美麗的小路教學設計15篇

作爲一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的美麗的小路教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美麗的小路教學設計1

【教學難點】

課文的第八自然段。

【課前準備】

1、簡單的動畫課件。

2、頭飾：鴨、兔、鹿。

【教學目標】

1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“幹”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

【教學過程】

一、導入新課

小朋友，在神奇的動物王國，我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座屋前，有一條──（引讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？

二、學習第1、2、3自然段

1、請小朋友拿出課文，自由地朗讀第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

學生自由朗讀課文1、2、3自然段，交流：

你從哪裏讀出小路很美？

⑴花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花：

誰來讀一讀（指2名學生讀）。

出示美麗的小路圖配輕音樂，老師講述：

看，這是一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路邊開着五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，還有紫色的，多美啊！一起來。

（集體朗讀）

⑵看了這樣的小路，你的'心情怎樣？和小朋友們一樣，當兔姑娘和鹿先生從小路上走過時，都情不自禁地發出了讚歎。

出示：啊，多美的小路啊！

指導朗讀。

男女生輪讀。

⑶這麼美的小路，你們喜歡嗎？你想在小路上幹什麼呢？

三、學習第4、5、6、7、8自然段

1、學習第4自然段：

⑴過渡：

是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，他變成啥樣了呢？

請小朋友讀讀課文的第四小節，讀完想像一下：

你彷彿看到了什麼？和同桌說一說。

（指名說）

⑵這樣的小路你們想看一看嗎？（出示一條骯髒的小路圖）誰能給他取個名字。如果小路會說話，它會說什麼呢？

⑶美麗的小路變成了骯髒的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呀？帶着你現在的心情來讀讀這句話。

（出示：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。）

2、第5、6、7、8自然段：

⑴美麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎麼說怎麼做的呢？

請大家讀讀課文第5、6、7自然段，選擇你喜歡的小動物演一演：

指名錶演。

評議。

再表演。

⑵讀到這裏，愛動腦子的小朋友一定有疑要問，有話要講，是不是，那你想問什麼呢？

（是誰把小路弄髒的，小路上的垃圾是從哪裏來的）

⑶同桌討論、交流。

⑷正在小朋友們熱烈討論的時候，鴨先生也明白了。

出示句子：

它看着看着，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

範讀。

自由讀。

指名讀。

四、學習課文第9～12自然段

1、鴨先生是怎樣把小路找回來的呢，讓我們一起讀課文的第九自然段。

2、在鴨先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一條幹乾淨淨的小路又出現了，此時此刻，它們的心裏別提有多高興了。

兔姑娘說──（引讀）美麗的小路好香啊！

鹿先生說──（引讀）美麗的小路好亮啊！

鴨先生對朋友們說──（引讀）讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

3、小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，我們應該怎麼做呢？

美麗的小路教學設計2

一、教學目標

1.通過讀課文理解詞語先生，並認識生字，先，鹿，慢，鼻，腦袋，推，輛，乾淨。

2.再次精讀課文理解詞語花花綠綠，堆積，怪我，趕來，不久，輕輕，慢慢，散散步，說說話，捂鼻，皺眉幷認識生字積，怪，趕，久這些要求認識的生字。

3.在田字格里正確書寫先，趕，起，明，淨，起這6個生字。

4.通過隨文識字有感情的朗讀課文，並體會課文通過美麗的變化來表現小動物們熱愛美麗環境、親自動手保護美麗環境的美好心靈。

二、教學過程

1.創設情境，引入課題

板書小路，同學們，看看老師黑板上的詞語認識嗎？那麼誰能用自己的話誇一誇自己家的小路呢？（設計意圖：對學生進行口語訓練）引入課題，今天我們要學習第12課：美麗的小路齊讀課題。

2.初讀課文，勾出生字詞

課前充分預習，標出自然段，勾出生字詞

（1）初讀課文，小組內利用自己的生字卡片檢查認字情況。

（2）小黑板出示詞語，採用多種形式讓孩子讀詞語。（開火車，小組讀，男女競賽讀）

3.精讀感悟，隨文識字

（1）讀一段，瞭解詞語“先生”是對男人的一種尊稱，理解詞語花花綠綠，以及美麗的小路的樣子。通過理解詞語花花綠綠，五顏六色，瞭解美麗的小路美在哪？想像什麼時候可以用花花綠綠？並試着用花花綠綠造句。找同學讀課文，體會小路的美，邊讀邊想象自己就走在這花花綠綠的小路上…..

(2)通過比較鹿先生和兔姑娘的不同，理解詞語輕輕，慢慢，體會大家走在美麗的小路上的心情。

讀第二、三段，理解詞語輕輕，慢慢，比較兔姑娘和鹿先生走路方式的不同，並體會他們的相同點—讚美小路。輕表示動作輕和下文鹿先生的慢相互對應，小鹿慢慢走，小兔只能輕輕蹦。他們在小路上邊走邊享受，邊讚美：多美的小路啊！扮演鹿先生和兔姑娘，分角色讀課文，體會它們走在美麗的小路上的心情。（板書：多美的小路）

（2）通過字理故事理解詞語“堆積”並識記生字“積”，瞭解美麗的小路不見了。

讀第四段，聯繫着蒼蠅，嗡嗡，垃圾，學習詞語“堆積”。積，（禾，穀物）（責，累加），表示持續累加的穀物。造字本義：儲備的糧食.故事：從前有一戶人家，種了很多穀物，可是家裏地方太小，放不下這些穀物，於是他們就想了一個好辦法，把這些穀物累積起來存放。在文中堆積的不是穀物而是垃圾。同學們思考，堆積了垃圾的小路是什麼樣的？當小動物們又從小路上走過，大家會有什麼反應？學着做動作。再次讀課文，體會詞語堆積和小路不見了的心情。（板書：美麗的小路不見了）

（3）品讀反問句式，體會小動物又從小路上走過的厭惡情感。

學習五，六，七段，反覆讀三個反問句，瞭解反問句的表達方式。結合上文堆積了垃圾，理解詞語皺眉，捂鼻。鼻，會意字上面是自己，下半部分表示給予、付出，合起來就是一呼一吸，這是鼻子的用途。捂鼻，皺眉都是通過堆積垃圾產生的厭惡的情感所發出的動作。

（4）學習生字“怪”。

讀第八自然段，理解生字“怪”。“怪”豎心旁與心有關，介紹豎心旁小動物們厭惡美麗的小路，鴨先生在想美麗的小路爲什麼不見了？一拍腦袋，說明他已經想到了，便從心裏怪自己，是自己沒保護好美麗的小路。決定把美麗的小路找回來！

（5）反覆閱讀第九段，認識生字“推，輛，趕，久”，理解詞語“不久”體會大家爲找回小路所做的努力！

鴨先生推來一輛小車，“推”用手推，“輛”量詞孩子們都熟悉。鹿先生，兔姑娘也趕來幫忙。“趕”幹，既是聲旁也是形旁，表示樹杈，攻擊性器械。趕，篆文（走）（幹，武器），造字本義：用武器驅逐動物，使動物跑開。在文中是趕着來幫忙找回美麗的小路。通過大家一起努力，“久”表時間長，“不久”就是時間短。乾乾淨淨的`小路又出現了。（板書：美麗的小路出現了）此時大家的心情又怎樣？齊讀最後三段體會美麗的小路又出現了的心情與前文的厭惡情感對比。（續寫板書：和美麗的小路一直在一起）。

