《煙臺的海》教學設計

作爲一位傑出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家收集的《煙臺的海》教學設計，希望對大家有所幫助。

《煙臺的海》教學設計1

教學目標：

1、憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

1、瞭解煙臺的海四季不同的海上奇觀；

2、理解文章最後一個自然段的意思。

教學準備：製作課件

教學程序：

一、複習導入

瀏覽課文，說說課文是按什麼順序寫的，主要寫了什麼。

二、學習第二自然段，感受冬天煙臺的海的獨特

1、佈置自學

朗讀課文第二自然段，找出描寫煙臺的海的句子，仔細地讀一讀，想想煙臺的海有什麼獨特的地方。

2、學生自學

讀文、找句、體會

3、交流

①學生根據課文，結合圖片說說自己感受到的煙臺的海。

②有感情地朗讀句子，把煙臺的海海狼洶涌的壯觀景象讀出來。

4、找出寫煙臺的人的句子，朗讀，體會煙臺人不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷。

思考：爲什麼說是一道“壯麗”的風景線？

5、你覺得冬天的海美嗎？願意記住嗎？讀背第二自然段。

6、小結學法

讀課文——細讀、感受海的美麗——體會煙臺人的情懷——有感情地讀背

三、用以上方法學習春天、夏天、秋天的海

1、讀課文，找出自己最喜歡的一部分，用以上方法學習。

2、學相同內容的同學可在一起交流。

3、彙報自學情況，引導感情朗讀。

四、齊讀最後一節，聯繫上文說說句子的.意思。

五、再讀課文，抓住自己最喜歡的一段，仔細研讀，並當一回小導遊，介紹某一季節煙臺的海。

六、作業

1、摘抄精彩片段

2、寫一個精彩片段，介紹一處迷人的風景。

板書設計

煙臺的海

冬天 凝重 不畏嚴寒

春天 輕盈 播下希望的種子

夏天 浪漫 人海相依

秋天 高遠 充實與忙碌

《煙臺的海》教學設計2

一、教材分析

《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也着鮮明的特色：(一)構思精巧，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

二、教學策略的實施

我設計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。於是這堂課我設定了三個教學目標：1、欣賞煙臺四季的.海的獨特景觀。2、瞭解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。

圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：

(一)品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要採用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。並通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。

(二)借圖促情學生對於四季海的變化會產生疑問，在學生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更爲透徹。

(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。

《煙臺的海》教學設計3

課時目標：

1、理解並積累本課的詞語。

2、根據課文的重點句子學習歸納課文的主要內容。

3、欣賞煙臺冬季、春季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的生活。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文內容，背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、導入課文

1、出示“海”字，你們在什麼地方看到過海？它們是怎麼樣的？

2、一般來說，我們國家的沿海城市大多是東面或南面臨海的，但今天我們要去的地方——煙臺，卻是北面臨海，讓我們從地圖上來看一看。出示：煙臺地圖。

3、請大家看一個短片，來了解一下煙臺這個城市。（觀看錄像~到心曠神怡）

4、那麼，煙臺的海與其他地方的海相比，有什麼獨到之處呢？讓我們一起來學習第34課《煙臺的海》。（補全課題，齊讀）

二、積累詞語，理清文脈

1、請同學們把書打開，要求……（出示要求）

3、出示詞語，開火車讀。齊讀。（隨時正音）

4、剛纔讀了課文，你知道文章是按什麼順序來寫的？（總分總）

文章的中心句是哪一句？

5、交流出示。“煙臺的海，是一幅畫，是……話劇。”（齊讀）

（1）讀了這個句子，我們知道文章寫哪兩個內容？

板書：海 人

（2）你覺得煙臺的海怎麼樣？

（3）爲了表現大海的美，作者又是按什麼順序把它寫具體的？

板書：冬 春 夏 秋

6、過渡：煙臺的海究竟是怎樣的一幅畫？是怎樣的背景？怎樣的'舞臺？煙臺的人又上演着怎樣的話劇？讓我們走近這片海，欣賞海的美吧！

三、指導學習第二小節（冬天的海）

1、請大家自由讀第二小節，（出示要求）想想冬天的海有什麼特點，用“——”劃出有關的句子。人在幹什麼？用“~~~~”劃出有關的句子。

2、交流，出示句子。

3、品讀句子：自己讀句子，你覺得哪些地方，哪些詞語用得好，爲什麼？

4、學生交流。

5、把句子寫具體：海浪究竟是怎樣前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸的？請你想象以下。

6、我們再看這個句子，你覺得冬天煙臺的海有什麼特點呢？請用幾個詞語來概括一下。

隨機板書：凝重 洶涌

7、指導朗讀。老師範讀。男、女生賽讀。

8、按課文內容填空。

9、在這麼洶涌可怕的大海面前，人們又在幹什麼呢？

10、交流，出示句子。

隨機板書：觀海拍照

11、男同學來讀一下。女同學感受一下，人們不畏嚴寒的情懷吧。

12、說話練習：“我彷彿聽到 ，看到 。”

(出示圖片)請你用學到的句子說說彷彿看到的獨特景觀。（配上音樂）

13、讓我們有感情地朗讀這一小節，從文字中再次體會冬天煙臺的海蔚爲壯觀的景象吧！

14、教師小結過渡：

冬去春來，隨着氣候的轉暖，西伯利亞寒流也漸漸變弱，煙臺的海也出現了另一番的景象。讓我們一同去欣賞，春天煙臺的海的獨特景觀吧！

四、學習第三小節（春天的海）

1、（出示要求）

2、交流春天的特點，出示句子。

隨機板書：輕盈 頑皮

《煙臺的海》教學設計4

　　一、煽情激趣，揭示課題。

1.師述：同學們，有這麼一片海域，它北面臨海，有着一份獨特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠。這就是煙臺的海。我們來看視頻。（放視頻）

2.看了剛纔的視頻，你有什麼感想？（學生談感想）

3.是呀，我們來學習一篇課文《煙臺的海》，相信大家學了之後這樣的感覺會更加強烈。

　　二、初讀課文，檢查預習。

1.請同學們自由輕聲讀課文一遍，把一開始不會讀的詞語或句子多讀幾遍。（生自學，師巡視。）

2.幻燈出示詞語，認讀。

3.作者是按照什麼順序寫煙臺的海上景觀的？（冬、春、夏、秋）

咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來介紹的`，可是課文爲什麼卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來寫呢？（引導學生學習課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺的海是因爲它面臨海，冬天的景象尤爲獨特，有一份獨特的海上景觀，齊讀。）

4.是呀，在作者眼中，煙臺的海有一份獨特的海上景觀，課文最後一個自然段對全文進行了總結，集中讚美了煙臺海的綺麗壯觀和煙臺人的美好生活。誰來讀？（出示句子，讀。）

　　三、自主學習，引導感悟。

小結過渡：煙臺的海是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”，爲什麼這樣說呢？相信學完課文，你就會明白了。同學們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎？那就再請大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興爲止。

1.再次自由放聲朗讀課文。

2.同學們讀得都很認真，接下來請大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個季節中感受煙臺海獨特的風景和煙臺人獨特的生活，想想你從中讀出了什麼？是從哪些詞句中體會出來的？並在旁邊寫一寫自己的感受。

3.學生自主學習，教師巡視指導。

　　四、集體交流，深化理解。

過渡：同學們被煙臺的海獨特的景觀深深地吸引了，很多同學對此也有自己獨到的理解。下面我們就來交流一下各自的感受吧。

1.學生自主交流，互相補充。（重點：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴後繼、鍥而不捨，讓人感受到了煙臺海的壯觀景象。）

2.教師根據學生的自主選擇，相應地出示圖片及文字，穿插朗讀並且板書。

3.交流結束後再引導朗讀：

（1）欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景觀後，你們能把冬天海上獨特的景觀更好地用朗讀聲來表達嗎？

（2）這樣氣勢磅礴的煙臺海，怎不讓人深深地愛上這片藍呢？誰願意來讀一讀這段文字？

　　五、總結點評，嘗試練筆。

1.學到這裏，你一定產生了自己獨特的想法，你現在想說些什麼？

2.小練筆：同學們煙臺的海的確最具特色，一定會吸引很多遊客前來觀光，藍貓旅遊公司看到了這次商機，可是唯一差的就是導遊員，現在要從我們同學當中選中最優秀的導遊員，去參加這一次煙臺之旅。（圖片）現在就請大家作準備，根據煙臺海冬季的獨特景觀，在自備本上寫一寫導遊詞。

3.交流導遊詞，適當點評：同學們的導遊詞寫得真好，我看，每一個同學都可以去藍貓旅遊公司應聘。

4.總結：同學們，今天我們感受了煙臺海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺人的美好生活。那麼在春天、夏天和秋天，煙臺海將有怎樣的獨特景觀呢？我們下一節課再學習。

《煙臺的海》教學設計5

一、課前積累：

1、看，我們的眼前出現了?(碧藍的大海)出示大海

你知道哪些形容大海的詞語?(學生自由發言)我也整理出一些(出示大海的詞語)

古往今來，大海以它的浩瀚、氣勢，成爲文學作品的永恆的主題。

2、兒童文學作家冰心奶奶，她和大海也有着不解的情緣，誰來讀一讀!(出示冰心)

3、現在，我們將一起走進冰心奶奶童年生活的舞臺——煙臺的海，關於煙臺，你們瞭解些什麼?

