廣玉蘭教學設計18篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的廣玉蘭教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

廣玉蘭教學設計1

教學目標：

1、學會本課生字，理解相關詞語，流利有感情的讀課文。

2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產生喜愛之情。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

4、能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。

5、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，並仿照作者的寫作方法描寫一片段。

重難點、關鍵：

1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。

2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的

3、能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。

4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，並仿照作者的寫作方法描寫一片段。

教學準備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關課件

教學過程：

　　一、欣賞美圖，激發興趣

1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因爲鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）

2、美麼？它是什麼花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題

3、相信通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所瞭解，誰來介紹一下？

二、欣賞美文，感悟美景

1、這節課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）

2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現在哪裏呢？你能說一說嗎？在文章的什麼地方？還有嗎？

（根據學生的彙報，隨機板書並指導朗讀、點評）（板書：花、葉）

3、文中哪幾小節是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那麼再問一個難一點的，1、2、3小節具體寫了廣玉蘭的什麼？（板書：香幽、色美、形秀）

三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質感、花形的多彩美妙

（一）、出示第1小節，感受花的幽香（出示課件）

1、廣玉蘭的什麼吸引了作者？（幽香）

（她的幽香有別於襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）

2、小結：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美啊！隨着你的朗讀聲，循着這股香氣，我似乎真的來到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈着淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開着的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？

（二）、第2小節，觀察花瓣的潔淨、高雅（色彩、質感）

1、出示圖片

你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）

看看這段文字好在哪裏，可以抓住一句話，一個詞，甚至一個字好好品味，妙在何處。你能體會嗎？（色彩、質感）指名讀

2、交流

滲透（溢出來，色調自然）

潔淨、高雅（體現尊貴）

玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）

柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）

3、小結，朗讀

潔白中透着一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？

4、作者又是怎樣表達他心中的感慨的？（板書美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得“無法用語言文字準確形容了”，它的潔淨高雅是不能言喻的，但我們可以通過深情並貌的朗讀來表達對它的讚美！能讀好嗎？

（三）、出示第3小節，觀察感受不同形態的花姿的美

1、過渡：

撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點瑕疵，是那樣的潔淨、高雅，我們不禁被他深深迷住了，後退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細細端詳起來，看到了廣玉蘭花開的`各種形態，讀讀第三節，你看到了花的幾種形態？（出示課件）

2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。

3、交流。

（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

（多可愛呀，我再請一位可愛的男生來讀。）

（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多麼鮮嫩可愛啊！）

（2）有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裏面橢圓形的花蕊約有一寸長。

（如果此刻你就是一隻小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現出來吧！）

（我們就是一羣小蜜蜂，讓我們迫不及待地鑽進去吧。）

（3）盛開着的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）

（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育着新生命的種子。

（這朵廣玉蘭花瓣都已經凋謝，你爲什麼還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育着新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）

（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿着希望。）

4、因爲廣玉蘭開花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹上看到這麼多形態各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿生機的樹，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是（一個數世同堂、生生不息的大家族。）（出示最後一句話）讀讀這句話，說說你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀

讓這美妙的音樂爲咱們伴奏，讓我們一起表達出自己的喜愛吧。

5、想把這麼美的廣玉蘭永遠留在心中嗎？我們來試着背背，敢向困難挑戰嗎？請看提示。（出示課件）

四、美文延伸，激發美感

1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內。

名稱

花、葉

感受

2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。

五、總結

今天這節課，我們跟隨着作者到叢林中去散步，看到了潔淨、高雅的花朵，那花開的每一種姿態都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節課一起走進廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。

板書設計：香幽

花色美

廣玉蘭形秀

廣玉蘭教學設計2

本課重難點是理解課文內容，瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美，教學僅僅是體會廣玉蘭的美，那是遠遠不夠的，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過學習，讓學生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內涵。

“言爲心聲”，作者的文章字裏行間洋溢着是他對廣玉蘭的讚美和喜愛。爲了讓能學生對廣玉蘭花開的各種形態有更爲直觀的.印象，僅僅靠課文的描述是遠遠不夠的。由此，我讓學生上網去查找關於玉蘭花的圖片和相關資料，使學生對玉蘭花有所瞭解，上課也就輕鬆多了。

根據教學內容我設計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。隨後再讓學生帶着不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意盪漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

教學第二自然段時，我引導學生聯繫上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔淨高雅”“數世同堂”“生生不息”等詞語的意思，然後我抓住：作者兩次說“無法用語言文字準確形容”，你讀了這段文字後你有怎樣的感覺呢？學生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實在文章中作者已經用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。”隨後我先範讀，再讓學生跟着朗讀，接着再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點，使教學達到了高潮，從大多數學生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會美。真正體會“無法用語言文字準確形容”廣玉蘭花的感覺。

課文的第三自然段是重點段落，在教學的過程中，學生興趣依舊濃厚，我讓學生採用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態及喜歡的原因說出來，隨即讓學生轉換角色，把自己當作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態，使學生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學生在情境中輕鬆地把課文背誦出來。

在日常的教學中，我常常滲透寫作方法的教學，在本課中，作者採用了“側面烘托” “總分總”構段，擬人，比喻等手法，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的，在潛移默化中讓學生學會運用寫作方法。

備課時我還關注到了課後的習題，要求學生背誦課文的段落，所以在教學時引導學生找到作者運用語言的規律，讓學生按花開姿態的順序來學習，學完之後讓其找到規律，然後讓學生根據提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不難了。

在教學這節課時，我努力創設和諧、融洽課堂氛圍，使學生輕鬆自如地學習，達到有效課堂。

廣玉蘭教學設計3

學習目標：

1、通過理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2、能模仿課文2—5小節的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。

3、在品位、朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。

學習準備：課件觀察自己喜歡的一種植物

學習重點：目標1、2.

學習難點：目標2

學習過程：

一、談話導入揭示課題

1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭

2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）

3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？

4、作者筆下的廣玉蘭又是什麼樣的呢？

二、研讀開頭讀懂情感

1、暢想組朗讀第一段，思考：是什麼吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香

2、從哪個詞語可以看出香味瀰漫整個樹林？（盪漾）

3、有感情的朗讀第一小節。

過渡：正是這種幽香的吸引，每當作者散步時，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然後描繪了它的哪些特點呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問題，請看課件要求

1、作者重點描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點？按照怎樣的`順序寫?

2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.

3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?

三、細細品味,探究感悟

探究組,考察組衝鋒組勝利組四組的四號彙報交流

探究組四號彙報第1題(作者按照時間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質感、花開的形態以及廣玉蘭花的葉子。)師板書色彩質感形態葉子

本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什麼特點？

衝鋒組四號回答（花朵潔淨高雅）板書

從哪裏看出來？

考察組四號彙報（花瓣的色彩與質感。）

盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都令作者深深的喜愛，作者讚歎道：“總之……”（齊讀）

下面自由搶答，小組四位成員全答第二題

衝鋒隊搶答成功，開始答（四個形態，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）

第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)

第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)

第四句::盛開着的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)

第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）

小結：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這麼多種形態，是因爲花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現出來嗎？（齊讀第三段）

過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態，還寫了它哪一方面的特點？

下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書

葉片有什麼特點？從哪裏可看出來？自由朗讀四、五兩小節。每組的1號做準備。

每組的1號全站起來：彙報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）

文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？

看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節，……裝點自然。”

過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發了自己的情懷。（齊讀最後一小節）

四、擴展延伸

本文字裏行間都洋溢着作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者爲什麼能寫得這麼美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）

課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。

五、談收穫

本節課最爲突出的是衝鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踊躍的回答，整堂課氣氛活躍，除衝鋒隊加顆星，其它組都加五分。現老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。

作業：

課外閱讀老舍先生的《養花》

板書：

氣味（幽香）

色彩

廣玉蘭花（潔淨、高雅）質感

形態

葉片（終年不敗）

《廣玉蘭》教學反思：

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然後直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接着讓學生看作者是怎樣來描寫的，最後再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，並沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意後，讓學生採用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小夥伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態極喜歡的原因說出來後，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態”這一教學環節，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最後又順水推舟讓學生上臺來看着圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕鬆地把課文背誦了出來。

廣玉蘭教學設計4

一、教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。

2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面讚美廣玉蘭的。

3、理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

4.培養學生有順序地觀察一種植物的能力。

教學流程：

一、檢查預習，初讀感知。

1、檢查生字和自讀情況。

圓莖內涵綻放花蕊

盪漾嬰兒皎潔鐵鏽

熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結合圖片理解)

2、指名讀課文，其他同學思考：

作者爲什麼要寫廣玉蘭?在書中畫出相關的語句。(因爲作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)

板書：

幽香純潔旺盛的生命力

這節課，讓我們就隨着那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。

二、品讀課文，感悟愛花之情。

(一)感悟幽香。

齊讀第一自然段。

(二)感悟純潔。

隨着那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)

學習第二小節。

作者在文中用了那麼多優美的詞語來形容，爲什麼作者在最後卻說自“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢?(在作者眼裏，心裏，廣玉蘭花的潔淨、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。

1、師配樂讀。

作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?