（6）梳理全文，分角色朗讀課文，體會小路美：花花綠綠，鹿先生—慢慢走，兔姑娘—輕輕跳。讀出美的情感。美麗的小路不見了：堆積垃圾—捂鼻，皺眉，體會大家的厭惡情感。找回小路：鴨先生--怪我；推車，清掃，趕來幫忙，不久小路出現了—讓小路一直和我們在一起！讓學生邊讀邊體會情感的變化美（小路）—醜（垃圾）—美（清掃）—美（小路）！

（7）在理解字詞的基礎上再次識記不容易記憶的生字，怪，左邊豎心旁演變過程介紹，右邊聖人的聖。

美麗的小路教學設計3

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14 個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文。

教學難點：

第八自然段中“鴨先生的話”。

教具準備：

生字卡片、圖片、小動物的頭飾、錄音機、朗讀帶。

教學課時：

三課時

教學過程：

第 一課 時

一、遊戲導入，自學字詞

1、教師讓學生首先以“_________的生活”，再以“______的小路”爲題進行說詞遊戲。（生暢所欲言）引出“美麗的小路”。（展示帶有色彩的藝術字課題）

2、初讀課文，整體感知

（1）學生藉助拼音自讀課文，劃出生字小聲讀幾遍，標出自然段。

（2）同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難的教師幫忙。

3、多種形式，巧記生字

（1）教師出示生字卡片指名認讀，把會讀與不會讀的生字分類擺放。

（2）再讀課文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

（3）認讀生字活動：①學生自主選擇喜歡的生字，說出自已識字的方法的形式認讀。②搶答的形式認讀。③學生拿出學具（生字卡片）以“打撲克”的形式認讀。④把生字讀給好朋友聽，遇到不會的請好友指教的形式認讀。⑤生字分部件以“找朋友”組成合體字的形式認讀。（認字的形式很多，在活動中讓學生自由選擇。教師可準備些禮物給予獎勵，以提高學生認字的積極性）

（4）生字組詞---看誰組的多。

二、圖文結合，讀中感悟

（一）學習課文一至三自然段

過渡：鴨先生有一座很美麗的房子，他把自己的房子畫下來了。讓教師給小朋友們帶來了。想欣賞嗎？

1、出示掛圖1。（1）看了鴨先生的畫你有什麼要跟鴨先生說嗎？（2）你有問題要問鴨先生嗎？（學生暢所欲言）。（3）小朋友找找看課文中的哪一段寫了這幅圖的內容？（4）指導朗讀，讀中感悟。①播放錄音，學生邊看圖邊感悟。②生自讀，感受的“鴨先生的房子”的美麗。③指名讀、評讀、齊讀。

過渡：鴨先生是個講衛生、保護環境的好先生。我們應該向他學習，做一個講衛生、保護環境的小朋友。這樣纔會人人誇，我們班級中有沒這樣的小朋友呢？我們來誇誇這些小朋友。看誰來誇鴨先生了？

2、出示“兔姑娘”。（1）看誰來了？（說圖片後把圖片貼在掛圖中）。（2）走在小路上她會說些什麼？做些什麼？（學生暢所欲言）。（3）看看課文中是怎麼說的？（4）指導朗讀。①播放錄音，學生邊看聽邊感悟。②生自讀，感受兔姑娘的語氣。③指名讀、評讀、齊讀。

3、以學習第二段的方法學習第三段。

4、想像說話訓練。（1）假如你和好朋友走在這條小路上會說些什麼？可以模仿課文中的樣子說話，更鼓勵學生說出與文中或與別人不同的句子。（2）找朋友練習說話。請個別學生說說，評議。

5、分小組帶上頭飾合作演讀。

三、及時鞏固，牢記生字

過渡：今天我們認識了很多生字朋友，小朋友們還記得嗎？

鞏固生字：出示生字卡片不按順序認讀。

第二課時

一、複習舊知，做好鋪墊

1、利用生字卡片複習生字。（採用開火車、搶讀）

2、出示圖1。檢查朗讀1—3自然段，重點評議是否讀出感嘆的語氣。

二、設置懸念，讀中感悟《美麗的小路》

（一）學習課文四—八自然段

過渡：美麗的小路受到的大家的稱讚，大家都愛在小路上散步、說話做着自己愛做的事，可熱鬧了。咦，怎麼回事？大好的天氣，熱鬧的小路一下子變的靜悄悄的呢？問：小朋友們知道爲什麼嗎？（學生暢所欲言）

1、出示圖2。（1）這幅圖你喜歡嗎？爲什麼？（2）看了這幅圖你明白了什麼？你有問題要問鴨先生嗎？（學生暢所欲言）（3）看看課文中是怎麼說的？（4）指導朗讀。播放錄音，學生邊看聽邊感悟。生自讀，感受圖中的內容。③指名讀、評讀、齊讀。

過渡：美麗的小路不見了，講衛生、保護環境的鴨先生又去哪了呢？沒有人愛來這裏了。看看路過這裏的兔姑娘怎麼說的。

2、出示“兔姑娘”。（1）觀察她的表現怎樣了？（學生演皺眉頭的樣子）。（2）這時她又會說些什麼呢？（學生暢所欲言）（3）看看課文中是怎麼說的？（4）指導朗讀。①播放錄音，學生邊看聽邊感悟。②生自讀，感受兔姑娘的語氣。③指名讀、評讀、演讀、齊讀。

3、以學習第五段的方法學習第六—八自然段。重點學習第八自然段。

（1）全班齊讀第八段。讀了這一段你有要問嗎？（學生暢所欲言）（2）聽錄音讀後同桌討論：①鴨先生看着變髒的小路，一拍腦袋，說：“這都怪我！”這是爲什麼呢？②小路變髒還怪誰？③“我一定要把美麗的小路找回來！”說明了什麼？（3）彙報反饋。

4、聯繫實際。（1）早上，我們的班級在值日生的努力下變得很乾淨、很美麗。可是，一節課後卻變髒了，這又是爲什麼呢？（2）那我們該怎麼做？（學生暢所欲言）

5、鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來的呢？有興趣的同學們課後接着讀下面的內容，下節課再告訴老師。

6、分小組帶上頭飾合作演讀。

三、觀察範字，指導書寫

1、讓學生觀察“先、幹、起、趕”在田字格中的`位置，說說自己的發現。

2、老師按學生的指導在田字格中板演，讓學生評議。

3、學生練習書寫，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意爲止。

第三課時

一、複習導入，做好鋪墊

1、檢查朗讀一至八自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2、複習九至十二自然段中出現的生字詞

二、學習課文九至十二自然段

過渡：鴨先生知道由於自己的疏忽讓美麗的小路不見了，下定決心要把美麗的小路找回來。美麗的小路是怎麼找回來的？

（一）學習課文第九自然段

1、看文中插圖。（1）聽錄音，結合插圖思考：美麗的小路是怎樣找回來的？（2）輕聲讀文，結合插圖，同桌互說。（3）交流反饋。老師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

(二)學習十至十二自然段

過渡：小路在大家的共同努力下又變的美麗了，這時小動物們的心情可好了。（老師邊說邊出示圖3）。

1、出示“兔姑娘”、 “鹿先生”和“鴨先生”（1）這回他們的心情怎樣？會說什麼？做什麼？（2）讓學生髮揮自己的想象邊說邊做動作。（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力）

