環境的變化,例如談談郊區的空氣與市區空氣的不同

通過討論,由小組推選一個人回答

關注環境 保護環境 養成環保意識 增強社會責任意識

投影圖片,形成對比

解釋圖片。

回憶自己身邊的環境與圖片中哪個比較相近

形成對比,容易引起注意

放映《後天》電影片段

通過片段,讓學生懂得如果環境遭到破壞,受害的始終是我們人類。

緩解壓力

3.

課後作業:學生自行分組,設計研究方案,採取調查、採訪、實驗、統計等方法,共同研究本社區的空氣情況,並完成調查報告。

空氣教學設計7

一、教材分析

本節課是國中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的營養一章之後講述，呼吸是人生存的另一個基本生理活動。學生本身知道只要人活着就必須進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什麼作用，瞭解的比較少。通過學習本節內容，學生可以明確呼吸系統的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認識，同時從科學的角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關係。

二、教學目標

1．描述人體呼吸系統組成，說出呼吸道的作用。

2．運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題。歸納總結的能力。

3．認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的`，並關注空氣質量與人體健康的關係。

三、教學重點

通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。

四、教學難點

呼吸道作用的分析與總結。

五、課前準備

呼吸系統組成模式圖、直尺、分組5～6人/組

六、誤時分配1課時

七、教學過程

學習內容學生活動教師活動設計意圖

引言：爲什麼一個新生兒總是啼哭着來到人間

一、呼吸系統的組成

由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管

二、呼吸道作用

資料分析

討論題：

1．呼吸道有什麼結構能保證氣流通暢

2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？

3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？

4．痰是怎樣產生的？爲什麼不要隨地吐痰

5．北歐的冬天非常寒冷，在那裏生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什麼特點？爲什麼？

（1）保證氣體通暢

（2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）

分析題：

1.吞嚥與呼吸的關係

2.聲音的發出

　三、課後練習

1．在對溺水者進行人工呼吸以前爲什麼要先清除口、鼻內的污物？

2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發病部位的“旅程”

動腦思考問題，自由發言

1.閱讀課文中關於呼吸系統組成的信息

2.觀察圖4-25呼吸系統的組成，並根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱

3．學生自由發言，說出各自觀點，相互評價

有的學生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什麼區別以小組爲單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。

各組選派代表對已經解決的問題發表意見，其他各組適當補充和修改，統一答案：對未解答的問題在教師的提示和啓發下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。

思考上面學生提出的問題，根據剛纔對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案把分散的知識進行歸納總結觀察“吃飯時大笑會嗆着”的小漫畫。

1．觀察吞嚥與呼吸關係圖

2．用尺測量吞嚥與呼吸時會厭軟骨位置的變化，分析問題

3．談體會及家長對此事的看法

4．觀察“聲帶拉緊和鬆開”的圖示

5．敘述聲音的發出

運用所學知識思考問題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯繫的引導發言，促使學生說出啼哭標誌着呼吸作用的開始，引出課題。

1．指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。

2．組織學生回答呼吸系統的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀點，統一正確答案。

教師對這一問題不作解答，建議學生繼續學習之後再作解答

指導各組有效地進行分析。

在討論之後，討論題中的第1題採用搶答的方式回答，要協調好課堂紀律；其餘的題組織各組選派學生代表回答。

在回答討論題第2題之後提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。

討論題中的第3題要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，並通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞。

與人體健康有着很大的關係的觀念。

討論題第5題注意提醒學生根據人體體溫恆定和討論題第2題中相關的知識來回答。

引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當的鼓勵和評價。

1．提問：爲什麼在

吃飯時不能大聲說笑？

2．指導學生測量吞嚥與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數值

3．鼓勵學生髮言，談體會

指導看圖

鼓勵發言

提出問題，組織學生回答，並引導學生注意到如果支氣管炎不及時治療，會患上肺炎創設情境，引入課題，激發學習積極性。

利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學生進行自主學習，培養學生自學、觀察、思考等能力。

留有懸念，激發學生進一步學習的慾望，促進主動學習。

以組爲單位討論問題，促進學生之間的協作、交流，提高解決問題的能力。

採用搶答的方式可以活躍課堂的教學氣氛，提高學習的積極性和主動性。

馬上利用所學的知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生學習的慾望。

對難度較大的問題，教師不直接說出答案，而是適當進行啓發，可以培養學生分析問題的能力。

及時總結，有助於學生加深印象，便於記憶。

明確邊說邊吃的危害，確立良好習慣；培養學生測量、觀察等技能，學會利用恰當的方法來解決問題。

培養觀察、敘述的能力。

檢測掌握情況，及時反饋信息，加深對知識的理解運用，並同現實生活相聯繫，達到學以致用的效果。

空氣教學設計8

教學目標

1、通過實驗、調查等手段收集證據的能力。通過圖、文等手段記錄和表達研究成果的能力。

2、瞭解空氣污染及防治的有關知識。

3、培養學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態環境的志趣。

教學重點

使學生意識到空氣質量直接影響着我們人類乃至整個生物羣體的生存，瞭解大氣污染的部分原因，激發他們爲保護環境而奔走疾呼的社會責任感。

教學過程

1、引入活動“香水的擴散”