(煙臺位於山東省，煙臺市，因有煙臺山而得名。

煙臺是一座沿海城市，北面臨海，旅遊業是當地人民收入的重要來源之一。)

二、課堂新授：

(一)理清脈絡

1、課文第1自然段：

對!煙臺是我國的沿海城市!(出示第1自然段)中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。

師引讀——指名讀，其餘同學思考：有什麼問題?

提問：這份獨特的海上景觀究竟是怎樣的?

2、是的，作者不僅僅讚譽它爲獨特的海上景觀，還讚頌它：

指名讀：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

這是文中哪個自然段的句子?這個自然段除了這句話，還寫了什麼?學生反饋：世世代代的煙臺人在這裏上演着威武雄壯的活劇。幻燈片5

再讀一讀這兩句話，分析一下，這兩句話分別寫的是 和

?出示填空題

3、看來，課文既寫了煙臺的海，同時還寫了煙臺的人，迅速瀏覽課文，首先看看作者是按照什麼順序寫的?反饋：(時間：冬、春、夏、秋)我們一般的習慣應該是按照春夏秋冬的順序去寫，爲什麼要將冬天的煙臺放到開始來介紹呢?作者又爲什麼給予煙臺的海、煙臺的人如此高的讚譽呢?

讓我們先走近冬日的煙臺的海，一探究竟。

(二)分析特點

1、a、冬天，煙臺的海的特點是什麼?從哪裏可以看出來?

凝重含有深沉、穩重、具有磅礴氣勢的意思

(學生反饋：深褐色、氣勢洶洶地掠過、小山似的、千萬頭暴怒的獅子、前赴後繼鍥而不捨、數丈高的浪花、雷鳴般的轟響、竟……)

想不想看看這凝重的大海究竟是什麼樣子的?出示圖

我請個同學來讀一讀描寫冬日煙臺的海的句子，我們其餘同學可以看圖想象這種冬日海的氣勢，也可以看着課文中的句子，體會文字的魅力。指名讀

讓我們一起將這句話讀一讀，“小山似的……馬路中央”

無論是同學讀，還是自己讀，我感覺，我們都已經被這壯觀的景象所吸引，被這自然界的雄偉所折服。同樣被吸引、被折服的不止我們，還有……

b、學生反饋，你想說什麼?(重點詞語：頂着寒風、不顧……)

如果說這自然界的景觀可謂壯觀、雄偉，，那麼以此作爲自己活動背景的煙臺人及遊客，則讓我們感受到他們的豪邁情懷、豪情壯志，因爲他們——不畏嚴寒、不怕風浪。

c、現在，我有點明白了，作者爲什麼要先寫冬日的煙臺的海，因爲在這個季節裏，在一般的地方……(學生反饋)

d、誰能用自己的話說一說：冬日，來到煙臺的海，你彷彿看到、聽到了的什麼?

2、那麼，煙臺的海、煙臺的人在其餘三季又各有什麼特點呢?迅速默讀課文，用不同的符號標示出寫海和人的句子，並且試着用最準確的詞語概括每個季節海和人的不同特點。

學生讀讀劃劃，反饋方式：

我找到的描寫 (季節)煙臺的海的句子是……我覺得可以用“ ”這個詞概括這個季節煙臺的海的特點，因爲……(抓住關鍵詞語理解課文)

——幻燈片欣賞

我找到的描寫 (季節)煙臺的人的句子是……我覺得可以用“ ”這個詞概括這個季節煙臺的人的特點，因爲……(抓住關鍵詞語理解課文)

注：及時調整幻燈片 / 春天的海，請一女生配樂朗讀 / 夏天的海，師範讀 ……

春：關鍵詞：綠盈盈、微波泛起、嬉笑着追逐着、害羞似的、頑皮的孩子

想不想親眼目睹這綠盈盈的海水、那一道道白色的浪花?出示圖

請一個同學伴着音樂讀一讀這段文字，讓我們美美地享受春天輕盈的海。

此時煙臺的人正在做什麼?——煙臺人不誤春時、勤勞繁忙、生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活

春日煙臺的海給我們留下了輕盈的印象，這裏的人則讓我們感覺到他們的勤勞。

夏：夏天呢?

好一幅寧靜的海之圖!冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，而秋天的海則宛如一個恬靜、溫柔的少女。你們看(出示圖片)師範讀

景、人無法清晰地分開，寫景的句子中寫了人，因爲人在觀景，寫人的句子中也寫了景，因爲人已成了景中景，好一幅人海相依的畫面!

秋：告別了冬的……，春的……，夏的……，煙臺的海步入秋的……。久居這座城市的人都有這樣的體驗……(引讀)

格外湛藍、格外明朗(出示圖片)，較之昨日……

如果說高遠是秋天的煙臺的海的特點，那此時煙臺的人則……

最簡潔的詞語概括(充實忙碌)?

(三)深化主題

1、師：現在我明白了，這份獨特的海上景觀究竟是怎樣的?這裏的海，冬日?春日?夏日?秋日?這裏的人，冬日?春日?夏日?秋日?他的四季都有着獨特鮮明的特點，所以稱之爲獨特的海上景觀。

2、師：現在，你明白了嗎?爲什麼稱煙臺的海是一幅畫?(是因爲它像畫一樣美麗多姿)爲什麼稱煙臺的海是一道廣闊的背景?(是因爲它是煙臺人物質、文化的依託)爲什麼稱煙臺的海是一座壯麗的舞臺?(是因爲它爲煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間)

再看這裏的煙臺人，他們具有着不畏嚴寒、不怕風浪的'豪邁情懷，有着勤勞、創造的美德，他們與大海相依、他們忙碌、充實，他們生氣蓬勃、不懈的追求着自己的幸福生活，所以作者不禁由衷讚頌：世世代代的煙臺人在這裏上演着威武雄壯的活劇。

3、我想：這篇課文的學習，我們既體會到了作者對煙臺的海的熱愛，更感受到作者對生活在這裏的煙臺人的歌頌。我沒有去過煙臺，但是那裏的海和人已經給我留下了深刻的印象，你們呢?那好，給你一個準備的時間，我想請一個同學當一回小導遊，介紹一下某一季節煙臺的海。開始準備，反饋!

讓我們一起記住：煙臺的海……(齊讀第6自然段)

三、課外延伸：

1、當一回小導遊，給你的家長或朋友介紹一下某一季節煙臺的海;

2、閱讀冰心奶奶的作品，進一步瞭解、感悟冰心奶奶與海的情緣。

大海，是冰心的最愛。她4歲時隨父母居住在煙臺8年，大海成了她幼時朝夕相依的親人，而她則成了海的女兒——成爲了“海化”的詩人。

大海，是冰心童年活動舞臺的佈景：清晨，她“看見金盆似的朝日，從深黑色、淺灰色、魚肚白色的雲層裏，忽然涌了上來，這時，太空轟鳴，濃金潑滿了海面，潑滿了諸天。”

黃昏，她看見“銀盤似的月亮，顫巍巍地捧出了水平，海面變成一道道一層層的，由濃墨而銀灰，漸漸地漾成閃爍光明的一片。”她從小親近大海，愛戀大海，她最愛寫，寫得最多最美的就是大海，每當她苦悶的時候，她便覺得是

“坐久了，推窗看海罷!將無邊的感慨，都付於天際微波。”她把筆深入海的精神內涵，寫出了心靈深處對大海的永遠傾慕、依戀、讚歎、敬畏之情。

大海，是冰心的最愛。她4歲時隨父母居住在煙臺8年，大海成了她幼時朝夕相依的親人，而她則成了海的女兒——成爲了“海化”的詩人。

大海，是冰心童年活動舞臺的佈景：清晨，她“看見金盆似的朝日，從深黑色、淺灰色、魚肚白色的雲層裏，忽然涌了上來，這時，太空轟鳴，濃金潑滿了海面，潑滿了諸天。”

黃昏，她看見“銀盤似的月亮，顫巍巍地捧出了水平，海面變成一道道一層層的，由濃墨而銀灰，漸漸地漾成閃爍光明的一片。”她從小親近大海，愛戀大海，她最愛寫，寫得最多最美的就是大海，每當她苦悶的時候，她便覺得是

“坐久了，推窗看海罷!將無邊的感慨，都付於天際微波。”她把筆深入海的精神內涵，寫出了心靈深處對大海的永遠傾慕、依戀、讚歎、敬畏之情。

《煙臺的海》教學設計6

教學要求：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3能聯繫課文理解文中打比方的句子，體會語言的準確、生動與精妙。

4憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人的生活情景；體會語言的生動和精妙。

教學時間：2課時

教學過程：

一．展示地圖，引領入境。

1、介紹自己所瞭解的大海。

2、看地圖，瀏覽課文第一自然段，瞭解煙臺特殊的地理位置。

3、煙臺的海上景觀是怎樣的獨特呢？課文是按照什麼順序描寫煙臺的海上景觀的？請同學們自學課文，按老師的要求去初步領略一下。（板示：獨特）

二．初讀文本，感受特點

1、出示自讀要求：

（1）讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）想一想：一年四季，煙臺的海各有什麼獨特之處？

2、學生根據要求自學課文。

3、檢查自學情況：

（1）出示一組詞語，檢查生字的自學情況。

（2）指名讀2——5自然段，看是否流暢。

（3）暢說煙臺海的特點，理清課文脈絡。

三．走進文本，研讀感悟。

1、出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙臺的海有着怎樣的獨特景觀？抓住關鍵詞句，用心體會。