2、分小組帶上頭飾合作演讀

三、賞讀課文，感受語言美

學生自由選擇自己喜歡的段落及角色誦給大家聽，互相評議，取長補短。

四、演讀課文，體驗角色

1、老師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

2、學生自願組合選擇角色進行表演。

評議：

1、評議重點：人物的語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心情。

2、組內先自評，然後各組間交換意見，最後老師總評，提出建設性意見。

五、觀察範字，指導書寫

1、讓學生觀察“明、淨”在田字格中的位置，說說自己的發現。

2、老師按學生的指導在田字格中板演，讓學生評議。

3、學生練習書寫。

4、班級交流展示作業情況，評選出“巧手”獎。

六、拓展學習，豐富生活

1、課後把課文有感情的朗讀給家人聽。

2、畫一條你心中美麗的小路，把你的心裏話說給小路聽。

3、我做校園“美容師”

美麗的小路教學設計4

教材分析：

這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中

設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯繫生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、薰陶。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！

2、在合作、交流中明白不美的行爲會破壞美麗的環境。

3、培養學生愛護環境衛生的願望和行爲。

教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行爲會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生。

教具準備：課件 教學頭飾

教學流程：

一、創設情境，激趣導入。

通過上節課的學習，我們知道這是誰的家呀？（小鴨子的家）小鴨子說了要去它的家就得讀對這些生字寶寶，我們有信心嗎？

瞧，小鴨子請我們來參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？爲什麼？小鴨子的家門前有一條美麗的小路。今天我們要學的這個故事就和這條美麗的小路有關。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）

二、初讀感知。

大家想聽這個故事嗎？請同學打開書，一邊聽錄音一邊思考兩個問題。

1你在這條小路上看到了哪些動物朋友？

2這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書美麗的小路——————不見了——————又出現了）

美麗的小路怎麼不見了，又怎麼會出現了，請大家自由讀課文。

說說你讀到哪裏最着急，讀到哪裏最高興。

三、以讀爲本，自讀自悟。

1（課件出示小路）課文的哪一自然段寫了這幅美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家。生（讀完後學生評議）這條小路可真美啊，讓我們一起美美地讀讀吧！

2小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這麼美的景象，你想說什麼？

3（課件演示兔姑娘和鴨先生起來）看，走來誰，聽聽他們是怎麼說的？請大家自由讀第2、3自然段，劃出他們說的話。

① 學生回答：課件出示 “啊，多美的.小路啊！”指導讀。

② 讓我們來演演兔姑娘和鹿先生。誰來扮演兔姑娘，誰來扮演鹿先生。學生評議

③ 聽了他們的朗讀，你覺得這條小路美嗎？

④ 誰再來選美小路？請男同學扮演鹿先生，女同學扮演兔姑娘。

4師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的動物們都喜歡來這裏散散步，說說話，邊欣賞美麗的景色。可是過了不久，發生了什麼事？（課件演示：垃圾堆滿小路，蒼蠅嗡嗡地飛來飛去）。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見了）該怎樣來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什麼？

5兔姑娘和鹿先生又來到這條髒兮兮的小路上，他們又是怎麼說的，怎麼做的呢？請大家自由讀第5—8自然段。

找同學依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話。（學生評議我們要讀出他們的心情）

兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什麼動作？能配上動作感情朗讀嗎？

讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演？我們一小組的小夥伴可以練一練。

誰想試着到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）學生自願組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。

（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）

四、開放實踐，合作交流。

1鴨先生爲什麼說：“這都怪我！”，請大家不要着急回答，先交流課前調查情況：我們學校有垃圾嗎？從哪裏來？垃圾的家應該在哪裏？

2學生合作交流。

3現在你能告訴我鴨先生爲什麼這麼說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

4是呀，現在小鴨可後悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）

五、美麗的小路找回來了嗎？是怎樣找回來的？

1合插圖理解：美麗的小路怎麼找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

2左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。

（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變乾淨，從而知道如何去愛護環境。）

５終於，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）

瞧，他們多開心啊！（師引讀10—12自然段）

６爲了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什麼？

生１：我想說，大家不要再把小路弄髒了。

生２：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。

……

師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）

（其實，對小動物們說話也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）

七、明理擴展，總結課文。

1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——

2這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？

（出示句子，齊讀：讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

3佈置作業。

我爲校園做美容。

我給校園做美容計劃，我爲校園已經做的事。

教學過程注重以下幾個方面：

一、親近文本，走進文本。

新課程強調：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結合課文插圖，並通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯繫，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心裏。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，提到昇華。

二、走出文本，體驗生活。

語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之後，我們再讓學生從書本中走出來，去生髮，去拓展，去創造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪裏來的？結合校園環境的保護、家鄉創衛工作等，讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還生髮出作爲一個國小生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越昇華。

三、利用板書，深化內容。

本課教學圍繞美麗的小路不見了，美麗的小路又出現了這一奇妙的變化，使課文條理清晰地呈現在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行爲可以破壞美，失去美；而好的行爲能夠保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。

美麗的小路教學設計5

教材分析

這篇課文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人要養成良好的衛生習慣，不美的行爲會破壞美麗的環境。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過角色朗讀來理解課文內容。

學情分析

在上學的路上，小路旁邊有大樹、草坪，學生較喜歡，但是課文的小路更美麗，本課將引導學生入情入境的學習，瞭解環保的重要性。

教學目標

1、知識與能力：認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、過程與方法：小組學習

4、情感態度、價值觀：有愛護環境衛生的願望和行動。

教學重點：認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。

教學難點：學習第8自然段。

教學準備：教學課件。

課時：2課時。

第一課時。

教學過程

一、引入想象說話：

1、板書出示課題。

美麗的小路

齊讀。

2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想象說話。

3、這節課我們就要來學習與這條美麗的小路有關的課文——板書完整課題——齊讀課題。

（設計意圖：根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來說話，爲孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。）

二、初讀課文整體感知：

1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？

朗讀課文（講故事）隨機插入問題：

（1）（第一自然段後）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？

（2）（第四自然段後）喜歡美麗的小路的那些小動物會怎樣呢？

（3）（第八自然段後）鴨先生會怪自己什麼呢？他會怎樣找回那美麗的小路呢

（4）（第九自然段後）美麗的小路回來了，小動物會怎樣呢？

（設計意圖：一是發揮思維的求異性，發散孩子的思維；二是藉助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）

2、你喜歡這個故事。

那你來讀讀這有趣的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。

3、你能給課文標出自然段序號嗎？——交流，覈對。

4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。

三、閱讀理解感悟課文：

1、你喜歡課文中的哪個小動物呢。

齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物。——指名說說：喜歡哪個小動物？爲什麼？

2、找一個學習夥伴，一起學學課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。

（1）找出有關的句子、段落。

（2）讀一讀，想想能知道些什麼？

（3）練習有感情地朗讀。

3、反饋交流，引導理解。

預設討論、理解：

（1）兔姑娘：

a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對小路的喜愛、愛護；小路的美麗。”朗讀。

b：第二句話的朗讀。

c：“兔姑娘和鹿先生看見了，給小路洗洗澡。”

d：兔姑娘的第三句話的朗讀。

（2）鹿先生：（同上）。

（3）鴨先生：

a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會小路的美麗。

朗讀感悟。

b：“鴨先生也叫起來……把美麗的小路找回來！”——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。

朗讀。

c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾。”——理解動作詞。

d：“鴨先生對朋友們說，和我們在一起吧！”

朗讀。

4、讀了課文你還知道了什麼？（理解課文第四自然段）

四、課堂小結：

1、朗讀全文。

2、這條美麗的小路以後會怎樣呢？請你想一想，續一續故事。想象小路的未來，準備續編故事。

第二課時

教學過程

（一）激趣導入

1、昨天，小動物們去鴨先生家做客，發現了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。（老師邊說邊點擊我媒體課件1）