2、生讀。

看着眼前的這一朵很美，那麼再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?

(三)感悟生生不息

1、快速瀏覽第3節，找出這段話的中心句。

請邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花?

能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)

2、請四位同學分別爲我們朗讀描寫這四種形態的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，並說說你喜歡的原因。

生交流。

師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?

生談感受。

師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。

師：從同學們的交流中，我們彷彿看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看着圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態的`花。

(學生同桌交流。)

(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開着的――花瓣凋謝)

指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

三、葉——以讀代講

1、俗話說好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發部分同學)請你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說

2、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰來朗讀?讀的好的我獎給他一片葉子作紀念——指讀四、五節

讀描寫葉的這兩節除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)

四、總結

廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地爲之熱愛，再齊讀第六自然段：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、作業

學習第三節寫作方法，描寫一種花。

廣玉蘭教學設計5

一導入

通過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的瞭解，廣玉蘭它給你留下了什麼樣的印象呢？

過渡：廣玉蘭給你們留下了這麼美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。

二教學第三自然段

你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？

（學生自主學習）

交流：

“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族”

1“數世同堂”“生生不息”是什麼意思？（一代一代的繁衍，不停息）

那在文中又是什麼意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。

“數世同堂”在文中怎麼理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭）

2細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流）

3在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧

4學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。

5引讀：因爲廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。

6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）

對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的瞭解後，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。

7指名讀,師生互評

8在剛纔的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?

(多媒體戰士課件)學生選擇自己喜歡的.一種形態試着背背看。

9好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最後一句一起來，好嗎？

（配樂）

過渡：你們深情並貌的誦讀讓老師眼前也彷彿出現了各種形態的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育着新生命的種子。遠遠看上去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。

讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什麼樣的感覺呢？

三教學第二自然段

1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什麼感覺呢？（潔淨、高雅）（多媒體展示課件）（板書）

2從哪些語句看出它潔淨、高雅的特點的？

“我無法用語言文字準確形容。”

a這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？

b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什麼樣的？誰能用自己的話說一說。

（質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什麼不同？）

c廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情並貌的朗讀來表達對它的讚美！能讀好嗎？

自由讀——指名——齊讀

四教學第四自然段

1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？

“秋冬時節。”

過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？

“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透着生氣，透着活潑。”

A密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）

B“透着生氣，透着活潑”怎麼理解？

C你能讀好它嗎？

2廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什麼樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看着用自己的話給大家介紹一下嗎？

咱們再來看看書上怎麼寫的吧。

3俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！

五總結

1廣玉蘭的確美(指板書)

作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。

在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔淨、高雅。

遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

密集油亮的葉片終年不敗，始終透着生氣，透着活潑。

2剛纔聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？

3讓我們一起大聲的讚美，把我們的喜愛之情表達出來吧！

六佈置作業

廣玉蘭教學設計6

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本文語言優美，用詞生動，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細緻而且形象。我在本課的教學中努力做到以下幾點：

一、充分展現學生個性化閱讀的過程

“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在上述教學片斷之中，我努力爲學生營造一份個性化的閱讀氛圍，給予學生自主的解讀時空，讓學生“各取所愛”地選擇文字與畫面進行品讀欣賞。課堂上，學生們的閱讀興致很高，產生了強烈的自主閱讀內驅力，從而動態生成了許多精彩的個性化閱讀觀點。含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，已經凋謝的這些不同形態的廣玉蘭花，在不同學生的審美情感世界裏，各有其惹人喜愛的一面。閱讀對話中，張揚學生個性化的閱讀價值取向，讓學生率性而讀，率性而說，在學生彼此個性化閱讀對話的基礎上，來進行“潤物細無聲”的文本解讀的“同化”與“順應”，正是因爲在上述教片斷之中，我注重充分展現學生個性化閱讀的過程，才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體。

二、適時給予文本核心價值觀的點撥

個性化閱讀爲學生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷，由於學生們的審美情感價值取向往往更側重於含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的廣玉蘭花，容易忽略已經凋謝的，而這一姿態的廣玉蘭花中所蘊含着的旺盛生命力，恰恰是本文所倡導的核心價值觀。在上述教學片斷之中，我在充分聽取了學生們個性化的閱讀對話之後，適時地給予文本核心價值的點撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好。那麼，有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點撥既注意到尊重學生上面的種種個性化的解讀，又注意到引導學生全面地審視廣玉蘭的花，從而對廣玉蘭花的不同姿態做出全方位的評判。我在此時的'點撥，目的不是要學生把廣玉蘭的外表美和內在美對立起來，非要爭個高下，而是通過點撥，看到廣玉蘭花的另一面，看到花中蘊含的旺盛生命力。

三、以簡馭繁，把“讀”字進行到底

閱讀教學中，“讀”的地位應該是至高無上的。閱讀教學既是以“讀”爲出發點，同時又是以“讀”爲落腳點，一個“讀”字貫穿着閱讀過程的始終。教師若是深悟“讀”的真諦，在閱讀教學中能以簡馭繁，把“讀”字進行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教學片斷之中，我緊扣一個“讀”字，引導學生一步步走進文本之中，走進廣玉蘭花的不同姿態之中，來欣賞畫面，品味語言。

一是引導學生在自讀中，整體感知廣玉蘭花的不同形態。這裏的“讀”是粗放的，概括的，爲接下來的精讀感悟奠定基礎。

二是引導學生在聽讀中，品味語言，展開想象，建構畫面，注入感情。這裏的“讀”是精細的，深入的，讀與聽、讀與悟、讀與說、讀與想象、讀與畫面、讀與情感交織在一起，“讀”編織了一條文本解讀的大網。

三是引導學生熟讀成誦，內化積累。這裏的“讀”是內化的，熟練的，通過讀把文本中的語言轉換成自己的語言，貯存在自己的語言庫中。

廣玉蘭教學設計7

教學目標

根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

認知目標：認識10個生字，會寫其中的8個，理解由生字組成的部分詞語。能有感情的朗讀課文。

技能目標：學會用歸納法和演繹法理清課文脈絡。用運用舊知、聯繫上下文、結合生活經驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。

情感目標：學生在多種形式的.朗讀基礎上，初步激發學生對廣玉蘭花純潔外形的喜愛和頑強生命力的熱愛之情。

教學重點、難點

重點：認識10個生字，會寫其中的8個。用運用舊知、聯繫上下文、結合生活經驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。

難點：教會學生用歸納法和演繹法理清課文脈絡。

教學版塊

一、欣賞美圖，激發興趣

二、初讀美文，學習生詞

三、再讀美文，學“歸納法”

四、三讀美文，學“演繹法”

五、齊讀美文，學生質疑

六、佈置作業，鞏固新知

七、板書設計，釐清思路

教學過程

　　一、欣賞美圖，激發興趣

1.同學們，老師想帶你們去欣賞一樹花，因爲花能美化我們的生活，催開我們的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。(出示課件)

2.美麼?它是什麼花?(板書：廣玉蘭)齊讀課題

⒊通過欣賞，通過預習，你們對廣玉蘭肯定有所瞭解，誰來介紹一下?

