二年級《最大的書》教學設計

作爲一位傑出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的二年級《最大的書》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級《最大的書》教學設計1

第二課時：

一、複習導入

認讀上一節課學過的生字。

二、答疑解惑

1、這節課我們來解決上節課提出的問題。川川也是一個愛問問題的孩子，看看他問了哪些問題。

2、默讀課文，用“————”劃出川川提出的問題。

3、交流“”誰和大家交流一下。

4、我們可以看看提示語，想象川川的表情、神態來讀好川川的問題。自己先練練。

生逐句讀，師逐句評價：

1看，你奇怪地問了。

2你把問號都問出來了。

3你還皺着眉頭呢？

4接着問。

5你問得真認真。

像這樣一個接一個地問就叫做——刨根問底。（比喻追究底細，問清楚。近義詞：最高溫度、刨根問底、尋根問底）

5、指名讀對話。出示課件讀（28頁開始）。

（1）岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（讀出高興、自豪）

（2）這岩石一層一層的，不就像一層厚厚的書嗎？換一種說法。

（3）設計練習：雨點留下的腳印叫（雨痕）；波浪的足跡叫（波痕）淚水流過的痕跡叫（淚痕）；受傷了，皮膚上留下了（傷痕）；傷口癒合了，但留下了傷疤，叫（疤痕）；車子在泥地上走，留下的叫（車痕）；“痕”就是事物留下的印跡。

6、印在石頭上的樹葉、貝殼、小魚，說明了什麼？自讀10自然段。

7、讀了這本岩石書有什麼用呢？自讀12自然段。

三、總結

1、你覺得川川是一個怎樣的人？

2、我問你答：地質勘察隊員是幹什麼？刨根問底什麼意思？最大的“書”是什麼？最大的“書”上寫了什麼？川川長大以後想做什麼？大自然中還有那些書？（你看那天上的白雲，這就是大自然的語言：白雲飄的高高，明天準時晴天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：螞蟻忙着搬家，出門要帶雨傘。大樹如果被砍刀，你會把年齡發現——一年只長一圈，這是大自然的語言。你若果調到大魚，魚鱗上也有圓圈——一圈就是一歲，這又是大自然的.語言。大自然的語言啊，這是妙不可言。桃花一開，農民伯伯就開始播種穀子。順着胡楊樹身子挖下去，就能找到地下水。篦子草的土壤有鈣質土壤。藍玫瑰腳下有銅礦。七瓣蓮能報錫礦。蝴蝶花能報鋅礦。在珠穆朗瑪峯頂發現了魚類化石，便可推知這裏曾是大海。在南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。）

積累名言：

書是人類進步得階梯。——高爾基

讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。——歌德

課前預習早知道：

有些動物和植物，由於特殊的地殼運動別埋起來，死後就不會腐爛了。很多年以後，這些動植物就成了化石。人們根據找到的化石，可以知道古代動植物的情況。恐龍就是這樣的例子，科學家在我國的很多地方就發現了恐龍的化石。我國第一具恐龍化石骨架是在雲南省出土的。

二年級《最大的書》教學設計2

【學習目標】

1· 認識“勘、巖”等１０個生字。

2· 認識“岩石”，瞭解岩石的作用及地殼變化。

3·正確、流利、有感情地朗讀課文。

4·在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

【學習重難點】

重點：認識“岩石”，瞭解岩石的作用及地殼變化。

難點：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

【教學準備】

課件，學生課前蒐集岩石的相關資料。

【教學過程】

一、導入

同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎？

二、自讀課文，認讀生字

要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

待會兒請同學當小老師帶着大家讀，看誰的小老師當得最出色。

１、自讀課文，認讀生字。

２、檢查自讀情況：

⑴ 誰願意當小老師代着大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）

⑵ 去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）

三、由題質疑，自主研讀

理解“書”爲什麼要加上引號。

過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫──最大的“書”（板書）

師生再次齊讀。

１、讀了這個課題，你們有什麼發現嗎？（“書”爲什麼要加上“ ”號）

２、請你們帶着這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”爲什麼要加上雙引號？

３、學生默讀彙報：

出示：岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

４、出示：岩石就是書啊！

誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

５、讀後質疑：

讀了這句話，你們有什麼疑問嗎？

這本書裏有什麼？（有字嗎？有圖畫嗎？）

讀了這本書，我們會知道什麼？

這本書有什麼作用呢？

你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫──刨根問底。

四、細讀課文５～１２自然段，合作探究

愛刨根問底的你們就發揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習夥伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問題。

