實用的設計作文七篇

無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的設計作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

作文教案設計

習作內容

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

教學目標

1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯現特點，體現個性。

作前準備

結合語文理論活動課，開展“我來誇誇他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小同伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啓發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯繫，爲習作作好準備。

教學過程

一、談話導入，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來誇誇他(她)的活動”，瞭解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小同伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小同伴的特點，寫篇來表達你的真情實感。

二、出示要求，討論理解

1.出示要求

在童年生活中，你必定結識了不少小同伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你必定很瞭解他們，喜歡他們，他們做過的許多事必定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論，並完成填空

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

3.大組交流

通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小同伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

三、提供情景，打開思路

1.播放錄像

這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)

讓學生邊看邊思考：

①這次秋遊中發生了幾件事?

②哪件事表現了小同伴的特點和品質?

③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

2.交流歸納

①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行爲。

②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。

通過這一情景，可以打開學生的思路，啓發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新鮮是寫好作文的基礎。

四、自擬題目，下筆成文

根據剛纔的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

設計作文 篇2

一、教學要求：

能讀懂例文，感知作文介紹自己家庭的方法。

能憑藉“習作要點提示”，通過討論交流，教師點撥，明確寫作要領。

能像人介紹自己的家庭，並突出家庭的主要成員。

二、談話導入

課前，老師佈置大家仔細觀察加重的每一個人，看看個人有什麼特點、愛好，你們做到了嗎？

指名2~3人說一說。

今天，老師讓你們介紹自己的家庭，你們願意嗎？

三、學習例文，感知寫法

怎樣寫好今天的文章呢？讓我們先來看看例文。

學生閱讀例文。

指名說說例文的主要內容。

1，共有四個自然段。

2，先告訴我們全家一共幾口人。

3，接着重點介紹爸爸、媽媽的愛好和特點。

4，最後簡單介紹了字的愛好。

四、組織討論，明確寫法

閱讀“習作要點提示”。

討論，介紹自己家庭的要點是什麼？

作者是怎樣寫爸爸媽媽的呢？

五、再讀例文，體會。

進行說寫，運用寫法

設計作文 篇3

教學目標：

1、適應會考要求，加快記敘文寫作速度，提高寫作效率。

2、通過示範指導，以畫構思圖的形式，進行“童年”系列快速構思，並藉助有關圖形，理清思路，快速連綴成文。

教學重點：

教學目標2

教學難點：

教學目標2

時間安排：

兩課時

教學過程：

一、明確本次作文指導目標

用“你最喜歡的哪一個人生階段”、“爲什麼”導入新課，激發寫作興趣。

二、“童年”系列快速構思法指導。

（1）教師板書示意圖框架，學生思考回憶，注入有關信息點：

畫圖形式：a、將“童年”定爲中心，分別畫出“時間”“地點”“人”“事”

“物”“景”“形式”各線

b、學生聯想、回憶、篩選，優化後注入有關信息點，完成構思圖。

（2）學生自由發言——“童年”系列可取之景，可狀之物，可敘之事，重點：趣事，有意義的事，難忘的事。

三、師生討論，完成構思圖（見附板書設計）

四、賞析、借鑑

1、發放資料《童年瑣憶》（記敘文）構思提綱及結構思路圖。

2、學生賞析，評價。

3、教師歸納明確。

本系列寫作指導的遷移法——可適用於其他年齡階段的構思形式，並列舉一些可舉一反三的作文題，如《難忘的一件事》、《回憶》、《懷念》等。

五、實踐、知識遷移

1、學生根據命題《童年拾零》或《童年趣事》，藉助有關圖形，快速構思。

2、理清思路後，快速連綴成文（第二課時）

（要求優生在35分鐘內成文，其他學生在45分鐘以內成文）

設計作文 篇4

一、教學目標：

1、培養對自己所做作業的責任心。

2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。

二、課時安排：2課時

第一課時

一、導入

請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家彙報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。