2、學生自讀體會。

3、反饋，根據學生的回答相機出示文字，出示一些畫面。（深入感悟煙臺冬天的海的景色）

出示：小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的.馬路中央。

師：你抓住了描寫涌浪的句子。那你又抓了哪些關鍵的詞呢？從這些詞語中你又體會到什麼？（同時注意詞語的朗讀指導）

（浪頭多、聲音響、速度快、來勢猛、力量大）

小結：作者把涌浪比作小山、獅子，還賦予了涌浪“前赴後繼”、“鍥而不捨”、“撲”、“掀”等精神和動作，你覺得恰當嗎？（運用恰當的修辭手法，能讓我們產生身臨其境的感覺）請大家看看那令人驚心動魄的涌浪。（看視頻）

看視頻後讀：從畫面中感受着涌浪驚心動魄的氣勢，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢帶到朗讀中來。（男生讀後再齊讀）

4、學生讀悟第二自然段寫人部分：

反饋：同學們，人們幹什麼？你感受到了什麼？（板示：勇敢）

5、小結構段方式，再讀感悟。

6．說話練習：在北風呼嘯的冬日裏，朋友們，到煙臺的海邊來吧。在這裏，你能看到_______________；在這裏，你能感受到_________；在這裏，你能____________________；

7．一方水土養育一方人，正是這樣的海養育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。難怪作者在課文的最後一段要說：

（出示課文最後一個自然段，齊讀。）

8．感受其它三季“煙臺的海”

1．回憶一下，我們是怎麼學第二自然段的？

2．每人選一個季節，迅速默讀課文，用不同的符號標出寫海和人的句子，並且試着用最準確的詞語概括每個季節海與人的不同特點。

3．交流：

着重體會兩個“撲”字的細微差別。

三、總結全文，表達中心。

1．欣賞了這麼多的美景，作者不由地表達出自己的感嘆。再次出示最後一節，齊讀。

2．你是怎麼理解作者把煙臺的海說成是畫，說成了廣闊的背景，說成是壯麗的舞臺的？

四、爲什麼先介紹冬季的海？

《煙臺的海》是一篇寫景散文，生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質文化生活，字裏行間浸透着作者對煙臺的海和煙臺人的讚頌之情，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好情感。本文的語言優美，寫法上也有着鮮明的特點：1、構思精巧，結構嚴謹。全文“總—分—總”的結構，使文章脈絡清晰，重點凸顯；分述一年四季獨特景觀時，又近乎一致地採用了由景及人、人景交融的方法，藝術地反映了人與自然互爲依存、密切關聯的和諧關係。2、語言凝鍊，生動形象，全文多處巧妙運用比喻、擬人等手法，傳神地反映出一年四季煙臺海的不同特點，給讀者身臨其境的感覺，增強了語言的表達力。

對於江南學生來說，親眼見過大海的可能不多，能體會到大海的特點無非是“無邊無際”“廣闊無垠”等書本文字。基於此點，在第一課時的教學時引領學生以文本爲橋樑，透過語言文字，走近煙臺的海，領略煙臺海的獨特魅力。尤其是煙臺的海冬季的特點，是煙臺的海獨特景觀的關鍵之處。這一段文字從寫作結構上來說和後面三個小節的描寫相類似，因此，在教學上應遵循“由扶到放”的原則，通過“景、人”兩方面深入的剖析、體會，感受這一寫作特色，爲後面三個季節的教學作出示範。

與此同時，在教學完第二自然段後，注重迴歸最後一個自然段，讓學生初步認識煙臺的海是“一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗舞臺。”從而讓學生初步認識到課文“總—分—總”的結構，以及由景及人，人景交融的寫作方法，領會課文中人與自然互爲依存、密切關聯的和諧關係。

第二課時中，由於課文的2、3、4節的內容學生完全能夠通過自我閱讀來理解，此處以學生個體爲單位，先自主朗讀、感悟，然後再進行交流。這裏教師的活動量大幅度地減下來了，而極大限度地增加了學生的活動量，但是教師活動量的“減”並不意味着一味地放手，放任。此環節，教師要深入到學生中，善於傾聽、點撥，這種支持性的策略的運用是這一環節得以順利進行的保證。在理解了這三個自然段後，讓學生進行說話訓練，將語言內化，而且更進一步地讓學生感受到人與自然互爲依存、密切關聯的和諧關係，水道渠成地再次引出了最後一個自然段，結合上文學生能真正的理解其中的含義。

由於文章2-5自然段都採用了人景合一的方法，所以課堂上我安排了充裕的時間，讓學生根據自己的興趣選擇內容仿寫，紮實有效地進行寫話訓練。

《煙臺的海》教學設計7

教學要求：

1、着重瞭解冬、春、夏、秋四季煙臺海的特點以及人和海的關係。

2、理解文中打比方的句子，並能仿造。

　教學過程 ：

一、複習

1、聽寫詞語。

2、課文是按什麼順序介紹煙臺的海?不同季節裏，海有什麼不同特點?

二、學生自學課文2-5小節，可以在課文邊寫上批註。

　三、全班交流。

　第二節

1、理解打比方的句子，感受冬季寒流襲來時，海浪洶涌的壯觀景象，並仿造打比方的句子。

2、出示比喻句。

小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的`石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

3、交流：把(涌浪)比作(小山)和(暴怒的獅子)，把(轟響)比作(雷鳴)。

4、練習朗讀。

5、人們在冬天的海邊又是如何?從中你體會到什麼?

(人們不畏嚴寒，不怕風浪，豪邁勇敢。)

6、練習朗讀。

第3、4、5節

春：

1、海：嬉笑着追逐着奔向、能摸到、退了回去、撲了上去、像個頑皮的孩子。

2、人:播下希望的種苗，期待着收穫的季節。

夏：

1、海：水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女......海浪與堤岸的呢喃細語。

2、人：岸邊的石凳上坐滿了遊人。

秋：

1、海：格外湛藍、格外明朗、有了秋的涼意、平添充實與忙碌

2、人：駕船出海、起錨遠航

3、練習朗讀。

四、學習最後一節。

1、齊讀。

2、輕讀全文，體會這是怎樣的畫，怎樣的背景，怎樣的舞臺，爲什麼?

3、討論：“一幅畫”是因爲它像畫一樣美麗多姿：“廣闊的背景”因爲它是煙臺人物質、文化生活的依託;“一座美麗的舞臺”因爲它爲煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。

4、練習朗讀。

　五、作業 。

1、完成課後第4題

2、當一回導遊，介紹某一季節的海。

板書設計 ：

5、煙臺的海

海 人

冬 凝重 不畏嚴寒

春 輕盈 播下希望和新苗

夏 浪漫 如癡如醉

秋 高遠 充實與忙碌

“畫、背景、舞臺”——————“活劇”

《煙臺的海》教學設計8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能仿造打比方的句子。

4、憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重點、難點：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思。

2、感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能幹。

教具準備：中國地圖

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，揭題：

1、同學們，你們看過或遊覽過大海嗎？你的腦海裏浮現出什麼？請你用個詞說說。

2 、談談自己所瞭解或體驗過的海邊生活情景。

3、看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨着大海的城市呢？（煙臺）

4 、揭題：修飾語“煙臺”，賦予了題目地方特色，暗示了煙臺的海具有獨自的特點，讓讀者有一探究竟的慾望。

5、過渡：這裏的海有什麼獨特的景觀？作者想向我們介紹些什麼呢？

二、初讀課文，瞭解內容：

1 、請同學們自由輕讀課文，要求讀正確。

2、檢查自學：

（1）讀生字，理解詞語。

音：鍥qie (契qi)濾lv湛zhan翹舌音

形：褐峻(竣駿)嬉(喜的第一橫長)

義：景觀壯觀壯麗

（2）指名讀課文，評議糾正

（3）理解詞語。

3、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什麼順序寫的？每個自然段主要寫了什麼？

4、分清段落層次。

三、學習第一段：

1、齊讀

2、讀懂了什麼？（概括介紹煙臺北面臨海，有一份獨特的海上景觀。）

3、這段當中哪個詞只關鍵詞？即“文章的眼”？它起到什麼作用？（點示中心，統領全文）

第二課時

一、朗讀，初步體會：

用自己喜歡的朗讀方式讀課文。把你最喜歡的季節的海多讀幾遍。

二、引導自讀感悟第二自然段：

1、誰最喜歡冬天的海的句子？指名讀第二自然段。其他學生邊聽邊看課本插圖。

2、聽了朗讀，你彷彿還聽到了什麼？看到什麼？

3、這段文字中，哪個詞能概括冬天煙臺的海的特點？（凝重、蔚爲壯觀）

4、哪些句子能體現“凝重”和“蔚爲壯觀”？請劃出來，你認爲應該怎樣讀這句話？其中哪些詞又尤其體現了海的特點？請用重點符號標出來。（師板書）再讀一讀。

5、作者把涌浪比做獅子，還賦予了涌浪“前赴後繼”、“鍥而不捨”、“撲”、“掀”等動作和精神，你覺得是否恰當？（師引導體會此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢之猛、力量之巨，令人驚心動魄）、深受震撼！）

6、師引生讀第三句，再次感受。

7、你覺得冬天的`海還像什麼？（練說比喻句）

8、此段不僅寫景，還寫人。人們在這如此壯觀的的海景面前，都有什麼反應？由此看出人們對海是什麼情感？讀出了作者什麼情感？（板書）

9、回顧本段學習方法並板書：

讀文、概括——→劃重點句、詞——→品詞析句，領略文采——→理解人們和作者對海的情感——→有感情誦讀

第三課時

一、用上節課歸納的方法自學三至五自然段：

1、自學三至五自然段，在書上模仿老師關於冬天的海的板書做自學批註。

2、你喜歡哪個季節的煙臺的海？交流自學成果，師相機點撥：

（一）夏天的海

抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖着、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛。”