設計思路

在輕柔的音樂聲中觀賞玉蘭花圖片，在課堂開始時營造美好的情境氛圍，喚起學生的生活經驗，激發起學生學習的興趣，使學生初步認識玉蘭花的美，產生對玉蘭花的喜愛之情。

　　二、初讀美文，學習生詞

過渡：作家、理論家、電影事業家陳荒煤將帶我們走近廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文。

⒈出示自學要求：

(1)要求1：把文章讀正確。

l什麼叫讀正確?不錯字、不添字、不漏字、不讀破句。

l怎樣做到讀正確?有兩個祕訣：一是精神集中，眼到、口到、心到。二是讀錯的地方反覆讀，不放棄。

(2)要求2：邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、讚美廣玉蘭的詞語。

⒉學習生字詞。出示：

盪漾玉琢冰雕內涵綻放花蕊

嬰兒圓莖鐵鏽色凋落皎潔

數世同堂生生不息含羞待放迫不及待

⑴指名讀一行，正音。(指導：琢磨zuó mo表示認真思考;琢磨zhuó mó表示雕刻)

⑵開火車讀，跟讀，正確。

3.理解生字詞

學生交流，教師相機指導，並歸納學習方法。

⑴皎潔：明亮潔白

在課文中找詞語來解釋這個詞語：純潔、潔白、純白、潔淨

總結學法：聯繫上下文

⑵玉琢冰雕：用玉石或冰凌雕刻成的，形容明淨。

出示圖片直觀感受：霧凇的圖片、玉石的圖片

總結學法：看圖片

⑶凋落

在文中找反義詞：終年不敗

總結學法：找反義詞

⑷數世同堂

採訪學生，家裏有哪些人?爸爸媽媽、爺爺奶奶——三世同堂;爸爸媽媽、爺爺奶奶、曾祖父曾祖母——四世同堂。

總結學法：聯繫生活

⑸生生不息

同學們誰記得《愚公移山》的故事，簡單說說。

愚公移山的時候，有個智叟來取笑他，說他沒多少年好活，連山的皮毛都損不了，居然還說搬山。他是這樣說的。出示：“雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”這就叫：生生不息。

總結學法：想故事

設計思路

“授之以魚，不如授之以漁”，我們要教會學生本課的生字詞，我們更要教會學生掌握生字詞的方法。在本課的教學中，教師預設了多種學習詞語的有效方式，同時，教師鼓勵學生創造出新的學習詞語的方法，尊重學生的主體學習地位。

　　三、再讀美文，學“歸納法”

⒈找自己喜歡的段落讀一讀，概括成兩個字。

⒉逐段指名讀，學生互動評價朗讀。

⒊逐段概括。

第一節：香幽;

第二節：色美;

第三節：形秀;

第四節：葉綠;

第五節：葉綠;

第六節：愛花。(板書)

⒋合併段落，完成結構圖，總結學法

香幽

色美愛花

形秀

葉綠

總結學法：歸納法

設計思路

檢查學生朗讀課文的情況，讓學生互動點評，提高學生的聽說能力。讓學生把一段文字概括成兩個字，訓練學生的概括能力，讓學生把相同或相似的段落合併成一個意義段，提升出課文主旨，從而理清文章的脈絡。

廣玉蘭教學設計8

第一課時

一、教學目標：

1、讀通課文，瞭解作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

3、書寫生字，能正確辨別形近字。

二、教學過程：

（一）、圖片導入：

1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）

2、通過剛纔的欣賞，你能談談自己的感受嗎？

3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。

（二）、自讀、檢查：

1、指名逐段讀，正音。

2、學生提出不理解的詞語，師生交流。

3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態、葉子）

4、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

5、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，並說說爲什麼喜歡。

（三）、書寫生字：

1、學生描紅。

2、實物投影展示評析。

3、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經（）盈（）繡（）程（）

陰（）質（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）鏽（）呈（）

第二課時

一、教學目標：

1、憑藉具體的語言材料，朗讀感悟作者爲什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

三、教學過程：

（一）、複習導入：

1、複習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，並細緻的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）、學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什麼？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

2、課文中哪句話着重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3、廣玉蘭的色彩有什麼特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5、課文裏作者認爲這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）爲什麼？（抓住“兩個無法”）

6、聯繫生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這裏，作者認爲無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

8、總結：正因爲廣玉蘭花瓣那麼美，所以，它顯得那樣的——潔淨、高雅。（相機板書：潔淨、高雅）

（三）、學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在於它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）

4、指名讀，提問：這三種有什麼不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開着的”）

5、（小黑板出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的`一種形態談談你的體會嗎？

7、指名說

（1）、含羞待放的鮮嫩可愛

（2）、剛剛開放的芳香四溢

（3）、盛開着的甜美純潔

8、作者這樣寫，好不好？爲什麼？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）、指名讀，評價：你們認爲他讀得好不好？

（2）、再指名讀、齊讀。

10、總結：作者通過仔細觀察，並展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這麼美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態，結合畫面，美美地背誦一下嗎？

（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態，然後分別指名三位同學連起來背誦。

（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海裏了，下面讓我們看着這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）

（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！爲什麼？（相機用紅粉筆圈出“孕育着新生命的種子”）

（2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開着的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因爲它孕育着新生命的種子，展示着無比旺盛的生命力。

（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）

（4）、總結：在作者眼裏，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示圖）：在你眼裏，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

（四）、學習4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那麼富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透着活潑。）從中體會到什麼？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什麼？（把它當作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，爲什麼還要寫葉子呢？（指名說）

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）、總結昇華：

1、其實，我們學校裏也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想幹什麼？（指名說）

2、那同學們爲什麼有這麼多的想法呢？這是因爲我們都——愛廣玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發出心中的讚歎，齊讀第6自然段。

4、大自然中不是因爲沒有美，而是因爲缺少發現美的眼睛。學了這一課，老師建議同學們再去留心觀察一下我們的校園，你會發現春天的校園更美了，因爲山茶花、迎春花、貓臉花、梅花都已競相開放了。你願意用手中的筆去美美地描繪它們嗎？

（六）、佈置作業：觀察學校裏的一種花，學習本課的寫法（特別是花開放的各種形態），從幾個方面寫出花的特點。

板書：

廣玉蘭

潔淨、高雅

生生不息

終年不敗

廣玉蘭教學設計9

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

設計理念

以“美”爲主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然後對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的薰陶，併力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）

教學過程

一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美

1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園裏的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔淨、高雅，下面老師就讓你們先睹爲快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的.身影）

2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎麼樣啊？（學生討論交流）

二、品讀美文，感悟文章語言文字美

過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。

1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）

2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字裏行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。

3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。

（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。

（2）學生討論交流，教師適時點評。

（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。

三、總結全文，瞭解文章的表現美

1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。

2、學到這裏，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎麼美的呢？（花：香、色、質、形；葉）

3、作者爲什麼能把廣玉蘭寫的這麼美呢？（仔細觀察。以後我在散步的時候，都要去觀賞一下。）

四、遷移練習，嘗試表達美

觀察校園裏的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。

附板書：

幽香

花顏色、質感含羞待放

剛剛綻放

10、廣玉蘭形態盛開着的

開過的

葉終年不敗

廣玉蘭教學設計10

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。

3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養審美情趣，到生活中去感受美.

