《認識大於號、小於號和等號》教學設計範文

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的《認識大於號、小於號和等號》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教材分析：

數的大小比較和＞、＝、＜的認識，是在第一單元認識“同樣多、多些、少些”的基礎上學習的。教材呈現了一幅熊貓請客的情境圖，讓學生看圖說話編故事。從兒童熟悉的、樂於人事的分發“食物”的過程中，讓學生經歷把“同樣多、多些、少些”等概念用數學符號＞＝＜表示的過程，滲透“一一對應”的數學思想。教學時，在分動物喜歡吃的食物的過程中，在學生知道誰和誰同樣多，誰比誰多，誰比誰少的基礎上，認識這幾個數學符號。

教學目標：

一）知識目標：

1、理解＞、=和＜的含義。“＞”是大於號，表示一數比另一數大；“＜”是小於號；“=”是等於號，表示左右兩邊的數相等。

2、使用＞、=和＜比較10以內數的大小。

二）能力目標：

1、會寫大於號、等於號和小於號。

2、能夠讀出一個式子。

三）情感目標：

1、體會學習數學的樂趣。

2、養成一絲不苟，認真學習的習慣。

教學重點：

1、理解“＞”、“＜”、“=”的含義。

2、“＞”、“＜”、“=”的讀法和寫法。

教學難點：

使用＞、=和＜比較10以內數的大小。

教學媒體：

多媒體課件；小兔子和蘿蔔的圖片。

教學過程：

一、複習鋪墊（多媒體）

同學們，你們過過生日嗎？和誰一起過的？有沒有生日蛋糕？生日蛋糕上插了幾支蠟燭？

生：學生彙報自己過生日的情景。

（設計意圖：爲學生學習新知從思路和方法上作好鋪墊，也爲學習新知作了銜接。）

二、探究與體驗。

教師把課本第20頁的主體圖利用多媒體展示出來。

1、師：今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來祝賀了，小熊貓準備了一些豐盛的午餐來招待大家，在這幅圖中，你能發現哪些與數有關的知識？

學生觀察彙報。

生：有3只熊貓，3只猴子，4只兔子。

生：小熊貓準備了4根香蕉，4個桃子，4個蘿蔔。

……

2、教師隨着學生的彙報，有選擇地貼出準備好的.各種圖片。

4只小兔圖片。

3只小熊貓圖片。

3只小猴圖片。

……

3、教師引導：同學們發現了這麼多數學方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準備怎樣分？同桌互相交流。

學生根據自己的理解來分，如：把蘿蔔分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子分給小熊貓自己……

（1）引導學生觀察思考：小兔子有幾隻？蘿蔔有幾個呢？

學生：4只小兔子，4個蘿蔔。

學生：兔子和蘿蔔同樣多。

（2）提問：每隻小兔能吃上一個蘿蔔，蘿蔔一個也沒多，小兔的只數與蘿蔔的個數有什麼關係？（相同、相等、同樣多）

學生回答後，告訴學生，同樣多可以用符號“＝”表示，並在黑板上寫上“4＝4”，認識“=”，以及讀法，進而教讀這個式子。

（3）指導學生書寫等號。

（4）師：根據剛纔發現的數學信息，還有哪些可以用“=”連接起來。

引導學生得出：

蘿蔔的個數和桃子的個數可以寫成“4=4”。

小熊貓的只數和小猴的只數可以寫成“3=3”。

……

根據生活中的信息，舉出用“=”表示的實例。

4、師：我們知道了同樣多可以用“=”連接起來，如果不是同樣多的又怎樣呢？

分桃子。

提問：觀察主體圖，數一數幾隻猴，幾個桃？學生回答後，進一步提問：桃子和猴子的數目同樣多嗎？

（1）引導學生比較，用語言表達：桃比猴子多；猴子比桃少。

①告訴學生“4比3大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大於號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。

②在講“〈”號時，讓學生說一說小於號“＜”的形狀是怎樣的，與大於號的形狀對比來說。

（2）板書：4〉3與3〈4，認識“〉”、“〈”及其讀法。

5、觀察區分“＞”、“＜”和“＝”。

師：觀察大於和小於兩個符號，你發現了什麼相同點和不同點？

生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是開口對着大數。

（1）交流認識，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。學生可能會用“左邊大，大於號；左邊小，小於號”，“大於號開口在左邊、小於號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

（2）以遊戲方式，熟悉、記憶這3種關係符號。

看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。

（設計意圖：在情境中，通過觀察，讓學生體驗比多少的一些方法，加深學生對同樣多、多、少的概念的認識，同時引導學生經歷把生活語言轉化成數學語言，再抽象出用數學符號表示的過程。）

三、練一練

1、基本練習：完成21頁“練一練”第1題。

2、鞏固練習：完成21頁“練一練”第2題。

四、小結

1、讓小朋友說說這節課學到了什麼。

2、教師加以概括：比較兩個數的大小時，可以用關係符號“＞”、“＜”、“＝”來表示。比時仍然可用一一對應的方法來比較。

五、作業

完成21頁“練一練”第3題。

板書設計：

認識＞＝＜

4=4讀作：4等於4

（等號）

4＞3讀作：4大於3

（大於號）

3＜4讀作：3小於4

（小於號）