2、這條小路美嗎？這節課我們就繼續來學習《美麗的小路》

（二）感情課文內容

1、（師載上花環），我現在就是鴨先生門前那條美麗的小路。如果你們從我這裏經過，想不想誇誇我呢？（指導讀兔姑娘和鹿先生讚美的話）並板書：美麗

2、朋友們都喜歡來我這裏散散步，說說話，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我爲什麼哭嗎？

3、請同學邊看課件邊說說，小路發生了什麼變化？

4、板書：不見了

5、出示句子：美麗的小路不見了。並指導朗讀。

6、現在，你們看見我變成這樣子，都會說什麼？（讓學生自由讀5—8段）

7、老師指導完“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋”等動作的表演。

8、分小組表演讀5—8段並請一個小組上臺表演。並讓學生評評誰演得最好。

9、看到我變髒了，變醜了，鴨先生爲什麼說：“這都怪我？”平時，我們教室髒了，這要怪誰呀？

10、想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件3，鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）

11、學生回答後，全班齊讀第9段。

12、老師帶上（花環，並出示課件4，一條幹淨美麗的小路又出現）。

13、我又變美麗了，我非常的開心，我想請你們和我一起分享我的快樂。

（三）小結

同學們，學習了這篇課文，你們喜歡哪些小動物，爲什麼？

（四）放鬆環節

今天同學們學得過且過特別的認真，老師給你們帶來一首好聽的歌曲《勞動最光榮》，會唱的跟老師一起唱，不會唱的幫老師打節拍。

（五）開心寫字

同學們的朗讀水平一級棒，相信你們的寫字水平也不賴。今天老師帶來了兩個生字寶寶，我們一起來認識它們吧！

1、出示生字卡片。

2、指名讀。

3、指導書寫，教師範寫並讓學生書寫。老師寫完之後，讓學生評評老師這麼寫我們滿意嗎？不滿意再重新寫，寫到學生滿意爲止。

4、展示寫得好的同學。

【板書設計】： 兔姑娘 多美→垃圾→清掃

11、美麗的小路→ 鹿先生 ↓

↓ 更美麗

12、失物招領

【教學目標】：

1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字。正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：小組合作 組織表演

3、情感目標：教育學生養成愛護環境的朗讀課文。

【教材分析】：

這篇課文寫的是國小生現實生活中的一件事，想一想，你所在的學校有過這樣的事嗎？明明是亂扔的垃圾。課文裏卻稱作“失物”，爲什麼呢？這些“失物”的主人是誰？她們是怎樣被認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？抓住這些線索講授。新增詞語練習，讀讀記記。

【學情分析】：

學生對課文較感興趣，對有表演慾望和能力的學生進行組織表演，加深對課文內容的理解。

【教學準備】：

教學課件、生字卡片

【課時】：二課時

第一課時

一、情境導入

1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

2、揭題。剛纔這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什麼叫“失物”？那麼借給別人的東西叫不叫“失物”？

3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什麼？

[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助於激發學生的興趣，正確理解題意。]

二、初讀感知

1、藉助拼音讀課文，標出自然段。

2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什麼事？

3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

[帶着問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助於學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助於知識的內化。]

三、識記生字

1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎麼記住它們的。

4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是後鼻音。

5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]

四、朗讀感悟

1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

2、讀後有什麼不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

五、思考練習

1、想想用什麼方法記住生字詞，並用上生字詞說話。

[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課後以複習字詞爲主。]

2、看課文插圖，講講故事。

[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑藉插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]

第二課時

一、複習鞏固

1、摘果子，鞏固字詞。

2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內讀讀比比，說說發現了什麼。

b、全班交流，說說每組字的不同之處。

3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。

二、感情朗讀

1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）

2、指導朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啓發想象，指導朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這麼多垃圾，你的心情會怎麼樣？那你就試着讀讀課文。

3、指導學生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什麼樣的？帶着這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎麼想？那你就懷着這樣的心情朗讀課文。

[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。

2、以組合的小組爲單位，開展表演賽，師生互評。

[學生喜歡錶演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]

四、指導寫字

1、讀讀“我會寫”中的6個字。

2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大傢什麼。

3、根據學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而採取先觀察提醒大家注意的方法以後，在寫字時可以起到調節的`作用，從而將字寫漂亮。]

六、拓展延伸

1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛生活動中的照片，說說自己的想法。

2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛生”等並開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產生“不令而行”的效果。]

【板書設計】：

失物招領

植物園 很大 很美 香蕉皮 臉紅 保護環境

丟東西 認領 飲料罐

語文園地三

【教學目標】：

1、知識與能力：會認“字、代”等7個生字，激發學生主動識字的慾望。正確的朗讀詞語，小詩，背誦小詩《小鳥》。

2、過程與方法：合作學習與自主學習相結合。

3、情感目標：培養學生保護環境的意識。

【教材分析】：

本園地三安排了字、詞、篇和說話練習，字的練習包括熟字加偏旁變成新字。詞語有兩字和四字詞語。韻文是一篇寫小鳥的兒歌。說話練習是貼近生活的，如如何處理垃圾，給學生一個自由發揮的空間。這是新教材的新要求。

【學情分析】：學生對兒歌比較感興趣，對生活垃圾的處理給學生動腦、動口說話的機會。

【課時】：2課時

【教學準備】：

實物投影

第一課時

一、我的發現

1、導入：小朋友在學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友們還記得嗎？

2、出示練習1，自讀生字，不認識的字請教小朋友們。

3、指名讀，交流怎樣記字形。

4、教師總結：熟字加偏旁組成新字。

5、齊讀生字

6、出示練習2

秋 燈

禾 火 火 丁

7、指名讀（我會認）

藉助學過的識字方法，鼓勵學生多識字。引導學生髮現字的結構規則，以便更好的認字。

二、日積月累

1、出示詞語

自由讀

2、指名讀詞語

3、練習組詞。

4、說話練習

選擇自己喜歡的詞語說句話。

在熟字詞語中進一步鞏固詞語的練習，並用個別詞語進行說話練習，發展學生的思維。培養語言表達的完整性和敘述的層次性。

三、總結

對錶現積極的學生給予表揚和鼓勵。

四、作業

預習短文，試讀

第二課時

一、背古詩比賽

把學過的詩背一背

二、讀讀背背

1、教師放音樂，範讀。聽兒歌寫的什麼？

2、指導學生讀兒歌。自由讀，不熟悉的字畫出來，問一問，多讀幾遍。

3、指導說話。

從兒歌中你能懂得什麼？

4、指導背誦。

三、口語交際

1、創設說話的情境

垃圾桶的垃圾怎麼來的？

2、出示說話的要求

（1）垃圾從哪裏來的？

（2）怎麼處理垃圾？

（3）畫出你的想法。

小組合作完成。

3、集體交流。

（1）設垃圾桶，垃圾樓

（2）分層，分類處理垃圾

（3）回收並利用好垃圾。

4、評選“金點子”選手

運用民主性原則，全員參與。從生活中發現問題，積極去解決問題。

四、展示臺

1、介紹課外識字情況。

拿出自己的課外識字本，同位相互交流認字。

2、展示認字。

3、評選識字大王和優秀作業。

引導學生在課外實踐活動中多識字。

五、作業設計

1、課外多識字。

2、建立垃圾池。

美麗的小路教學設計6

教材分析：

課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，纔有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

教學理念：

1、以趣爲前提，激發閱讀興趣

在課堂上尊重學生，相信學生，營造一種輕鬆愉快的讀書氛圍，拉近了師生的心理距離，讓學生樂於讀、放膽讀，

2、重視學生的整體感知

在初讀感知環節，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，並儘量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。

