人教版《蘇州園林》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的人教版《蘇州園林》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版《蘇州園林》教學設計1

【教材分析】

《蘇州園林》是一篇介紹園林建築特點和風格的說明文，文質兼美，字字錘鍊，字裏行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學功底和對家鄉園林真摯的喜愛之情。

本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明，這樣先總後分，抓住特徵條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。通過學習本文，讓學生充分體會蘇州園林的美，進而瞭解中國園林建築之美，開闊學生的眼界，激發他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語文教學的人文性。

【教學目標】

知識與能力目標：掌握文章生字詞，瞭解文章的內容。

過程與方法目標：

1、學習用總說分說相結合的方法，來突出被說明事物的特點。

2、體會說明文的語言特點

情感態度和價值觀目標：認知蘇州園林的詩畫般藝術美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術。

【教學重難點】

抓住特徵條理清晰地說明事物，體會語言的準確性。

【教學方法】

1、朗讀法

2、合作探究法

【課前準備】

學生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的園林的`圖片作對比。

教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入（放一組優美的園林的圖片。）

1、導語：同學們，你知道這麼美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學習《蘇州園林》。

2、作者介紹

3、出示本課的教學目標。

4、檢查預習

（1）、給下列字注音：軒榭、邱壑、嶙峋、薔薇、鏤空、巒嶂

（2）、解釋詞語：

軒榭：嶙峋：

胸中有丘壑：峯巒疊嶂：

二、初讀課文，整體感知

1、蘇州園林的整體特點是什麼？（遊覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

2、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

學生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

3、作者還介紹蘇州園林還有什麼特點？

⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

4、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當然是蘇州園林的整體特點了。）

5、蘇州園林的共同特點是什麼？爲了突出這一特徵，作者運用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第４段爲例作分析。）

三、精讀課文，研讀賞析

1、本文的結構方式怎樣？

先總說，後分說。先總說蘇州園林的特點，然後分項說明四個“講究”。

2、文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特徵？結合實例說說起作用。

在文中劃出來，並在旁邊標出來。作比較：

（1）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點。

引用：遊覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。

四、質疑問難，合作探究

問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯繫起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。（師生共同探究）

學生討論、試答：

1、“而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

2、“還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭――――這也是爲了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”

３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的。”

４、“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。”

５、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

教師明確小結：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應該是指中國畫，第1、3句的議論，是以中國畫的審美觀爲依據的，而第2、4、5句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以爲他們原是在中國畫上常見的。

五、拓展延伸

你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？

學生各抒己見，老師總結歸納：

因爲正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說，是要注意園林內各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

六、課堂總結

1、學生談收穫

2、教師結束語：本文抓住說明對象的特徵，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

七、佈置作業

寫一篇日記，介紹你遊玩過的一座園林，沒有去過園林的同學可以寫你遊玩過的公園的某一角類似園林的地方，200字以上。

人教版《蘇州園林》教學設計2

[教學目標]

1、能力目標：理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、情感目標：瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

[重點、難點]

1、重點：理解說明性文章的說明方法和結構

2、難點：文章語言的特點。[教學法] 講述和問答相結合[教學途徑] 多媒體和黑板[教學時數] 兩課時第一課時

一、導入

首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片並伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。[微軟中國1]

其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在國小、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。本文是爲攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作爲一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。二、整體把握

1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，並讓學生朗誦出來[微軟中國2] ，如

軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

2、解決難理解字詞 先提問學生，然後再一起進行解釋，如

①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建築在臺上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思佈局。

③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調製而成的，色澤棕黑。

[微軟中國3] 3、聽錄音 在標準的.語音中感受文章的美

4讓學生通讀課文

5、討論和提問學生[微軟中國4]

①同學們，通讀完整篇課文後，你們覺得蘇州園林的總體特徵是什麼呢？

②在對蘇州園林進行說明過程中，作者從哪幾方面來進行的？

③同學們複習課文後，你們覺得課文分成幾大段？

④我們之前已經對說明文的說明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些說明方法，並具體找出在什麼地方？

第二課時

一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的瞭解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。

