蘇州園林名師課堂實錄

蘇州園林（或名：蘇州古典園林）指中國蘇州城內的園林建築，以私家園林爲主，起始於春秋時期的吳國建都姑蘇時（公元前514年），形成於五代，成熟於宋代，興旺於明代，鼎盛於清代。下面是小編爲你帶來的蘇州園林名師課堂實錄 ，歡迎閱讀。

一. 導入新課，培養興趣，強化動機

師 中國有一座建築在世界最大的博物館——美國紐約大都會博物館獲得金獎，你們知道是什麼建築嗎？

生 是長城……故宮……不知道。

師 它叫“明軒”。想看看嗎？

生 想。

師 就是這個（圖）。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春?”，“?”是書房。這是它的內景（圖）。它是蘇州的一個著名園林“網師園”中的一個庭院。這是它的庭院（圖）。美不美？

生 美。

師 可是，張老師幾次遊覽蘇州園林，發現像“殿春?”這樣美的園林建築好多好多哦，有些甚至比“殿春?”更美！不信咱們再看一些圖片。

（背景音樂：笛子獨奏《姑蘇行》）這是網師園……

生 哇！

師 這是留園……這是獅子林……這是拙政園……這是滄浪亭……這兩幅圖片是張老師拍攝的……（每看一幅，都會有一聲“哇！”）

師 咱們再看一個網頁：中國學生網新聞：27座蘇州古典式園林落戶五大洲。

生 哇！

師 哎，老師以上的介紹，包括圖片和網頁，主題是什麼？——注意，人們說話，都是有主題的，主題就是他的目的。理解主題，就像咱們理解一篇文章的主題一樣。

生 是不是說蘇州園林特好？……

師 咱們做一道選擇題吧，在下面4項中選擇：

① “殿春?”其實並不算好。

②“殿春?”在蘇州園林裏不是最好的，不該獲獎，該獲獎的是別的園林；

③“殿春?”這樣美的園林建築多得很，有些甚至比它更美。

④蘇州園林的藝術成就實在是太高了！

生 是第三……是第四……

師 我也說是第四。那麼，想去蘇州園林遊覽嗎？那可是一種終生難忘的藝術享受！

生 想……老師，咱們現在就去！

師 你老爸給掏錢不？

生 唉……

師 去不了，怎麼辦？

生 先學習《蘇州園林》這課。

師 你真聰明！那麼咱們打開課本106頁——《蘇州園林》，咱們“神遊”蘇州園林，不花錢的。而且咱們在文中“遊”一段，在畫中“遊”一段。

二. 介紹作者

師 作者是誰？

生 葉聖陶。

師 他名紹鈞，字聖陶——以字行世，就是蘇州人，所以他很有資格寫蘇州園林。你們學過他的文章嗎？

生 國小學過……《記金華的兩個巖洞》。

師 對。葉聖陶很了不起啊！他教過國小，教過中學，教過大學……

生 哇！

師 寫過童話、小說，做過編輯，辦過刊物，編過教材。（哇！）解放後，擔任過國家出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等，是我國現代首屈一指的語文教育家。（哇！）這是蘇州的葉聖陶紀念館和葉聖陶墓（圖），這是蘇州一中的葉聖陶塑像（圖），看看底座上寫的什麼？

生 一代師表。

師 什麼叫“師表”。

生 老師的代表……老師的表率。

師 “是，老師的表率，只有偉大的老師才配得上這個稱號，例如孔子被稱爲什麼？

生 萬世師表。

三. 閱讀第一自然段

師 咱們齊讀這一段。

生 （讀）

師 “蘇州園林是我國各地園林的標本”，什麼叫“標本”？

生 就是植物標本的標本……不是……

師 它和植物標本的“標本”相同嗎？

生 不同……典範、代表……學習、仿效的典範……在同一類事物中可以作爲代表的事物。

師 哪兒這樣說？

生 現代漢語詞典。

師 你查得真快！這是一種能力啊——終生受用的能力！

下面哪一句話呼應“標本”？

生 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

師 這說明蘇州園林影響很大啊！——下面將要學過的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是——

生 ……《故宮博物院》……寫御花園的一段：“這裏的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這裏，彷彿進入蘇州園林。”

師 連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高!

“誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑑賞”改爲“欣賞”“觀賞”可以嗎？

生 不可以……“鑑賞”除了有“欣賞”“觀賞”的意思外，還有“鑑別”的意思。

師 對。這一自然段的中心句是——

生 蘇州園林是我國各地園林的標本。

師 如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎？

生 可以……不可以……可以，但不好。

師 怎樣纔好？

生 蘇州園林的影響……蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

師 對嘍。

四. 閱讀第二自然段

（指名朗讀，略）

師 這一段有幾個生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。

生 因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。

自出心裁：出於自心的創造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃（指關於論文、美術、建築等的）。

軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建築在臺上的敞屋。

師 這樣解釋有點抽象，現實生活中你見過“軒”和“謝”嗎？

生 沒有……見過……許多書房都叫什麼什麼軒……建在水裏的就是水榭……叢臺頂上那個房子就是榭……

師 看看我提供的“軒”和“榭”的圖片——

這個臨水的就是水榭……這個是拙政園內的“與誰同坐軒”。“殿春?”其實也是“軒”，它在美國紐約大都會博物館叫什麼？

生 明軒。

師 對，明代風格的軒。

這一段有個中心句，是那句？或者：蘇州園林的共同特點是什麼？

生 務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

師 把“務必”二字刪去，可以嗎？

生 不可以。

師 爲什麼？

生 “務必”加強肯定語氣……突出蘇州園林的藝術標準高。

師 （故意說錯話）“無論站在哪個點上”可以刪除，而且刪除後句子更簡潔。

生 不可以。

師 爲什麼？

生 ……（一時說不好）

師 不會說了吧？我告訴你一點關於複句的知識就會了：“無論”表示“無條件”關係——把這幾個字記下來——它強調蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除了，對蘇州園林的美的表達就不到位。

把蘇州園林說成“圖畫”，是什麼說明方法？

生 打比方。

師 這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”？

生 ……務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要爲構成完美的圖畫而存在……他們惟願遊覽者得到“如在畫圖中”的實感……遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着“如在畫圖中”的……四次。

師 其實應是四次半——還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說圖畫，這就是——

生 ……敗筆。

師 “敗筆”的意思是——查查詞典。

生 寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

師 那麼園林中的敗筆指什麼？

生 建得不好的地方……不合圖畫美的設計……欠美傷美的設計。

師 “沒有一個不心裏想着口頭說着……”是什麼句式？

生 雙重否定句式。

師 可不可以改爲肯定句式——都心裏想着口頭說着……

生 不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。

師 下面張老師給大家提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點——知道劉國正是誰嗎？

生 不知道。

師 不知道，翻開課本最後一頁的“後記”，就知道了。

生 哦，編我們這套課本的顧問。

師 下面看他的詩，齊讀——

閒步網師園

寒花瘦竹岸邊生，小閣迴廊疊畫屏。

我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”？

生 第二句……小閣迴廊疊畫屏。

師 蘇州園林實在是太美了，近十幾年張老師先後三次遊覽蘇州園林，覺得蘇州園林比圖畫還美——圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。

這段再一個問題：匠師們怎樣實現“眼前總是一幅完美的`圖畫”的目標？……大聲朗讀！

生 （讀）講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

師 這是什麼修辭方法？

生 排比。

師 這四個“講究”分別領起下文一段，看看各領起哪段。

生 分別領起3、4、5、6段。

師 好了，這節課就學到這裏，下面各段，獨立閱讀，完成下面的練習題。（發練習）

說明：下面各段的學習，都是：①先完成所發練習，②覈對答案並討論，③蘇州園林畫中游——欣賞相關圖片。具體過程略。各段閱讀練習和答案如下：

五. 閱讀第四自然段

1.指名朗讀這一段。

2.第四自然段分幾層？有無中心句？——理解這一短的層次。

答案：分兩層，沒有中心句：①蘇州園林裏都有假山和池沼。②假山堆疊和池沼設計的藝術。亦可分三層：①蘇州園林裏都有假山和池沼。②假山堆疊的藝術。③池沼設計的藝術。

3.蘇州園林的假山有什麼特點？

答案：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

4.查字詞典，說明什麼是“技術”，什麼是“藝術”。

答案：藝術——用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態，包括文學、繪畫、雕塑、建築、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。技術——有關生產勞動的經驗和知識。