3、落實精讀環節，注意培養語感，鞏固字音，繼續滲透字形，理解字義。

學生學習語言的過程是範文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積澱的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較爲突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀爲本，把讀書的權利還給學生，朗讀時體現層次性，每次讀都有不同的`要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。

3、能對美好事物表達自己的喜愛之情。

教學重點：

1、認識本課14個生字，讀通課文

2、有感情地朗讀課文第一、二、三節

教學難點：

1、區分“推”和“堆”的音、形。“乾淨”的前後鼻音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。

教學過程：

一、談話導入

今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）說說，你都看到了什麼？看誰看得最仔細，說得最完整！（生說）——這真是一條美麗的小路啊（出示課題）誰也想來誇誇它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）

二、重點研讀第一小節

大家都這麼喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這麼寫：

出示第一段：

鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。

1、自己讀一讀先去感受感受

2、誰想領着大家去這條小路上看看？（指名讀）

3、現在要增加難度了，去掉拼音還會讀嗎？

4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？

（1） 鵝卵石。板貼：花花綠綠

（2） 這句話裏還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？

（3） 小結（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美啊！）

5、讓我們一起誇誇它！（齊讀）

過渡：這麼美麗的小路還引來了許多朋友，發生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！

三、學習生字

看到大家讀得這麼認真，生字寶寶也都帶着禮物跟大家見面了！（出示詞語）同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，誇一誇，同桌讀不好的，幫一幫。

1、跑得最快的是“趕來”

2、做着鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。

3、穿着潔白的新衣服來的是“乾淨”

4、戴着博士帽出來的是“腦袋”

5、穿紅衣服的這對雙胞胎是誰啊？哪位小博士能分清他們！ “推來 堆積”讀讀看，你有什麼發現？

6、來的最遲的是“慢慢地好久”

7、 接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個遊戲，準備好手指老師說哪你就指哪（指名做遊戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時候，你指着哪兒啊，鼻子—它很象哪個字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻裏還藏着一個自己的自！古人造字多有意思！

現在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心裏！（出示全課生字，開火車讀）

四、略讀第二、三小節

這條美麗的小路都引來了哪些朋友呀？

他們怎麼誇這條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。

出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

1、對比一下這兩句話，你發現了什麼？

2、哪位兔姑娘/鹿先生也來誇誇？（指名讀）

3、我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！

小結：我們都忍不住要說（板貼：啊，多美的小路啊！）

五、說話練習

除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎麼誇這條美麗的小路呢？

出示句式：

——輕輕地從小路上走過，說：“————”

——慢慢地從小路上走過，說：“————”

小結：是啊，還有許多小朋友從路上走過，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。六、寫字

可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會發生了什麼事呢？我們下節課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字：趕，起。

1、仔細觀察在田字格里的位置。

2、教師範寫，學生一起書空

附板書： 美麗的小路

花花綠綠

啊，多美的小路啊！

美麗的小路教學設計7

教學目的：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

教學重點：6個生字的學習和朗讀課文

教學難點：第八自然段的學習

教學準備：掛圖、詞語卡片、製作頭飾

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

二、初讀課文，整體感知

三、自主學習課文1-3自然段，訓練朗讀

四、自主識字，指導書寫前4個生字

第二課時

一、複習導入

1、齊讀課題

2、“開火車”讀生字

3、複習生詞

4、回憶前三自然段課文內容

二、繼續讀文感悟

（一）學習第4自然段

1、指名讀

2、美麗的小路爲什麼不見了？

3、假如你現在就在這條小路上，你會說什麼？

4、指導讀句：美麗的小路不見了。

5、齊讀本段

（二）學習5-8自然段

1、兔姑娘、鹿先生會說什麼？誰先來讀讀兔姑娘說的話？指導讀句：呀，美麗的小路怎麼不見了？

2、誰來讀讀鹿先生說的話？指導讀句：咦，美麗的小路哪兒去了？

3、鴨先生也叫起來，它說什麼？指導讀句：天哪！我的美麗的小路呢？

4、小朋友們想想看，這條小路上的垃圾是從哪裏來的？

5、既然有那麼多人扔垃圾，爲什麼鴨先生說：“這都怪我呢”？

6、鴨先生非常後悔，他多麼希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子，指導讀）

7、比較讀句、想像說話：

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎麼不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

8、師生分角色朗讀

9、小組合作表演讀

（1）小組內表演

（2）抽小組上臺戴頭飾表演

（3）評“最佳表演獎”

（三）學習9-12段

1、小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來，我們一起幫他想想辦法吧！

2、你們的建議真好！看，三位朋友開始行動了（出示插圖2）我們快來讀讀第九自然段吧！

3、他們是怎麼打掃的？你們說說小路經過打掃後會變成什麼樣子的？

4、讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（自編唱《勞動歌》）

5、在大家的'共同努力下，一條幹乾淨淨的小路又出現了，看着美麗的小路，兔姑娘忍不住說：“美麗的小路好香啊！”（出示句練讀）

6、鹿先生也說：“美麗的小路好亮啊！”（出示句練讀）

7、小朋友們，讓我們也和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（齊讀最後一句）

8、齊讀10-12自然段

三、寫字指導

1、師範寫生字“明、淨”，生書空、說筆順畫名稱

2、生在書上練寫

四、作業延伸

投影出示課後圖：我們周圍的垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了呢？課後同學們一起去了解一下吧！以後我們再找個機會交流交流。

板書設計：

11、美麗的小路

不見了

找回來

[附設計說明]：

一、設計理念

低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容。這一學段的閱讀教學將爲孩子今後語文能力的發展和各種潛力的發揮起到特殊的不可替代的作用。依據《語文課程標準》第一學段中“閱讀”部分提出的目標，本課時教學設計緊扣“以讀爲本，學文感悟”這條主線，通過各種手段激發學生閱讀興趣，重視朗讀教學，加強體驗、感悟，用感性化的過程來爲孩子的持續發展夯實基礎，切實發揮低年級閱讀教學的奠基作用。

二、教材處理

本篇課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，纔有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

根據課文特點，本課教學我安排兩課時。第一課時的主要教學內容爲：學生生字新詞；初讀課文；學習一~三自然段；書寫課後前4個生字。第二課時主要教學內容爲：①複習生字詞；②繼續學文感悟，訓練朗讀，在學文過程中訓練想象說話，培養想象能力和創新能力；③書寫課後2個生字；④適當拓展，培養實踐能力與合作精神。

三、教學結構

1、複習導入

俗話說：朗讀的開端等於成功的一半。雖然這一部分的教學主要是爲了複習上節課所學的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我好好動了一番腦筋。我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，拉近學生與課文內容的距離。又讓生字和新詞以“字寶寶”和“詞語寶寶”的身份與小朋友進行比賽。這樣做的目的在於使枯燥的生字新詞複習變得生動有趣，激發孩子們的好勝心，使他們的注意力集中到學習中來，既複習了舊知，又順利過渡到下面的學習內容，學得輕鬆活潑。

2、學文感悟

本環節力求突出以下四個特點：

①在樂讀中豐富語感

“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是課標在低年級“閱讀”目標中最基本的一項要求。在第一學段的閱讀教學中一定要充分重視指導學生的朗讀，讓學生在朗讀中體會情感，在朗讀中積累語感，在朗讀中感受學習語文的樂趣。整堂課中，我採用多種形式訓練朗讀：如自由讀，同桌互讀、分角色讀、表演讀、比動作讀等學生喜歡的朗讀方式，不僅培養了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。