第一段（1）總領全文，引出要說明的對象——蘇州園林。爲什麼我們把第一自然段劃爲第一段呢？有哪位同學願意說說看，這一段中有個標誌性的詞。

第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建築進行比較，突出蘇州園林與衆不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。

第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、牆廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者爲什麼會這樣如此詳細的進行說明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行說明的？有哪位同學知道的？

{假山：重巒疊嶂或配合着竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；牆廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習

揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號裏的問題。[微軟中國6]

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這裏是什麼意思？）

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什麼區別？）

3、可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課後作業

結合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你遊玩過的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]

亮點：首先，本教案的設計的目的是爲了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，爲了避免說明文講解過程中過於枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，爲接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重複提問是爲了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最後，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。

不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。

人教版《蘇州園林》教學設計3

【教學目標】

１、學習本文圍繞說明對象的總特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

２、領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力。

【教學重點】

⑴難點⑵

本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特徵。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什麼特徵，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對於這一點，在學生充分預習的情況下，可採用點撥法、討論法加以落實。建築是凝固的詩，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑑賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統藝術，是一個逐步積累的過程，可採用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。

【教學課時】

二課時。

【課前預習】

查閱工具書，正音熟悉字形；解釋詞語。

補充解詞：

１、因地制宜：根據各地不同的`情況規定適宜的辦法。

２、標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

３、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和爲待點。

５、重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。

６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。

７、珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

８、閒適：閒靜舒適。

９、明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

第一課時

一、導入新課

中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴着風流儒雅的崑曲，先來看一組蘇州園林的圖片，感覺一下蘇州園林的美趣。

二、課件顯示圖片欣賞。請同學們說說你們看圖片後的感覺

（剛纔同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感）下面請同學們仔細閱讀葉聖陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉聖陶跟你們有沒有同感呢。

三、要求

自由讀。讀準字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

四、同學討論明確中心句

師問：每段的中心句找到了，那麼這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）

說明：可通過語言品味明確語段的意思。標本一詞，在這裏比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。“不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

問：蘇州園林在哪一點上可作爲中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

說明：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點，那就是四個講究，一個一切。四個講究是從大的方面來說，一切是說不僅止於此，而是處處講究圖畫美。這一句是開啓７至９段。

明確文段關係，以簡約的文字形成板書。

〖板書〗

蘇州園林亭臺軒榭的佈置

葉聖陶假山池沼的配合

花草樹木的映襯

地位價值：標本，不該錯過近景遠景的層次不止這些

特點 ：如在畫圖中角落的圖畫美

四個講究，一個一切）門窗的圖案美

色彩的和諧美

總分總

第二課時

一、複習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌爲單位，互相檢查，師抽查）

二、圖片欣賞，引導學生品讀一些語段

１、對比欣賞對稱性的建築和蘇州園林的佈局，明確蘇州園林佈局的自然之趣。

２、假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以複製的，而藝術是不可複製的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

３、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。

４、圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。

可以多舉一些現實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

三、小結課文

總之，無論是佈局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書後面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。

四、佈置作業

比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

人教版《蘇州園林》教學設計4

【教學設想與目標】

１、學習本文圍繞說明對象的總特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

２、體會說明文語言的準確性。

３、繼續學習常用的說明方法。

４、領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力。

【預習提綱】

１、通讀課文，初步領會課文結構。

２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

【課時分配計劃】

二課時。

【教學內容及步驟】

導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，瞭解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉聖陶老先生的一篇介紹中國園林建築特點的文章《蘇州園林》。

詞語教學：讀準下面的字詞並解釋：

軒榭：（見課本註解）

因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和爲待點。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

閒適：閒靜舒適。

明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠的意境或思慮。

嶙峋：（見課本註釋）

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

薔薇：花名，落葉灌木。

學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言）

自由朗讀課文，試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

每段的中心句找到了，那麼這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

說明： “標本”一詞，在這裏比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

問：蘇州園林在哪一點上可作爲中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

說明：務必使遊覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。

引導學生理清結構，板書：

蘇州園林

１節：是我國園林的標本

２節：總特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫

３節：講究亭臺軒榭的佈局

４節：講究假山池沼的配合

５節：講究花草樹木的映襯 主

６節：講究近景遠景的層次

７節：每個角落的構圖美

８節：門窗的圖案美 次

９節：建築的色彩美

體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

本文用了那些說明方法呢？

學生找出來後發言，教師適時提示點評。

明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

舉例子：

１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的.盧溝橋。

２、在建築技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現象或說明一種道理，然後再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