教師手執打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學生聞到香水氣味就舉手站起來。引導學生觀察香水擴散的規律，由此引出“香水的分子能跑到空氣裏，其他一些物質也會跑到空氣裏嗎？”

2、觀察與猜想“空氣裏有什麼”

引導學生結合生活經驗進行廣泛交流，使學生認識到人爲的衆多的'空氣污染源。可結合書本上的插圖進行啓發。

大家所說的都是真的嗎？在現實生活中，這些污染到底對我們的產生生活有着怎樣的影響？在討論的基礎上，激發他們去實驗、調查及進一步研究的慾望。

3、實驗或調查（“空氣裏的顆粒”或“汽車尾氣的危害”）

“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調查”可以根據實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。

4、交流研究成果

在學生進行充分調查積累的基礎上，再利用課堂教學時，以研討形式彙報自己的調查結果，闡述自己的觀點，並共同商討解決空氣污染的問題。

5、拓展活動

到附近做一個主題爲“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些建設性意見和建議。

空氣教學設計9

教學目標：

1、能在語言環境中認識“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專、店”是個生字。

2、積累詞語：“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車水馬龍、鬱鬱蔥蔥、高大挺拔”等。

3、能在老師的指導下在田字格里正確描寫漢字“呼吸”。

4、指導空氣污染有害健康，美化環境有助健康。

教學重點：

1、能熟練運用音序查字法在字典中查找“喘”字，並理解文中“喘”的意思。

2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。注意讀長句子時能做適當的停頓。

教學難點：

區別“汽”與“氣”。

結合課文內容，在媒體創設的情境中，聯繫生活經驗理解“偏僻的深山、繁華的城市、專賣店”的意思。

教學時間：

一課時

教學準備：

學生：課前查找“環境污染”和“環境保護”相關資料（有能力的可製成ppt）

教師：多媒體課件

教學過程：

一、學習課文第一節，揭示課題。

1、今天老師爲大家介紹一位新朋友，它是誰？

（媒體顯示：小花鹿圖及相關文字）

讀詞語，學習生字：鹿

仔細看看畫面，它長得怎麼樣呀？

2、可愛的小花鹿從哪裏來，到哪裏去呢？它又看到了什麼？

（媒體顯示：課文第一小節）

自由讀，個別讀

3、（媒體顯示：偏僻的深山畫面及文字）這就是小花鹿的家鄉。看，它的家鄉有些什麼？誰能介紹一下？

理解：偏僻的深山

4、（媒體顯示：一組圖片。車水馬龍、高樓林立、繁華的城市）

理解：繁華的城市

誰來說說，小花鹿來到了一座怎樣的城市？

再讀第一節，學習“汽”“樓”“深”

5、揭示課題

a、（媒體顯示：佈告：

告訴大家一個好消息，我開了一家“新鮮空氣專賣店”，歡迎光臨！ 小花鹿）

b、學生自讀；理解“專賣店”

C、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知

接龍讀課文，正音。

三、小組合作學習課文2——4小節

師：小花鹿怎麼會有賣空氣這個有趣的想法的呢？原來它剛在城裏住了沒幾天就發生了一件事。

1、小組合作讀課文2——4節，一名學生演一演醫生。

2、完成填空（媒體顯示：小花鹿在城裏才住了幾天，就得了（），它（）癢癢的，（）乾乾的，（）不舒服）

3、你知道小花鹿怎麼會得空氣污染過敏症的嗎？（學生交流收集來的關於空氣污染的資料）

4、讀醫生的話，學習：呼吸

5、指導朗讀

四、學習5——7小節。

1、自己讀一讀5--7小節，思考：你覺得小花鹿賣空氣的生意怎麼樣？

a、在學生竟到老奶奶的話時，學習“喘”，通過查字典理解字義，指導朗讀老奶奶的話。

b、在學生講到如今城市的變化時展示我搜集來的綠地圖片並讓學生交流爲何空氣會變好。

2、指導朗讀。

五、鞏固、拓展。

1、複習生詞：（媒體顯示：遊戲“考考你”）

2、（媒體顯示：告示

如今，城市裏的環境好了，人們不用買我的新鮮空氣了。我想改行開別的專賣店，希望大家向我多提寶貴建議！

小花鹿）

3、說說：你覺得小花鹿來上海開一家“什麼專賣店”比較好？

反思：

1、在一開始我就通過多媒體向學生展示了小花鹿的圖片，讓從學生已有的生活經歷着手，引導學生觀察畫面，說說他們感興趣的小花鹿，生字“鹿”的教學滲透其中。教師在啓發學生仔細觀察的同時，激發學生的學習興趣。

2、通過觀察圖片，說一說，理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”

偏僻的'深山對於如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的，而在課文中對於它的理解卻十分重要。運用直觀的現代教育手段幫助學生理解“偏僻的深山”避免了空洞的說教，寓詞語的理解與生動、形象中。