【教學重點】：抓住重點詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

【教學難點】：理解作者爲什麼喜歡廣玉蘭，並一起感受廣玉蘭的美。

【教學設計】：

一、走近玉蘭

（在音樂聲中導入）有一種花，她幽香飄遠，微風中夾着一絲香甜；她高雅潔淨，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進廣玉蘭的世界。

二、品味玉蘭

1．整體感知

（1）檢查預習。長句子的讀法。

【教師語言：老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】（出示課件：

1、那裏面橢圓形的花蕊約有一寸長。

2、盛開着的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

3、圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育着新生命的種子。

4、再配上有着鐵鏽色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。

（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達課文中心的句子。

（3）指名讀課文的中心句。

[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]

師：看來，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個特點，分別是_______，哪些自然段分別寫了這些特點呢？

第一小節：香；第二小節：純潔；第三、四、五小節着重寫生命力旺盛。

師：所以本文的結構是先分——後總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。

師：好，我們來交流一下

【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透着生氣，透着活潑；秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披着一身綠葉，與松柏爲伍，裝點着自然；遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。】

請看這一句（課件出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的家族。文中有一句話是對這兩個詞的最好詮釋，誰找到了？

【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態。】

哪些形態？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態，爲什麼？放聲讀一下，同桌交流。

【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

同學們關注到這個含羞待放了嗎？我們平時說花呀，都是說含苞待放，這裏卻說成了含羞待放，體會出什麼了嗎？

生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象

師：是啊，多麼可愛呀。帶着這種感覺讀一讀

【有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裏面橢圓形的花蕊約有一寸長。】

你從“迫不及待”感受到什麼？鑽換成“飛”好不好？

文中沒有出現過一個“香“，也沒有出現過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。

【盛開着的`廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】我們都見過嬰兒的小臉，你有什麼樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。

【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育着新生命的種子。】

師：你的眼光很獨特，歷代文人墨客寫凋謝的花，都是“東風無力百花殘、無可奈何花落去”。說說爲什麼？生答。你看，就這麼一個凋謝的花當中，你彷彿看到了一個大家族中的誰呀？生：我覺得像老人

師：像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的——別人的崇敬

生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代

師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去。也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了。就這樣，廣玉蘭花年復一年地開着這就叫——生生不息

師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一羣人呀。課文後面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什麼值得我們學習的地方啊？（修辭，一定的順序、側面描寫、結構總分總）

6、師：花開的形態讓我們感受到它旺盛的生命力，那描寫廣玉蘭的葉子時，有哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透着生氣，透着活潑）

看這句：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披着一身綠葉，與松柏爲伍，裝點着自然。這是用了什麼手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。）

7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

師：老師今天也給大家帶來了一株植物，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點？該怎樣表現？然後寫一寫。

三、佈置作業

仔細觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點。

四、板書設計

18廣玉蘭

花生生不息修辭

葉終年不敗對比襯托

旺盛的生命力狀物詠壞

廣玉蘭教學設計11

教學目標：

１、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

３、憑藉具體的語言材料，體會作者爲什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。

教學重點、難點

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學準備：

小黑板、投影片、收錄機

教學時間

三課時。

第一課時

　　一、導入揭題

１、春暖花開，校園裏各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。１、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

３、憑藉具體的語言材料，體會作者爲什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。

教學重點、難點

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學準備：

小黑板、投影片、收錄機

教學時間

三課時。

第一課時

一、導入揭題

１、春暖花開，校園裏各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。１、學會１２個生字，綠線內的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

２、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

３、憑藉具體的語言材料，體會作者爲什麼愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

４、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。

教學重點、難點

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學準備：

小黑板、投影片、收錄機

教學時間

三課時。

第一課時

　　一、導入揭題

１、春暖花開，校園裏各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花－－－廣玉蘭。

２、板書課題：８廣玉蘭（齊讀）。

３、哪些同學見過廣玉蘭，你能給大家作個介紹嗎？

４、作者筆下的廣玉蘭又有什麼樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？

　　二、初讀課文

１、自然課文，要求按拼音讀準字音，讀順課文。

２、檢查自讀情況。

（１）出示生字詞：

滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛

孕育鐵鏽色呈旺盛

開火車讀，齊讀。注意前後鼻音的區別。

（２）理解部分生字詞。

孕育：懷胎、生育。

內涵：本課指花的特點。

質感：事物的本質給人外觀上的感覺。

（３）齊讀。

３、理清脈絡。

（１）默讀，思考：

作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可以分爲幾段？

（２）交流：

第一段：作者爲廣玉蘭的花香所吸引。

第二段：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形態及葉片的特點。

第三段：作者喜愛廣玉蘭的原因。

４、指名分段讀課文。

三、精讀課文。

１、學習第一段。

（１）輕聲朗讀第一段。

（２）思考、回答。

是什麼吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（３）指導朗讀。

自由讀，齊讀。

四、指導書寫。

描紅、臨寫。

五、作業：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

　　一、導入新課

1·同學們通過上節課的學習，知道課文主要寫什麼內容嗎?作者想告訴我們什麼呢?

2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發着陣陣幽香。

(板書:氣味幽香)

正是在這幽香的吸引下，每當作者散步時，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然後向我們描繪了它的特點。

二、繼續精讀訓練

1·學習第二段。

(1)快速默讀第二段，想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，着重寫了哪一方面。

(2)交流。

按花的色彩和質感、花的形態、葉子的特點的順序寫的，着重寫了廣玉蘭花開時的形態特點。

(3)理解第2自然段。

①指名讀，找兩個詞概括花的特點。

交流。(板書:花瓣潔淨高雅)

②從哪些語句看出來了

交流:

我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?爲什麼?從中你體會出什麼感情?

a·從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔淨、高雅。

b·無法用語言文字準確形容寫出廠玉蘭實在是美，到了美不勝收、美不能言的境地。

c·表達出作者對盛開的花朵的喜愛之情。

③你能讀好這句話嗎?指名讀。

④盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣還是質感，都是那麼淨高雅，難怪作者感嘆道:“總之……”（齊讀末句)

(4)理解第3自然段。

①接着，作者又重點向我們介紹了什麼?自由讀第3自段，找出概括這一小段意思的重點詞語。

(板書:形態生生不息)

②仔細讀讀有關句子，聯繫插圖說說你覺得哪些句子寫好，爲什麼，從這些語句中你體會出作者的什麼感情。

自由讀，交流。

出示第2句:有的含羞待放，·…¨可愛。

a·含羞:臉上帶着害羞的神情。能讀好這個詞嗎?

b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛，飽含作者喜愛之情。

c·你能讀好這句話嗎?

女生齊讀。

出示第3句:諱的剛剛綻放，……有一寸長。

a·觀察仔細(聯繫插圖)花蕊約有一寸長。

b·迫不及待從側面寫出花苞的可愛，表達出作者的.喜愛之情。

自由讀，男生齊讀。

出示第4句:盛開着的玉蘭花，……惹人喜愛。

a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉)，把潔白、柔嫩的特點寫得更形象，更討人喜愛了。

b·這個比喻體現出作者對盛開的花兒的愛，忍不住要摸摸它。

c·願意讀嗎?應重點抓住哪些詞語?

潔白柔嫩甜美純潔惹人喜愛

出示第5、6句:先前熱熱鬧鬧……新生命的種子。

a·雖是凋謝的花，卻體現了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育着新生命的種子。

b·也顯示了作者觀察的仔細。綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，長成近兩寸長的圓莖。

C.（聯繫插圖)花瓣雖凋謝了，花蕊卻充滿生命力，瞧，花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!

齊讀這兩句。

出示第7句:遠遠看上去，……大家族。

作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上，再按照“含羞待放、開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態。最後這句話在這一自然段中起了什麼作用?

0指導朗讀，背誦。

這段話寫得其美!你能通過朗讀表現出來嗎?

自由讀。

配樂指名讀。評價。

這段優美的文字，如果我們能記住，那該多好啊!

看插圖試背。

自由背，指名背(出示圖)。

(5)理解第45自然段。

①作者不僅罵了F玉凸花瓣的形態美，還寫了它的什麼

(葉片)

②自學，討論。

③交流

a.這兩小段主要寫了葉片終年不敗的特點。(板書)

b·廣玉蘭的葉片富有光澤……另有一番情趣。

——葉片很有生命力。

出示實物:大家看，廣玉蘭的葉片……好像……再配上……

爲什麼說另有一番情趣?

葉片富有生命力。

是啊，有了它的襯托，花兒纔會更顯純潔。

c.密集油亮……活潑應怎麼讀呢?

文中還有一處也寫出了這旺盛的生命力，找出來。

“秋冬時節……裝點自然。”

寫得好嗎?爲什麼?

能讀好嗎?

2.學習第三段。

1)廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學們的感情朗讀，老師現在還沉浸在美的境界中。你們呢?

你想對廣玉蘭表達什麼感情嗎?

（2）作者在文章最後也情不自禁地抒發了自已的情懷。

（飯書:愛更愛）

三、總結全文

本文字裏行間都洋溢着作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者爲什麼能寫得這麼美嗎?

