蘇州園林教學設計(15篇)

作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的蘇州園林教學設計，希望能夠幫助到大家。

蘇州園林教學設計1

教學目標：

1、圍繞說明對象的特徵來說明。

2、學習本文運用的說明方法，體會除說明外，其它表達方式的運用。

3、賞析說明文準確而生動的語言，理解本文總說和分說的結構。

教學重點：

1、圍繞說明對象的特徵來說明。

2、學習本文運用的說明方法。

教學難點：

1、體會除說明外，其它表達方式的運用。

2、賞析說明文準確而生動的語言。

教學手段：

多媒體

教學方法：

討論、點撥、

教學課時：

二課時

第一課時

教學要點：

整體感知課文，理解作者準確把握園林特徵，按照園林建築的內在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。

教學內容與步驟：

一、創設情境，導入新課

1、多媒體顯示“蘇州園林”美景。

2、導語：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”如果我們來到江南就不免去蘇州的園林看一看，它雖然沒有北京皇家園林的莊嚴肅穆；卻也不失江南的婉約與嫵媚。今天，就讓我們跟隨葉聖陶先生，走進蘇州園林，去欣賞那如詩如畫的江南美景。

3、作者簡介：葉聖陶（1894—1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會（多媒體顯示）。

二、走進文本，整體感知

1、教師（播放）示範朗讀，

2、教師檢查預習，強調重點積累的詞語。（多媒體顯示）：

（1）辨明字音：

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

（2）辨明詞義：

鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

重巒疊嶂：重重的山峯，層層的峭壁。

標本：保持實物原樣或經過整理，供學習，研究時參考用的動物，植物，礦物。在本文中是典範，樣本的意思。

佈局：全面安排。

映襯：映照；襯托。

自出心裁：心裁：心中的設計、籌劃。出於自己的創造。指不抄襲、模仿別人。

別具匠心：獨具一格，與衆不同。

（結合標本一詞的意思理解蘇州園林的地位。）

（3）學生朗讀以上兩部分

3、學生自由誦讀課文，交流初讀感受。

教師提問：

（1）課文題目是《蘇州園林》，第一段中也說：“蘇州園林據說有一百都處。”那麼，作者有沒有把蘇州園林中各個園林全部都寫下來？

明確：沒有

（2）作者是如何來寫蘇州園林的呢？

明確：抓住了蘇州園林的總體特點來寫。

（3）蘇州園林的總體特點是什麼？教師提示

明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

講究亭臺軒榭的佈局

“四個講究” 講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究近景遠景的層次

問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，

明確：這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩。

問：與中心有何關係？

明確：這是從細部說明蘇州園林的特點（這三段和前面四段都緊緊扣住了一個詞語：圖畫）。“圖畫”成爲介紹蘇州園林的線索。這是貫穿全文的中心，

問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

文章收尾留有餘地，令人回味。

問：課文的第3、4、5、6，7，8，9段內容與第2段是什麼關係？

第2段是總說，第3、4、5、6，7，8，9段是分說。具體說明蘇州 園林某一方面所體現出來的圖畫美。

總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

第一部分（1—2）：總說——務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫

講究亭臺軒榭的佈局——自然之趣（3段）

大處 講究假山池沼的配合——自然美（4段）

講究花草樹木的映襯——圖畫美（5段）

第二部分 （3—9）：分說 講究近景遠景的層次——景緻美（6段）

每個角落——圖畫美（第7段）

細部 門窗圖案——圖案美（第8段）

極少使用彩繪——色彩（第9段）

第三部分（10）： 總結全文。

5、思考：提問：這“四個講究”能否調換次序？爲什麼？

明確：不能。因爲這“四個講究”是總寫，後面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容上是前後一一對應。

問：本文說明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。 （提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現，以第4段爲例作分析）。

三、在朗讀課文中結束本課的教學。

第二課時

教學要點：

學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

教學內容與步驟：

一、檢查生字詞。

聽寫（生字詞見上節課教案）

二、速讀課文，思考：

在這四幅圖畫中，你最喜歡哪一幅？找出其中你喜歡的句子，看看它是怎樣體現“圖畫美”這一特點的？從說明方法，表達方式,語言等方面入手。

(一)歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

2、舉例子。如第2段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着“如在圖畫中”爲例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園裏的古藤爲例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪着眼在畫意的描摹等。

小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

（二）重點分析本文語言的多樣性。

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

1、多種表達方式的運用

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子

3、用詞的精練、準確和周密

4、多種修辭方法的使用

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。 （1）問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段爲例說明。同學發言，歸納。

第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的.藝術效果。

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

（2）問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

準確

結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞玩賞：有品味、賞玩之意；鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑑賞”一詞最恰當。