（二）春、秋天的海

1 、用這樣的朗讀比較法感受冬天與春、秋天的海的不同特點。

春：“春天，海水變得綠盈盈的。……像個頑皮的孩子。”

抓住“嬉笑着追逐着奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。

秋：“一到立秋這天，……空氣中立刻就有了秋的涼意。”

抓住“一到、格外湛藍、格外明朗”等詞句，體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調。

（比喻句訓練。秋天的海又像什麼呢？你能仿照作者描寫的春、夏、冬天的海的句子寫一寫嗎？）

2 、朗讀辨析。

小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸。

春天，海水變得綠盈盈的。……然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。

兩個“撲”字有何不同？

3、把2—5自然段連起來讀一讀，想一想：作者爲什麼將冬天的海放到一開始來介紹呢？

（1、一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那麼凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤爲獨特，所以一開始就介紹它。2、地理環境的特殊性。（北面臨海）

二、理解海與人的關係

1、文章不僅寫了煙臺的海，還寫了煙臺的什麼？（人）爲什麼題目是煙臺的海，還要寫人呢？找出文中寫人的句子，細細讀讀，再想想這裏的人怎麼樣？

冬日煙臺人不畏嚴寒、不怕風浪

春日煙臺人不誤春時、勤勞繁忙和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活

夏日人與海親切自然、相依相偎

秋日煙臺人充實與忙碌（板書）

2、小組討論：海與人的關係

3、師：一方水土養育一方人。正是這樣的海養育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。齊讀最後一節。“煙臺的海，是一幅畫，是。活劇”

4、師：說是一幅畫，是因爲它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因爲它是煙臺人物質、文化生活的依託；說是壯麗的舞臺，是因爲它爲煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。再讀最後一節。

三、總結全文：

煙臺的海一年四季都是那麼迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？你來做導遊向遊客作一介紹。比誰介紹得好？

四、課外作業：

課後向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那裏的壯觀、美麗、蓬勃、充實。

板書設計：

5、煙臺的海

海人

冬凝重不畏嚴寒

春輕盈勤勞播種

夏浪漫人海相依

秋高遠充實忙碌

“畫”“背景”“舞臺” “活劇”

自學方法：讀文、概括——→劃重點句、詞——→品詞析句，領略文采——→理解人們和作者對海的情感——→有感情誦讀

《煙臺的海》教學設計9

[教材分析]：《煙臺的海》是一篇寫景散文，生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質文化生活，字裏行間浸透着作者對煙臺的海和煙臺人的讚頌之情，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好情感。本文的語言優美，寫法上也有着鮮明的特點：

1、構思精巧，結構嚴謹。全文“總—分—總”的結構，使文章脈絡清晰，重點凸顯；分述一年四季獨特景觀時，又近乎一致地採用了由景及人、人景交融的方法，藝術地反映了人與自然互爲依存、密切關聯的和諧關係。

2、語言凝鍊，生動形象，全文多處巧妙運用比喻、擬人等手法，傳神地反映出一年四季煙臺海的不同特點，給讀者身臨其境的感覺，增強了語言的表達力。

[設計理念]：作爲第一課時的設計，在學生沒有預習的情況下，必須讓學生充分感知文本，遵循“書不讀通不開講”的原則，以體驗語言文字的作用爲目標，將讀的訓練始終貫穿於教學全過程。在尊重學生個性感悟的基礎上，立足於學生的自主學習，主動探究，引導學生通過聽、說、讀、思、議等多種的語文實踐活動，紮實進行語言文字訓練，促進學生理解語言文字的能力，激發學生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和慾望，從而感悟文章所表達的思想感情，提升情感的價值，實現對學生的審美教育。

[教學目標]：

1、初讀課文，初步感知煙臺海的特點，煙臺人生活的豐富多彩。

2、學習本課新詞，結合文本重點理解“凝重”、“前赴後繼”、“鍥而不捨”等詞語。

3、理清課文脈絡，領會課文獨特的寫作順序。

4、欣賞煙臺的海冬季獨特的美，感受煙臺人和外地遊客不怕寒冷，不懼危險，敢於迎接挑戰的精神。

[教學重點、難點]：通過語言文字的品悟，讓學生欣賞煙臺的海冬季獨特的美，感受煙臺人和外地遊客不怕寒冷，不懼危險，敢於迎接挑戰的精神。

[設計思路]：對於江南學生來說，親眼見過大海的可能不多，能體會到大海的特點無非是“無邊無際”“廣闊無垠”等書本文字。基於此點，本課時的教學就是要引領學生以文本爲橋樑，透過語言文字，走近煙臺的海，領略煙臺海的獨特魅力。尤其是煙臺的海冬季的特點，是煙臺的海獨特景觀的關鍵之處。這一段文字從寫作結構上來說和後面三個小節的描寫相類似，因此，在教學上應遵循“由扶到放”的原則，通過“景、人”兩方面深入的剖析、體會，感受這一寫作特色，爲後面三個季節的教學作出示範。與此同時，在教學完第二自然段後，注重迴歸最後一個自然段，讓學生初步認識煙臺的海是“一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗舞臺。”從而讓學生初步認識到課文“總—分—總”的結構，以及由景及人，人景交融的寫作方法，領會課文中人與自然互爲依存、密切關聯的和諧關係。

[教學過程]：

課前談話：板示：海。談話：同學們見過海嗎？大海給你留下了什麼印象？（學生自由說）

第一板塊：展示地圖，引領入境。

1、談話導入：同學們，通過剛纔的課前交流，我感受到了大家對大海的嚮往，今天老師將帶着大家走近煙臺的海（板示：煙臺的），一起去領略那裏海的獨特魅力。

2、看地圖：煙臺在哪裏？請同學們看地圖。煙臺是我國沿海城市之一，地處山東半島中部，它依山傍海，冬無嚴寒，夏無酷暑，是我國北方著名的旅遊度假勝地。其實中國的沿海城市很多，那煙臺有什麼與衆不同之處呢？請同學們快速瀏覽課文第一自然段。

3、學生讀文字，回答剛纔的提問。小結：對，在我國漫長的海岸線上有許多城市，它們都是東面或南面臨海。而煙臺正因爲北面臨海，所以有了獨特的海上景觀。請同學們自學課文，按老師的要求去初步領略一下。（板示：獨特）

[設計意圖：在上述教學中，爲了讓學生進入情境，獲得整體感知，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的指示都起到示範引路的作用。]

第二板塊：初讀文本，感受特點

1、出示自讀要求：

①標上自然段序號。

②讀準字音，讀順句子，讀通課文。

③想一想：一年四季，煙臺的海各有什麼獨特之處？

2、學生根據要求自學課文。

3、檢查自學情況：

①出示一組詞語，檢查生字的自學情況。

凝重 前赴後繼 鍥而不捨 蔚爲壯觀

輕盈 嬉 笑 頑 皮 害 羞

浪漫 恬 靜 水平如鏡 如癡如醉

高遠 湛 藍 忙 碌 起錨遠航

（指名讀，齊讀）

[設計意圖：通過這一環節的學習，既能瞭解學生生字詞語的音是否掌握，也爲學生了解煙臺海的特點埋下伏筆。]

②出示一組句子，讀通讀順：

小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑着追逐着奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。

夏天，來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到溼漉漉的，而這股帶着潮氣的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。

告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

[設計意圖：朗讀是爲感悟文本打下基礎，這一環節的設置，是爲了指導學生讀好課文的一些長句子，檢查他們自讀要求②的達成度。]

③、暢說煙臺海的特點，理清課文脈絡。

師：同學們自學得非常認真，那一年四季，煙臺的海各有什麼獨特之處？

（學生說，相繼板書）冬 凝重

春 輕盈

夏 浪漫

秋 高遠

小結過渡：作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙臺的海一年四季的獨特景觀的，我們先走近煙臺冬天的海，去領略它的獨特之處。

[設計意圖：通過以上教學，學生對本文的寫作順序有了深刻的印象。]

第三板塊：走進文本，研讀感悟。

1、 出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙臺的海有着怎樣的獨特景觀？抓住關鍵詞句，用心體會。

2、學生自讀體會。

3、反饋，根據學生的回答相機出示文字，出示一些畫面。（深入感悟煙臺冬天的海的景色）

A、小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。

師：你抓住了描寫涌浪的句子。那你又抓了哪些關鍵的詞呢？（同時注意詞語的朗讀指導）

（浪頭多、聲音響、速度快、來勢猛、力量大）

小結：作者把涌浪比作小山、獅子，還賦予了涌浪“前赴後繼”、“鍥而不捨”、“撲”、“掀”等精神和動作，你覺得恰當嗎？（運用恰當的修辭手法，能讓我們產生身臨其境的感覺）請大家看看那令人驚心動魄的涌浪。

[設計意圖：引導體會此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢之猛、力量之巨，令人驚心動魄、深受震撼！]

看圖片後讀：從畫面中感受着涌浪驚心動魄的氣勢，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢帶到朗讀中來。（男生讀後再齊讀）

B、來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。師：究竟是什麼原因使煙臺的海形成了如此的'涌浪呢？