交流:察仔細，抓住特點。

正是因爲仔細觀察，作者才寫出了這文質兼美的文章。

第三課時

一、複習

1.默寫詞語。

2.朗讀課文。

3.背誦課文第3自然段。

二.作業指導

1.課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的?

2·仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

3·練筆。

附板書:

氣味幽香

8廣玉蘭花瓣潔淨高雅

(生命力旺盛)形態生生不息

葉片終年不敗

廣玉蘭教學設計12

教學目標：

1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫

2、能正確、流利地朗讀課文，並理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

4、能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：課文的第二段爲教學的重點。

教學準備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成爲上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

二、初讀課文

1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。

3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。

4、指名讀。請大家評點。

三、學習第六自然段

1、指名讀。作者想讚美廣玉蘭什麼？

2、齊讀。

3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱爲篇末揭示中心。

4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

四、學習第一自然段。

1、我們先來聞花香吧！

2、指名讀。

3、再讀讀第一句話。從盪漾中你感到了什麼？

4、指導朗讀。

自由讀，齊讀。

五、學習生字。

1、指導書寫孕。

2、描紅。

第二課時

一、複習第一自然段

1、齊讀第一自然段。

2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

二、學習第二自然段。

1、誰來讀一讀？

2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？

3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什麼樣的態度？指名再讀重點部分。

4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感並不是難事吧！爲什麼他犯難了？指名再讀重點部分。

5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔淨和高雅。齊讀。

三、學習第三自然段

1、對於顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細緻觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什麼？

3、形態各異的花朵一定讓你非常着迷吧。趕緊來讀一讀。

4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照着插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）

5、哪一種形態的花讓你着迷，能不能告訴大家。

6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什麼？；剛綻放的花--小蜜蜂爲什麼這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育着新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……

7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你願意讀哪種形態的`花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與衆不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最後一句）8、 齊讀。

9、一起說一說花開的各種形態。接着老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開着的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）

四、學習第四、五自然段

1、讀讀四、五自然段，說說你爲什麼喜歡廣玉蘭的葉子？

2、結合課後的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論並讀一讀，體會句子中的思想感情。

3、齊讀。

五、總結

多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

六、作業

1、在課文裏找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落） 純潔（潔淨） 潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發着勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說爲什麼喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什麼？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，並寫一篇觀察日記。

10、廣玉蘭

教學目標：

1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫

2、能正確、流利地朗讀課文，並理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

4、能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：課文的第二段爲教學的重點。

教學準備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

，《廣玉蘭》教學設計五

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成爲上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

二、初讀課文

1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。

3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。

4、指名讀。請大家評點。

三、學習第六自然段

1、指名讀。作者想讚美廣玉蘭什麼？

2、齊讀。

3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱爲篇末揭示中心。

4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

四、學習第一自然段。

1、我們先來聞花香吧！

2、指名讀。

3、再讀讀第一句話。從盪漾中你感到了什麼？

4、指導朗讀。

自由讀，齊讀。

五、學習生字。

1、指導書寫孕。

2、描紅。

第二課時

一、複習第一自然段

1、齊讀第一自然段。

2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

二、學習第二自然段。

1、誰來讀一讀？

2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？

3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什麼樣的態度？指名再讀重點部分。

4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感並不是難事吧！爲什麼他犯難了？指名再讀重點部分。

5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔淨和高雅。齊讀。

三、學習第三自然段

1、對於顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細緻觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什麼？

3、形態各異的花朵一定讓你非常着迷吧。趕緊來讀一讀。

4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照着插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）

5、哪一種形態的花讓你着迷，能不能告訴大家。

6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什麼？；剛綻放的花--小蜜蜂爲什麼這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育着新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……

7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你願意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與衆不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最後一句）8、 齊讀。

9、一起說一說花開的各種形態。接着老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開着的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）

四、學習第四、五自然段

1、讀讀四、五自然段，說說你爲什麼喜歡廣玉蘭的葉子？

2、結合課後的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論並讀一讀，體會句子中的思想感情。

3、齊讀。

五、總結

多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

六、作業

1、在課文裏找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落） 純潔（潔淨） 潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發着勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說爲什麼喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什麼？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

廣玉蘭教學設計13

一、教材分析：

這是一篇散文,文筆優美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分爲三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段爲第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段爲第三段，總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段爲教學的重點。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。

二、教學目標：

1、認知目標：能找出表達課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

2、情感目標：能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

3、能力目標：△指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

△會利用網頁留言發表自己看法並能初步學會散文寫作。

△會利用教師推薦網站獲取更多知識。

三、教學過程：

（一）、導入

1、在線測試，瞭解學生掌握知識情況。

2、瀏覽網頁，進一步瞭解廣玉蘭。

3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，並細緻的觀賞，本課，帶着一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？

（二）、第二節

1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）

2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。

3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。

4、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優美的詞句，交流並說說理由。

5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。

（三）、第三節

1、配樂範讀。

2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節準備一下）

3、看各種形態的圖片或者實景

4、挑自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。

5、指名讀，指點。

6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示着它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個適當的名字，怎樣？

7、你願意選擇其中的一種形態背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰困難的勇氣？有挑戰多種的勇氣？準備後指名背誦。

8、一起說一說花開的各種形態，接着老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開着的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）

（☆教學感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然後直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接着再讓學生看作者是怎樣來描寫的，最後再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，我發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意後，讓學生採用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小夥伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態及喜歡的原因說出來後，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態”這一教學環節，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最後又順水推舟讓學生上臺來看着圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕鬆地把課文背誦出來。）

（四）、第四、五節

1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）

2、注意提醒第一句中的節奏。

3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會

4、點撥：老師採摘的這些葉子有不同的季節，但是它們都那樣翠綠，透着生氣，透着活潑。

5、讀4、5自然段。

（☆教學感悟：爲了讓學生對它的樹葉有更直觀的瞭解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像塗了層蠟，再配上有着鐵鏽色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的.廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學“廣玉蘭葉”這部分時，我讓學生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點的詞語，並反覆朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當學生提出對“塗了層蠟”、“鐵鏽色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時，我就將事先悄悄準備的樹葉展示出來，分成四人組進行觀察比讀。教室裏頓時活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內巡視着，爲同學們的表現暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍，學生踊躍發表自己的觀點，這部分的難點也迎刃而解了。當然如果時間允許的話帶領學生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。）

（五）、第六節：

1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出讚歎：——齊讀

2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。

3、交流，說理由，品讀。

4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發着陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的讚歎：——齊讀。

（六）、總結：

1、學習本文以後有什麼感想：

在線留言：“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說”

2、知識拓展：

☆推薦網站：①南京園林網

②香草植物園網站

（七）、作業

1、背誦第三自然段

2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發”，更注重靜下心來觀察。

四、教後反思：

我是初次嘗試信息技術與語文學科教學的整合，我的感受是：利用網絡教學，離開單調的教室場景，進入全新的空間，增添了許多神祕，也增添了同學學習的趣味。在原來課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學習的樂趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對語文厭倦。開放式的網絡教學直觀、形象，對孩子充滿了新鮮感。通過瀏覽網頁（當然網絡可以承載更多的教學內容），讓孩子帶着探究的心態來學習語文，動手動腦，尋求問題的答案，突出了學生學習的主體地位，也培育學生學習語文的濃厚興趣。在課後的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學對廣玉蘭有了新發現，收穫頗豐，遠遠超出了書本與教學要求的範疇。

“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這以後，我將努力嘗試以“拓展學生視野、豐富學生閱歷、加強語文實踐”爲開展網絡教學活動的前提，把學生帶入網絡進行學習，把語文教學內容置於學生感興趣的活動之中，爭取收到良好的教學效果。

正如著名特級教師竇桂梅說過：“語文教學要衝破傳統的以教材爲中心、以課堂爲中心、以教師爲中心的樊籬。學習教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師……”

《廣玉蘭》讓我從傳統的語文教學的框架中走出來，注意到了課程資源的開發與利用，嘗試性地開展語文網絡教學活動，豐富學生對課文內容的感性認識，拓展課文內容，以幫助學生更好的理解課文內涵，多方面提高學生的語文能力。通過網絡教學能把語文教活、教好，讓學生樂學、好學。當然只有將語文學習置身於孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。