周密

請說出以下各句加橫線詞的作用。（投影顯示）

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

精練

請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得爲什麼好？

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜爲動，化單調爲多彩。

（3）問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。

教師：有人說本文具有散文特色。是因爲作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

三、總結全文：

人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林如詩如畫，美不勝收，不覺讓人心馳神往。記得法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，只要我們認真觀察，努力探索，一定會發現生活中更多的美。那就讓我們練就一雙慧眼，去發現生活中的美吧！

蘇州園林教學設計2

一、設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

架設生活與教材相聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑑賞和審美能力。

使小組合作、討論成爲學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建築的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

二、教學方式的構建

藉助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發學生閱讀興趣及其審美情趣，激發學生對園林建築藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文並茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養學生自我審美鑑賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材着重培養閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特徵，其次瞭解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作爲說明文的起始課，本文有着重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起着拋磚引玉的作用。

2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建築藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建築上的成就，稱其爲“我國各地園林的標本”，即典範之作。然後，詳細介紹了園林建築佈局，寫得情文並茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在於，它不是像導遊詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關於園林建築藝術方面的知識，獲得美的享受。

四、教學要求

（一）教學目標：（依據新課標和教材內容）

知識與能力：

1、瞭解課文總說和分說的說明順序

2、通過學習本文運用多種說明方法說明事物，讓學生體會說明語言生動形象的特點

方法與過程目標：

1、指導學生閱讀和鑑賞的方法

2、培養學生討論、探究的自主學習能力

3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣

情感與價值觀目標：

激發學生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學重點：

理清文章結構、把握蘇州園林的特徵，領會文章的語言特點。

（三）教學難點

初步鑑賞能力的培養

五、教學設計方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之後，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建築更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中流逝，於是我讓學生抓住“以讀爲本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑑賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然後通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時採用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發學生興趣，提高學生理解、鑑賞能力。

六、教學過程

（一）導入課文

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作爲中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。

（放多媒體，展示並欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）

如果我們能去遊覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學習葉老的這篇《蘇州園林》，來領略蘇州園林的風采。〔出示課題、作者的鏡頭〕

（二）學習新課

第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完後我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學一起交流（指導讀書的方法）

通過學生交流明確“標本、鑑賞”兩個關鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑑賞”

（由“標本”“鑑賞”總領全文，選好教學切入口，有創意）

<1>解釋“標本：

（因爲蘇州園林“可以使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）

<3>那麼這幅畫中，都有些什麼內容呢？（引導學生整體把握課文內容）

〔放鏡頭3〕關於亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術

花草樹木畫意

花牆廊子畫意

（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因爲它代表了中國園林的特徵。我們讀說明文，首先就要抓住特徵。

接下來再釋義“鑑賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學發言後，師歸納，同義詞比較，體現語言課特色）

〔板書：欣賞、玩賞、鑑賞〕

可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學們再讀課文，從鑑賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發表意見）

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結構美總論——分說

從多角度說

的字樣，並板書

因爲：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，後說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最後從遊客角度寫。遊客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，爲什麼要從設計者，匠師和遊覽者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因爲從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了遊覽者後纔可把假山的.美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強

精練而形象

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如結尾句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗第4段。

師小結：

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑑賞品味。

下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。小組合作完成，然後交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑑賞方法）。

（三）知識探究、延伸

同學們，我們剛纔跟着作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

〔鏡頭6〕演示楹聯

大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學習方式的轉變，符合新課程理念）

（四）最後要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將採取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，並展示給大家。明確說明順序，瞭解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我採取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。

七、設計特點：

（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。

（二）注重發揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，並以自己的行動對學生的閱讀和表述起着較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創新設計，爲培養學生創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

蘇州園林教學設計3

【教學理念】

１、對於八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特徵;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準確、周密的特點，並學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

２、摒棄傳統的“串講”教學模式，設計“課前預習瞭解──創設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟爲基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

【教學目標】

１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。

【教學重點】

學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

１、課前佈置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字及圖片，設計成課件，以便學生更直觀的瞭解蘇州園林的有關知識。

【教學流程】

一、課前積累

學習課文之前，讓學生充分預習課文，結合手中的資料書，瞭解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，爲學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課後習題，並將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。

（由於我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的瞭解。因而課前的積累意在讓學生初步瞭解蘇州園林，爲學習好課文打下基礎。）

二、創設情景導入

師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這裏，彷彿進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典範。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉聖陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景緻，別有的韻味。

接着教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的瞭解蘇州園林，增加感性認識。

（俗話說：“良好的'開端是成功的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，爲學習課文鋪設基石。爲此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的瞭解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

三、自主式閱讀課文

１、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特徵有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

（這是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

⑴標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)

⑵找出概括蘇州園林共同特徵的句子。

（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）

四、合作式解讀課文

１、師：課文先後多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)

２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，並簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和佈局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以４人小組討論，而後在班級發言交流。）

老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，並根據學生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師：我們再聯繫上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什麼?（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什麼啓示呢？

（培養學生髮散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

３、以優美的古等獨奏曲爲背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

４、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，並舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）

（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個引導者，任務就是組織串聯，點撥深化，總結昇華，引導學生積極思維，獲得知識。）

五、探究式拓展課文

１、質疑：讀了課文，同學們還有什麼不理解的地方嗎?