C、冬天，深褐色的海面顯得很凝重。（指名讀句子，理解“凝重”，）

師：你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。

過渡：每到巨浪拍岸的日子，人們又在幹什麼呢？（請同學們找到相關的句子，認真讀一讀，抓住關鍵詞語，用心體會。）

4、學生讀悟第二自然段寫人部分。反饋：同學們，人們幹什麼？你感受到了什麼（板示：勇敢）

5、小結構段方式，再讀感悟：一般的地方，冬天是蕭條冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，顯得如此凝重。這個自然段就是圍繞第一句話，由景到人（板書：景 人），展示了冬日煙臺海的獨特景觀。請大家一起再來讀讀這一小節，讓煙臺冬日的海的凝重、煙臺人的勇敢深深駐紮在我們心頭。

[設計意圖：文本和畫面輝映，讓學生在自讀感悟時有法可循。引導他們鑽研文本、潛心會文、想象畫面、體會感情、感悟意境。促使學生走進文本，體會到冬日煙臺的海那份獨特的美，同時，又讓學生自己體會，品味語言獨特的表現方法，抓住精彩之處進行“精讀和品讀”，產生身臨其境之感。]

第四板塊：略讀末段，延伸文本：

過渡：一方水土養育一方人，正是這樣的海養育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。難怪作者在課文的最後一段要說：

（出示課文最後一個自然段，齊讀。）

[設計意圖：在學習第二自然段的基礎上，初步引導學生感悟煙臺人與海互爲依存、密切關聯的和諧關係，爲以後的學習作鋪墊。]

第五板塊：總結課文，佈置作業：

領略了煙臺冬天的海，我們知道這是一幅凝重的畫，一道令人震撼的背景，是煙臺人壯麗的舞臺。（板書：畫 背景 舞臺）它還是怎樣的畫，怎樣的背景，在這個舞臺上，煙臺人又幹些什麼？請同學們課後能用我們剛纔學習冬日煙臺的海的方法去學習其它三個自然段，能真正領略到煙臺海的輕盈、浪漫、高遠。

出示：當一回小導遊，介紹一下冬季煙臺的海。

《煙臺的海》教學設計10

教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習生字新詞，理解由生字組成的詞語，理清課文的寫作條理，理解課文的內容，品析文中的句子，領略文美、海美、人更美，積累文中精妙的句子詞語。

2、過程與方法：通過多媒體直觀感受煙臺海的特點，再通過朗讀品味語言文字，啓發想象，體會煙臺的海四季不同的景觀。

3、情感態度與價值觀：通過本課的教學，激發學生對煙臺海的熱愛之情，領略自然之美，陶冶自己的情操。

教學重點、難點：

引導學生體會“文美”、“海美”“人更美”，品析具體的語言文字，體會比喻、擬人、排比等描寫手法，領略煙臺的海的獨特的景觀。

教學過程：

一、激趣導入，引入情境

1、老師在黑板上寫“海”：說到海，你會想到哪些帶“海”字的成語？（五湖四海、天涯海角、滄海一粟、翻江倒海、海納百川、揚名四海）你又會想到哪些帶“海”字的古詩名句？（海內存知己，天涯若比鄰 百川東到海，何時復西歸等）

2、複習：《三亞落日》這一課也描寫到了海，三亞的海有什麼特點？

3、師：今天我們要去煙臺走一走，領略一下煙臺海的風采，（寫完整課題：煙臺的海）齊讀課題。（出示地圖）師：通過預習，你對煙臺及煙臺的海有多少了解呢？請交流資料。（學生交流，肯定學生的資料，然後出示課文第一自然段的文字：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。）理解“獨特”，初步感受到煙臺海的與衆不同。

過渡：煙臺的海有什麼“獨特”的景觀呢？讓我們跟隨着作者一起去那煙臺的海看一看，然後來說一說，品一品。

二、整體感知，領略“文美”

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、《煙臺的海》這篇文章寫得怎麼樣？學生交流。（文章寫得很美，即語言文字美，板書：文美）美文就要美美地欣賞，因爲它能陶冶我們的性情，給我們帶來一種美好的享受。接下來，請同學們從課文中找出美詞美句美段，美美地說一說。

（師舉例，美美地說一說：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……”這句話寫得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領略到冬季煙臺的海的特點。）

3、學生練習，美美地說一說課文的語言文字。

4、師小結：我發現，同學們所說的美句都是巧用了擬人比喻的手法，這樣一來，使我們讀着親切，如見其景，你看：（引讀，出示文字）

小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……（師：把大浪形象地展現在我們面前。）

微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑着追逐着奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。（師：用嬉笑、追逐、害羞等表示人動作的詞來形容大海，又把海浪比作頑皮的孩子，生機勃勃，讓我們不由喜歡，倍感親切。）

夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖着長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。（師：把煙臺的海和初升的太陽描繪得鮮活靈動，如在眼前，充滿生機。）

5、美句給人一種美美的享受，其實文中還有很多美詞。（出示兩組詞語）

氣勢洶洶 綠瑩瑩 溼漉漉 飄飄悠悠 世世代代

（師：這些疊詞放在文中，使文章讀來朗朗上口，開拓了意境，充實了內容，加強了文學作品的感染力。）

前赴後繼 鍥而不捨 如癡如醉 崇山峻嶺

蔚爲壯觀 水平如鏡 巨浪拍岸 呢喃細語

（師：這些成語使文章表達更凝練，讀起來意猶未盡。）

6、美句美詞讓人讀來意猶未盡，文章的結構層次也很美。指生說一說。

三、聚焦四季，領略“海美”

1、師：課文生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點，文字優美，意境深遠，作者用這些美美的文字來描寫煙臺的海，你覺得煙臺的海怎麼樣？（根據學生的回答，板書：海美）

難怪作者說——（出示文字）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

過渡：一年四季，煙臺的海向人們展示了一幅幅怎樣的畫面呢？請仔細閱讀有關描寫冬春夏秋的煙臺的海的句子，領略那一幅幅的畫，體會那是一種什麼樣的美？

2、交流

預設：

⑴冬季煙臺的海——學生讀有關句子。

●師：從這幅畫上，你能看到什麼？（凝重的海面、波翻浪涌、浪不斷地撲向堤岸、數丈高的浪花……）似乎能聽到什麼？（濤聲轟鳴）

●播放冬季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。

●再想象一下這幅冬天的畫面，這是一種什麼樣的美？（板書：雄壯）

●讀出這份雄壯的美，學生有感情地朗讀句子。

⑵春季煙臺的海——學生讀有關句子。

●師：這是一幅春天的海的畫面，你看到的是什麼？（綠瑩瑩的海水、白色的浪花、浪花輕盈地撲上岸……）似乎能聽到什麼？（浪花那輕盈的嬉笑聲）

●播放春季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。

●這幅春天的畫面，是一種什麼樣的美？（板書：輕盈或愉悅）

●讀出這份輕盈的美，學生有感情地朗讀句子。

⑶有同樣的方法交流夏季、秋季煙臺的海。

3、師小結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看——（出示文字）煙臺的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。

出示文字：煙臺的海，冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的充實。

出示文字：煙臺的海，千萬頭暴怒的獅子，頑皮的孩子，恬靜溫柔的少女，格外湛藍，格外明朗。

4、所以作者會說——（出示文字）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這裏上演着威武雄壯的活劇。

煙臺的海再美，如果沒有人民，那麼會平添一股空曠與蒼涼。讓我們走進煙臺的人民。

四、走近人物，領略“人更美”

1、理解“活劇”： 褒義詞，表面的含義是活的戲劇，是最壯美的或曲折的生活的概括。活劇就是人們壯美的生活，活劇就是曲折的生活，就像活的戲劇一樣。

2、從課文中找出描寫煙臺人的句子，讀一讀，感受煙臺人的生活。（學生找出有關句子細細品讀，並與同桌交流。）

3、學生交流。

師：這就是煙臺人的生活，豐富多彩，浪漫迷人，充實忙碌而又富有生命活力——（引讀）

出示文字：脫去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面，到養殖區去播下希望的種苗，期待着收穫的季節。

晚上，平靜的海面倒映着萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了遊人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。

秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

每到巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的遊客，紛紛頂着寒風跑到岸邊，觀賞這蔚爲壯觀的景象。還有的不顧被浪花打溼衣服，站在岸邊，以那數丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壯麗的風景線。

4、師：有沒有發現，煙臺人的生活與海有關係嗎？沒有煙臺的海，煙臺人的生活還會是這樣豐富多彩、浪漫迷人、充實忙碌嗎？所以說——

出示文字：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這裏上演着威武雄壯的活劇。

5、如果現在讓你通過《煙臺的海》這篇文章來評價煙臺人，你會怎樣評價呢？（勤勞、智慧、浪漫、勇敢等）

師：獨特的煙臺海，造就了與衆不同的`煙臺人，也造就了煙臺人與衆不同的生活，在欣賞的同時，讓我們也享受到了那份愜意、舒適和充滿希望。

五、合作探究，拓展延伸

1、課文沒有按照春夏秋冬的順序寫，而是先寫冬天煙臺的海，這是爲什麼？引導學生探究，讓學生通讀課文，把握不同季節煙臺海的特點，通過比較，讓學生感受到先介紹冬季煙臺的海是因爲它的景象尤爲獨特，是一道壯麗的風景線。

2、出示描寫海的詩歌、美句，學生積累。

六、作業拓展，鞏固提升

1、把自己最喜歡的一個季節的煙臺的海介紹給同學聽，要求繪聲繪色。

2、回憶一下自己遊覽過什麼地方？哪裏給自己留下了深刻的印象？寫一個片斷，介紹那裏迷人的風景。

《煙臺的海》是一篇寫景散文，文質兼美，以生動的筆觸描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀及在大海背景下煙臺人的勞動與生活，從而激發學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