雖說天天生活在上海這個繁華的大都市，但是一年級的學生對於“繁華的城市”這一詞組的理解還是有侷限性的，通過一系列的畫面及相應的文字說明，使孩子自主學習獲得答案，無形中讓學生在學習時獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對比，指導朗讀不再生硬。

3、由於課前向學生提出了預習要求，學生把收集來的相關資料做成了ppt,在課堂上展示。即激發學生學習興趣，又爲學習課文理解難點起到重要作用。

4、多媒體制作的複習生詞遊戲，畫面精美形式活潑深受學生喜愛，既彌補了複習生詞的枯燥感，又能活躍課堂氣氛，使課堂活動達到又一個高潮。

以上四點是我認爲我這堂課中與信息技術整合的感受希望大家多提寶貴意見。

空氣教學設計10

教學目標

知識目標

1、描述空氣質量對人體健康的主要影響。

2、嘗試瞭解當地的空氣質量。

3、學會採集和測算空氣中的塵埃粒子，瞭解空氣受污染的程度。

4、學會抽樣記數的方法。

5、嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。

能力目標

1、通過分析有關資料回答問題，培養學生分析、歸納概括能力、語言表達能力。

2、通過“採集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。

情感目標

讓學生明白自己的健康與周圍的空氣質量有密切的關係，愛護環境就等於愛護自己。

教學重點

1、描述空氣質量對人體健康的主要影響。

2、做好探究實驗採集和測算空氣中的塵埃粒子。

教學難點

1、學會正確採集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。

2、學會抽樣記數的方法。

教學方法

實驗法、 講解法、 綜合法。

課時安排

1課時

課前準備

空氣質量統計資料及數據、呼吸道疾病的有關資料、多媒體。

教學過程

[導入新課]

教師：我們每時每刻都在呼吸，一個人每天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環境交換一萬多升氣體，可見空氣質量的好壞與人的健康息息相關。那麼空氣質量的好壞與人的健康關係如何呢？今天我們就來研究這個話題。（板書課題：空氣質量與健康）

[講授新課]

空氣質量影響人體健康：

教師：（組織指導學生閱讀“資料分析”出示以下問題，讓學生帶着以下問題閱讀，加入到小組內參與分析討論。）

（1）在什麼樣的環境中生活和工作的人羣，呼吸系統疾病發病率高？

（2）請你根據蒐集到的有關資料，分析呼吸系統疾病引起的死亡率爲什麼會逐年上升？

（3）請結合資料3、4和身邊的實例，分析居室的空氣質量與人的健康關係。

（4）除了以上資料所提到的，影響居室空氣質量的因素還有哪些？

學生：（認真閱讀資料，分析討論，相互補充，在老師的點撥指導下得出如下結論）

（1）在空氣質量差的環境中生活和工作的人羣，呼吸系統發病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺結核、肺癌等。

（2）空氣質量的惡化，是導致呼吸系統引起死亡率逐年上升的主要原因。

（3）煙霧污染和裝修污染影響居室空氣質量，直接影響人們的健康。吸菸危害吸菸者自身的健康，也影響周圍不吸菸者（被動吸菸者）的健康。裝修後的牆壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等揮發性的有機化合物。這些揮發性的有機化合物聚集到一定的濃度，可以使人感到不適，嚴重時可以使人患呼吸系統疾病和其他疾病。

（4）新購買的傢俱、清新劑等，往往也含有上述對人體有害的揮發性的有機化合物，也會影響居室的質量，等等。

瞭解當地的空氣質量狀況：

教師：同學們講得很好，說明你們課前認真地收集並閱讀了大量的資料。大氣中的污染物對人體健康的危害極大，這些有害物質既可以引起包括肺癌在內的呼吸系統疾病，還可以通過呼吸系統進入血液，引起其他系統的疾病。我們當地的空氣質量如何？大氣主要有哪些污染物呢？（組織學生對課前準備的空氣質量統計資料及數據，進行分析，總結本地區空氣質量被污染的現狀）