（自由質疑，學生能解答的讓學生自己說，教師不作具體答覆。）

（“學起于思，思源於疑”，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。）

２、想象並設計“２１世紀我神往的校園”，要求從房屋、橋樑、花樹的佈置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。

（拓展是鍛鍊學生想象美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文裏沒有的知識。這對學生的一生的發展都有好處。）

蘇州園林教學設計4

【教學設想與目標】

１、學習本文圍繞說明對象的總特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

２、體會說明文語言的準確性。

３、繼續學習常用的說明方法。

４、領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力。

【預習提綱】

１、通讀課文，初步領會課文結構。

２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

【課時分配計劃】

二課時。

【教學內容及步驟】

導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，瞭解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉聖陶老先生的一篇介紹中國園林建築特點的文章《蘇州園林》。

詞語教學：讀準下面的字詞並解釋：

軒榭：（見課本註解）

因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和爲待點。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

閒適：閒靜舒適。

明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠的意境或思慮。

嶙峋：（見課本註釋）

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

薔薇：花名，落葉灌木。

學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言）

自由朗讀課文，試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

每段的中心句找到了，那麼這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

說明： “標本”一詞，在這裏比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的`地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

問：蘇州園林在哪一點上可作爲中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

說明：務必使遊覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。

引導學生理清結構，板書：

蘇州園林

１節：是我國園林的標本

２節：總特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫

３節：講究亭臺軒榭的佈局

４節：講究假山池沼的配合

５節：講究花草樹木的映襯 主

６節：講究近景遠景的層次

７節：每個角落的構圖美

８節：門窗的圖案美 次

９節：建築的色彩美

體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

本文用了那些說明方法呢？

學生找出來後發言，教師適時提示點評。

明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

舉例子：

１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

２、在建築技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現象或說明一種道理，然後再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

１、我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被說明對象的特點。

打比方：

１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要說明的對象形象可感。

列數字：

１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。

２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。

採用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確瞭解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

引用：

１、唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。

２、那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的遊記裏，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……

引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

知識遷移訓練：（練習四）

１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

因爲正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

２、寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，２００字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，並適當運用一些說明方法。

蘇州園林教學設計5

【教材簡析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準確把握了事物特徵，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是爲攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學重難點：引導學生理解什麼是說明文、什麼是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

【教學目標】

新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標爲：

１、理解本文說明對象的特徵及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；

２、瞭解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教法學法】

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認爲，比傳授現成知識更爲重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑑於此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛；其次本着啓發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

１、問答式教學法：

它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啓發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

２、討論式教學法：

由於問答法可能造成師生交往範圍過窄，不利於調動廣大學生的積極性，因此結合採用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師爲中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利於激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

３、情境教學法：

一般在文學作品教學中常用，但我認爲，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的.典範，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。並且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體採用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因爲心理學實驗表明：形聲並舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。

另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。本文在學法上可採用：

⑴朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助於發展學生的思維和語言能力，並加深對課文的理解。

⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利於廣範吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

【教學環節】

一、課前預習

１、掃清字詞障礙，理清文章結構；

２、蒐集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

二、導入新課

（投影照片）

三、快速閱讀，感知形象

在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），並思考，這篇課文說明的對象是什麼。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

四、重點研讀，篩選信息

配樂範讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特徵的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；藉助註釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶着明確的目標掃視課文，取己所需，省略其餘。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

五、品味鑑賞，學習語言

１、準備一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑑賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑑賞造型藝術的能力。

２、⑴文章用語典範，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典範、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典範性）

⑵文章段式規範，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文閱讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。

蘇州園林教學設計6

教學目標：

一、使學生感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特徵，先總後分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

二、瞭解常用的說明方法，體會說明文語言的準確性。

三、瞭解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建築美，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學過程：

一、學習本課的生字新詞

竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。

蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當。明豔——明亮鮮豔。因地制宜——意思是根據具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出於自己心意的創造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態。

二、整體感知課文

課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特徵？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的？

使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的'色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。

三、精讀課文。

（一）課文多數段的首句是對本段內容的概括，說說這種寫法的好處。

先給瀏覽者一個整體的概括，再進行詳細的敘述。這樣能吸引讀者的注意。

（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號裏的問題。

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……

（“標本”在這裏是什麼意思？）——標本在這裏是典範、樣本的意思。

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。

（“藝術”和“技術”有什麼區別？）——藝術是個人獨創性的活動，其結果能給人以審美愉悅，並且無法被複制；技術，意味着有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。

3、可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花牆和廊子把景緻分開了，但是因爲牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景緻並沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。

