實用的設計作文五篇

在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的設計作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

學習目標：

1.仔細觀察，能夠把同學和自己閉眼畫畫的過程感受寫具體。

2.能將活動中人物的動作、神態、心理生動地表達出來；

3.培養學生留心觀察生活的習慣。

教學重點：能夠完整、生動地記敘活動的過程，並能通過活動表達自己的真情實感。

課時安排：1課時

教學過程

一、趣味引入

1.同學們，喜歡畫畫嗎?是呀，在你們的眼中花是鮮豔的，草是多彩的，雨是甜潤的，世界是芬芳迷人的。圖畫是你們美好內心世界的展示。這節課就給你們畫畫，不願意嗎？但是今天的畫畫跟平時大不同，那就是“蒙着眼睛畫畫”。

（板書：蒙着眼睛畫畫）

2.我看到了有些同學的表情很驚訝，能說說你現在想些什麼嗎？

3.是呀，蒙着眼睛畫畫簡直不可思議！

二、展示積累

1.蒙着眼睛怎麼畫畫呢？請聽規則(出示)：畫畫者：兩分鐘之內，將太陽、白雲、草地、蘋果樹、小鳥、小花構成一幅畫。

2.一人畫畫，其他同學就是觀察者，要觀察什麼？（觀察同學畫畫時的動作、神態、揣測一下他畫畫時的心理活動。） （板書：動作 神態 心理）

3.說到動作，老師有一個問題，你平時積累了哪些描寫動作的詞語？(學生開火車展示)

4.你還積累了哪些描寫心理活動的詞語？（學生開火車展示）

三、觀察同學矇眼畫畫

過渡：你們積累了那麼多詞語，後面的寫作一定能用到一些。

1. 蒙着眼睛畫畫，誰願意上來試一試？（指名一生）老師蒙着學生的眼睛，其他學生觀察老師怎麼做？（老師）

2.老師宣佈：2分鐘，蒙着眼睛畫畫開始，其他同學觀察。（出示觀察要求）細緻觀察該生畫畫的動作、神態，根據他的動作、神態猜測他想什麼？

3.說一說這位學生是怎樣走上講臺，怎樣摸索着畫畫？（指1名學生說。）

詞語超市(出示): 捏着 摸索 蒙上 牽着 遞 試探 茫然 摸來摸去 小心翼翼 戰戰兢兢 忐忑不安 不知所措 大步流星 昂首挺胸 連蹦帶跳

(出示): 同學 上了講臺，老師 ，他 一支粉筆， ……

4.請畫畫的同學看自己的畫，誰來講XX看到自己的一幅怪“畫”，有怎樣的表現樣？

5.誰來描述一下同學的一幅怪畫？

（出示）“哈哈哈，哈哈哈——”教室裏一陣爆笑。 畫得也太出格了吧！太陽 ；白雲 ，小草 ，像 ；蘋果樹 ；小花 ，更奇特的是那隻小鳥了， ……

四、自己親歷矇眼畫畫的過程

1.第一個同學畫畫，怪模怪樣，那我們自己親自畫一畫又會是怎樣的呢？先想一想自己要畫什麼？（板書：第一個畫 自己畫）

2.學生蒙上眼睛自由畫畫，老師巡視。

3.兩分鐘時間已經到了，大家都睜開眼睛看看自己的繪畫“成果”，再看看同學的畫。看到自己的畫你想到了什麼？（蒙着眼睛畫畫只不過是一個遊戲，但是也提醒我們眼睛的重要性，沒有眼睛什麼事也辦不好；我們閉着眼睛只兩分鐘就這麼麻煩，盲人一輩子生活在黑暗的世界裏那是多麼痛苦啊！可千萬不能嘲笑他們啊……