學生：（小組討論總結後發言）

（1）我們城市的空氣質量狀況，每天基本是“輕微污染”；

（2）我們城市的空氣中首要污染物是“可吸入顆粒物”；

（3）常見的大氣污染源一般有：工廠排放的煙塵廢氣和居民爐竈排放的煙塵廢氣，汽車、摩托車等各種機動車輛排放的尾氣、農作物秸稈焚燒排放的濃煙、地面揚沙和沙塵暴等。

教師：同學們說得很好，說明同學們課前進行了認真的調查訪問，也查閱了空氣污染的有關資料，那麼我們如何自己測量周圍的空氣質量呢？

學生：我們可以利用課前測量空氣中的塵埃粒子數並計算塵埃粒子數，就能判斷周圍的空氣質量狀況。

教師：對。同學們可以利用課前各小組採集到的塵埃粒子數，測算空氣中的塵埃粒子數。現在請各小組制定出科學的測算計劃與方案。

學生：各小組按5點取樣法算出，小組之間根據數據討論，交流塵埃粒子數與環境的關係。

教師：（根據小組測算結果，讓各組探究討論以下問題）

（1）樓層越高塵埃越少嗎？

（2）下雨前和下雨後塵埃粒子數量相同嗎？

（3）一天中不同時間，同一地點塵埃粒子的數量相同嗎？

學生：（各組在老師的點撥下，小組通過分析實驗數據、共同討論後得出以下結論）

（1）樓層越高塵埃越少。

（2）下雨前和下雨後塵埃粒子的數量不一樣（下雨前的塵埃粒子數量多，下雨後的塵埃粒子數量少）。

（3）一天中的不同時間（早、中、晚），同一地點塵埃粒子數不同。

教師：同學們做實驗比較認真，計算方法也正確。希望同學們以後繼續發揚科學探究精神，研究生命現象。現在請同學們想一想，空氣質量既然與人體健康關係這麼密切，我們應該如何防止大氣污染，改善空氣質量呢？你們有什麼建議？現在請同學們討論一下。

學生：（學生根據已有知識互相討論、補充後總結、作答）

1、控制污染物排放是防止大氣污染，改善空氣質量的根本措施。如：工廠必須注意消煙除塵，廢氣要經過處理才能排放到空氣中去；城市要適當控制汽車的數量，改進汽車發動機，減少廢氣的排放；冬季要實行集中供暖，代替千家萬戶的爐竈。

2、植樹造林是防治大氣污染的有效措施，我們要大力植樹造林。因爲樹葉能吸附空氣中的灰塵，有些樹葉有監測空氣污染的作用，所以我們要大力提倡植樹造林。

3、爲了防止空氣污染，我們要注意搞好環境衛生，不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不在公共場所吸菸。

[課堂小結]

教師：讓學生做課後練習，給予指導、點撥、糾正。

學生：學生思考、討論後作答。（略）

[鞏固練習]

1、下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（ ）

A、感冒 B、哮喘 C、肝炎 D、沙眼

答案：B

2、由於森林減少及排放的二氧化碳增多，現在全球環境出現了（ ）

A、赤潮 B、沙塵暴 C、溫室效應 D、酸雨

答案：C

3、小倩的爸爸吸菸，小倩和媽媽雖然不吸菸，卻是__________吸菸者，所以小倩經常咳嗽、患氣管炎等疾病。這是因爲煙霧中的尼古丁等有毒物質，抑制了氣管、支氣管內表面_________的擺動，使__________不能及時排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。

答案：被動 纖毛 痰

4、某城市的空氣污染指數爲78，表明該城市的空氣質量爲（ ）

A、優 B、良 C、輕度污染 D、重度污染

答案：B

5、冬天上課教室門關閉較久後，不少同學會出現打“呵欠”的現象，是因爲（ ）

A、打“呵欠”會傳染

B、同學們想睡覺

C、教室的空氣中含有較多的二氧化碳

D、大家養成了打“呵欠”的習慣

答案：C

6、住宅裝修完畢，室內空氣中含有較多的苯、甲醛、氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（ ）

A、關閉門窗放大量的茶葉

B、關閉門窗，放大量的醋

C、噴空氣清新劑

D、打開門窗，通風透氣

答案：D

板書設計

第三節 空氣質量與健康

一、空氣質量影響人體健康

二、瞭解當地的空氣質量狀況

活動與探究

1、某學習小組探究在擦黑板時，教室內空氣的塵埃粒子含量。他們將製作的載玻片採集裝置，放到教室的中央，擦黑板後五分鐘，將載玻片放在顯微鏡下觀察。五個抽樣點的塵埃粒子數分別是10、16、14、17、8（每個抽樣點的面積爲4平方毫米）。請同學分析：

A、在400平方毫米的範圍內有__________個塵埃粒子。

B、教室前排位置的塵埃粒子數應比測定出的塵埃粒子數__________。

C、在現有的條件下，應如何降低粉筆灰對同學的污染。請談談你的看法。

2、寫出你身邊常見的空氣污染源______________。

備課資料

一、空氣質量週報中的三項指標

從1997年開始，我國先後有幾十座城市定期發佈城市空氣質量週報，以便爲各地及時提供當地的空氣質量信息。在空氣質量週報中，空氣污染指數、空氣質量級別和可吸入顆粒物是三項常用的指標。

空氣污染指數（Air Pollution，簡稱API），是將常規測定的幾種空氣污染物濃度轉化成數值（1~300以上），並通過分級（一般爲五級）來表示空氣污染度和空氣質量狀況。空氣污染指數和空氣質量級別使用於反映城市短期的空氣質量狀況和變化趨勢。根據我國空氣污染的特點和污染防治的重點，目前我國的空氣污染指數和空氣質量級別是：