二、指導點撥

1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再說說自己學懂了什麼，歸納：

※修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心。

※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。

※文章修改的方法：刪、補、調、換。

2、課後練習第一題

※學生看看使用了哪些修改符號

※說說爲什麼要這樣修改。

※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改後的好處。

3、用修改符號修改課後第二題

※學生自己讀題，明確題目要求

※動手修改，用上剛學的符號

※彙報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改

※師生評議，說說他們改得對不對。

第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。

三、小結

這節課我們共學了四種修改符號，一起回憶

第二課時

一、複習

回憶上節課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用

二、修改自己的文章

上節課我們修改了書上的幾段話，現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。

拿出自己最近寫的作文，自己修改

同桌相互交換，修改同桌的作文。

同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。

三、小結

說說通過這次修改，你有什麼體會。

設計作文 篇5

從小我就有一個夢想，就是當一名非常出色的服裝設計師。

假如我是一名服裝設計師，我會設計出許許多多具有時代風貌的服裝，把人們的生活裝飾得五彩繽紛，使他們生活得更愉快。我要爲中國女排設計一種運動服。他們穿上這種衣服，英姿颯爽，精神抖擻，不流汗，顯示出中國女排的拼搏風姿。我好像看見我國運動員穿着我設計的運動服，神采奕奕地步入體育場參加亞運會。觀衆們掌聲雷動，拍手叫好：“這種運動服真棒！”我高興得蹦跳起來。因爲，我設計的服裝爲祖國增添了光彩我還要爲我們的老師設計一種教師服。這種服裝，藍灰相間，衣領又別具一格。他們穿上它，文質彬彬，和藹可親，顯得更親切了。我彷彿看見了我們的陳老師穿着它，親切地對我說：”孔圳釧，你設計的衣服真帥，質樸又高雅。“我還要給小朋友設計幾種學生裝，不但色彩鮮豔，而且花樣繁多，款式新穎。而且還可以防止細菌流入他們的身體。小朋友穿上它，朝氣蓬勃，天真活潑。我彷彿看見了一羣穿着白色上衣，天藍色褲子的紅領巾們，那麼美麗可愛，像一朵朵盛開的鮮花。

我還要設計更多的服裝，在國際市場展銷，爲國家創匯，爲祖國增添榮譽。

設計作文 篇6

一、教學目標：

1、以寫作帶動迴歸文本，以迴歸文本促進寫作。

2、幫助學生樹立寫作使用文本的意識，提高學生作文駕馭文本素材的能力。

二、教學方法：

朗讀感悟舉例引導訓練研究

三、教學手段：

多媒體（以幻燈片爲主）

四、教學課時：

一課時

五、教學過程：

（一）導入

本堂課我們主要學習研究作文的素材問題。許多同學在作文時常常抱怨寫作無材料。這是事實，是許多同學一直害怕作文的真實心態。材料，理論上是很豐富的，一曰古今中外，範圍何其大，時空何其寬廣；二曰生活處處是材料，似乎真的可以隨手拈來、俯拾即是。可是我們不能不承認，在如此豐富的材料的理論背景下，大家仍常常抱怨作文無話可說的事實。其實，需要博覽些古今中外的書籍，但同學們課外閱讀日益萎縮；生活處處是材料，可同學們的生活恐怕是更加的“三點一線”。外面的世界很精彩我們不熟，課外書我們讀得也比較有限，這些材料對我們來說理論色彩有些濃厚，我們想用但是用不好啊。那麼就讓我們迴歸教材、迴歸文本吧，因爲文本我們在課堂上學過，思考過，算是熟悉之類。我想只要大家樹立素材——迴歸文本意識，應該很快能駕馭住文本這一領域的素材。（古今中外，生活處處是材料之類的話是正確的，可是教師只這樣講而不引導並保證學生讀課外書，不鼓勵學生真正體驗生活，說多了，豈不一次次地在傷學生的自尊心。）

（二）作文話題展示

作文話題一點也不神祕，一個詞，一個短語，一句話，都可以成爲作文話題。這兒我們可以展示許多作文話題，如“創新”、“選擇”、“氣量”、“正直”、“抗爭”、“親情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恆心”、“美與醜”、“說與做”、“成功的祕訣”、“素質”、“責任感”等。這堂課如果時間允許可以展示100個或更多作文話題。（幻燈片展示）