蘇州園林教學設計7

　一、素質教育目標

1．學習抓住事物的特徵，由總到分的說明順序。

2．學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

3．體會說明文語言的多樣性。

4．體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

二、重點、難點及解決辦法

重點：(1)抓住事物特徵，由總到分的說明順序

(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

難點：體會說明文語言的多樣性

解決辦法：

1．複習說明文有關的文體知識。

2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

3．放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

　三、課時安排

2課時

　四、學生活動設計

1．說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利於培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建築物。

2．以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築佈局，感知文章的結構內容。

3．分組競賽。學習過程中把全班分爲男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課後評出優勝組並選出最佳表現學生以激發課堂氣氛和參與意識。

4．擬題訓練。學習本文後結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。

五、教學步驟

第一課時

導入 新課

同學們，我們偉大祖國曆史悠久，名勝古蹟星羅棋佈，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古蹟或身邊一個建築物。(自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)同學們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。

今天我們來學習我國著名教育家葉聖陶寫的說明文《蘇州園林》

(一)明確目標

1．複習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

2．學習本文抓住特徵、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

3．體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(二)整體感知

1．請同學朗讀全文，然後以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色。(朗讀課文時學生自願朗讀，培養學生的競爭意識。)

以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點：遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成爲其他地方園林的標本。如果誰要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。

我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道迴廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的迴廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭佈局的特點。

蘇州園林裏都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作爲全園的中心，其他景物配合着佈置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋樑，並且安排兩座以上的橋樑，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼裏養着金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也着眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

蘇州園林裏也注意到花牆和廊子。有牆壁隔着，有廊子界着。牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景緻的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。

蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對着白色牆壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林裏的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨儘量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。樑子和柱子以及門窗欄杆大多漆廣漆，牆壁白色，牆壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閒適的感覺。而到花開時節，各種花明豔照眼。

2．爲了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建築特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．複習提問。(出示幻燈片並男女競賽)

(1)什麼叫說明文?

(2)說明文從對象上可分爲哪兩類?從語言角度可分爲哪兩類?

(3)如何理解說明對象的本質特徵?

(4)常見的說明順序有哪些?

(5)常見的說明方法有哪些?

(6)說明文的語言有哪些特點?

(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?

(8)你認爲閱讀這種文體應從哪些方面入手?

(9)我們以前學過哪些說明文?並結合說明文的閱讀知識點舉例說明?

引導學生回答如下：

(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關係等，以說明這種表達方式爲主的文體。

(2)說明文從對象上可分爲具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分爲平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

(3)說明對象的本質特徵是指本事物區別於其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特徵。說明事物是首先必須抓住事物的特徵。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特徵巍峨、雄偉、莊嚴。

(4)說明文中爲了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表裏、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用於說明事理的文章，分析事物的因果關係，揭示事物的發展規律。

(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語言，要求簡練、準確，講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

(7)記敘文、議論文與說明文的區別在於：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

(8)閱讀說明文應從下列幾個方面入手：明確說明的對象是什麼；分析說明對象的特徵有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

(9)(略)

2．背景、作者簡介。

背景 這是一篇爲攝影集寫的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉聖陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他藉助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好後不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜誌的編輯部知道了，要求讓他們先發表，於是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙政諸園寄深眷》爲題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最後幾句話，拙政諸園寄深眷這句話在第一段裏，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》

作者簡介

葉聖陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任國小、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出爲人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》。有優秀的語言藝術家之稱。在語文教學和教材規範化方面也有獨特的貢獻。

3．生字詞。(採取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規範)

如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

自出心裁：出於自心的創造和裁斷。

4．文章內容的具體分析。

分組討論明確下列問題

(1)作者是如何評價蘇州園林的?

(2)蘇州園林總的特點是什麼?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的.?

(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建築佈局方面有何特點?

(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特徵?

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

(6)這是一篇寫建築物的說明文。本文爲什麼採用邏輯順序，而不採用空間順序?

引導學生明確回答如下：

(1)作者評價蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。標本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。

(2)蘇州園林總的特徵是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特徵，然後從亭臺軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調的處理等七個方面，有條不紊的加以說明。

(3)蘇州園林建築的特點是追求自然之趣，不講究對稱。

(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有牆壁隔着，不隔是指牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界着，不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景緻深了。

(6)因爲本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照遊覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而採用了邏輯順序。

(四)總結、擴展

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學習。請同學們再次欣賞教學記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美，進

而增強對祖國大好河山的熱愛之情。

(評出本節課獲勝組並選出最佳表現同學給予表揚。)

(五)佈置作業

完成課本練習第一、二題。

（六）板書設計

蘇州園林

葉聖陶

蘇州園林教學設計8

【目標預設】

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

【教學要點、難點】

1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知。

【教具的使用】

多媒體 powerpoint 課件。

【教學步驟和實施】

一、導入課文

欣賞評彈，導入新課。

由欣賞蘇州評彈，聯繫到蘇州的園林，導入新課

二、講析

1、把握全文結構(蘇園特徵)

⑴ (幻燈顯示課題、作者)葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有優秀的語言藝術家之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。

⑵ (解題)

俗話說：上有天堂，下有蘇杭。足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的說明。

⑶ 蘇州園林的地位和特徵(範讀開頭兩段，幻燈展示)

① 請對出江南園林甲天下的下聯?(蘇州園林甲江南)

② 作者對蘇州園林的總體印象是什麼?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：

A、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹。

B、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

③ 各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州於園的設計風格是什麼?(人無我有、人有我新、人新我奇)

④ (蘇園特徵)蘇州園林的設計理念是什麼?務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑤ (操作方法)如何體現出入畫的原則?