②在整體感知中培養悟性

漢語言文字的“意會”特點決定了閱讀教學不宜採用“條分縷析”和“深究細挖”的教學方法。本課時教學重視從整體入手，引導學生在讀中理解、體驗、思考、感悟，在整體感知中訓練語句，積累語言。本課多次出現問句和感嘆句，我抓住這些重點語句，引導學生反覆朗讀、體會、想像說話，訓練有針對性，較好地突出了重點。

③在情境體驗中體會情趣

低年級學生活潑好動、注意時間短及其思維的形象性特點，決定了這一學段的閱讀教學必須注重通過各種手段創設直觀形象、生動有趣的文本情境，引導學生在情境體驗中理解課文內容，體會情感，感受語文學習的情趣。

根據本課的課文特點，我讓學生將課文5-8自然段的內容演一演，讓學生自由組合，先小組演，再抽小組在班上表演，評“最佳表演獎”。課本內容的表演拓寬了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究與語文實踐活動的積極性，充分感受語文學習的情與趣。

④在對話互動中發展個性

新教材的使用要求教師準確地給自己的角色定位，確立一種新型的師生關係，即：學生學習的夥伴，同時又是指導者、引導者。課堂上，我努力營造寬鬆的課堂氛圍，引導學生表達自己的感受和想法，尊重學生的個人體驗，在對話互動中努力促進學生個性的生成。

3、寫字指導

《教學用書》在“使用教科書要注意的問題”中關於“識字寫字教學”中指出：“最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量”。本課時雖然只指導書寫“明”、“淨”兩個字，我仍注意“範寫、書空、說筆畫名稱”，力求指導到位，讓學生把字寫好。

4、課外拓展

實踐是語文教學的核心環節。這一環節讓學生課外瞭解垃圾從哪裏來，到哪裏去，開放式的設計，拓寬了學生的學習空間，讓課堂成爲社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流、展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。

總之，本課時的教學設計力求做到：立足課內紮實基礎，結合課外拓展學生的知識視野，培養學生良好的閱讀習慣，重視發展學生的創造個性，讓學生感受到語文學習的樂趣。

美麗的小路教學設計8

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第11課。

【教材內容】

課文講了一個有關環境衛生的故事，它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行爲破壞美麗的的環境。本文圖文並茂適合兒童閱讀和學習。這篇課文適合分角色朗讀，學生可通過分角色朗讀來理解美麗的小路的變化。

【學生分析】

由於我校地處鄉村管區小組，受一些客觀因素的影響，學生的知識、經驗、認知水平和語言表達能力都較低，只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規範的語言表達自己的意願，甚至連朗讀課文都有困難，但是學生很活躍，也樂於與人交流，積極參加課堂活動。

【設計理念】

教學中注重學生的朗讀，分角色朗讀、表演，這符合一年級學生好奇，注意力不易長時間集中的特點，同時引發學生的熱情，使學生進一步瞭解課文內容。學習“我會認的字”，讓學生當小老師帶讀，從而把學生充分調動起來。設計“實踐活動”，提高學生理解和運用祖國文字的能力，發展語言表達能力，也養成愛護衛生的習慣。

【學習目標】

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

【教學課時】

2課時。

【教學準備】

頭飾、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，引出課題

師：小朋友(出示：擴大的課文圖片1)瞧，這就是鴨先生門前的小路，多美呀!很多朋友都喜歡在這條小路上散步，在這條路上還有一個有趣的故事，這個故事就是《美麗的小路》，這麼美的小路，我們應讀出美感，齊讀課題。

揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。

二、初讀課文，讀準生字

1、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀順，圈出文中不認識的字，問問周圍的同學，把生字連成詞多讀幾遍。

2、師：請小朋友們用小手邊指着課邊聽老師範讀，看準最先聽懂課文中的.故事。

3、生字學習：

⑴ 小老師帶讀(有注音)想帶讀哪個就讀哪個。

(師加於指導和糾正。)

⑵ 開火車讀(有注音)。

⑶ 集體讀(無注音)。

在識字學習中通過大家都可以當小老師來激發學生學習的興趣，培植自信心，讓學生主動參與。

三、再讀課文，整體感知

1、給每一自然段標上序號。

2、再將課文完整地自由地讀一遍，並將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準課文讀順。

3、個別讀(學生自告奮勇讀想讀的段落)。

4、誇一誇、幫一幫：

引導學生評優點評不足。

5、全班齊讀。

培養他們喜歡閱讀，敢於閱讀，樂於閱讀，相互幫助，相互評價的好習慣。

四、轉換角色，細讀課文

1、想象說話：

教師範讀第1自然段，請學生閉上眼睛邊聽邊想，如果自己在走這條美麗的小路上，你會說些什麼呢?

(鼓勵學生有不同的讚美)

2、指導朗讀：“啊，多美的小路啊!”

(讀出讚美的語氣)

3、評價讀：

請小朋友讀第四自然段，並想一想美麗的小路爲什麼不見了。

師：你們來讀，老師來想象說話。

4、教師加上動作，指導讀好三個問句。

調動學生的主動性，讓全體學生都參與教學活動，也知道不美的行爲會破壞美麗的環境。

五、小結

師：這節課我們收穫不少，認識了生字還認識了那麼多動物。小朋友，下節課我再和他們一起去把美麗的小路找回來好嗎?

第二課時

一、談話導入

小朋友們上節課我們都知道美麗的小路不見了，那美麗的小路還能不能找回來呢?

二、看圖，讀課文第9～12自然段

1、複習這幾個自然段的生字。

2、出示課文圖片2。

3、小組看圖讀課文：

議一議美麗的小路是怎麼找回來的。

4、齊讀課文第9～12自然段。

瞭解瞭如何美化環境，愛護環境。

三、評選最佳表演者

1、全班齊讀全文。

2、小組合作：

分角色表演，推薦代表帶頭飾在全班表演(配上動作，注意語氣)。

全班同學一起評一評、誇一誇：

評出最佳鴨先生、鹿先生、兔姑娘。

培養學生主動積極參與和合作精神。

四、評選書寫小能手

1、先給這6個生字組詞：

並說說它們的結構，偏旁。

2、學生跟着描臨生字：

把自己認爲難寫的字提出來。

3、展示寫得好的學生的課本。

教師範寫，學生跟着唱筆畫書空，練寫。

4、請小朋友到黑板上的田字格中比一比看誰寫得好：

想寫哪個就寫哪個，全班一起評一評，誇誇評出書寫小能手。

評選書寫小能手這一環節，不但調動了學生書寫的興趣，還讓學生再一次注意到了生字在田字格中的位置。

五、實踐活動

我是校園“美容師”：

第一步：

根據“表一”(如下)調查並把有關的情況說一說。

我們的校園美麗嗎? 我們校園裏的垃圾是從哪裏來的? 這些垃圾到哪裏去了呢?