（三）文本（課文題目）展示

話題題目很多，我們文本涉及的課文也有許多，高中六冊教材的`課文也有100多篇。如《勸學》《在馬克思墓前的講話》《致大海》《拿來主義》《世間最美的墳墓》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》《短歌行》《燭之武退秦師》《遊褒禪山記》等等。（幻燈片展示）

（四）舉例引導

舉例堅持由易到難，選取典型的原則。操作時注重引導學生思考話題與文本的關係，每個例子包括文本回顧、話題解讀、段落舉例三個步驟。

1、引用詩詞是學生常用的一種方法，其實這正是使用文本的最便捷的一個途徑。

如：《近體詩六首》（學生齊背課文）

話題：愛國、正直、品格。

段落：爲國爲民鞠躬盡瘁的人，總是會受到後世景仰的。就如諸葛亮，杜甫感嘆他“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，陸游讚美他“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天的英雄烈士，同樣會流芳百世的。（幻燈片展示，下同。指名學生朗讀）

點評：引用《蜀相》《書憤》中的名句的目的不在寫諸葛亮而在闡釋話題。

2、引用文言文、借鑑文言文相對也較易把握。

如：《勸學》（男生齊背課文）

話題：學習、恆心、說與做。

段落：學習要注重積累，要有恆心，要專一，這是常識，也是真理，我們有不少同學，能把荀子的《勸學》一文背得滾瓜爛熟，但在實踐中，卻又忘記了這幾條最基本的原則。我們可以捫心自問，自己做到“積土成山”了嗎？做到“鍥而不捨”了嗎？做到“用心一也”了嗎？（女生齊讀）

點評：段落緊扣課文，寫得很有現實針對性。

3、現代文也能進入作文題材，高中教學不應忽視對現代文的學習與使用。

如：《在馬克思墓前的講話》（教師跳讀課文）

話題：人才、素質。

段落1：馬克思，世界無產階級的革命導師，他不僅僅掌握革命理論，還在文學、科學各個領域中有很深入的研究和成就。真正的人才，是綜合素質都優良的人，我們從馬克思的身上，不是也可以得到某些啓示嗎？（學生齊讀）

點評：如果不聯繫課文使用馬克思的例子極易空泛。

話題2：氣量、待人接物。

段落：恩格斯曾讚揚馬克思說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。的確，襟懷坦蕩、具有崇高理想的人，都不會過多計較個人的恩恩怨怨的。（學生齊讀）

點評：引用課文簡明有力。

4、現代詩歌也可進入作文素材，甚至不提供話題也可。

如：《致大海》（內容回顧）

可用於描寫海方面的抒情散文。

段落：面對大海，我想到許多，又好像什麼也沒想到，我是被你的浩瀚無邊，被你的自由奔放震懾了。“我整個心靈充滿了你，我要把你的峭巖，你的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉。”大海啊，詩人普希金忘不了你，我也忘不了你。（指名一學生讀）

點評：巧妙藉助詩人情感抒發個人的情感。

設計作文 篇7

訓練內容：表現主觀情意

教學目的：

1、增強學生對錶現主觀情意的認識；

2、提高學生表現主觀情意的能力。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入：寫文章不僅要會再現客觀事物，而且要能表現主觀情意。

二、生自讀寫作指導，理解：

1、什麼是情？什麼是意？怎樣寫出有情有意的文章？

2、明確小結：情即指作者的愛憎、好惡、喜怒等主觀情感。文章不是無情物，所以，無論誰動筆寫作，總是情動於中而行於言，一篇好文章，無不具有真摯的情感；意指作者的思想、意旨，即對事物本質的揭示，理性的論述。換言之。意就是指文章的理，作者對人或事引發的思考，並借議論的方式來表達，揭示並昇華主題，是文章的點睛之筆。