廣玉蘭教學設計14

教學目標：

1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀和瀏覽課文。

3、憑藉具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。

教學重難點：

1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優美的詞句是無法概括它的全部內涵的。”體會這樣寫的好處。

2、體會第三自然段的構段方式以及句子間的關係。

設計意圖：從學語文的角度教語文

有學者專家對語文教學提出質疑：“爲什麼花了那麼多時間，上了那麼多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業，付出了那麼多，爲什麼考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因爲，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節了。也就是說，我們上課教給學生的內容，並不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。

王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以爲教學內容更爲重要、更爲關鍵。一堂語文課，如果教學內容有問題，那麼教師的教學再精緻、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極爲有限。”因此，備一節課，確定教學內容應當是首位的，這也是由語文教學的特性決定的。其他學科的教學內容通常都是通過教材直接呈現給師生，而語文教材呈現的只是一篇篇課文，但課文並不是我們要教學的內容，它只是我們教學內容的一個載體，語文課的教學內容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發現、去挖掘。基於此，本課教學力圖從學生學語文、用語文的角度來設計教學、推進教學。

教學時間：兩課時

第一課時

一、揭示課題

昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續接下來學習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什麼嗎？（詠物抒情）

迅速翻翻課本，看看這個單元裏都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）

[從編者的角度，從單元設計的視角切入新的教學，有利於師生共同把握單元教學重點和語言文字訓練點。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統的語文知識和語言文字訓練目標，我以爲是老師在備課時“只見樹木、不見森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發現編者煞費苦心留下的線索。]

這節課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園裏的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園裏的白玉蘭有什麼不同？（大致瞭解）

[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園裏教學樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨着孩子們成長，是他們非常熟悉的事物。基於學情，將學生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利於激發閱讀期待，也有利於知識的構建。]

二、認識作者

先來認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因爲他是一位了不起的文學前輩，爲我們留下了許多優秀的作品。今天學習的課文只是其中之一。

學生讀後，簡單交流，瞭解學生閱讀情況：

讀完有什麼想說的嗎？

能讀懂嗎？獲得了哪些信息？

[出示陳荒煤簡介，讓學生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學生推介作家，豐富學生的積累，更重要的是讓學生在閱讀實踐中訓練閱讀能力，能在短時間內讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關信息。因爲獲取信息也是閱讀的需要之一。]

三、檢查預習

這篇課文，昨天已經佈置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢？我得檢查一下。

1．出示易錯的生字新詞：

花蕊圓莖柔嫩

襯托皎潔凋謝

綠油油 林陰道

提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落

林陰道的“陰”不加草頭

2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發現什麼問題？

提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最後一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應爲“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。國小生應寫規範漢字。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。（師範寫）

[識字寫字是整個國小階段的語文教學任務，雖然隨着年級的增長，學生的獨立識字能力逐漸增強，但是並不意味着老師可以放任不管，變“自主”爲“自流”。以檢查方式瞭解學生預習（自主學習）情況，既可以展示學生預習成果，又可以相機指導易錯字音、字形，爲下面的閱讀教學奠定基礎。另外，本課課後描紅範字中出現的行楷“漾”“涵”，出現筆畫粘連和筆畫異體現象，容易誤導學生寫不規範漢字，這與國家目前提倡寫中國小生寫規範漢字的精神不相符，因此及時指出並糾正很有必要。]

四、初讀感知，瞭解大意。

剛纔我們談到這個單元都是詠物抒情，那麼這篇文章的作者借詠什麼物抒什麼情呢？請同學們帶着這個問題瀏覽課文，提取相關信息，準備交流。

指名交流：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）

師：這句話太重要了。你們的慧眼發現了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾裏常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善於發現它，並藉助它來讀懂課文。

齊讀這個句子，看看你讀出了什麼？

提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什麼？

[抓中心句，並藉助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學中不斷滲透、強化，直至學生習得方法並能靈活運用。]

結合學生交流，板書：

幽香

我愛廣玉蘭 純潔

旺盛的生命力

師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎麼寫的？哪裏寫得詳，哪裏寫得略？

指名交流，理清條理。

提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、精讀感悟

師：放聲朗讀課文，在字裏行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。

生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？

交流。

預設一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節課繼續學習後三個自然段。

預設二：學生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學課文的第三、四、五自然段，下節課再學習前兩個自然段。

[設計方案靈活，體現了以學生爲主體、順學而導、以學定教的教學思路。]

生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。

[原以爲作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學生會對這部分內容印象更深。沒想到學生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預設，於是教學就順着預設一的思路展開。]

師：課文什麼地方寫到了它的幽香？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中盪漾。

師；根據這個句子能不能猜測一下，什麼樣的香是幽香？

生：是一種淡淡的香味

師：你怎麼猜到的？

生：因爲文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）

師：對。有時候聯繫上下文就可以瞭解詞語的意思，並不一定都要通過查字典才行。

[“有時候聯繫上下文就可以大致瞭解詞語的意思，並不一定都要通過查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認爲這是比查字典更實用的解詞方法。]

師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪裏看出來？

生：以後我在散步的時候，都要去觀賞一下。

師：這裏的觀賞什麼意思？

生：就是去欣賞。

生：就是去看的意思。

師：把它改成“看”，好不好？

比較句子：

以後我在散步的時候，都要去觀賞一下。

以後我在散步的時候，都要去看一下。

生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀賞”更能表現作者對廣玉蘭的喜愛之情。

師：可見作者用詞精當、準確，看似閒筆，實則用心，遣詞用句都爲表現中心服務。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。

生朗讀第一自然段。

[通過換詞比較句子的方式，引導學生體會作者用詞造句的精妙，落實了《課標》提出“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”的要求。]

師：正因爲作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的瞭解。默讀第二自然段，看看作者是怎麼寫廣玉蘭的純潔的？

生默讀，交流。

生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔淨、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質感，最後寫“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”

師：通過哪幾個方面來表現廣玉蘭的純潔？

生：色彩，質感。（相機板書：色彩質感）

師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）

生：白中帶青

師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——

生：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。

師：爲什麼我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？

生：他是故意這樣寫的。

生：這是一種側面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。

生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。

生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。

[這個環節比我預設的要精彩。原以爲當問到“那是怎樣的色彩”時，學生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然後引出“所以作者說——我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。”並體會這樣寫的好處。沒想到學生會結合自己的'感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調整策略，引導學生比較兩種說法，他們居然會有這麼多獨特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]

師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段裏還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。

生讀“我無法用文字準確形容那花瓣的質感……”一句。

師：什麼是質感？

大多數學生感到茫然，一生舉手說出“質感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質的真實感。”

師：謝謝你非常認真地預習，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。

師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鑽石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質地給人的感覺。那麼，廣玉蘭的質地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）

生：柔韌，有彈性。

[預設再一次遭遇生成。原本以爲學生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導學生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。沒想到學生一下子就說出了自己的真實感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時調整教學思路。兩次預設的不足，緣於我忽略了廣玉蘭圖片給學生帶來的直接的視覺效果，強於書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質感，他們總是直截了當地說出自己的感受，並不囿於課文的描述。讓學生在學習語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]

師：那麼，爲什麼作者不直接寫廣玉蘭的質感是柔韌而有彈性的呢？

生沉默。也許茫然，也許在思考。

引導啓發：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？”

生：不同意。

師：爲什麼？

生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現它的潔淨、高雅。

師：所以作者用了一個什麼詞來形容它？

生：玉琢冰雕

師：玉琢冰雕給你什麼樣的感覺？

生：精緻，高貴

生：潔白，純淨

生：純潔、美麗

師：那麼，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？

生：也不同意。

師：爲什麼？

生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精緻、美麗，但又不像玉和冰那麼冰冷堅硬。

師：用手摸一摸，能感覺到它——

生：柔韌而有彈性

師：所以作者說——

生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

師：總之——

生：只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發出這樣的感慨，可見它的內涵是多麼豐富啊！知道什麼是內涵嗎？

生：內在品質。

生：一個人的文化修養。

生：就是它的特點。

師：是呀，內涵對一個人來說，是他的素養，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質和特性。課文學到這裏，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內涵嗎？