0~50，與其對應的空氣污染物濃度爲空氣質量日均值一級標準，空氣質量爲“優”；

51~100，與其對應的空氣污染物濃度爲空氣質量日均值二級標準，空氣質量爲“良好”；

101~200，與其對應的空氣污染物濃度爲空氣質量日均值三級標準，空氣質量爲“輕度污染”；

201~300，與其對應的空氣污染物濃度爲空氣質量日均值四級標準，空氣質量爲“中度污染”；

超過300的空氣污染物濃度爲空氣質量日均值五級標準，空氣質量爲“重度污染”。

可吸入顆粒物（Inholable Particles，簡稱IP），曾叫做“可吸入塵”“飄塵”“微塵”，是指漂浮於空中的、粒徑小於10 μm的顆粒物，包括固體顆粒物、液體顆粒，或固體吸附液體、氣體後而形成的`顆粒物，數量通常用mg/m3或μg/m3 表示。可吸入顆粒物主要來源於人類的生產和生活。可吸入顆粒物容易被人吸入，因此與人體健康有密切的關係。近些年來，許多國家將可吸入顆粒物列爲檢測空氣質量的一項重要指標。

二、跑步時不宜只用鼻呼吸

跑步時，人體對氧的需要量增加。如果跑步時只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要，此時，勢必迫使呼吸肌加強活動，加快呼吸頻率，以提高肺的通氣量，來滿足人體對氧的需要。其結果是，呼吸肌會較快地產生疲勞，反而影響氧的供應。因此，人們常常在跑步時注意掌握呼吸動作的節奏，適當張口協助鼻進行呼吸。

據研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通氣量可由只用鼻呼吸時的80 L/min增至173 L/min，並且因呼吸頻率不過快，而延遲呼吸肌疲勞的產生。通過口腔，還可以輔助散發運動中體內產生的熱量。但是，在嚴冬進行跑步時，注意張口不宜過大。這樣，可以使吸入的冷空氣經過口腔時得到溫暖，從而減小對呼吸道和肺的不良刺激。

三、世界無煙日

世界衛生組織於1987年作出決定，將每年的5月31日定爲世界無煙日。此舉告誡人們吸菸有損健康，呼籲世界“菸民”在該日停止吸菸或戒菸，並呼籲這一天所有商人不賣煙。

1990年，世界衛生組織選擇了“青少年不要吸菸”作爲本年世界無煙日的主題。在我國召開的第三個“世界無煙日”座談會上，有關專家呼籲：控制吸菸應從青少年抓起，還強調控制青少年吸菸要從小抓起；教育部門要充分利用教育陣地，加強對學生的管理，要絕對禁止中國小生吸菸。

據有關報刊報道，我國青少年吸菸率近年來不斷上升。如果不加控制，到2025年，我國每年死於吸菸的總人數將由現在每年10萬人上升到200萬人。據調查，青少年吸菸已成爲我國一個不容忽視的社會問題，我國70%以上的吸菸者開始吸菸的年齡都在15~25歲之間。爲推動我國控制吸菸工作的深入開展，必須杜絕青少年吸菸現象。

四、馬路上的無形魔鬼——鉛

汽車尾氣中含有大量的鉛。鉛多積聚在離地面1米左右的大氣中，而距地面25~100釐米處正好是兒童的呼吸帶。兒童長期吸入這種含鉛的尾氣後，容易發生鉛中毒，對孩子的健康造成極大的損害。鉛是一種危害人體健康的有害物質，它不僅損害人的神經系統，還會損害人體的免疫系統，使人體抵抗疾病的能力下降。鉛對孩子的危害尤其嚴重，因爲孩子身體的抵抗力差，對鉛的吸收率是成人的5倍以上。鉛中毒直接影響兒童的智力發育，研究表明，孩子血鉛含量每上升10微克/分升，智商值就要減少6~7分。

五、家居裝飾中的殺手

目前我國室內環境的主要污染源來自建築、裝飾和家居，甲醛、苯、氡氣和放射性污染超標，已經嚴重影響了人們的健康。特別是傢俱中的黏合劑，含有較多的甲醛。甲醛的釋放是一個持續緩慢的過程，而且釋放量隨着季節和氣溫的變化而變化。甲醛對人體黏膜和皮膚有強烈的刺激作用，急性中毒可導致流眼淚、流鼻涕、咳嗽等症狀，併發生呼吸道疾病；慢性吸入可導致持續頭痛、無力、失眠等。長期皮膚接觸會導致皮炎等過敏疾病，國際癌症研究所已將其列爲可疑致癌物質。

空氣教學設計11

一、教材分析：

本節課的教學內容包括三個部分：證明大氣壓的存在、大氣壓的大小和大氣壓的應用。其中大氣壓的存在及大氣壓的大小是教學重點，大氣壓應用中的活塞式抽水機的工作原理是教學難點。由於空氣看不見，摸不着，在日常生活中又不易感覺到大氣壓強的存在，因此本節課採用學生探究實驗、教師演示實驗及多媒體課件輔助教學的方法，最大限度地激發學生學習的主動性和積極性，使學生邊實驗、邊觀察、邊思考，邊討論，使知識化抽象爲形象，化難爲易，從而完成教學任務。