１、合作研讀，小組內交流。

２、彙報解決：

⑴ 書裏有什麼？（文字和圖畫）

① 指名從文中找出書裏的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

② 分別指名讀。各一個，願意讀的一起讀。

③ 教師點撥：

平常我們在讀書時，都是通過書裏的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了岩石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收穫。

請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本岩石書中的文字和圖畫，你知道了什麼？

④ 默讀課文，深入思考。

⑤ 交流：

適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，課件展示這一變化過程）

⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什麼？

⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：

瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師，在億萬年間競發生了這樣翻天覆地的變化。

⑧ 你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的'疑問，老師看到你們的臉上已經露出瞭解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？

選擇讀書夥伴分角色讀５～１０段（出示）

Ａ、學生分角色讀（請２～３組）

Ｂ、師生合作讀：

老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

Ｃ、學生集體分角色讀。

⑵ 讀了這本岩石書有什麼用呢？

課內外結合。

五、拓展實踐，課外延伸

１、同學們，通過這節課的學習，我們終於和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現在心裏會想些什麼？

⑴ 指導朗讀最後一段。

⑵ 猜一猜，川川長大後想幹什麼嗎？

２、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什麼呢？

孩子們，日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書裏有許許多多神奇奧妙的知識，你們願意在今後的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧祕嗎？

二年級《最大的書》教學設計3

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然知識的興趣。

教學重點：

有感情朗讀課文，讀好人物的對話

教學難點：

對自然科學知識產生探究興趣。

熟悉學生：

1、今天是老師第一次給大家上課，老師感覺特別開心，你們想知道原因嗎？原因就是，我從你們明亮的小眼睛看出來，大家都非常聰明！從你們端端正正的坐姿，我看出來，大家上課紀律非常好！而且我還猜出來，我們班同學上課都能積極回答問題。大家都喜歡讀書。誰能展示一下自己的讀書成果呢？

2、交流識字方法：同學們，你們平時識記生字都有什麼樣的好辦法呢？

3、認讀：質勘巖冊厚印痕刨煤寶

會寫：冊巖寶趴印刨埋陸鐵質厚底

一、導入

1、同學們，準備上了嗎？上課！同學們，聽說咱們班的同學特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語啊？快來看看吧。（1）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋裏吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動物）（2）五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包裏跳出來，打開是知識的海洋，關上是學習的鑰匙。（書）

2、同學們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書啊？

4、大家讀的書都很大，不過有一本書是世界上最大的書，大家想不想去讀？今天，董老師就帶着大家，一起去讀這本最大的書，請同學們跟老師一起板書課題。《１９＼最大的“書”》。這本書不是普通的書，它是什麼樣的書？（最大的書）誰能讀出最大的感覺？請大家齊讀課題。讀了課題，你有什麼問題沒有？

（該有多大啊？——帶着你的疑問讀一讀課題）

（這本書什麼樣子啊？——帶着你的疑問再讀課題）

5、再看課題，你還有什麼發現？（書加了引號）這是爲什麼呢？讓我們帶着這個疑問走進課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家自由朗讀課文，藉助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什麼？

2、好，課文讀完了，大家知道這本最大的書是什麼了嗎？（岩石）它和普通的書一樣嗎？那你知道題目的引號有什麼作用嗎？

3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一羣調皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認識他們嗎？先自己讀一讀。

（質勘巖冊厚印痕刨煤寶）

A齊讀。加拼音指生讀B去掉拼音齊讀C小老師領讀。D男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動作）E大家記好了哪個生字？起來說說你是怎麼記住的。