4.小結：這是我們畫畫之後的感受，感受這麼深，不寫下來有些可惜。（板書：感受）

5.寫一寫：（出示）把自己畫畫的過程寫下來：寫清自己是怎樣畫的？（抓住動作、心理、語言）畫了一幅怎樣的畫？

（出示）詞語超市：拿 提 移 握 攥 搓 捏 按 扶 摸

估計 約摸試探 茫然 隨意 心急如焚戰戰兢兢 忐忑不安 心神不定迫不及待 心亂如麻

目瞪口呆 呆若木雞驚慌失色 沒精打采 垂頭喪氣 欲哭無淚 張口結結 忍俊不禁 啞然失笑 不知所措小心翼翼

5.交流評議。(評議：準確表達畫畫時的`動作和心理。)

五、習作構思

1.如果這次遊戲寫下來，你打算取什麼題目？

2.這次遊戲作文我們要按什麼順序寫？先寫什麼？後寫什麼？最後寫什麼？（板書：前、時、後）（交流後出示）

（先寫做什麼遊戲，遊戲的規則，自己的猜測和同學們的反應；再寫第一位同學是怎樣閉着眼睛畫畫的，重點寫自己是怎樣畫的過程，還可以再選擇其他的一兩個同學畫畫的結果；最後寫自己的心理感受。

設計作文 篇2

假如我是一名服裝設計師，我首先要幫的人警察，因爲警察叔叔天天都要巡邏，不管風吹雨打，他依然去巡邏，他們可把衣服搞髒了，所以我要設計一種可以自動清理的衣服，不用警察叔叔天天費力的洗。

假如我是一名服裝設計師，我要幫的人是老師，因爲每當老師擦黑板時掉下來的粉筆末被老師吸進肺裏，時間久了老師就會得肺病。有了這套衣服，粉筆末就會吸進衣服裏，老師健康長壽也是我們的心願呀！所以我要設計一件健康衣，來報答老師的多年的教育。

假如我第一名服裝設計師，我要幫的人是搬運工，因爲搬運工經常搬運一些僵硬的東西，如果一不小心就會砸中搬運工的身上，所以我要設計一種看起來很柔軟，但用起來特別僵硬就像有一層保護膜，搬運工被東西砸中也不怕。嗯，這件衣服就叫保護衣吧。

我還要設計好多好多好看又實用的衣服，所以我現在要讀好書，將來報讀設計爲人們做出貢獻。

我想：我錯了！我的語文老師姓劉，她高高的個子，長長的頭髮，說話聲音響亮而又動聽，走起路來總是精神抖擻。"你是天津那邊藝術學院的吧。十二月，在稚嫩中我茫然地接受了成人洗禮儀式，沒有蠟燭，也沒有願望，平常的跟我虛度過的某一天一樣，只是把青春留給昨天？媽媽。

設計作文 篇3

在一個豔陽高照的下午，我懷着迫不及待的心情等待上課，因爲等一下我們要畫“京劇臉譜”。

首先，老師告訴我們，畫臉譜時要注意幾個重點：一、色彩要豐富、鮮豔。二、不能加白色。三、要由淺色至深色畫。因爲這些重點，才使臉譜栩栩如生。

接着，老師又說，臉譜的每一種顏色都有它代表的意義，例如：紅色代表正義，白色代表妖怪或壞人……等等。這樣子能夠使觀賞者對於劇中人物的個性一目瞭然。

聽完老師的介紹，我們便開始動手畫了。我畫的臉譜是代表充滿正義的人物，他的眼睛炯炯有神，眉毛像關公一樣，額頭上還有一個閃電的標誌。那雄赳赳、氣昂昂的表情，真是氣勢非凡。

這次畫臉譜，讓我學到只要肯用心畫，一定也能畫得唯妙唯肖，讓人看了讚歎不已，自己也能有所成就感。

設計作文 篇4

如果讓我設計一個節日，我想設立朋友節。

因爲現在國小生的功課越來越多，五天上學時間結束了，週末還要上輔導班。大人們的工作強度也越來越大。這使原來的好朋友漸漸疏遠，不再像以前一樣無話不談，親密無間，朋友之間的感情也越來越淡，所以我想設立朋友節。