二、教學目標

1、知識目標：

（1）能感受到大氣壓強的存在；並能說出證明大氣壓強存在的事例。

（2）知道托裏拆利實驗和標準大氣壓強的大小。

（3）知道大氣壓與人類生活密不可分。

2、能力目標：

（1）培養學生的實驗能力、觀察能力、分析能力及思考能力。

（2）培養學生應用科學知識解決簡單實際問題的能力。

3、情感目標：

激發學生學習科學的興趣，並培養學生嚴謹的科學態度和勇於探索的精神。

三、教學重點、難點：

1、教學重點：大氣壓的存在及大小。

2、教學難點：活塞式抽水機的工作原理。

四、教學用具：

汽水兩瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、熱水、玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、吸盤掛鉤多個；

五、教學方法

實驗探究，課件演示、分析討論

六、課前實施內容：教師先熟悉實驗，並充分考慮到各實驗中可能出現的問題，總結出實驗成功或失敗的經驗和原因。

七、媒體設計思路：

本課課件設計主要用於輔助實驗教學，突出現代教育技術的優越性。激發了學生學習興趣，調動學生思維活動的積極性，活躍課堂氣氛；該課件在設計時本着在一定程度上對研究問題、分析實驗現象，化抽象爲形象，化難爲易，突出重點，有利於學生分析、推理能力的培養，有利於學生想象能力的發展等方面進行設計。

八、對教學過程的構想：

（一）新課引入：（實驗引入法）

比賽吸汽水，看誰吸得快？

道具：兩瓶飲料，一瓶帶橡皮塞，一瓶不帶塞。

（從生活中常見事例引入，激發學生的學習興趣和求知慾望）。

（二）新課講授：（實驗探究法）

1、證明大氣壓的存在：

（引導學生做好兩個實驗，教師做好兩個演示實驗，要求學生仔細觀察實驗現象，並思考、討論以下問題）

1、塑料瓶爲什麼會變形？

2、是誰托住了紙片（覆杯實驗）？

3、是誰把小試管推上去的？（小試管上升）

4、雞蛋爲什麼會掉下來？（瓶吞雞蛋實驗）

學生討論後教師對每個實驗進行分析引導，最後得出結論：以上幾個實驗不僅證明了大氣壓的存在，而且證明大氣壓向各個方向都有。

2、大氣壓的大小：

A、體驗：感受大氣壓的大小

器材：兩個掛鉤吸盤

（讓學生參與此活動，調動積極性，培養學生的參與意識，並讓學生親身體驗到大氣壓是很大的。）

介紹馬德堡半球實驗：（課件演示）

結論：馬德堡半球實驗和學生體驗，充分證明了大氣壓強的存在和大氣壓的威力。

（質疑：大氣壓有多大呢？）創設問題情景，激發學生的學習興趣。

介紹托裏拆利實驗裝置（課件演示）

（提醒學生注意管內水銀液麪高度的'變化）

（在教師的引導下，讓學生思考並回答以下問題）

⑴、實驗操作過程中，爲什麼要在管內灌滿水銀後，堵住管口倒置在水銀槽內？（使管內沒有空氣）

⑵、鬆手後，管內水銀柱下降，管內水銀面上方有沒有空氣？（沒有）

管內水銀面上方有沒有大氣壓？（沒有）

結論：管內上方爲真空，沒有大氣壓強，管外的大氣壓支持着760mm高的水銀柱。也就是說大氣壓強與760mm高的水銀柱產生的壓強相等。

1標準大氣壓=760mm水銀柱高=1.01×105帕

D、介紹水銀氣壓計和金屬盒氣壓計

3、大氣壓的應用：

圖片演示：大氣壓隨高度的變化

讓學生觀察後得出大氣壓隨高度的變化的規律。

課件演示：活塞式抽水機及工作原理.

課堂小結：

1、感受到大氣壓的存在，並能通過實驗證明大氣壓的存在。

2、知道托裏拆利實驗和標準大氣壓的大小。

3、能利用所學知識解釋生活中的一些現象。

九、板書設計：

空氣的力量

一、大氣壓的存在

二、大氣壓的大小

三、大氣壓的應用

空氣教學設計12

設計意圖：

《空氣在哪裏》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對於三年級纔剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節課主要通過一些學生感興趣的實驗和遊戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，並引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。

教學目標：

1、能提出有價值的問題，並利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質，能對探究的過程和結果進行評議。

2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質，認識什麼是氣體。

3、培養敢於發表自己見解的品質和合作交流的科學態度，喜歡大膽質疑，並敢於想象。

教學準備：

氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

（一）激趣導入

師：同學們，現在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不着，無孔不入到處跑，動物植物都需要。”它是什麼呢？ 生：---（空氣）

師：那關於空氣你想研究什麼問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪裏好嗎？

（二）想辦法找空氣

1、師：同學們，請看老師手裏拿的是什麼？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下。現在老師準備把粉筆放到燒杯裏，觀察一下會發生什麼現象？

學生討論彙報。

師：那請同學們想一想：從粉筆裏冒出來的氣泡又是什麼呢？

生：空氣。

師：對，從粉筆裏冒出來的氣泡是空氣，那麼還有哪裏有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？

師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那裏有空氣？

生答。

2、師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什麼樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？

