蘇州園林教學設計

一、素質教育目標

(一)知識訓練點

1、學習抓住事物的特徵，由總到分的說明順序。

2、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

(二)能力訓練點

培養觀察能力和說寫能力。體會說明文語言的多樣性。

(三)德育滲透點

認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

(四)美育滲透點

體會蘇州園林的圖畫美。

二、學法指導

1、從文體特點人手，理解什麼是說明文，什麼是說明的對象；結合課文內容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特徵。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，儘量把文字的描述轉化成形象。

3、本文的語言簡潔明晰、相當典範。應注意對本文的語言加以品味。

三、重點難點疑點及解決辦法

重點：

(1)抓住事物特徵，由總到分的說明順序

(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

難點：體會說明文語言的多樣性

解決辦法：

1、複習說明文有關的文體知識。

2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

3、放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

1．投影儀。

2．蘇州園林的圖片(或音像資料)。

六、師生互動活動設計

1．說話訓練。課前進行5分鐘說訓練，有利於培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建築物。

2．以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築佈局，感知文章的結構內容。

3．分組競賽。學習過程中把全班分爲男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課後評出“優勝組”，並選出“最佳表現學生”，以激發課堂氣氛和參與意識。

4．擬題訓練。學習本文後，結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。

七、教學步驟

第一課時

導人新課

“同學們，我們偉大祖國曆史悠久，名勝古蹟星羅棋佈，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古蹟或身邊一個建築物。”(自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。今天我們來學習我國著名教育家葉聖陶寫的說明文——《蘇州園林》。”

(一)明確目標

1、複習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

2、學習本文抓住特徵、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

3、體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(二)整體感知

1、請同學朗讀全文，然後以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色。(朗讀課文時學生自願朗讀，培養學生的競爭意識。)

以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成歷功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之處有個共同點：遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成爲其他地方園林的標誌。如果誰要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。

我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道迴廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的迴廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭佈局的特點。

蘇州園林裏都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作爲全園的中心，其他景物配合着佈置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋樑，並且安排兩座以上的橋樑，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼裏養着各色金魚或鯉魚，夏秋季節荷花開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也着眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

蘇州園林裏也注意到花牆和廊子。有牆壁隔着，有廊子界着。牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子兩邊大多無所依傍，增加了景緻的層次和深度。

蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對着白色牆壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林裏的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨儘量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。樑子和柱子以及門窗欄杆大多漆廣漆，牆壁白色，牆壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閒適的感覺。而到花開時節，各種花明豔照眼。

2、爲了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建築特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(三)教學過程

1、複習提問。

(1)什麼叫說明文?

(2)說明文從對象上可分爲哪兩類?從語言角度可分爲哪兩類?

(3)如何理解說明對象的本質特徵?

(4)常見的說明順序有哪些?

(5)常見的說明方法有哪些?

(6)說明文的語言有哪些特點?

(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?

(8)你認爲閱讀說明文體應從哪些方面人手?

(9)我們以前學過哪些說明文?並結合說明文的閱讀知識點舉例說明。

引導學生回答如下：

(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關係等，以說明這種表達方式爲主的文體。

(2)說明文從對象上可分爲具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分爲平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

(3)說明對象的本質特徵是指本事物區別於其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特徵。說明事物首先必須抓住事物的特徵。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特徵——巍峨、雄偉、莊嚴。

(4)說明文中爲了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表裏、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用於說明事理的文章，分析事物的因果關係，揭示事物的發展規律。

(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

(7)記敘文、議論文與說明文的區別在於：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

(8)閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什麼；分析說明對象的特徵有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

(9)(略)

2、背景、作者簡介。

這是一篇爲攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉聖陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他藉助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好後不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜誌的編輯部知道了，要求讓他們先發表，於是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》爲題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最後幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段裏，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

作者簡介

葉聖陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任國小、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出“爲人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規範化方面也有獨特的貢獻。

3、生字詞。(採取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規範)

如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

自出心裁：出於自心的創造和裁斷。

4、文章內容的具體分析。

分組討論明確下列問題

(1)作者是如何評價蘇州園林的?

(2)蘇州園林總的特點是什麼?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建築佈局方面有何特點?

(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特徵?

(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”如何理解?

(6)這是一篇寫建築物的說明文。本文爲什麼採用邏輯順序，而不採用空間順序?