爲了達到完美的圖畫的目的講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

2、課件顯示圖片欣賞(幻燈)，把握重點部分脈絡。

① 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看後的感覺如何?

② 同學的感受。(學生自由發言，教師適當點評)

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子

③ 剛纔同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動;或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談自己的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達!

④ 下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：Ⅰ、自由讀，讀準字音，掌握字形

Ⅱ、和鄰座討論，嘗試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

提問：Ⅰ、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換?

Ⅱ、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準?

明確：亭臺軒榭是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用佈局最能說明這類設置的全局性和整體性。池沼在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用配合一詞最爲恰當。花草樹木美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用映襯。近景遠景不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說層次。可見作者遣詞很準確，貼切。

3、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

⑴ 請同學讀第三段，思考

① 蘇州園林中亭臺軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同?(亭臺軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。)

② 這一自然段寫法上有什麼特色?明確：作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的`佈局特點有了明確的認識。

⑵ 齊讀第四段，試着給語段分層。(精講)

① 蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什麼,遵循的是什麼原則?

人道我居城市裏，我疑身在萬山中 怡情山水、置身山間,讓人暫時忘卻塵世的喧囂、煩憂!達到 疊山理水，雖由人作,宛自天開的效果。

② 引導分析說明層次。明確：首先說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術(藝術，指有創造美的方式方法;技術，指生產操作方面的技能)，有自然之趣，能使遊人只覺得身在山間。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明大多引用活水，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶ 指導學習第5自然段：

① 自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼?

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

② 逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上着眼於畫意，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據季節變化花樹相間，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明着眼畫意。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

⑷ 講析第6自然段：

① 在蘇園裏安排鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子這樣做想達到什麼目的?爲了避免一覽無遺、爲了體現柳暗花明;爲了增加景緻的深度、層次和觀賞點;爲了給人如在畫中、美不勝收的感覺。

② 你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句窗含西嶺千秋雪的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景

4、略談其他段落：

① 完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成爲處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫，小處也不可忽視，更進一步說明了蘇州園林的處處入畫。

② 蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也自出心裁。這幾節是緊緊圍繞處處入畫的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從遊覽者的角度來談)

2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法。

遊覽者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫。一年四季不感到寂寞。

3、魚戲蓮葉間和荷動知魚散這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?

4、文章結尾葉老說可以說的不止以上這些的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美蘇州園林。

蘇州園林教學設計9

一導入新課

二瞭解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

三學習本文多樣性的語言。

教學設想：

一本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，瞭解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點。

二蘇州園林的總特徵是畫意美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面。

三本文以說明爲主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，教學時應適當分析。

四本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。

五教具：可出示蘇州園林圖片。

六佈置預習：粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落；藉助工具書弄懂生字詞。

七教學時數：二課時。

第一課時

教學要點：

正音正字，補充解詞，分段，講析。

第一段，指導朗讀。

教學步驟：

一導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人遊賞休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。二檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

1。正音正字：鏤，從釒，婁聲，不讀。嶂不讀。

2。補充解詞：①因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。②標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和爲特點。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。⑧閒適：閒靜舒適。⑨明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

三範讀課文、引導分段

文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

四講析第一段（1—2自然段）

1。指名朗讀第一自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啓示？

學生答問，明確：總印象爲：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑑賞我國園林不應錯過蘇州園林。

2。詞義辨析：

①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

②標本、標誌、標準。這裏有“範本”之意；標誌，記號；標準，規範、衡量事物的準則。

③鑑賞、觀賞、欣賞。鑑賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑑賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

3。學習第2自然段

①齊讀第2自然段。

②提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什麼匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特徵是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表面爲四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

四個“講究”構成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體說明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又爲下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。

“亭臺軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能說明這類景物設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最爲恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

4。討論第一段兩自然段之間的關係及第一段與第二段的結構關係。明確：第一段的兩節爲因果關係。正因爲蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這裏的因果說明，既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總後分便是這篇說明文的說明順序。

5。指導朗讀課文第一段

①明確說明文的朗讀要求（見練習五），略加點撥。

②指名朗讀第一段。

五佈置課外作業：

1。抄寫生字新詞，並作解釋。

2。劃分第二段的層次，概括各層意思。

3。初步完成“理解·分析”一，並填表，爲下一課學習作準備。

第二課時

教學要點：

講析二、三段，進行總結。

教學步驟：

一複習檢查，引入新課

1。提問：蘇州園林的共同特點是什麼？（略）

2。提問：第二段可分幾層？與第一段有什麼關係？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關係。

二講析第一層（3—6自然段）

1。指名朗讀第一層

2。指導分析第3自然段

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的佈局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