師：我想咱們先在小組內討論一下吧！

學生討論交流。

師：大家討論的非常熱烈，現在，大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧？

3、師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰願意來交流一下！

學生彙報。

師：同學們用了這麼多方法，表現得非常優秀，現在你們知道空氣在哪裏了嗎？

（三）實驗探究“杯子裏有空氣嗎？”

1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們裏面有什麼？

學生猜測

師：杯子裏面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內討論一下吧。

師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？

學生交流彙報。

師：剛纔同學們想出了這麼多的好辦法，那麼這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎麼辦？

生：做實驗。

師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領取。

組長領儀器。

師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創意！我們馬上動手試一試吧！

你們用什麼方法證明杯子裏面到底有沒有空氣？

2、師：我們通過觀察實驗找到了空氣，並且也想辦法驗證了空氣的存在，現在你對空氣有哪些新的認識？你認爲空氣是一種什麼樣的.物質？

學生彙報。

師：同學們，通過剛纔的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿着空氣，空氣能佔據空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？ 我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）

師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什麼不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）

（四）自由活動：空氣有重量嗎？

師：同學們，現在老師在想啊，我們去買水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那麼空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？

學生猜測。

師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現在我們來做蹺蹺板的遊戲，好嗎？大家看這是什麼？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板。現在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調試平衡，大家看，現在天平兩邊一樣重了。

師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子裏打一些空氣，好，大家看，現在天平怎樣了，誰能說說這是爲什麼？對，空氣雖然看不見摸不着，但它也有重量。

（五）總結評價 拓展活動

師：同學們，經過這節課的探究，你有什麼收穫？

學生彙報

師：同學們，你有沒有想過，水裏面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步瞭解。好！下節課我們再一起交流。

板書設計：

空氣在哪裏

無處不在

無色 無味 透明 氣體

空氣教學設計13

教學目標：

1、學會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”這9個生字，掌握“空氣、深山、城市、高樓、城裏、醫院、新鮮、老家、老奶奶、過去、發生、變化”等詞語。認識“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。

2、看懂圖意，理解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、本課內容新穎，適合學生的年齡特點。在教學過程指導學生仔細觀察圖畫，想象小狐狸的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內容。使學生的觀察力、想像力和口語表達能力均得以提高。

5、通過讀課文，進行環保教育。使學生懂得保護環境、淨化空氣的重要性。引導學生從小做起，爲綠化、美化環境做貢獻。

6、觀察圖畫，想象環境優美的城市，感受環境美給人的美的享受，人們只有在環境優美的城市裏，才能健康、幸福的生活。

重點

學會本課的生字新詞，理解課文內容。

難點

瞭解爲什麼開始人們都來買小狐狸的空氣，後來爲什麼不買了？

課時安排2課時

教學步驟

第一課時

一、出示課題。

今天我們來學習第18課：小狐狸賣空氣（板書），齊讀，你有什麼想法？下面讓我們一齊來看看這個小故事。

二、範讀課文。

邊聽邊想：爲什麼小狐狸要來城裏賣空氣？

三、初讀課文。

讀課文，認讀生字新詞。

1、初讀課文，讀準字音，標自然段，勾畫生字新詞並認讀。

2、逐段指名讀課文，並領讀生字新詞，加深印象，區分賣和買。

四、圖文對照，理解課文。

1、自己讀第一段：這段告訴了我們什麼？結合課本體會“新奇”。

2、指名讀第二段：讀了這段你又知道了什麼？

3、小狐狸生了什麼病？爲什麼會生病？讀第三段後指名回答。

（小狐狸得了“空氣污染過敏症”。因爲城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴重，所以小狐狸纔會生病。）

提問：從小狐狸生病休想到了什麼？（人們長期生活在這樣的環境中，也會生病的。）

4、齊讀第四段：仔細看這一段，你讀懂了什麼？

小狐狸爲什麼要賣空氣？

5、讀下面幾個自然段：說說人們爲什麼都來買小狐狸的空氣？

後來爲什麼又不買了？

6、觀察圖畫（出示投影）：你們看，城市發生了什麼變化？

城市變成了什麼樣？（完整敘述圖意。）

7、看到城市這麼美，草這麼綠，花這麼鮮豔，你有什麼感受？（對，同學們應該用熱情的雙手，保護我們的'環境，讓我們的城市更加美麗。）

8、有感情地朗讀課文。

五、演一演“小狐狸賣空氣”。

第二課時

一、朗讀課文。

指名朗讀課文。

二、鞏固生字新詞。

出示寫有生字新詞的幻燈片。認讀一下。

三、自己識記本課生字。

學生自由學習本課生字，教師巡視指導。重點指導以下幾個字：

“變”上下結構，下面是“又”。

“再”的筆順是：

四、檢查學習情況。

1、認讀生字詞。

2、把音節補充完整。

3、談談怎樣記住“賣、院、運、位”這幾個字？

4、板演“氣、市、再”的筆順。

五、指導書寫。

“賣、變、再”不要寫得太長。“市”的一橫要寬一些。“氣”的最後一筆是“”