如何讓學生愛上這篇課文，體會煙臺的海那獨特的美呢？我想了很多，初步構思出“美”的課堂，讓“美”貫穿全文，引導學生領略“文美”“海美”“人更美”。

這是一篇文質兼美的文章，擬人比喻手法的運用，使得文章讀着親切，如見其景。在領略“文美”這一教學環節中，我讓學生找出文中寫得美的句子進行“美說”。怕學生無句下手，我先做了示範：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……”這句話寫得美，作者把涌浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比作雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領略到冬季煙臺的海壯觀的特點。在我的引導下，學生“美說”了課文中的美句，基本上能把課文中的比喻、擬人的句子都美美地說出來，課件出示這些美的句子，學生再有感情地齊讀，自然而然，領略到比喻擬人句子的形象生動性，如在眼前，鮮活靈動，讓我們不由喜歡，倍感親切。

體會了美句，還有美詞。我出示了兩組詞語，一組是疊詞，一組是成語。我讓學生把這些詞帶到文中去體會，如“綠瑩瑩”“飄飄悠悠”，文中是這樣描述的：“春天，海水變得綠瑩瑩的。”“清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面……”讓學生反覆朗讀體會疊詞在句子中達到的感染效果，A生說：疊詞使這個句子更有韻味了！B生說：疊詞使這個句子讀起來朗朗上口！C生說：疊詞讓這個句子更有感染力了，讀着感覺挺舒服的。聽着學生這些觸動心靈的發言，我享受着這個教學環節。

可在“聚焦四季，領略海美”這一教學環節，學生不會“說”了，上得極其壓抑。現在想想，我發現這一環節的設計太單調了，讓學生仔細閱讀描寫冬春夏秋的煙臺的海的句子，領略那一幅幅畫，體會那是一種什麼樣的美，這個問題太籠統。再加上，學生對“美”的認識是很粗淺的，讓他去體會什麼樣的美，他說不出所以然來。另外，我沒有很好地做到語言文字與畫面的結合，導致學生失去了發言的慾望。重新構思了一下，做了如下改動：

一是課前談話，與學生聊聊“美”。出示一組圖片，有峯巒雄偉的高山，有絢麗多姿的落日，有百花爭豔，有一碧千里的草原……問學生這些景物美不美？爲什麼？這樣的談話，初步激發了學生對美的事物的喜愛。再問學生：在你的眼裏，什麼是美的，給你帶來了美的享受？這一談話，是瞭解學生對美的認識，拓寬了美的範圍。

二是導入新課，感受煙臺海的美。播放一段煙臺的海的錄像，讓學生欣賞，然後說一說自己看後的感受，師揭題。

三是領略海美這一教學環節。緊扣“煙臺的海，是一幅畫”這一句，引導學生想象煙臺的海一年四季是一幅什麼樣的畫。（師點出“文中有畫”）通過品析具體語言文字，體會每個季節畫的特點（可以小組學習，每個小組選一個季節的海進行品析想象交流），最後師總結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看——（出示文字）煙臺的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。

好的構思能讓學生暢所欲言，相反，學生就會無話可說，或者是不知道說什麼，課堂就出現了不和諧的一面。

當然，我對字詞的研究不夠深，如對凝重、浪漫、撲等字詞的教學，流於形式，內容膚淺。比如對夏季的“浪漫”可以這樣教學：

一、聯繫實際，理解“浪漫”

師：同學們，你覺得怎樣的情形纔算浪漫呢？

生1：吃過晚飯後，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園裏散步。

生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。

生3：坐在芳香四溢的花園裏，讀一本自己喜愛的書。

……

什麼叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學生，學生也很難理解。怎樣的情形纔算浪漫？在少數優生的描述下，大部分學生的思維被激活，回答踊躍，氣氛熱烈。

二、走進文本，品味“浪漫”

師：那麼，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？

在學生充分閱讀的基礎上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖着……倒映着……呢喃細語”等關鍵詞語，體會人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來。

三、激發想象，體驗“浪漫”

師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會做出哪些浪漫的事來？

生1：我會赤着腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔着腳板。

生2：我會和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風撫摸我們的臉頰。

生3：我會去游泳，和大海來個親密接觸。

……

師：老師相信你們以後一定有機會去煙臺的海邊走走，玩玩。

【生活是豐富的，煙臺人的生活更是如此。由於受時空的限制，學生不可能去親身實踐。課堂教學中，讓學生在理解的基礎上，發揮想象力，感受海在煙臺人生活中不可或缺的地位，將我們無法真正體驗到的煙臺人的多彩生活呈現出來。這一刻學生心情是愉悅的，教師也是愉悅的，達到了學習且快樂的境界。】

《煙臺的海》教學設計11

一、活動目標：

1、回顧複習課文的主要內容及課後題。

2、進一步瞭解大海的壯美，激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

3、通過活動，讓學生當一次小導遊，來向身邊的人介紹某一季節煙臺的海，從而豐富學生的語言積累，提高學生的語文綜合能力。

4、培養學生蒐集、積累和初步運用，創造信息的能力，培養合作精神和競爭意識。

二、活動準備：

1、《煙臺的海》課件。

2、學生蒐集描寫大海的詞語、詩、等等。

三、活動過程：

(一)、談話導入

同學們，通過學習《煙臺的海》一文，我們感受到海的凝重、輕盈、浪漫和高遠，以及海上的忙碌。那情景是多麼壯美，我們愛這樣的海，更愛她那寬大的胸懷。今天，我們一起上一節語文活動課。下面有請主持人上場！

(二)、主持人揭示課題。

各位老師和同學，今天我們在語文老師的指導下，舉行一次別開生面的語文實踐活動。很高興今天有這麼多老師來聽課，掌聲歡迎。下面我宣佈六（2）班“我愛你，大海”——《煙臺的海》語文實踐活動現在開始。

(三)、我當小導遊。

1、小導遊進行自我介紹。

（1）冬天導遊結合課件介紹冬天煙臺的海。

（2）春天導遊結合課件介紹春天煙臺的海。

（3）夏天導遊結合課件介紹夏天煙臺的海。

（4）秋天導遊結合課件介紹秋天煙臺的'海。

四位導遊匯合：總結，各位遊客，但願我們的介紹能給你留下美好的回憶。如此獨特的海上景觀相信大家會永遠銘記的。

2、主持人過渡語。

四、大海知識知多少

海博士自我介紹，然後提問：

（1）冬天煙臺的海景象真是尤爲獨特，真是一道壯麗的風景線。看着這蔚爲壯觀的景象，使你想到了哪些描寫大海的成語？

（2）大海是一片廣闊的天地，你知道哪些海產品的名稱呢？

（3）你知道大海中生活着哪些動物呢？

（4）請你說說海水漲潮、落潮的原因。

（5）你知道海水爲什麼會是鹹的呢？

（6）生活在深水區的魚類到了淺水區會怎麼樣？

五、讚美大海

1、大家對大海真瞭解！同學們也用自己喜歡的方式，來讚美大海。

2、欣賞學生的作品，唱歌、朗誦、繪畫、自辦小報、書法……

3、千言萬語，匯成一句話，那就是我愛你，大海！（生齊讀課題）。

六、總結，宣佈活動結束。

教師總結：圍繞課文《煙臺的海》，同學們開展了一系列的活動。從剛纔的展示可以看出，大家蒐集資料的途徑很多：電腦網絡、圖書、圖片、電視等等。由於你們能分工合作、互相配合，資料展示豐富多彩，使我們更加走近了大海。今天的活動同學們在實踐中學會了運用，老師爲你們感到高興，希望大家今後繼續養成在實踐中學會運用的良好的學習習慣。

《煙臺的海》教學設計12

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思。

4.憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。能介紹某一季節煙臺的海。

教學重點、難點：

感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀。

一、談話導入，揭題：

教師板書“海”字後問：同學們喜歡大海嗎？大海給你留下什麼印象？

過度：是啊，大海有着無窮的魅力，留給我們無限的遐想。今天我們就隨着作者一起去欣賞一下煙臺的海上景觀，看看那裏的海有什麼特點？（相機板書：煙臺的）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，看看煙臺的海有什麼特點？要求讀準生字，讀順句子，讀通課文。

2.檢查自學：

讀下面的詞語：

深褐色凝重前赴後繼鍥而不捨巨浪拍岸蔚爲壯觀綠盈盈溼漉漉

崇山峻嶺嬉笑過濾愜意恬靜如癡如醉石凳呢喃細語湛藍

三、再讀課文，理清脈絡。

1.指名分自然段讀課文，相機糾正錯誤的讀音。要求在座的同學認真聽，邊聽邊思考：課文是按什麼順序寫的？煙臺的海給你總的印象是什麼？（獨特）

2.交流：

煙臺的海爲什麼那麼獨特呢？出示地圖，簡介煙臺。（因爲它北面臨海，特殊的地理位置造就它獨特的景觀。）

出示：煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。

齊讀這個句子。

3.快速瀏覽課文，思考：.煙臺的海四季中各有着怎樣的特點？根據學生的回答並板書。

四、學習第二自然段

過度：下面我們就一起去看看，煙臺的海獨特在哪裏呢？

1.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段，然後談談你們的體會。

2.交流：

（課件出示圖片，幫助學生理解課文的相關詞句）

a來自西伯利亞的`寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。

b小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，……有時竟把數百斤重的石登掀到十幾米遠的馬路中央。