②提問：這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

3。指導分析第4自然段

①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的`配合。 ②引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能）有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

4。指導學習第5自然段

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“着眼於畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問：這段文字表達上有什麼特點？舉例說明。明確：這段文字以說明爲主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，後面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。

說明文的描寫，着眼於說明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

④齊讀第5自然段

5。學習第6自然段

①指名朗讀並概括段意：說明蘇州園林層次多、景緻深的特點。

②分析：第一自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

三指導分析第二層（7—9自然段）

1。齊讀第二層

2。提問：這一層說明了哪些細部內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

3。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啓下的作用。 4。小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。

四講析第三段（10自然段）

1。提問；這段文字是否多餘？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。

2。齊讀課文第三段並體味文意。

五總結課文

1。歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

2。思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者爲什麼沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建築的共同點，並用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是採用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3。歸納說明文的一般特點，總結本文的寫作特色。明確：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特徵，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性說明文，構思縝密，脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

六課堂練習：回答“練習”二、三、四題。

七佈置課外作業：

1。參觀本地塔樓亭廟等古建築或具有古典風格的現代建築，仿照範文，寫一則“觀察日記”。

2。試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。

蘇州園林教學設計10

教學目標

1、學習抓住事物特徵，由總到分的說明順序。

2、品味準確生動的說明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

教學重點

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、學習抓住事物特徵，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

教學難點：瞭解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

教學方法：誦讀、合作研討

教學過程：個性化或札記

一、情景導入：

同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎麼樣的語言和手法來介紹蘇州園林特徵的。

二、自主合作學習：

（一）（範讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特徵

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特徵）蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成爲中國園林的標本？）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

爲了達到“完美的圖畫”的.目的講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（二）把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看後的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛纔同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：

（1）自由讀，讀準字音，掌握字形

（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換？

b、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最爲恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，爲什麼要這樣？（亭臺軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）

（2）這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）

（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼，遵循的是什麼原則？

“人道我居城市裏，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

（2）引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（3）以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

（4）池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

3、指導學習第５自然段。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

（1）在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的？爲了避免一覽無遺、爲了體現柳暗花明；爲了增加景緻的深度、層次和觀賞點；爲了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（2）你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）略談其他段落

1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成爲處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從遊覽者的角度來談）

2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

“遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

四、小結。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚美和眷戀之情。

蘇州園林教學設計11

一．說內容

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉聖陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

2．教學目標：

知識與技能：理解文中的生字詞，瞭解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。

情感態度與價值觀：領略蘇州園林的建築美，受到美的薰陶，激發學生熱愛祖國燦爛文化的情感。

3、教學重點、難點：引導學生理解說明文的知識，主要是明白什麼是說明的對象；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特徵，瞭解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。

二．說教學法

本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑑於此，本節課我主要採用了“閱讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養學生閱讀說明文的能力和藝術鑑賞力。

（一）閱讀教學法

1．快速閱讀，整體感知課文

在導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在比較短的時間內讀完全文，並思考，這篇課文說明的對象是什麼？

（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）

2．定向閱讀，提取文章信息

通過定向閱讀，把握課文的說明結構，即總分結構。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取說明特徵的一個句子——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。

這個特徵又體現在多個方面——“講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說的方面。

這裏既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。

（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優美的典範之作，可以運用情境教學法達成教學目標。並且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。主要採用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。

（三）自主、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所採用。先讓學生找到表現美的句子，然後共同探討蘇州園林的美，使學生成爲學習的主體。

三、說教學理念:

1、摒棄傳統的“串講”教學模式。設計“課前積累——創設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的.自感、自悟、自學探究爲基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、這是初次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什麼;分析說明對象的特徵有哪些;

四、說教學程序

本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。

（一） 情境導入激發興趣

用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。

（二）含英咀華，夯實基礎

這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2、結合課文理解一些詞語的意思。

（三）心繫園林身感其美

這一環節通過學生多形式的閱讀，使學生整體感知課文內容，充分發揮學生的學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環節，也是本課教學的高潮。

1、整體感知課文內容後，讓學生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。

總體特徵：（務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。

分項特徵：

A、（亭臺軒榭的佈局不講究對稱，講求自然之趣）

B、（假山池沼的配合講求自然美）

C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

D、（近景遠景的層次給人景緻美）

E、（每個角落都注意圖畫美）

F、（門和窗都是高度的圖案美）

G、（極少用彩繪給人以色彩美）

2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

4、進一步瞭解說明順序，說明方法。

前面學過的課文對說明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓練學以致用

讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛鍊運用語文的能力，提高學生的語文素養。

學完本課之後可以帶領學生到一些旅遊景點去參觀，然後完成寫作任務，使學生髮現美，感受美，表現美。要求根據學生知識層面合理的提出。

蘇州園林教學設計12

一、設計理念

《蘇州園林》一文是葉聖陶先生應承香港一家出版社爲蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它爲我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧祕，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我着重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。