4、生字寶寶們被大家都認出來了，他們乖乖地回到了課文中。可是，又有兩個嚴格的生字寶寶，非要考考大家寫字的水平，一起來看，（質，底）大家有信心寫好嗎？

三、指導寫字。（下載寫字的配音）

1、讓我們大聲讀出他們的名字：質，底。觀察一下它的結構。說一說各部分之間應該怎麼寫。

2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。

3、請同學們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然後把筆放下。

4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進行評價，糾正）

5、請大家再次調整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。

6、（這個同學的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學的字筆順……）請同學們同桌互換，只要對方寫的正確規範，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規範，你就教教他，如果他寫的有進步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。

四、品讀課文。

生字寶寶們看到大家用這麼多方法認字，還把字寫得這麼漂亮，徹底認輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——岩石。

1、（1-4段）你從哪裏知道的？直接出示：岩石就是書啊！（就是的語氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——爲什麼岩石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達幾千米。把層的音讀長一點就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（岩石就是書啊！這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）

2、岩石不但樣子像書，還具有書的其他特點呢。一起看課本，找一找，岩石哪裏還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習對話）

A上面有字。有什麼字？老師把岩石上的字拿出來，你能認識嗎？你覺得哪裏寫得好？岩石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字啊！他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我彷彿看到叔叔一邊指着岩石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的.字有什麼特點？）

B除了有字還有什麼？和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學着課文來介紹）難怪叔叔說，岩石就是書啊！（跟其他書比起來，這本書的圖畫有什麼特點？）

C分角色讀5-8段。誰能到講臺前來給大家介紹一下。下面的同學扮演川川。（找3個同學來講解，最後全班講解，老師當川川

3、書籍是傳授知識的，這本書裏的字和畫都告訴我們怎樣的知識呢？（這本最大的書裏有高山，有大海，還有什麼？

3、現在大家對這本書瞭解得多不多？已經瞭解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎麼形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學生找，出示：刨根問底）

這最大的書有什麼用處呢？你覺得他還有什麼用處？（這本書的用處怎麼樣？）

4、讀了這本書，大家感覺怎麼樣？你覺得，爲什麼被稱爲最大的“書”呢？

5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以後想幹什麼嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！

五、昇華小結

1、介紹岩石的知識，提問，岩石這本書，還能告訴我們什麼呢？

在這本最大的“書”裏，有____________________。

2、神奇的大自然，就是一部最大的書。

岩石是最大的“書”。其實還有一些東西也是書，其中蘊含着豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你瞭解的事物中，還有什麼能稱得上是書呢？試着說說原因。

你看那天上的白雲，這就是大自然的語言：

白雲飄得高高，明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：

螞蟻忙着搬家，出門要帶雨傘。

大樹如果被砍倒，你會把年輪發現——

一年只長一圈，這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，這又是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不可言。

不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

最大的書是岩石，因爲它告訴我們很多地理知識。

最___的書是_____。（可簡單說原因）

是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什麼，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因爲這是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！

音樂響起：其實，在大自然中，不僅岩石是一本書，日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學們，讓我們走進大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發現更多的奇蹟。

3、朗誦小詩來結尾。

這岩石其實只是大自然中的一個小祕密，大自然是一本讀不完的書，裏面還有許多奧祕等着我們去發現，一個蘋果的落地，讓牛頓發現了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧祕吧！

多音字：藏

出示川川的所有問題，出現：刨根問底。在講解詞語時，引導學生找出川川的問題，加深理解。然後進入文本。

出示大括號，表示書——字，圖畫——內容

二年級《最大的書》教學設計4

教學目標：

1、 會認10個生字，會寫12個生字。

2、 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、 激發探究自然知識的興趣。

教學過程：

第一課時：

一、談話導入

1、 說說自己讀過什麼書？

2、 一本書也叫一冊書，認識“冊”。讀：一冊書。

3、 出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）

4、 今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。

二、揭示課題

1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。

2、讀了課題，你有什麼要問的？（最大的'書是什麼，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什麼故事，有用嗎，爲什麼加引號？）別急，答案就藏在課文裏呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。

三、初讀課文，整體感知

1、翻到83頁，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、出示生字。猜猜地質勘探隊員是幹什麼的？（地質勘探隊員是查明礦藏分佈的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家裏有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠裏過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。