（1）從這兩句話中你體會到了什麼？

（2）指名讀。說說你的體會。（壯觀、有氣勢、力量大）你覺得要讀出煙臺海浪洶涌的壯觀景象，要突出哪些詞語？

（3）自由讀。引導學生交流，歸納出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發出……掀到……”等詞句。

（4）“像千萬頭暴怒的獅子”使你有怎樣的感受呢？讀這一句，你想到哪些詞語？

（5）指導激情朗讀，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象，有氣勢、力量大，體會煙臺海的獨特。

3.過度：這一自然段中，作者不但寫景，還寫了什麼？（人）哪些人？人們在煙臺的海如

此蔚爲壯觀的情景前，都有什麼反應？

（1）自由讀課文中描寫人的有關詞句。

（2）學生交流。（每到這巨浪拍岸的日子，形成一道壯麗的風景線。）

（3）從人們的反應中，你讀懂什麼？（他們真勇敢，不畏嚴寒、不怕風浪）從“紛紛頂着……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語，體會煙臺的人和外地的遊客不畏嚴寒、不懼風浪的豪邁情懷。指導學生感情朗讀。同時也說明煙臺的海的確怎樣？（具有獨特的魅力。）

（4）假如你現在正在欣賞如此壯觀的海景，你會說些什麼呢？誇一誇煙臺冬季的海

4.小結：冬天煙臺的海是如此美麗壯觀，吸引了無數遊客。人和海形成了一道壯麗的風景線。這就是煙臺的海的獨特之處。

5.小導遊練習：介紹冬季煙臺的海

六、總結課文

通過今天的學習，你有什麼收穫？

七、作業

1.課後向爸爸、媽媽等說說煙臺的海冬季的樣子，讓他們也感受一下那裏的壯觀。

2.寫一個片段，介紹一處迷人的風景。

板書：

冬凝重

3煙臺的海（獨特）春輕盈

夏浪漫

秋高遠

教學反思：

《煙臺的海》是一篇借景抒情的文章，作者用優美、生動的語言爲我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。文中字裏行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好感情。

同時這又是一篇提高習作技能的範文。本文層次清楚、條理明確、重點突出，採用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點，精心設計語言練點，在練筆的同時幫助學生深入感悟。如在組織學習“秋海”一節時，我先通過引讀，讓學生比較本節與前兩節在寫法上有何不同？學生馬上體會到，此節作者並沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。

在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由於學生沒有海邊生活經歷，所以我適當補充一組畫面，請他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到煙臺秋天的海最爲動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收穫希望、收穫夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象。有了這些感受與認識的鋪墊，學生再來理解“煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一個壯麗的舞臺”就會容易多了。

《煙臺的海》教學設計13

教材簡析：

本課是蘇教版國小語文教材第十二冊一篇課文，生動描寫了煙臺的海一年四季的不同景色和煙臺人豐富多彩的物質文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好情感。課文構思精巧，結構嚴謹，語言凝練，生動形象。

設計理念：

1、暢簡求實：簡簡單單教語文，紮紮實實搞訓練。

2、迴歸本位：以學生爲本，以文本爲本，一學生的發展爲本，爲學生搭建語言實踐的平臺，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。

3、自主、合作、探究：遵循學生的自我原則，組織學生通過小組合作學習，讓學生帶着教材走近教師，真正體現學生是學習的主人，師生、生生和諧互動，主動探究。

設計思路：

通過紮實有效的初讀，引導學生字字入眼，讀準字音，讀順句子，讀通課文，做到不添字、漏字，讀錯字，掃請閱讀的障礙。然後引導學生將自讀效果在集體的反饋和交流中得到深化和改 進，同時也讓他們在交流中感受到成功的喜悅。在細讀課文，走進文本過程中，首先引領學生聯繫課文插圖，藉助自己的表象和想象，聯想觸發，體會感悟學習課文第二自然段。通過語言的感悟、積累和運用，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。凡能力要在實踐中養成”，學生掌握了方法，只是停留在知識面上，還要逐步通過實踐習得。接着引領學生遷移自學其他段落，以形成從聽到讀到說到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。學習語言的重要目的就是運用，不可或卻的寫法指導就在讀和寫之間架起了橋樑，接着我引導學生迴歸整體，感悟結構和表達。最後總結學習

過程和方法，引導學生進行語言實踐，遷移練習，目的是形成從聽到讀到說到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。

教學目標：

根據教材特點和學生實際，從“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”三個維度設計以下教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙臺的海。

2、學會8個生字，兩條綠線內的3個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能模仿造句。

4、憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

教學難點：

1、練習口述——介紹某一季節煙臺的海。

2、能聯繫課文理解文中打比方句子的意思，並能模仿造句。

教學方法：自主探究法、朗讀感悟、小組合作交流、以說促讀。

教具準備：掛圖、錄音、投影及地圖等。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，學會生字詞。

教學目標：

1、讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、學會生字，理解新詞。

3、初步感知課文內容，理清課文脈絡。

教學進程：

一、談話，導入新課。

1、引導學生談談自己所瞭解或體驗過的海邊生活情景。

2、板書課題：5煙臺的海

出示中國地圖：引領學生從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。

（設計意圖：通過調動學生的已有經驗和背景知識，引導學生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入了學習角色。）

二、初讀課文。

1、引導學生根據課題質疑，帶着懸念進入初讀。

2、投影自學要求：

（1）將課文讀通、讀順、讀流利。

（2）學會本課生字，瞭解詞語在課文中的意思。

（3）課文的寫作順序是什麼？你會給課文分段並概括段落大意嗎？

（4）我還有這些地方不懂？

3、學生按自己喜愛的方式和方法自學。

（設計理念：要通過紮實有效的初讀，引導學生字字入眼，讀準字音，讀順句子，讀通課文，做到不添字、漏字，讀錯字，掃請閱讀的障礙。）

三、檢查自學情況

1、指名讀課文，讀後評價。

2、投影生字、詞語指名試讀，後正音齊讀。

3、反饋第三、第四項要求。

4、質疑、解疑。（對於問題，一般採用以下三種處理方法：集體交流；引導讀課外書籍（如知識性問題）；存疑，待精讀時隨機解決。）

（設計意圖：學生的自瀆效果要在集體的反饋和交流中得到深化和改進，同時也讓他們在交流中感受到成功的喜悅。）

四、指導寫字、描紅。

1、學生彙報觀察所得。

2、教師重點指導“褐”、“鍥”、“嬉”字的寫法。

五、佈置作業

1、記憶生字、新詞。

2、朗讀課文，研讀課文，做筆記。

第二課時

教學內容：細讀課文

教學目標：

1、有感情朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙臺的海。

2、憑藉具體的語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

教學進程：

一、整體回顧。

1、課文主要寫了什麼？是怎樣敘述的？重點寫了什麼？

2、煙臺的海給你留下了什麼印象。

二、細讀課文。

1、學習第2自然段

（1）速讀課文，想想這一自然段主要寫了什麼，可以分成幾層。

（2）自由讀課文畫出自己感興趣的詞句，聯繫課文插圖，藉助自己的表象和想象，聯想觸發，體會感悟。

（3）學生交流彙報，師點撥指導。然後帶着感受去練讀。

引領學生從“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向？?濺起？?掀到”等詞語，感受寒流襲擊來時，海浪洶涌的`壯觀景象；抓住“紛紛頂着？?觀賞？?

不顧？?站在？?拍照留念？?”等詞語體會人們不畏嚴寒不怕風浪的豪邁情懷。

（4）引導學生咀嚼體味文中比喻句的句式特點和表達效果。

①投影一組句子，學生比較異同：

小山似的涌浪，像千萬頭暴怒的獅子？

巨浪一個接一個的向岸邊襲來。

②對比讀，反覆揣摩體味，想想能否替換，體會比喻句的精妙。

③模仿造句。

（設計意圖：比較讀的過程是品味語言藝術魅力的過程，這就是在消化吸收，在此後的遣詞造句中，他們就會爭一字之奇，用一詞之妙。）

（5）聽錄音，結合電教手段，以“冬天的海是一道寧重而壯麗的風景線？?”爲總起句，引導學生髮揮想象說話和寫話。

（6）自由讀課文，邊讀邊想怎麼背下來，練習背誦。

（7）小結第二自然段的學習方法。

整體讀，想將了幾層意思——分層朗讀，感悟品味——練習口述——指導背誦

（設計意圖：語言的感悟、積累和運用，是語文教學的根。爲學生搭建語言實踐的平臺，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。

2、用以上方法自主選學3.4.5自然段

（1）學生自學。（讀、說、背）

（2）小組交流討論彙報。

（3）各小組成員分工“讀說背”想全班彙報，學生評議補充。

（4）玩味課後第四題句2，用“宛如”造句。

（設計意圖：“凡能力要在實踐中養成”，學生掌握了方法，只是停留在知識面上，還要逐步通過實踐習得。本環節的遷移自學，合作探究就爲學生搭建了這一平臺。遵循學生的自我原則，組織學生通過小組合作學習，讓學生帶着教材走近教師，真正體現學生是學習的主人，師生、生生和諧互動，主動探究。）

《煙臺的海》教學設計14

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能仿造打比方的句子。

4、憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學準備：課文錄音磁帶、投景片等。

教學時間：三教時

教學過程：

第5課 第一教時 總第18教時

一、導入

1、回憶記憶中在大海。

2、看地圖，找出煙臺的位置。

3、板書課題，揭示課題。(強調“海”的寫法)

二、初讀課文

1、學生邊看課文中所描繪的畫面，邊聽課文的朗讀磁帶。聽完後說一說自己的感受。

2、自由讀課文，要求：讀準字音。

3、檢查自讀情況。

三、再讀課文

1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。

⑴指導朗讀兩個長句子。

第2自然段中一個長句子：小山似的`……馬路中央。

第3自然段最後的一個長句子：春天是播種的季節……期待着收穫的季節。

⑵各自練習朗讀全文，要求讀正確，讀通順。

⑶指名“開火車”讀全文，然後進行評議。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什麼順序寫的?提示：課文主要寫了什麼?