二、教學目標

1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;

3.通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

三、教學重難點

品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。

四、教學過程

第一板塊：導入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪裏的聖景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉聖陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧祕，同時領略其中的美。

板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

蘇州園林，葉聖陶

第二板塊：知作者，讀課文，理順序

作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉聖陶先生爲一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名爲《拙政諸園寄深眷》。葉聖陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典範，遊覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

默讀課文，蘇州園林的整體特點是什麼?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?並找出其中相應段落。

理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)

第三板塊：廣而告之

過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;遊人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂裏的瑤宮貝闕。

請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作爲宣傳蘇州園林的廣告語，並說說你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

5、一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟願遊覽者得到“如在圖畫中”的實感。

(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)

第四板塊：美點尋蹤

寫意山水園

過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩善畫，造園時多以畫爲本，以詩爲題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創造出具有詩情畫意的景觀，被稱爲是“無聲的`詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。

默讀課文3-10段內容，發現美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發現，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)

詩畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫。

一切都要爲構成完美的圖畫而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典範。這些建造於16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結合本文探究“美”是什麼?

和諧是美的狀態，而美的狀態是自然狀態。

和諧即美，美即和諧。

和諧自然，纔是美的最高法則。

蘇州園林教學設計13

一、教學目標

知識與能力：

1．進一步瞭解說明文常用的說明方法，能根據語境具體分析。

2．理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特徵，培養邏輯思維的嚴謹性。

過程與方法：

1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特徵。

2．梳理文章的寫作思路，學習圍繞說明內容組織材料的方法。

3．瞭解我國園林的發展、南北風格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學習欣賞中國園林的方法。

情感態度與價值觀：

通過了解中國園林的特徵，激發學生對祖國園林藝術熱愛與自豪感。

二、教學重難點

理清文章的寫作思路，抓住說明對象特徵，能根據具體語境分析常用說明方法。

三、教學策略

1．首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術的豐富多彩。

2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特徵──“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。

3．梳理段內各句間關係，幫助學生準確理解說明對象及特徵，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。

4．補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的瞭解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發學生對祖國園林藝術的自豪感。

四、教學過程

（一）導入

1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網師園、滄浪亭、環秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心嚮往之。你欣賞過哪座園林，試着說說它的特點，和大家分享你的收穫。

【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。

2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉聖陶先生的文章中找出答案。

（二）整體感知

1．從文章中找出能概括蘇州園林總特徵的一句話。

“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現說明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特徵。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“爲了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內容“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“爲了達到這個目的”則表明第三句是說明採取的具體方法措施，第二句纔是最終表現出來的.特徵。第五句是從遊覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特徵，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特徵。

【設計意圖】通過梳理段內句與句之間的邏輯關係，引導學生關注文本中關鍵詞句的作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性。

2．明確第二段與後文之間的關係。

第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。

第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。

第十段：總結全文。

總結：第二至十段是總分總的結構關係。

【設計意圖】瞭解說明文總分總的行文結構，這點雖然對於八年級的學生來說沒有難度，但本文作爲開始學習說明文的例文，爲了讓學生鞏固基礎，還是有明確的必要。

3．讀第一段，概括第一段所寫內容。

高度評價蘇州園林的地位。

教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態度──“標本”的高度評價是有事實依據的，體現說明文用事實說話的嚴謹。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑑賞方面的重要作用，激發讀者的閱讀興趣。

【設計意圖】因爲概括全文說明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養嚴謹求實的態度。

（三）梳理層次，準確把握說明內容

依次概括第三至九段的說明內容。

（明確：說明內容包括說明對象和說明對象的特徵，幫助學生有意識用完整語句概括。）

第三段：蘇州園林亭臺軒榭的佈局不講究對稱。（蘇州園林的建築佈局不講究對稱）

教師引導：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建築與蘇州園林的建築進行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設問，承上啓下，使文章內容關聯更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“佈局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。

第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特徵要從後文內容中概括。二是說明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。

第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木着眼畫意。

第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景緻深。

教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花牆和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關係。

第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。

第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。

第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特徵，能根據具體語境分析常用說明方法”。很多時候學生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關係，才能更準確地把握說明內容，明確說明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關係而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種說明文閱讀能力。

（四）知識拓展，情感體悟

蘇州園林能夠“使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉聖陶先生只是爲我們揭開了園林鑑賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術的知識。

【設計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應該先讓他們更多地瞭解，最好是激發興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作爲中國人的自豪之情就會油然而生。

（五）佈置作業

1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》），與本課進行比較閱讀。

【設計意圖】引導學生學會比較閱讀：相同的園林鑑賞說明文，不同的寫作風格。既擴大了閱讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統文化底蘊。