3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。

4、再讀課文，說說課文主要講了什麼事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他爲川川介紹了————。）

四、學習生字

“厚、底”，“ 厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是玉，不是“王”。“ 印”字右邊是單耳，不是雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分開。可以引導學生有土才能埋。

二年級《最大的書》教學設計5

教學目標：

1.認識“質”、“勘”等10個生字，會寫“底”、“刨”等12個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

識字、寫字。

教學過程：

環節 教師活動 學生活動

一、以“書”導入 1師：(板書：書)請同學們看黑板上寫着什麼字?你都見過什麼?(給書加引號，板書：最大的)

2、這個課文題目和我們以前學過的課文題目有什麼不同? 齊答：書。

說說見過的書。

齊讀課題

發現課題帶引號。

二 、初讀課文，學習生字。

1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標出自然段的序號，圈出生字，藉助拼音讀準字音,讀通句子。

2、學習生字

(1)(出示生詞)誰願意當小老師帶領小朋友讀讀這些生字詞呢?

(2)開火車讀生字詞。

(3)(出示地質勘探隊員的圖片)認識地質勘探隊員是做什麼工作。

字理識字：巖、印

實物識字：冊

反義詞識字：厚 ，你能說說什麼厚，什麼薄嗎?

聯繫上下文和生活識字：痕。

給“煤”找朋友。

出示課文中川川問的那些問題，體會川川是個愛問的孩於，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的'意思。

變魔術認識“刨”字。學了這麼長時間，我們來放鬆一下，老師給大家變個小魔術。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個順口溜吧。

說一說：讓學生說說叔叔要爲祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。

(4)指導寫字。

1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請你

仔細觀察：你發現了什麼?寫時要注意什麼?

2.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?

請你田字格里寫一遍。

3、反饋、評議

自由朗讀課文。

指名領讀生詞

開火車讀生字

看圖片

能說出相冊、集郵冊。

說一說

說帶“痕”的詞語

組詞。

找、讀川川問的那些問題。

認讀生字。

抽生回答

說一說

發現問題，回答。

練習書寫。

評議

三、朗讀課文

1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。

2、比比那組讀得好。

3、讀兒歌：川川去爬山，認識了地質勘探員。 勘探員叔叔本領強，能把岩石當書看。

一冊一冊細細翻，厚厚的“書”裏藏寶藏。

雨點的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，

煤炭鐵礦哪裏藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。

賽讀

指名朗讀兒歌，瞭解課文內容，鞏固生字。

四、總結

通過學習，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧祕。

認真聽

板書設計

　　最大的“書”?

　　刨 底

中午放學了，我和幾名同學一起回家，我們走着走着忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都誇我是個好孩子。有人說：“這孩子真好。”還有人說：“現在這樣的孩子很少見。”我心裏美極了。然後，旁邊的同學生氣地說：“你爲什麼要撿?”我爭着說：“我爲什麼不能檢?”“本來我想撿的。”看吧，好事人人都可以做，我們倆不就是個例子?我們倆爭着做好事，是不是隻得你學習?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學習吧。也做一個見義勇爲的好少年吧。

今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。

下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑着，不知不覺就到了我們學校西邊的十字路口。當我正要過馬路時，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準備過馬路，我放慢了腳步，心裏想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人爲樂嘛，而我又是一名少先隊員，應該過去幫幫她。

我連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說着兩隻手扶着老奶奶的胳膊，趁着綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好。”說完我又急衝衝地趕向新華書店。

此時我心裏覺得很高興，因爲我做了一件好事。

有一個星期天，我學二胡。在公交車上，看到了一個小弟弟在自己的座位上安安穩穩的坐着，這是一位老奶奶拄着柺杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動，老奶奶一個不穩，險些摔倒。只見那個小弟弟向那個老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這裏有座，您來坐吧。”說完便用手指了指那個方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完並用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那裏走去：“奶奶，上那裏做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那個座位坐下時，我才放心的到下車口站着。

下車以後到現在，我始終都沒見過那個小弟弟，也從來沒忘過那個小弟弟。現在我的身邊也出現了許多樂於助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。