１、我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被說明對象的特點。

打比方：

１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要說明的對象形象可感。

列數字：

１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。

２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。

採用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確瞭解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

引用：

１、唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。

２、那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的遊記裏，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……

引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

知識遷移訓練：（練習四）

１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

因爲正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

２、寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，２００字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，並適當運用一些說明方法。

人教版《蘇州園林》教學設計5

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清說明順序。

⑵學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

⑶培養閱讀說明文的能力。

２、過程與方法：

採用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。

３、情感態度與價值觀：

領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教學重點】

抓住事物特點運用適當說明程序、說明方法進行說明。

【課前準備】

１、佈置學生預習課文找出生字、詞。

２、蒐集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。

【教學設計】

一、創設情景，激趣導入

有人說：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。”今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請欣賞大屏幕）

景點很美吧，讓同學們帶着美景的餘味，讀一讀葉聖陶筆下的《蘇州園林》，看看葉聖陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的'藝術境界。

二、感知課文，把握要點

請同學們認真閱讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。

從我們製作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點

在⑶～⑷段中作者進行重點說明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀合作小組是有獎勵的喲。

研讀段落：本段中心句：。

說明事物特徵。

運用、說明手法。

不太理解的句子：。

附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅遊蘇州園林景點。

答案：

⑶研讀段落 ③本段中心句：無（亭臺軒榭佈局）。

說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點。

運用作比較、打比方的說明方法。

問題：圖案畫與美術畫的區別？

⑷研讀段落 ④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

說明假山 （講究藝術）與池沼 （講究高低屈曲，任其自然）的特點。

運用分類別，舉例子的說明方法。

問題：雷同――不該相同的相同

藝術、技術

“藝術”強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悅，並且無法被複制，“技術”有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

⑸研讀段落： ⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也着眼於畫意特點。

說明着眼於畫意的特點。

運用作比較、舉例子說明方法。

不太理解的句子：無。

⑹研讀段落： ⑥本段中心句：遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。

說明花牆和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特點

問題：“隔而未隔，界而未界”

看上去是被花牆和廊子把景分開了，但因爲牆是一段空的廊子是無所依靠，景緻又如象沒有隔開使景緻不是一覽無餘的展開，有一種“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，更有層次性。

剛纔同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最後一段給人以餘味無窮之感。（多媒體配合）

四、回味課文，拓展創新

經過剛纔同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多瞭解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導遊，要求看大屏幕。

要求：１、注意導遊對象，導遊方式；２、抓事物特徵，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創新。

每個小組推薦一位導遊小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。

今天我們一起愉悅地遊覽了蘇州園林，通過這次旅遊，你有什麼收穫？又有什麼感想呢？請課外寫一篇隨筆。

願我們下次旅遊更快樂！

人教版《蘇州園林》教學設計6

教學目標

１、瞭解一般的說明方法。

２、學習本文圍繞事物特徵，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

３、體會遣詞造句的準確性。

教學難點、重點

１、學習本文圍繞事物特徵，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

２、瞭解說明方法的作用。

教學時間

２課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人遊賞、休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

葉聖陶，原名葉紹鈞，字聖陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。

二、整體感知

１、檢查預習，學習字詞。

２、觀看蘇州園林的圖片、視頻。

３、範讀課文（或聽課文錄音）。

４、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？

蘇州園林是我國各地園林的標本。

三、理清結構

１、快速閱讀２～６段。

２、概括每段的主要內容，並列出提綱。

第２段：總說蘇州園林的共同特徵：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第３段：講究亭臺軒榭的佈局；

第４段：講究假山池沼的配合；

第５段：講究花草樹木的映襯；

第６段：講究近景遠景的層次；

３、這幾段之間存在什麼關係？

第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說明。

４、默讀７～９段，看看重點寫了哪些內容？

三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。

四、掌握說明方法

１、爲說清事物的特徵，說明文常常運用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說明方法，並說說它的作用。