2．請爲你的校園設計一角園林景觀，明確特徵並圍繞特徵展開說明，三百字左右，可附上設計圖。

【設計意圖】如果讓學生說明一處園林景觀，一則現在信息過於豐富，難以避免抄襲，再則學生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點。這裏讓學生自己設計園林一角，那麼園林的特點就由學生主觀決定，訓練的是學生根據特點選取相應設計內容的能力，同時能夠培養學生獨立自主的創新能力，又因爲是爲自己的校園設計，激發學生作爲主人翁的創作設計熱情。

蘇州園林教學設計14

【學習目標】

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說明順序。

【教學過程】

一、板書課題

同學們，今天我們一起來學習《蘇州園林》，請同學們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）

二、出示目標

1.正確朗讀課文，掌握生字詞。

2.劃分文章層次及概括層意。

3.把握文章說明順序。

三、第一次“先學後教”（一讀課文，掃除生字詞）

1. 請同學們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞並解決，或與同桌小聲交流討論。

時間：4分鐘

軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空

2. 同學們拿出本子默寫生字

3.同桌對調批改，並個別分析

四、第二次“先學後教”（二讀課文，概括內容）

（一）先學。

同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續自學，請看投影（出示自學指導）:

自學指導：

讀了課文，你認爲蘇州園林的共同特點是什麼？

時間：4分鐘

（二）後教

1．生朗讀課文並獨立思考，後同桌交流與討論

2. 老師提請學生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最後修改並記錄。

3. ppt出示：

特點：使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

五、第三次“先學後教”

自學指導（一）：

本文抓住特徵，按照“總—分—總”的結構方式，從多方面加以說明。請同學們快速瀏覽課文，將文章分爲三個層次及概括層意。

時間：3分鐘

1 師巡視，個別輔導

2 生獨立思考，小組交流與討論

3 師點撥

第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的'重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。

第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特徵。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

自學指導（二）

請同學們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特徵，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序寫的。（5分鐘）

六、當堂測試

伴你學》P71 4.5

七.板書設計

21 蘇州園林

第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特徵。

第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特徵。

第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。

蘇州園林教學設計15

一、教學目標：

（一），知識目標

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

（二）、能力目標：感悟說明文的文體特點，寫說明文。

（三）、情感態度價值觀：領略園林文化，學會欣賞園林之美，進而激發學生爲祖國燦爛建築文化而自豪的思想感情。

二、教學重點、難點：

（一）、揣摩作者的寫作思路，體會作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

（二）、學習本文結構層次的安排；體會作者準確、簡潔、生動的語言。

三、教學設想

1、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。

2、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

四、教具的使用：

多媒體powerpoint課件教學步驟和實施

五、授課過程

（一）組織教學：師生問好

（二）1、新課導入：在我國園林藝術之中，蘇州園林處處呈現着詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學生感受蘇州園林的.美好情景）今天，我們隨同葉聖陶老先生的妙筆去遊覽蘇州園林。

2、簡介作者：葉聖陶先生於1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。3、解題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的說明。4、品讀課文，整體感知

教師出示重點探究問題：

（1）蘇州園林的整體特徵是什麼？

（2）課文圍繞這一特徵分別介紹了園林的哪些景點，怎麼介紹的？

（3）這在結構安排上運用的是哪種方式？

用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

品讀，體味蘇州園林的藝術美

自由發言，小組交流，並對其他同學的發言做點評。

（4）、教師引導追問

①．蘇州園林的和諧美

文中的那些詞體現出園林的和諧美？（學生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

②．蘇州園林的自然之趣

研讀課文第三四五段，說說蘇州園林的自然之趣表現在哪些方面？爲什麼古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建築的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權的象徵，必須莊嚴，有威懾力，對稱的設計往往代表着一種秩序，神聖不可侵犯。而園林建築，往往是人們休閒，養生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規劃時往往追求園林的自然之趣。）

③．蘇州園林的層次之美。

重點賞析“隔而未隔，界而未界”。

④．蘇州園林的細節之美（角落美、色彩美等）

（品讀給學生充足的閱讀時間讓學生先感後悟，讓同學們在熟讀本文的基礎上，藉助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）

學生回答：“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個統一和諧的整體，體現出中國傳統園林文化注重和諧的美學原則。

學生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。

學生觀點：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現“崇尚自然”的美學原理。

學生質疑：

爲何宮殿設計往往“對稱”，而園林設計卻往往“不對稱”？

生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。

（學生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）

（三）學生感悟

以後在鑑賞園林時，可從整體是否和諧、設計是否自然、景緻是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。

（四）總結：這篇文章以說明爲主，適當地穿插了描寫和議論，使蘇州園林的特點說明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設計者的藝術匠心。

（五）作業：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果佈置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虯龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂着的紫色纓絡……以以上段落的內容爲藍本，結合所學自己編寫幾道題目