第二步：

根據“表二”(如下)作計劃，再按計劃積極爲校園“美容”。

我給校園作“美容”計劃 我爲校園美容已經做的事

給每位學生髮這兩張表。

師：今天我們看到了鴨先生、鹿先生，還有兔姑娘爲“美麗的小路”美容了，現在老師也想請你們來給我們的校園做“美容師”，你們願意嗎?回去的時候你們也能找你們的朋友或者是爸爸媽媽商量，下節課我們再一起來評一評，誰是我們校園的最佳“美容師”。

實踐活動這一環節，可以讓學生把從課本中學到的知識與實際生活聯繫起來，讓愛護環境衛生的行爲落到實處。

美麗的小路教學設計9

【教學目標】

１、認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、幹”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有愛護環境衛生的願望和行動。

【教學重難點】認識生字，讀好角色的語氣。

【教學準備】字詞卡片、教學課件。

【設計思路】本文應通過圖片、表演、朗讀來感悟，讓學生在交流，評價中看到自己的學習收穫，從而增加繼續學習的積極性和主動性，以使實踐活動達到水到渠成的效果。

【課時建議】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

１、（出示課件，展示第一幅插圖）

師：這是哪？誰來說說你看到了什麼？誰來誇誇這條小路？

（揭題）

２、讀課文第一自然段找出喜歡的詞。

二、初讀課文，學習生字

１、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文:

爭取讀正確，讀通順。

２、指名逐段朗讀課文：

提示學生讀準字音。

３、檢查認讀生字情況並及時正音：

⑴ 讓學生認讀：

可用開火車的認讀方式。

⑵ 讓學生認讀：

可作小老師認讀領讀的方式。

⑶ 讓學生認讀：

認讀後說說讀懂了什麼？

４、學生進行拓展練習：

⑴ 用生字進行組詞，看誰組得多。

⑵ 用詞語練習說話。

５、記憶字形，指導書寫：

⑴ 學生觀察字形特點：

自己想辦法記住字形。

⑵ 教師在田字格中範寫學生摹寫。

⑶ 學生描紅、臨寫。

第二課時

一、朗讀感悟

１、這麼美麗的小路，誰是怎麼誇它的？

２、美麗的`小路發生了什麼變化？誰又是怎麼說的？

３、鴨先生是怎麼說，怎麼做的？

４、美麗的小路又出現了，誰又是怎麼說的？

二、演讀感悟

１、學生觀察體會。

２、小組試演：

⑴ 以小組爲單位分角色表演：

組內可以輪換角色反覆試演，要加上表演表情及動作。

⑵ 教師深入小組參與試演並適時指導。

⑶ 表演展示：

小組表演競賽，其餘同學評議。

３、深化探究：

還想對鴨先生說什麼？

三、實踐活動

我們周圍垃圾以哪來？到哪去了？提一提建議。

美麗的小路教學設計10

學習目標：

1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、幹、淨、洗、澡”10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字“推”、“堆”、“洗”、“淨”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據句子的標點，讀出不同的語氣。

3、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒

暢。

4、能觀察自己家周圍的環境，並仿照課文或用自己的話說一說。

教學重點：

1、能借助拼音讀準生字字音，並結合課文認識本課10個生字。

2、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。

教學難點：能根據句子的標點讀出不同的語氣。

課前準備：生字卡片、多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入想象說話：

1、出示課題：美麗的小路

齊讀

2、小朋友，你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？請學生想象說話。

說明：

根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來說話，爲孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。

3、小朋友們說得可真好，那麼書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？讓我們來聽聽課文的1----3節。

二、學習課文1----3節

1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節

（1）爲什麼說這是一條美麗的小路？它究竟美在哪裏呢？

（2）學生交流

指導朗讀第一小節：師範讀→指名讀→打擂讀

說明：

對於“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音，通過反覆的朗讀來體會小路的`美麗。

（3）師引讀：這麼美的小路，兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……

（4）指導朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出讚美的語氣）

2、學習生字“屋、旁、鮮”

（1）誰已經和這三個字寶寶交上好朋友了？

（2）學生交流

“屋”：整體認讀音節；“旁”：同“傍”作比較；“鮮”：編順口溜魚羊鮮

3、齊讀課文1----3節

（說明：這篇課文可以分爲“美麗的小路→小路變髒了→小路又變美了”這三層進行教學，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因爲學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。反覆認知後在對該段中出現的生字進行教學，更有利於學生記憶。）

三、學習課文4----7節

過渡：這麼美的小路，朋友們都喜歡在這裏散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它變成什麼樣了呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀課文4----7。

1、老師讀課文4----7

（1）學生想象：你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？聞到了什麼？

（2）如果你走在這條路上，你會怎麼樣呢？

過渡：那麼，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什麼表現呢？請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。

2、學生自由讀4----7

思考：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什麼表現呢？它們又是怎麼說的呢？

3、全班交流

（1）指導朗讀句子“美麗的小路不見了。”

①看見美麗的小路變得這麼髒，你心情怎樣？

②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。

③齊讀。

（2）指導朗讀句子“美麗的小路怎麼不見了？”

①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……

②指導朗讀句子“美麗的小路怎麼不見了？”

看看句子後是什麼標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）

③師範讀→指名讀→齊讀

（3）指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”

①鴨先生說了什麼？

②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”

看看句子後是什麼標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出肯定的語氣）

③指名讀→男女賽讀→齊讀

（說明：根據標點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節時，可以以此爲突破點，重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反覆朗讀的過程中感受到美麗的小路變髒了，是大家亂扔垃圾、破壞環境造成的。從而做到在讀中理解，在理解後讀得更有感情。）

4、學習生字“堆、積”

（1）討論：你用什麼好方法記住“堆、積”

（2）反饋交流

5、師生合作，分角色朗讀4----7節

四、學習課文第8節

過渡：那麼大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢？

1、聽錄音第8節

（1）聽錄音，思考：大家是怎樣做的？

（2）全班交流（抓住幾個動詞）

2、自由讀第8節

想象：這條美麗的小路以後會怎樣呢？

3、學習生字“推、幹、淨、洗、澡”

（1）認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

字形比較：“堆----推”、 “澡----操”；“淨”注意後鼻音；洗可用加部首的方法等。

（2）書寫指導：堆、推

（說明：學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。）

五、複習生字，齊讀全文

1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字

2、遊戲：字詞對對碰

3、齊讀全文

思考：學了課文，你懂得了什麼？

4、全班交流

5、說一說：你家周圍的小路是怎樣的？你怎麼做才能使它一直美麗？

（說明：爲了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路，同父母或同學討論一下這條小路美在哪裏，或有什麼地方需要改進。這種開放式的教學設計，讓課堂成爲社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。）

美麗的小路教學設計11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

2、讀好帶有句號問號歎號的句子，注意它們的不同語氣。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

教學的難點：

理解課文最後鴨先生的話。

教學過程：

一、 情境導入，激發興趣

課件出示美麗的小路圖，讓學生觀察這條小路。然後用一句話來說說這條小路。孩子們可能會說：這條小路真美麗啊！這時候可以相機告訴孩子們，在這條小路上發生了一件有趣的故事，你們想不想知道呢？

二、範讀課文，解決生詞

播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。學生可能會提出以下這些詞語：花花綠綠、長長、五顏六色、不久等詞語。解決這些詞語可以用多種類方法，比如看圖，讓學生直觀感受詞語的意思。然後讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話。

三、自主質疑，合作探究

讓學生自主讀文，然後提出自己發現的問題。學生可能會提出這些方面的問題：美麗的小路怎麼不見了？小路上的.垃圾是哪來的呢？小路上的垃圾哪去了？美麗的小路怎樣回來的呢？如果學生不能提出這些問題，可以引導：兔姑娘和鹿先生走過那條長長的小路，他們說了什麼？不久這條美麗的小路變成什麼樣子了？討論鴨先生他們又做了些什麼，他們怎麼樣把美麗的小路找回來的？

美麗的小路又回來了，兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎麼樣說的？

討論：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？

四、再讀課文，加深理解。

課文中有幾個角色呢？讓學生說一說自己喜歡哪個角色，爲什麼？讓學生自主選擇自己喜歡的角色來朗讀課文。同時教師指導讀好帶句號、問號、歎號的句子。

五、實踐活動

我做校園“美容師”