三、寫作指導

1、如何表現主觀情意？

古人曾留下這樣的說法：讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣，讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子，就是因爲這兩篇文章都抒發了自己強烈而真摯的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情動人。作者如果沒有強烈的感情融註文中，讀之也就令人乏味。而主觀情感是抽象的，它的表現必須依賴客體，也就是說抒情往往要藉助某一具體的事情、景物等作爲憑藉物來抒發感情。

A、借敘事來抒情：

一般的敘述，作者往往站在客觀的立場上，對事件的發生發展全過程加以具體完整的敘述。而借敘事來抒情，則敘事不過是作抒情的手段，它不追求事物的完整過程，往往只是片斷式介紹，而把濃郁的情感融於事情的敘述之中。

借敘事抒情，要選擇生動感人的細節作爲情感的凝聚點，着力用情。

1、以朱自清的《背影》爲例。

2蔣子《關於貓》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟着很多很肥了。看它手忙腳亂一刻不停地搔癢，我便想到它如何食不甘味寢不安眠，竟然感同身受。只好一次一次給它洗澡，然後用鑷子一隻只地鉗去毛裏邊的跳蚤。在明媚的陽光下，從一隻白貓身上尋找黑色跳蚤，這樣的生活似乎很具浪漫色彩。但時過境遷，這行爲變得爲自己所不理解，或許那正上一種寧靜心態的寫照。在後來的一片喧囂之中回想那值得懷念的寧靜，自然認爲不可理喻。

陳村：《病友》：還有一位老人，兒子只照過一次面，匆匆來，匆匆去。出院的前一天。說是兒子會來接他，誰知等了又等，就是不來，連個電話也沒有。老人提着雜物，一個人走了，走得很冷清。我想他心裏必定是慘淡的。他有兩個兒子。老人自尊，沒多說一句話。

所以，借敘事來抒情不能讓情感全面鋪開，四處流散。

B、借寫景來抒情。

古人對寫景來抒情，早有精闢見解。：寫景要顯，抒情要隱，不着一字，盡得風流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，頭破血流就不美了。所以情要隱，隱到一點也不說，別人也能感覺到。

《詩經》：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。清人王夫之特讚賞：多次引用，說是以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。然而從字面上卻不見樂與哀。當然，情感的完全隱藏和徹底顯露都不可行，借景抒情關鍵是在隱藏與顯露之間找到了個合適的比例。讀者通過顯露的景物描寫去揣摩隱含的情意。

C、寓情於議理

一張姣好的面龐需要一雙智慧傳神的眼睛，不在就會黯淡無光；一篇出色的文章，需要一兩句光彩四射，哲理閃爍的點眼之筆，不然就會平淡無奇。古董人立片言以居要，乃一篇之警策。這片言是作者被一種強烈的感情所支配而作出的深刻判斷。如果說抒情是感性的昇華，那麼，議論就是理性的昇華。當然，片言終究一能代替一篇，它需要全體在後面烘雲托月，即便文章的警句像火眼金睛，生動傳神，倘若沒有眉毛、鼻子那將會一幅什麼模樣？

如《岳陽樓記》先天下之憂而憂，後天下之樂而樂

如《記念劉和珍君》真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。母貓小花又被收留了。人類似乎永遠不能避免的弱點之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又將帶來新的重負，明知業已倍感沉重的生命需要的是減輕而不是嗇負荷，仍舊收留了小花，如同眼睜睜盯信一個陷井，然後很理智並很低優雅地跳進去。由此可以略知現代人的某些諸如全面淡化人際關係以及淡漠人類情感的人生理論是多麼高超。你想保護你自己嗎？那就請你不要總是悲天憫人好了。假如你擡腳就想踩死一隻忙着搬家的螞蟻，開車就想碾殺一條在路邊歇晌的狗，也許你已經具備了做現代人的資格。將這種氣質發揚光大，你便可以闖蕩世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的對頭，可以編個圈套陷害義重於山的朋友只要利益需要。

現代人活得自在瀟灑的祕決，似乎就在於薄情寡義。

四、作文：

1、以一次嘗試爲題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字

2、以牽掛爲話題，寫一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字