生：幽香。

生：潔淨、高雅。

生：純白。

生：玉琢冰雕。

生：柔韌、有彈性

師：了不起，短短一節課，同學們對廣玉蘭的內涵已經有了如此豐富的認識。我相信通過下節課的學習，大家對廣玉蘭的內涵一定會有更多的瞭解。

[這個片斷成功之處在於對“質感”和“內涵”這兩個詞的教學，因爲這是兩個十分抽象的詞語，只可意會，不可言傳，所以學生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點。在教學過程中，教者將“質感”與生活實際相聯繫、將“內涵”與課文內容相結合，就化抽象的詞語爲具體可感的事物，加深了印象，促進了理解，閱讀質量得以提升。]

六、佈置作業：

1．練寫習字冊。

2．背誦第2自然段。

3．朗讀課文2—3遍。

第二課時

一、複習檢查

1．師：昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭

生：生生不息的廣玉蘭

生：潔淨、高雅的廣玉蘭

生：散發幽香的廣玉蘭

生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

生：玉琢冰雕的廣玉蘭

生：皎潔、清麗的廣玉蘭

生：生命力旺盛的廣玉蘭

生：含羞待發的廣玉蘭

生：剛剛綻放的廣玉蘭

師：老師把同學們剛纔說的詞語都放在一首詩，一起來看。

2．出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：

她幽香清麗、潔淨高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美 無法用文字準確形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透着生氣，透着活潑

向世人展示着

無比旺盛的生命力

[這一複習鞏固環節，既檢查了學生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學生對本課詞語的積累和運用。而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發了學生對廣玉蘭花的喜愛之情。]

二、精讀感悟（3—5自然段）

師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。

同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現廣玉蘭旺盛的生命力？

交流：花，葉（相機板書：花葉）

1．師：哪個部分最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

生：寫葉子的部分。

師：廣玉蘭的葉子有什麼特點呢？默讀第4、5自然段。

師：哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透着生氣，透着活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）

生：還有：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披着一身綠葉，與松柏爲伍，裝點着自然。

師：這是用了什麼手法？

生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。

2．師：老師這裏就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子並介紹。

3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。

4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

[這部分內容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學生能較爲輕鬆地讀懂課文。因此，教者對這部分內容作了較爲簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點，突出教學重難點，不應該也沒必要平均使用力氣。]

師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什麼特點？

生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。

師：那是多麼生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現各種形態的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）

師：有的——

生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

師：這個句子用了什麼修辭手法？

生：擬人。

師：從哪個詞看出來？

生：含羞

師：你想到了什麼？

生：害羞的小姑娘。

師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。

師：有的——

生：剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裏面橢圓形的花蕊約有一寸長。

師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？

生：迫不及待

師：這個詞寫出了小蜜蜂——

生：想鑽進花苞裏去的急切心情。

生；還有“鑽”字也寫出小蜜蜂急切的心情。

師：爲什麼小蜜蜂那樣迫不及待地鑽進花苞裏去呢？猜猜看。

生：也許因爲花太香了。

生：也許因爲花太美了。

師：這也是一種什麼寫法？

生：側面襯托。

師：再看，盛開着的廣玉蘭——

生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

師：這個句子把盛開着的廣玉蘭比作——

生：嬰兒的笑臉

師：因爲他們都是那麼——

生：甜美、純潔，惹人喜愛。

師：那麼，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——

生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育着新生命的種子。

師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。

生：從“孕育着新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育着新生命的種子。這些種子生根、發芽後，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現。

最後，同時呈現各種形態的廣玉蘭。

師：遠遠看上去——

生：一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那麼，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——

生：青年

生：就像大學生

師：盛開着的花朵就像是這個家族的——？

生：就像我們的爸爸媽媽

師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業施展自己才華。

師：而熱熱鬧鬧開過、已經凋謝的，則像是這個家族的——

生：爺爺奶奶或外公外婆

師：這就叫數世同堂（相機板書：數世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開着呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開着，這就叫——

生：生生不息。（相機板書：生生不息）

師：所以，用數世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

出示片斷，看看在表達方法上有什麼特點？生交流。

生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態”，再具體寫花開的各種形態，最後再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。

生：開頭與結尾是首尾照應。

生：中間幾句寫花開的具體形態是並列關係的句子。

生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。

師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什麼不同。

出示小練筆要求：課後第4題

1．仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”

3．至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。

學生練筆。教師巡視指導。

講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。

[讀寫結合，從讀學寫，是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上，我們往往花費大量的時間用於激發學生寫作興趣、開拓學生寫作思路，但是最後我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚，內容不具體，語言不生動。在我們抱怨學生不會表達、語言乾巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達？而這份設計最大的特色就是：閱讀教學在爲學生的寫作運用服務。]

六、佈置作業。

1、背誦第3自然段

2、摘抄課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

3、根據講評，修改小練筆。

廣玉蘭教學設計15

【教學目標】：

1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛，，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。

4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與讚美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

【教學過程】：

一、範讀課文感覺美。

1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。

2、聽老師讀課文，聽完後你會覺得文章的背後隱藏着一個字。（師配樂範讀，讀後讓學生說說課文背後隱藏着什麼字？）（美、愛）（兩個字什麼關係？因果）

[設計意圖：聽讀課文，讓學生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在通過老師的配樂感情朗讀達到以情激情的目的。]

二、研讀課文體會美。

1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批註，看誰有一雙發現美的眼晴，找到的美最多。）

2、生圈劃批註

[設計意圖：學生與課文的充分對話是後面師生對話、生生對話的基礎。讓學生邊讀邊思考，圈劃批註就是要讓學生與文本充分對話。]

三、朗讀交流感悟美。[預設]

1、幽香美。哪兒體會出來的？指導讀好。

2、花色美。（方法同上）

3、花質美或氣質美

把這兩點綜合起來，又會有什麼美感。（潔淨、高雅美）這麼潔淨、這麼高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）

4、花形美。（重點）

（1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節。

（2）你最喜歡哪種花形？爲什麼？並且好好的讀一讀，讀出心裏的感受。

（3）交流並指點學生讀好。（出示投影幫助學生體會）

(第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，多着急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)

（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎麼樣？

（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風采依舊等）

（5）你願意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備後，指名背誦。）

（6）集體引背：——有的——有的——盛開着的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——

5、葉片美。

（1）讀句子

（2）看、摸廣玉蘭的葉子。

6、活力美：（找句子，說理由）

7、品格美：（同上）

8、這麼美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作爲市花該不該？因此，作者不由得讚歎（齊讀最後一節）

[設計意圖：讓學生與學生、老師與學生展開充分的對話，在對話中不斷建構，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學生把感悟到的通過讀表達出來，再抓住重點，通過語文實踐活動把感悟引向深入，發展語文能力，增加語文積累。]

四、再讀體會語言美。

1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發現美。

2、再讀後交流。

（1）修辭美：比喻、擬人

（2）用詞美：盪漾、迫不急待、披、活潑

（3）結構美：第3小節總分總，全文先分說後總說。

（4）句式美：說它……吧，又……

[設計意圖：語文是人文性與工具性的統一，此教學環節意在讓學生通過品析課文語言，在增強人文素養的同時培養學生運用語言的能力。]

五、總結拓展體驗美。

1、生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善於表達美的心。

2、課後可做兩個作業：

（1）做一次廣玉蘭的發現之旅。

（2）睜大你發現美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發現了什麼美。

[設計意圖：把語文教學由課內引向課外，在生活中進一步發現廣玉蘭的美，發現生活中的美。同時，由課內的思、說、讀爲主引向課後的看、查、寫。]

【板書設計】：

幽香美花色美氣質美品格美

葉片美花形美活力美

修辭美用詞美結構美句式美

【教材分析】：

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的'獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細緻而且形象。課文分爲三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段爲第二段，寫花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態以及葉片的獨特，第六自然段爲第三段，總結全文，點明作者喜愛的原因。

【學生分析】：

學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要藉助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學生的自學也往往停留於此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在體會文章的語言美，學習寫作方法等方面就不會進行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學生自學交流的基礎上，通過“教學”，讓學生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”

【教學理念】:

1、以“美”爲主線，貫穿課堂教學。通過範讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的薰陶，併力爭把課文讀美。

