設計作文精選5篇

在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編爲大家整理的設計作文5篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

似懂非懂 初談夢想

說起夢想，似乎是一件很遙遠的事。五、六歲時，在電視裏看到宇航員叔叔飛上太空，我就天天夢想當宇航員......我忍不住把夢想告訴了媽媽。媽媽誇我是個有夢想的好孩子，不過媽媽又告訴我：“如果你選定了一個目標，就要執着去追求。”我似懂非懂地點了點頭。

愛上畫畫 心定夢想

上國小後，我愛上了畫畫，只要一有空就拿起筆來畫，各種姿勢的人物，穿着別緻新穎的服裝，生動傳神。媽媽、同學經常誇我是“小設計師”，連美術老師都說我畫的服裝好有個性。小設計師？如果我真的是一名設計師，在巴黎服裝節中，世界名模穿着悠悠牌的衣服走在T臺上，該是一件多麼幸福的事！對，我要成爲舉世聞名的設計師！

勤學苦練 追逐夢想

從那以後，我更癡迷畫畫。只要一有空，我就把自己關在房間裏畫畫......很快，我的作品掛滿了整個房間。

媽媽告訴我，要想成爲設計師，必須要有紮實的基本功。因此我主動參加了各種美術輔導班，開始接受專業的指導。夏天蚊子叮了不知曉，冬天手腳凍麻了忍着。一次發燒38度，媽媽勸我不要去了，但我咬牙堅持了下來。我知道，實現夢想需要毅力，這是獲諾貝爾獎的科學家屠呦呦和新一代北斗導航衛星的全體工作人員用行動告訴我的。

曾記得有一次，我去參加區裏的科幻畫比賽。整整一天， 除了吃飯，就是不停地畫。畫得腰痠背痛，頭暈腦漲，好幾次我想隨便畫畫算了。但媽媽在旁邊不斷地鼓勵我：爲了夢想，一定要堅持！這幅作品整整畫了8小時。功夫不負有心人，當紅通通的榮譽證書捧在胸前的時候，我知道我的'付出是值得的，我離夢想又近了一步。

夢想依舊 一心追隨

如今我已經四年級了，這份夢想越來越強烈。我常常幻想着：某一天，我已亭亭玉立，穿着自己設計的衣服悠然自得地走在街上，迎面走來的一家人，老老少少，也穿着我設計的服裝，這是多麼美好、幸福的事啊......

我知道夢想會一直伴隨着我成長，會激勵着我克服一切困難一路前行。

設計作文 篇2

世界上沒有十全十美的人，在茫茫人海中，大多數人都對自己的性格不滿意，每個人都想追尋自己喜歡的性格。活潑開朗整天嘻嘻哈哈的人希望自己可以安靜一點，孤僻難處的人希望自己可以敞開心扉，假如性格可以設計，我會：

我是一個活潑開朗，且很瘋癲，我有時很愛哭，但又很好強的人，我的脾氣很暴躁，很衝動，做事不經大腦，不會體諒他人的人。一次，我的漫畫書不見了，我翻了桌子上的書都沒找到，我的脾氣終於控制不住了，我氣沖沖的去找母親，母親說她也沒看見，聽完母親的話，我便氣得把桌子上的`書一掃落地，並將門狠狠地關上，此時，不知怎的，眼淚流出來了，晚上媽媽在我的枕頭下找到了我的書，我接過媽媽手中的書，我此時後悔死了，後悔自己爲什麼要那麼大聲的對母親說話，爲什麼要發那麼打的脾氣，爲什麼不認真一點找，更後悔的是我在此後竟因爲自己好強的性格沒有跟母親道歉。假如性格可以設計，我想做一個脾氣不那麼暴躁，不那麼好強，不那麼愛哭，不那麼衝動的人。

我不會體諒他人，遇到事情只會怪別人，不會安靜下來想一想，只會流淚，只會發脾氣，想來，別人也有自己的難處啊。假如性格可以設計，我要做一個堅強不會落淚，但又不那麼好強，脾氣不那麼大，做事前會經大腦，有耐心的人啊。