空氣教學設計14

教學目標：

1、意識到空氣對生命的意義，意識到保護空氣清新的重要性。

2、能夠用測量降塵的方法考察當地空氣污染的情況。

3、瞭解空氣污染的含義、原因、危害及養活空氣污染的方法。

4、關心空氣環境、並能提出保護空氣的建議。

教學重點與難點：

教學重點是讓學生了解我們怎樣爲淨化空氣作貢獻。

教學難點是調查居室空氣污染的原因。

教學準備：

1、課前準備：學生課前上網收集空氣污染給人類、動植物造成的災害資料、人們保護空氣所採取的措施。

2、課前調查：用三面小玻璃鏡，在鏡面塗搽面油脂，分別置於陽臺外、臥室、客廳，幾天後，看哪個地方污染最嚴重。

3、課前調查：和家長一同在路邊感受汽車污染。

教學過程：

一、認識空氣也是生命之源

1、做憋氣活動，體會憋氣時有什麼感覺？

2、人憋氣時感覺很難受，這說明什麼？（空氣的重要，人離不開空氣）

3、登山運動員登山時要攜帶氧氣瓶、抽掉玻璃罩裏的空氣，植物會枯萎、給金魚缸裝上增氧泵，這些都說明了什麼？（空氣的重要，人、動植物離不開空氣）

4、你還知道生命離不開空氣的例子嗎？

5、小結：人、動植物都離不開空氣，空氣十分重要。所以說，生命離不開空氣，空氣和水、陽光一樣，都是生命之源。

6、板書課題：空氣是生命之源

二、認識空氣的污染、污染原因及危害

1、看書第13頁上面兩幅圖，你經歷過這兩種環境嗎？你喜歡哪樣的空氣環境？爲什麼呢？閱讀13頁的資料，瞭解清潔空氣對健康的好處和污染空氣的危害

2、彙報課前調查情況：

（1）我們周圍的空氣是否受到了污染？

（2）什麼地方的空氣污染最嚴重？

（3）我們居室的空氣質量怎樣？

3、經過調查，你對我們目前的`空氣狀況有感想？

5、小結：通過考察，我們發現，我們周圍的空氣質量不令人滿意。汽車多、建築施工多、能源消耗多，人們對更舒適的生活的追求，反而不斷的加劇對空氣的污染。空氣污染已威脅着人類的生存和發展，成爲全世界共同面臨的重大問題。

三、探究保護空氣的措施

1、看書14頁的圖，閱讀資料。

（1）森林有什麼作用？

（2）汽車尾氣對人有什麼危害？

（3）焚燒垃圾有什麼危害？

2、我們能夠爲淨化空氣，做些什麼事？結合生活實際談談。

四、總結

1、空氣是生命之源，我們所有的生命都離不開空氣。

2、我們要爲淨化空氣做些事情。

五、作業

1、針對南京錦湖輪胎廠對我們周圍空氣造成的污染狀況，請你提出合理的整治意見。

2、繼續關注我們周圍的環境。

空氣教學設計15

【教學目標】

科學概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。

過程與方法：

初步學習設計簡單實驗驗證自己的想法，培養學生的動手實驗能力。

情感、態度、價值觀：

培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。

【養成教育訓練點】

培養與他人合作的良好習慣。

【教學重點】

通過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

【教學難點】

難點：能設計實驗來驗證空氣有重量。

【教學準備】

教具：演示實驗材料：1個皮球、1個托盤天平

學具：1根細長木條、3根細線、2個氣球、2個夾子、一份實驗報告單

【教學過程】

一、空氣有重量嗎

謎語引入：看不見，摸不着，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）

1.（出示一個石頭）這個是？（出示一瓶水）這個瓶子裏裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？

2. 石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。

3. 學生說出自己的想法。

4. 大家都說得很有道理，那能不能用實驗來證明你的想法呢？

5. 學生根據實驗報告單，小組交流實驗方案。

6. 教師幫助學生梳理實驗過程（幻燈片展示），並演示實驗。

7. 小組內展開實驗，把結果記錄在實驗報告單上。

8. 說說你們看到了什麼現象？

9. 說明了什麼？（擦去“嗎”）得出結論：空氣有重量。

二、改進小天平的測量效果。

1. 在實驗中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺到空氣有重量呢？

2. 看書82頁內容，找出書中是怎樣說的，你們小組準備怎麼做？

3. 小組內展開實驗.

三、天平稱量皮球的重量。

1.（出示充滿氣的皮球）現在我們已經知道了空氣是有重量的`，那麼這個球裏的空氣有多重呢？

2.（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這裏有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。

3. 演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動遊碼使小天平平衡。讀數.（記錄在黑板上）；稱量放氣後皮球的重量，再移動遊碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）

4. 兩次稱量的結果相同嗎？誰來幫我們算算這個球裏的空氣有多重呢？

5.（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）

四、拓展應用

1. 填寫石頭、水、空氣對比表。

2. 這三種物質，有哪些特徵是相同的，有哪些不同。

3. 根據這些特徵由此把它們劃分爲固體、氣體和液體。

五、小結

通過本節課的學習，你有哪些收穫？