（學生小組合作學習，互相交流。）

Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點；

Ｂ、打比方：“盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。”──使對象形象可感；

Ｃ、引用：“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”──增強說服力。

２、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎？

Ａ、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》裏提到的‘旅人橋’，大約建成於２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內容血肉豐滿。

Ｂ、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米。”──有準確的瞭解。

五、課堂小結

通過以上學習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特徵、基本的說明方法、說明的順序，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認識。

第二課時

一、檢查複習

１、默寫詞語

２、蘇州園林的總體特點是什麼？課文從哪些方面進行說明？

３、請說出以下句子使用的`是什麼說明方法。

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。

⑵我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

⑷（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成。

⑸遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。

二、品味語言

出示投影：

１、請學生找出與下句匹配的原句，說說哪句好，爲什麼？

⑴全在於設計者和匠師們一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。

全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語言簡潔、雅緻。

⑵假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同。

假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不相同。

“雷同”指不該相同而相同。

⑶至於池沼，全引用活水。

至於池沼，大多引用活水。

用“大多”來說明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。

２、體會加點詞語運用的準確性

⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

“標本”在這裏是典範、樣本的意思。

⑵假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

先“藝術”後“技術”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性，能給人審美愉悅。“不僅”說明沒有技術作保障，藝術效果將難以產生，只不過蘇州園林更多的是體現出“藝術性”。

③實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。

使景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使遊覽者在心理上覺得園林中景緻繁複、有層次了。

３、學生自由補充

誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

三、佈置作業

參觀本地一處景點，寫一篇介紹該景點的說明文：

⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進行說明。

⑵不少於５００字。

人教版《蘇州園林》教學設計7

【教學目的】

1、瞭解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

2、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性、

【教學設想】

1、安排兩教時。

2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作爲本課的學習重點。

3、在教學過程中,儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便於學生理解。

4、預習要求。

⑴ 朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標註段的序號。

⑵ 看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的註釋。

⑶ 鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

第一課時

〖教學要點〗

簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;瞭解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明方法。

〖教學內容和步驟〗

一、簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。

本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是爲攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作爲一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

二、正音、正字，解釋詞語

根據預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

補充兩個多音字;對稱chèn 相間jiān

解釋詞語：(出示投影──幾個重點詞語的註釋)

同學解釋、教師重點提示的詞語：

標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

三、朗讀課文

要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵(探求作者的思路)

四、從寫作構思入手，分析文章結構

(可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出。)

問：這是一篇事物說明文，被說明的事物──蘇州園林的特徵是什麼呢?

引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成爲介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?

文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有“範本”的意思)、“鑑賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象──蘇州園林(總體)。

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容?

第一，撇開不同點，專說共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

第三，再一次強調共同點什一切都要爲構成完美的圖畫”

第四，用遊覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係?

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細說明。

問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係?

這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第10段，想本文結尾有何特點?

文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示)：

總說(完美的圖畫)──分說(第2段)

大處講究：佈局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

課上做練習一，填寫結構圖表。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的?

從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第4段爲例作分析。

問：爲了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法並分析其作用。

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

六、佈置作業

1、複習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

2、筆答課後練習二、三。

第二課時

〖教學要點〗

繼續學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文。

〖教學內容和步驟〗

一、檢查生字詞

二、結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明

1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

2、舉例子。如第2段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着“如在圖畫中”爲例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園裏的古藤爲例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

3、描摹。如第5段中對樹木的`栽種和修剪着眼在畫意的描摹等。

小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

三、重點分析本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

1、多種表達方式的運用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子

3、用詞的精練、準確和周密

4、多種修辭方法的使用

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。

1、多種表達方式的運用。

問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段爲例說明。同學發言，歸納。

第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?

如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

⑴ 準確：

結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術品的領略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑑賞”一詞最恰當。

⑵ 周密：

請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)

① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

② 務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③ 我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

⑶ 精練：

請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得爲什麼好?

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜爲動，化單調爲多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

排比：第2段;設問：第3段;比喻：第3段等。

教師：有人說本文具有散文特色。是因爲作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

四、總結全文

文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

五、配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感

六、佈置作業

筆答課後練習五、六、七。