調查我們校園裏大垃圾從哪來的？這些垃圾到哪裏去了？然後積極爲校園“美容”，把自己打算爲校園做的，和已經爲校園“美容”做的事情寫下來。

美麗的小路教學設計12

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字，掌握“加一加”的識字方法；會寫“幹、趕、起”3個字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；瞭解小路從“美麗”到“髒亂”再到“乾淨”的變化過程；

2、通過分角色朗讀練習，能夠讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

一、導入新課：

師：（邊出示圖片邊說）

老師曾經見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密佈、清爽宜人的林蔭小路。今天老師帶着大家一起去看看“美麗的小路”

師板書課題，生書空

生齊讀課題

二、檢查預習

1、師：下面請同學們自由讀課文，要求讀通句子、讀準字音，並把不認識的字詞，藉助拼音多讀幾遍。（佈置完要求後，在要求打開書、捧書、開始讀）

2、（生讀完後書扣）學習生字詞

（1）出示帶拼音生詞

生自己讀字讀詞、指生讀（正音）、生領讀、齊讀

（2）出示去拼音生詞

生自己讀詞、指生讀、生領讀、小組賽讀（每組讀兩到三個）、同桌查讀（查讀後反饋，誰的同桌不會，教會沒，讓不會的同學讀一讀；還有不會的同桌下課做好小老師教一教）（會的讀完後起立）

（3）出示去拼音生字

生自讀、指生讀、生領讀、點讀（每個人讀兩到三個）、查讀（會讀的起立）

師：（指不會的同學的同桌）你的同桌不會哪些字，你教會沒？你是怎麼教會的？（可以是藉助拼音或是多讀幾遍或好的識字方法等）

師：有好的識字方法，教一教大家

生自說方法（藉助拼音、組詞等等）

師出示課件，引導學生觀察說出加一加的識字方法。

（4）打亂順序讀

師：我們來做一個摘星星的遊戲吧，看誰摘的星星又多又亮！

點讀（每人兩到三個）

（5）重新組詞

生自讀、指生領讀（或開火車讀，接不上的請小朋友們幫一幫）

（6）帶回課文

師：下面老師找幾個同學來讀一讀課文，老師有要求呢！請讀的同學1、不多字，不丟字。

2、讀準字音。3、注意停頓。請聽的同學：1、認真傾聽。2、讀錯的地方用筆圈一圈。3、你來評一評。

指生讀，每人一個自然段

師：剛剛這幾位小朋友讀的怎麼樣呀？

生評論

三、整體感知

師：小朋友們再讀課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什麼樣的，一段時間後變成什麼樣”畫出來。

生自讀

指生說答案、課件出示正確答案，（師板書：美麗--髒亂--乾淨）讓生自己改一改。

四、細讀感悟

1、師：開始呀，鴨先生有一天長長的、美麗的小路（出示課文插圖），小朋友們，這幅圖上都有什麼呀？美不美呀？你從哪看出這條小路美呀？

生回答（花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花）

師：多美的小路呀，你能不能美美的`讀一讀

指一生讀

那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪裏讀的美呀？你能不能比他讀的還美。

指兩到三生讀（讀不出時師要適時範讀一下、再讓生讀）

師：全班美美的讀一讀

師：這麼美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什麼了呢？

課件出示對話

指生讀（讀出感嘆的語氣、師可適時範讀）點一行學生讀

師：讓我們一起讚美一下這條美麗的小路吧！生齊讀

2、這麼美的小路呀，小朋友們都想來這裏玩，散散步。時間一長，小路變了模樣，小路變什麼模樣了呢？讀讀課文就知道了。

指生讀

師：小路變的怎麼樣了呢？

生：又髒又亂了！

師：看到髒亂的小路，你心裏是什麼感覺呀？帶着這種心情，來讀一讀

指生讀，全班齊讀

師：你們這麼想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎麼想的呢？（大屏出示對話）

指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀

師示範讀（讀出疑問和遺憾的語氣）

指生讀（兩到三人）

全班一起讀

師：美麗的小路到底哪去了？最後美麗的小路找回來了嗎？我們下節課再來揭曉謎底。

五、學習生字

師：小朋友們學習生字和讀課文都這麼棒，那寫字肯定也能棒棒的！下面我們要學寫本課的生字啦！我們來進行一個比賽吧，看看誰是我們班的寫字小明星。你們準備好了嗎？課件出示幹、趕、起

師：小朋友們觀察一下，這幾個字有什麼共同點呢？

生：趕和起都是走字底等

師：小朋友觀察的真仔細，眼睛真亮

課件出示趕

師：“趕”共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧（書空，說筆畫名稱）

師：“趕”字寫的時候，要注意些什麼呢？

生說一說

師範寫、邊寫邊說注意事項、生書空

生評價師的字；生描一個寫一個；評論一生的字；生再寫一個，要一個比一個好看生自學自寫其他兩字

六：總結

小朋友們，這節課你都學到了什麼呢？

美麗的小路教學設計13

【教學目標】

１、能借助拼音讀準１４個生字的讀音，並能在語言環境中正確認讀。能在老師的指導下，正確書寫６個生字。

２、能正確朗讀課文，並能根據句子的標點讀出不同的語氣。

３、聯繫生活實際，用一句或幾句話說說如何把校園的小路打掃乾淨。

４、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒暢。

【教學重點】

１、學生能運用各種方法識記本１４個生字。

２、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。

【教學難點】能根據句子的標點讀出不同的語氣。

【教學準備】多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

１、（課件出示一條美麗的小路，並出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什麼地方？

２、你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪裏？

（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）

讓我們美美地讀一讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽，看一看吧！

２、（出示媒體動畫）思考：

這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？

（隨機板書：美麗的小路──不見了──又出現）

３、那美麗的小路怎麼不見了，又怎麼會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看一看吧！

４、輕聲讀課文：

注意讀準生字，讀通句子。遇到不會讀的字可以互相提醒。

學生練讀。

５、開火車讀課文：

小評委評一評。

三、讀１～３節，學習生字

１、師引讀１～３節：

鴨先生的小屋前有一條_______________，路上鋪着________________，路旁開着 _______________。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：_______________。”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“_______________。”

２、指導讀句子“啊、多美的小路啊！”

（讀出讚美的語氣）

３、學生字“先、鹿、慢”：

⑴ 小老師領讀。

⑵ 同桌討論，用什麼好方法記住它們？

⑶ 反饋交流。

４、齊讀課文１～３節：

讀出小路的美。

四、學習課文４～８節

１、說話訓練：

可是，過了不久，美麗的小屋變成了（ ）。

（媒體出示：垃圾圖）

２、指導讀句子：

“美麗的`小路不見了”。

⑴ 看見美麗的小路變得這麼髒，你的心情怎樣？

（難受、氣憤、傷心、生氣）

⑵ 帶着自己的感受來讀這句話。

（自由讀）

⑶ 指名讀→挑戰讀→同桌讀。

３、想象說話：

美麗的小路不見了，假如同學們走在這條小路上，最想說什麼？

４、小動物們是怎樣說的呢？

四人小組一起讀一讀課文的４～８節，並且把你最喜歡的小動物說的話讀給小組成員聽。

５、全班交流（說到哪個動物就點擊圖象出現文字）：

⑴ 指導讀句子：

“呀！美麗的小路怎麼不見了？”

看看句子後是什麼標點，應該讀出怎樣的語氣？

（讀出疑惑的語氣）

師範讀→指名讀→齊讀→表演。《美麗的小路》教學設計