在這一天，往日疏遠的朋友可以重新成爲朋友，也可以交更多的新朋友。大家可以一起唱歌、跳舞、交換禮物、玩各種遊戲。你看那個小男生跳起舞來像只小鴨子，逗得大家笑彎了腰。這個小女孩唱起歌來像只百靈鳥，大家靜靜的聽完一起鼓掌。桌子上放着各種各樣美食，有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，圓溜溜的桔子等，大家在分享中歡聲笑語，加深友誼。對了，還可以互相掃掃微信，掃掃訂閱號，互相加油鼓勵，增強對學習的興趣。

李白寫過一首詩，說“桃花潭水深千尺，不及王倫贈我情”，寫出了朋友之間的友誼。我想把朋友節定在9月3日，因爲這天剛開學，同學們已有兩個月沒有見面了，大家可以在這一天加深友誼！

設計作文 篇5

一、教學目標

1.掌握刻畫人物心理活動的幾種方法；

2.學會細膩地描寫人物在特定情景下的心理活動，人物心理活動作文課教學設計。

二、教學設想

通過教學情境的層層設置，激發學生的寫作興趣；活動中調動學生的多種感官，激活學生思維；在多種方式的寫作活動中提高學生的寫作水平。

三、教學過程

（一）談話導入

不知道同學們有沒有聽過這樣兩句話"世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"在文學殿堂裏面，其實像法國大文豪雨果這樣能關注人的心靈，並運用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來試試：打開心窗，用心靈說話。通過這堂課的探討，爭取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。

（二）察言觀色猜心理

第一輪：說說上課鈴響後，老師走進教室的那一刻，你在想些什麼？（認真體會）

第二輪：猜猜老師走進教室前的那一刻的心理活動，並說說是你是如何看出來的。要求聯繫人物的動作、語言、神態進行心理描述（仔細觀察）。

思考：如何將心理活動寫得生動形象呢？

總結：往往我們的表情、言行會出賣我們的內心，我們平時說的察言觀色，就是通過觀察一個人的神態、語言、動作等來了解他的內心活動。但是很多時候我們並不瞭解別人的內心，也不能讓別人很好地瞭解自己，所以會產生很多誤會，怎樣才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。

思考：這種心理體驗很多同學都有，看了這段話你是不是能感受到"我"的緊張和傷心？如果不能，那是爲什麼？

提示：這段作文，寫的是某學生知道考試成績前後的心理活動。雖然，他用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們並不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

總結：這段文字心理描寫過於粗略抽象，沒能細緻地描寫出真切的內心感受，所以沒能對讀者產生影響。要能使作者產生共鳴，就必須對人物的心理進行具體的刻畫。那麼如何進行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——範文引領

通過範文總結心理描寫的幾種常見方法。

認真讀修改後的文段，說說比起原文來好在哪裏？

範文一：

我坐在位置上不停地念道："阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想着要遊戲機了，考試前一天還趁着父母不在家偷看了一個小時的電視。都怪自己平時不好好學語文，懶得看書。老師啊，發發慈悲吧，手下留情，我以後一定好好學語文了。

教師提示：

內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。在內心獨白前可加"想","心裏說"等詞語。

例子："我的老天爺！"他想，"難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。"——《皇帝的新裝》

範文二：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我捲來，使我不能動彈，不能呼吸。我又彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

教師提示：

幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界，教案《人物心理活動作文課教學設計》。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如"似乎看見","彷彿聽到"等。

範文三：

教室裏亂哄哄的，不時傳來"唉"、"唉"的嘆氣聲，有人在問："多少分？多少分？""XXX,70分！"一個羨慕的聲音在喊着。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點顫抖的手指去掀它，一個鮮紅的"4"字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子"啪"一下朝天躺了，隨即鮮紅的"48"刺進了我的眼裏，我"唉"的一聲便癱在了桌上。

教師提示：

語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。