3、小組討論後交流、評議。

四、寫字指導

1、說說寫這些生字時應注意些什麼。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第5課 第二教時 總第19教時

一、複習

1、聽寫詞語，評議書寫的情況。

2、自讀全文，說說課文是按什麼順序來寫的，主要寫些什麼。

二、學習第2自然段，感受“獨特”

1、朗讀，想想這一節除了寫到海，還寫了什麼。

2、各自讀介紹“海”的部分，看看片頭照片，體會一下該如何讀好這段話。

3、人們在冬天的海邊又是如何的?讀第二層。

4、通過讀，你欣賞到煙臺的海冬天的風光了嗎?能不能用自己的話說說你看到的海是什麼樣子的?你又是怎樣享受這冬海風光的?

5、你覺得冬天的海美嗎，想記住她嗎?先自己讀一讀，然後嘗試背誦。

6、小結第2自然段的學習方法：

整體讀，想想講了哪幾個意思——分層朗讀、理解、體會——用自己的話說一說——背誦。

三、用上面的方法自學介紹春、夏的兩個自然段

1、學生自學(讀、背、說)。

2、分小組討論、彙報。

3、全班彙報，評議。

四、作業

1、朗讀課文。

2、背誦第1～4自然段。

3、完成課後習題第4題。

第5課 第三教時 總第20教時

一、複習

1、要冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什麼特點?

2、能通過你的讀表現出來嗎?

二、繼續學習第二段

那麼在金色的秋季，煙臺的海又是怎樣的情景呢?

1、自讀第5自然段，整體感知。

2、找出句子，朗讀並體會海的特點。

一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍……空氣中立刻就有了秋的涼意。

3、“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”，這又表現在哪裏呢?

4、指導有感情地朗讀、背誦。

5、要求學生把第2到5自然段連起來讀一讀，想一想：作者爲什麼將冬天的海放到一開始來寫呢?

三、學習第三段

所以作者在最後一個自然段中說，煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

1、齊讀第6節。

2、輕聲讀課文，體會是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。

3、欣賞畫面，談談自己的理解和感受。

四、總結全文

1、煙臺的海一年四季都是那麼迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢?能不能向我們的遊客介紹一下呢?比比誰介紹得最好。

2、你到過哪個地方遊玩過?哪裏給你的印象最深?請把那裏的景色給全班的同學介紹一下。讓大家也來分享你的愉快。

五、作業

1、課後向家人介紹煙臺的海一年四季的樣子。讓他們也來感受一下那裏的壯觀、美麗、充實。

2、寫一個片斷，介紹一處迷人的風景。

《煙臺的海》教學設計15

教學過程：

一、導入新課，導讀第一自然段：

１、同學們，今天，我們一起去一座海濱城市，2008年它榮獲了“最佳中國魅力城市”的稱號，知道它是哪兒嗎？對，煙臺！去煙臺幹什麼呢？去煙臺看海。（板書）煙臺的海

齊讀課題

我們的祖國有着遼闊的海域和漫長的海岸線，爲什麼我們不去別的地方看海，而要去煙臺看海呢？

２、請大家打開課文紙，自由輕聲朗讀課文的第一自然段，找答案。

（煙臺的海有一份獨特的海上景觀）。板書：獨特

追問，那你知道是什麼原因讓它擁有了這一份獨特的海上景觀？

指名兩學生合作（一生讀原因，另一生讀結果）再讀第一自然段。

讓學生在朗讀中體悟到是煙臺特殊的地理位置造就了煙xx特的海上景觀。

3、想看看煙臺特殊的地理位置嗎？

（媒體出示逐層推進的煙臺地圖）這是祖國的版圖，煙臺位於我國的山東省，地處山東半島北部，這個形似喇叭口的海域叫渤海灣，連接着這喇叭口的海域是黃海，顯然，煙臺面臨渤海和黃海，而且北面臨海。這在我國的沿海城市中是很少見的。它這樣特殊的地理位置讓它擁有了一份獨特的海上景觀。

4、昨天，同學們都已經預習課文了，那你能用自己的話來說說煙臺的海上景觀有什麼獨特之處呢？（反饋、瞭解學生預習過程中對課文的整體把握情況）

二、導讀第二自然段：

現在就讓我們一起隨着作者的腳步走近煙臺的海，先去看看那冬日煙臺的海。

板書：冬

1、誰來正確地朗讀課文第二自然段？（指名讀，並及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

2、這裏有句長句（媒體出示）：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”誰也能把它讀正確？（指名讀）

3、適時引導學生展開想象：讀了這句話，讓你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

從而感受那冬日煙臺海的壯觀。（相機板書：像獅子）

說說千萬頭暴怒的獅子在你腦海中的印象。（獅子是百獸之王，很威武，很兇猛……）

既然冬日煙臺的海像千萬頭暴怒的獅子，那你能通過你的朗讀讓大家感受到嗎？

教師根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，逐步喜歡上這段文字，能比較有感情地朗讀好這段文字。

點撥：這裏的一個“撲”字，讓我們感受到了那涌浪浩浩蕩蕩、氣勢洶洶，來勢很猛，力量很大，足像千萬頭暴怒的獅子。

4、小結：因爲煙臺北面臨海，所以，當冬天到來時，來自北方西伯利亞的寒流不受任何阻擋，經常氣勢洶洶地長驅直入，形成了巨浪拍岸的壯觀景象，爲我們送來了一份冬日獨特的海上景觀！

三、導讀第三自然段：

冬去春來，在這東風盪漾、綠滿天下的季節裏，煙臺的海又呈現出怎樣的景觀呢？

板書：春

１、誰來正確地朗讀課文第三自然段？（指名讀，並及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）板書：嬉笑結合生字教學：嬉（正音、析形、釋義、描紅）

2、春日煙臺的海除去了冬日的壯觀，顯得格外輕盈、活潑。你們瞧（媒體出示）：微波泛起，一道道白色的.浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑着追逐着奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲上來，像個頑皮的孩子。

（教師範讀）。

誰也來讀讀？（指名讀）

3、此時，你覺得春日煙臺的海像什麼？

你們都是孩子，你覺得是孩子就應該是怎樣的？

作者說春日煙臺的海就像頑皮的孩子，誰願意再來讀讀。（指名讀）

教師仍要根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，迷戀這段文字。

點撥：這裏也有一個“撲”字，但讓我們感受到的恰是那浪花就像小朋友在做遊戲，是那樣的頑皮可愛，惹人喜歡。

4、媒體同時出現寫冬日和春日海景的長句，比對這兩個“撲”字。

師小結：是呀，同學們，你看，同一個“撲”字在不同的語境中有不同的意味、意蘊，呈現出了兩種完全不同的情態，漢字真有意思！（男生讀冬日的“撲”女生讀春日的“撲”）

　　四、導讀第四自然段：

讓我們繼續跟隨着作者的腳步觀賞夏日煙臺的海。

板書：夏

1、誰來正確地朗讀課文第四自然段？（指名讀，並及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

2、夏天，來自南太平洋的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。因此，（媒體出示，引讀）夏日煙臺的海常常——水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。

板書：像少女

3、作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女，你覺得有道理嗎？爲什麼？（夏天煙臺的海常常水平如鏡……）板書：恬靜結合生字教學：恬（正音、析形、描紅）

　　五、導讀第五自然段：

最後，讓我們一起隨着作者去觀賞秋日煙臺的海。板書：秋

１、引讀：走出夏日的浪漫，煙臺的海步入——秋的高遠，久居這座城市的人都有這樣的體驗：一到立秋這天，海水立刻變得——格外湛藍，天空也顯得——格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了——秋的涼意。告別了冬日的——凝重、春日的——輕盈、夏日的——浪漫，秋天的海平添了幾分——充實與忙碌，漁家——駕船出海了，貨輪——起錨遠航了。

２、同學們，課文讀到這兒，你有沒有發現其實作者在寫冬、春、夏三個季節海景的時候分別採用了用比喻、擬人等手法，讓我們真切地感受到了那冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，十分壯觀；春日的海像個頑皮的孩子，十分輕盈、活潑；而夏日的海就像一個恬靜溫柔的少女，十分寧靜。那秋日煙臺的海像什麼呢？

教師板書……我想，在每位同學的心中一定自有答案。

　　六、總結全文：

１、一年四季，煙臺的海總給人以一種獨特的美感，值得我們去細細觀賞，玩味。

其實，煙臺的人同樣值得我們去欣賞，品味。那麼，依山傍水的煙臺人民又是怎樣在這塊沃土上辛勤地勞動，幸福地生活的？有了人的生活與活動，煙臺的海又會呈現出怎樣的生機呢？

2、在文章的末尾，作者用了這麼一段文字來總結課文。（媒體出示課文最後一段文字）我們一起來讀，生齊讀。

3、這段文字很美，但很難讀懂。但老師仍然相信，只要同學們用心讀書，深入思考，我們還是能夠讀懂它的意蘊的，讓我們在第二課時再作探討，好嗎？

　　七、作業：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、摘錄文中你認爲最精妙的詞句，並說說理由。