引導學生明確回答如下：

(1)作者評價蘇州園林“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本”。“標本”一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。

(2)蘇州園林總的特徵是：“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”文章首先抓住蘇州園林總的特徵，然後從亭臺軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、調的處理等七個方面，有條不紊地加以說明。

(3)蘇州園林建築的特點是追求自然之趣，不講究對稱。

(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。

(5)文中第6自然段中“隔而不隔，界而不界”中“隔”是指有牆壁隔着，“不隔”是指牆壁上有磚砌的'各式鏤空圖案。“界”是指有廊子界着，“不界”是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景緻深了。

(6)因爲本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照遊覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而採用了邏輯順序。

(四)總結、擴展

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學習。請同學們再次欣賞教學記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美，進而增強對祖國大好河山的熱愛之情。

(評出本節課獲勝組並選出“最佳表現同學”，給予表揚。)

第二課時

(一)明確目標

1、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

2、體會說明語言的多樣性。

3、擬題訓練。

(二)整體感知

細讀文章內容，找出文章運用的說明方法及其體會語言的多樣性。

本文恰當地運用了多種說明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來說明蘇州園林的特色，這是指導我們提高鑑賞能力和審美觀點的一個重要方面。例如：

(1)在介紹佈局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的佈局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。(2)在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。

(3)在介紹建築物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，樑和柱子以及門窗欄杆大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因爲在它的周圍有蒼翠的樹木，鮮豔的花卉，使人在幽靜閒適的環境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。

本文的語言多種多樣。

(1)以說明爲主；適當進行描寫和議論。本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它並不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章融說明、記敘、議論爲一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啓人興趣。就記敘景物而言，它的手法與遊記有很大的區別。遊記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時間和空間的限制。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景；古老的藤蘿枝幹“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生機盎然，沁人耳目。類似的例子，俯拾皆是。

(2)語言準確簡練，耐人尋味。動詞的運用，如“如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字，表現了匠師們的細心，善於化單調爲多彩。副詞的運用，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”，“極少”就用得有分寸，既不誇大，又不縮小。再如“總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特色有着重要的作用。

(三)教學過程

1、複習提問。

(1)說明文常見的說明方法有哪些?

(2)說明文語言有哪些特點?

(3)閱讀說明文應抓住哪幾個方面?

引導回答

(1)常見的說明方法有：分類別、作比較、舉例子、列數字、下定義、打比方、列圖表等。

(2)說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

(3)閱讀說明文應該注意下列幾個方面：明確說明的對象；分析說明對象的特徵有哪些；理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的特點等。

2．具體研討課文。

分組討論下列問題：

(1)本文的結構層次是怎樣的?

(2)本文爲說明蘇州園林的特點，與哪些事物作了比較?各說明了什麼特點?

(3)本文運用了哪些例子說明蘇州園林的什麼特點?

(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來，並作分析。

(5)文中有許多生動形象的語句富有畫意，試找出幾個例子加以體會+

(6)“蘇州園林據說有一百多處”句中“據說”能否去掉?爲什麼?

引導學生明確如下：

(1)本文的結構層次如下：

本文共10個自然段，可分三部分。

第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。

第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點。這部分可分兩層。

第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。

第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點。

第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

(2)第3自然段介紹佈局時，用蘇州園林的建築佈局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱的建築特點。第5自然段介紹花草樹木時與外國式的花園作比較，寫出我國傳統的審美觀點，表現了我們民族的特點。第9自然段在介紹蘇州園林建築物色彩時與北京園林作比較，突出蘇州園林色調能給人們以安靜閒適的感覺這一圖畫美的特點。

(3)第5自然段，在說明花草樹木的映襯時舉了例“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫”。形象說明蘇州園林的藝術風采。第7自然段，爲了說明蘇州園林每一個角落都注意圖畫美，舉了幾個有代表性的例子加以說明“階砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說明的事物具體化了，人們容易領悟和理解。

(4)課文中有不少概括性的句子。如“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點，是全文中心，給人以總體的認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，它概括刊匿山的藝術特點。又如“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”， “蘇州園林裏的門和窗入圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品”等。

(5)如：“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫出了樹枝交相輝映的情景，富有動態。 “古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅。”“盤曲的嶙峋”寫藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛等等。

(6)“據說”一詞不能去掉。因爲蘇州園林究靠有多少處，作者沒有考察過，去掉後變成肯定的意思，與實際情況不相符，所以不能去掉，體現說明文語言的準確性。