2、注重工具性與人文性的統一，實現有效學習。具體到本課而言，就是既要讓學生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養學生的審美情趣，還要通過研讀課文學習一些寫作的方法，並能使用這些方法，實現知識、技能的遷移。

3、在自主學習中享受學習的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學活動從更高境界來說，應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬於兒童的快樂。”如果學生將學習當成一種享受、看作是快樂的事，那還有什麼學不好的呢？而這，需要我們教師改變教學方法，開放地、自由地讓學生學習，使其在一種和諧、寬鬆、愉悅的環境中學習，學得輕鬆，學得快樂

廣玉蘭教學設計16

教學目標

一、知識目標

1、結合課文內容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

2、結合課文理解文中重點句子的意思。

二、能力目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能選擇自己喜歡的自然段背誦。

2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面讚美廣玉蘭的。

3、能理解課文內容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。

三、情感目標

通過學習課文，理解作者爲什麼喜歡廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中感受美。

教學重難點

1、教學重點：理解課文內容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。

2、教學難點：引導學生讀懂文中表現生命力旺盛的句子，並體會作者的思想感情。

教學準備：多媒體

教學課時：第二課時

教學過程

　　一、複習導入

1、聽寫詞語：孕育內涵綻放橢圓凋落盪漾

2、通過上節課的學習，你知道了什麼？（生：回憶課文內容，思考並回答）

3、導入：廣玉蘭爲什麼具有那麼大的吸引力，使作者每當散步時，都要去觀賞一下呢?這節課我們一起到課文中去看看。

二、精讀第二段

1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？着重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）

2、交流後板書：花瓣、形態、葉片

3、理解第二自然段

（1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內容：潔淨、高雅）

（2）你從哪些語句看出花的這一特點？

（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的'彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”

（4）這句話寫得好嗎？好在哪裏？你從中讀出了什麼？

（5）指導朗讀。

4、理解第三自然段

（1）接着，作者又向我們介紹了什麼？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關內容）

（2）仔細讀有關句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？爲什麼？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導。）

（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態？邊讀邊用“ ”畫出相關詞語。（生：讀課文找內容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）

（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說爲什麼？

（5）學生在書上插圖中找出四種形態的廣玉蘭花，並用筆在花旁邊注出。

（6）幻燈出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”結合插圖理解意思。

（7）指導朗讀第三自然段。

（8）試背。

5、理解第四、五自然段

（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態，還寫了什麼?（葉片）

（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什麼特點？（終年不敗）

（3）讀讀第四、五自然段，說說你爲什麼喜歡廣玉蘭的葉子。

（4）結合課後練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。

三、學習第三段

1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學到這裏，你想對廣玉蘭說什麼呢？（學生自由說）

2、作者對廣玉蘭說了什麼呢？

3、齊讀最後一個自然段。

四、總結全文

1、本文字裏行間都洋溢着作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者爲什麼能寫得這麼美嗎？（仔細觀察，抓住特點）

2、你喜歡廣玉蘭嗎？爲什麼？

五、作業設計

課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課後利用一週時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。

附：板書設計

氣味淡淡幽香

廣玉蘭花瓣潔淨高雅生命力旺盛

形態生生不息

葉片終年不敗

廣玉蘭教學設計17

教學目標：

1、學會本課生字，理解相關詞語，流利有感情的讀課文。

2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產生喜愛之情。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，並仿照作者的寫作方法描寫一片段。

重難點、關鍵：

1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。

2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的

教學準備：

相關課件

教學過程：

　　一、欣賞美圖，激發興趣

1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因爲鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）

2、美麼？它是什麼花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這麼聖潔美麗的花，我們柔柔的讀一遍。

3按要求做預習學習卡了嗎？生字詞掌握的怎麼樣了？老師考考大家。出示課件。

指生讀生字詞。

4在課文中，還有哪些字容易讀錯，你想提醒大家？這一課中，生字較多，結構也較複雜，老師重點指導大家三個字，指導書寫漾蕊嬰

5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎麼樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學習的表現，火車開完後，找同學來評價朗讀。

　　二、欣賞美文，感悟美景

6、通過預習，和剛纔的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所瞭解，你喜歡廣玉蘭嗎？爲什麼？

（根據學生的彙報，隨機板書並指導朗讀、點評）（板書：花、葉）

7、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話最能表現作者對廣玉蘭的喜愛？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力）注意“更”，你讀出了什麼？

輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態？

在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。

3、交流。

（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多麼鮮嫩可愛啊！）

（2）有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裏面橢圓形的花蕊約有一寸長。

（如果此刻你就是一隻小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現出來吧！）

（我們就是一羣小蜜蜂，讓我們迫不及待地鑽進去吧。）

（3）盛開着的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的`微笑帶給大家。）

（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育着新生命的種子。

（這朵廣玉蘭花瓣都已經凋謝，你爲什麼還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育着新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）

（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿着希望。）

三、感悟寫法，拓展延伸

1作者這麼美的給我們呈現出了這一樹的花開，他採用了什麼方法？（總分總的組段方法）

廣玉蘭教學設計18

教學目標：

1．沒學會12個生字，綠線內的3個只識不寫

2．能正確、流利地朗讀課文，並理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”

3．能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

4．能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學課時：二課時

第一課時

一、揭題導入

1．春暖花開，校園裏各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花——廣玉蘭。

2．板書課題：10廣玉蘭（齊讀）

3．同學們見過廣玉蘭嗎？你能給大家作個介紹嗎？

4．作者筆下的廣玉蘭又是什麼樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？

二、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字詞：滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵鏽色、呈、旺盛

開火車讀，齊讀，注意前後鼻音的區別。

（2）解部分生字詞。

孕育：懷胎生育。

內涵：本課指花的特點。

質感：事物的本質給人以外觀上的感覺。

3．理清脈絡。

（1）默讀思考：作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分爲幾段?

（2）交流：①作者是從花的顏色和質感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。

②課文可以分爲三段：

第一段（1）：作者爲廣玉蘭的花香所吸引。

第二段（2—5）：廣玉蘭色彩和質感、花開的各種形狀及葉片的特點。

第三段（6）：作者喜愛廣玉蘭的原因。

4．指名分段讀課文。

三、學習第一自然段

1．輕聲朗讀第一自然段。

2．思考、回答：是什麼吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

3．指導朗讀。自由讀，齊讀。

四、作業：

1．抄寫生字詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導入新課

1．今天，我們繼續學習《廣玉蘭》。這篇課文是根據陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而識了廣玉蘭，並細緻的觀賞。

2．就讓我們輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？

二、學習第二自然段：

1．五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。板書：花。

2．是一朵盛開的廣玉蘭，看到它，你想起哪些美好的詞語來形容它？

3．作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的.，請你讀一讀，讀熟它，等會兒請你來念。

4．指名讀。指點：這句話中有兩個“說他吧，又”說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣。示範。指明讀。

5．純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀這一自然段。

三、學習第三自然段：

1．教師範讀。

2．填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的（）,有的( ),有的( )，還有的( )（先自己讀第三節，準備一下）

3．挑選自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。

4．指名讀。指點。（第一句：這句應該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。——第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，多着急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時候，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時候心理是要充滿快樂，充滿着希望。“挺立”這個詞語讀得再有力點。這一部分比較難讀，我們再讀一遍。）

5．同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個好聽的名字，怎麼樣？（已經取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風采依舊，盛開着的花讓學生們讀書或者小組交流討論。學生有許多答案：潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考後，改爲“笑臉”）

6．你願意選擇其中的一種背下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰的勇氣，準備後，指名背誦。

7．一起說一說花開的各種形態。（教師引背，學生接讀：——

有的——有的——盛開着的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）

四、學習第四、五自然段。

1．廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。板書：葉

2．師：我們來看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子吧，生自由讀讀這一句體會體會。

3．師：老師採摘這些葉子已經是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透着生氣，透着活潑。

4．齊讀四、五自然段。

五、學習第六自然段。

1．師：仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出感嘆：——齊讀

2．師：的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的春節與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關句子。

3．交流。先讀讀你找的句子，再說說理由。

4．師：是啊，廣玉蘭的花是那樣的純潔，散發着陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得讚歎：——齊讀。

六、師小結。

板書設計：