教師評：搞藝術，需要有藝術的天賦和悟性，需要艱苦的學習和訓練，需要名師的輔導和指點，需要大量金錢和物質的投入，需要付出無數的精力和時間，需要“讀萬卷書，行萬里路”，還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……難啊！張老師追求語文教學的藝術境界，也算是“焚膏油以繼晷，恆兀兀以窮年”，苦苦追求了30多年，至今還在望藝術而興嘆！

5.刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？爲什麼？

答案：不行，沒有“技術”，也達不到“藝術”。

6.假山堆疊的藝術，需達到什麼目標？

答案：使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

7.用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：

鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

人道我在城市裏，我疑身在萬山中。

8.哪些文字是對假山“藝術”的說明？

答案：或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

老師評：這段緊扣“圖畫”、“自然之趣”。

9.“全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”，把“匠師”改爲“工匠”可以嗎？就像上一課《中國石拱橋》介紹李春：橋的主要設計者李春就是一位傑出的工匠。

答案：不可。“匠師”包括“匠”與“師”。

“師”是什麼意思？（）師：掌握某種專門知識或技能的人。例如工程師、設計師、醫師、教師……

10.欣賞蘇州園林假山的圖片：獅子林、留園冠雲峯、虎丘、環秀山莊……

11.朗讀：“至於池沼，大多引用活水……又是入畫的一景。

正音，解釋詞語：着眼、相間、嶙峋（略）

12.蘇州園林的池沼有什麼特點？從課文中選兩個字回答。

13.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：也是爲了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。“或者種些花草”後面爲何用冒號？

答案：表示後面的文字是“總括上文”。順便介紹冒號的兩種作用：①提示下文；②總括上文。

14.爲什麼蘇州園林的“池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然”？

答案：體現美術畫的“自然之趣”？爲了“入畫”。

15.遊覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。 “魚戲蓮葉間”的詩句出自哪裏？你還能背誦嗎？

答案：漢樂府《江南》：江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

16.“又是入畫的一景”， “又”字可否刪去？爲什麼？

17.欣賞蘇州園林池沼圖片：網師園、留園、拙政園……

六. 閱讀第五自然段

1.這一段的中心句是哪句？——第一句。

2.哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點？——着眼在畫意。

3.“嶙峋”的意思是——突兀的樣子。

4.本段運用的說明方法有哪幾種？——作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

5.請指出本段中運用“描寫”的表達方式的句子。——有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。

6. 欣賞蘇州園林“栽種與修剪樹木”圖片，問題：這幅體現了什麼特點？這是什麼季節？……

七. 閱讀課文其餘部分

1.蘇州園林的角落有什麼特點？

2.蘇州園林中的花牆和廊子有什麼作用？

3.蘇州園林的門窗講究什麼？色彩有什麼講究？

4.欣賞相關圖片。

圖片說明：

①隔而不隔，界而未界的藝術

②牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案

③廊子大多是兩邊無所依傍的

④階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。

⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

⑥如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

⑦蘇州園林裏的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。

⑧門和窗儘量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

⑨ 樑和柱子以及門窗欄杆大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。牆壁白色。有些室內牆壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。

⑩誰都要讚歎這是高度的圖案美。

八. 歸納 練習

1.注音：軒榭 重巒疊嶂 丘壑 嶙峋 斟酌

哪個易寫錯？——壑 嶙。請寫一寫

2.解釋詞語：重巒疊嶂 閱歷 雷同 玲瓏 俯仰生姿 嶙峋 珠光寶氣 諸如此類 別具匠心 斟酌

3.填空：①

似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的 。②爲了達到這個目的，他們講究 的佈局，講究 的配合，講究 .的映襯，講究近景遠景的 。③假山的堆疊，可以說是一項 而不僅是 。

4.文章從哪些方面說明蘇州園林的特徵？答案：先從四個主要方面說明：亭臺軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次。然後從三個細微方面說明：角落的構圖美，門窗的圖案美，建築的色彩美。

5.下列句子運用了什麼說明方法？①遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（打比方）②我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也是怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。（作比較）③對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。（打比方 作比較）

④有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。（打比方） ⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類。（舉例子 作詮釋）

⑥蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（作比較）

6.說話練習：假設你面對一個沒遊覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請你指着課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。若有其他圖文資料可用，則更好。爲保證效果，可採取下列措施：①先打好腹稿，在四人小組說，然後擇優者面對全班同學說，師生給以評價。②作爲口頭作業，回家對父母說，請他們指導和評價。第二天交來家長的簡評，就算完成了作業。