假如性格可以設計，我會體諒他人，這樣纔會更受歡迎吧，我想假如性格可以設計，我會更加好，更加好更完美的吧。檸檬傻女孩的作品不可抄襲噢。

設計作文 篇3

成爲一名設計師一直是我的理想。有人說：設計師像擁有馬良一樣的神筆，把一切事物栩栩如生的表現出來；可還有人說：設計師就像神仙下凡，用神力把紙上的東西表現出來!可設計師在我心中如一縷陽光射出，一絲清風吹過，讓我覺得溫暖，總能激起我對人生的興趣!

從我懂事起，我就愛在本子上畫下許多漂亮的衣服；大一點了就愛畫一些傢俱。隨着時間慢慢地推移，我現在已經把傢俱放入房子裏。我覺得設計東西出來，你可以用你無限的遐想，想你正住在房子裏，正穿着那漂亮的新衣跳舞呢!

現在，我有了這個理想，我要設計一種冬暖夏涼的衣服，把它送給每一個人，讓那些貧窮的家庭不會爲季節的變化而買新衣發愁!因爲夏天非常炎熱。

昨天剛學了《賣火柴的小姑娘》，她是多麼可憐，生活多麼悲慘，還有，她在大冷天裏竟然沒有厚的衣服，沒有鞋穿，我那時就在心裏暗暗發誓，讓人不會再感到寒冷，痛苦了。再設計許多棉襖，送給被雪災包圍的'災民，讓他們感到溫暖。這個誓言更加加深了我成爲設計師的信心!

現在我有了自己的目標，它如一座燈塔，照亮回家的路，讓你不會誤入歧途，我以後一定會爲這個目標奮鬥。讓我們一起爲自己的理想努力吧!

設計作文 篇4

新課程背景下，教師對課堂的設計體現在這節課的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）的鎖定。在課前準備時，教師不僅要考慮三維目標在該課中的具體體現，而且要對課堂可能發生的情形做大致的預想，在教學方案上做出多手準備。課堂設計中對學生現階段認知水平的估計和對相關課程資源的瞭解與整合顯得尤爲重要。

一堂課真正的成功一定來自於對學生認知水平的準確把握和有效提高。瞭解生情、學情，課堂就是有的放矢的課堂，反之，無論其過程如何繽紛多彩，也註定是要失敗的。我在作爲優質課評委參與聽課時，經常看到一些課堂活動精彩，學生參與積極，回答切中肯紊。但問題是看不出教師對學生的思考有任何建設性的助益，也看不出其教學設計有何實際的針對性。並且，提問的對象往往相對集中，越是積極回答問題的學生越是得到更多的提問。明眼人一看便知是“秀”給外人看的表演。真實的課堂呢？在教研活動中，我也常聽到有老師這樣說：“我問學生這篇文章的主旨是什麼，學生說了一大堆，就是說不到點子上，最後我只好把它寫在黑板上讓學生抄。”請注意，此處的“說不到點子上”，其言下之意不正是：你應該照我想的去說。那麼學生爲什麼說不出來呢？因爲學生有學生的思路，學生有學生的認知基礎，它不是教師思想的複印機。一個成熟的教師應當瞭解這一點，並想方設法改換問題、降低難度，以迎來學生思想火花的主動迴應。

說到有效提高學生的認知水平，這自然是課堂教學的首要任務。那麼如何在四十五分鐘內，達成此項目標呢？具體在課堂設計上，教師一定要對教材反覆研讀，廣泛瀏覽有關課程資源，設計出對學生來說跳一跳方能夠着的`最優化問題。教師的這些問題設計可以是一個接一個的緊逼式提問；也可以是埋伏於心，待學生來主動提出，再相機適時拋出；也可以是精選或自己設計練習，將問題寓於練習題之中；還可以把問題融在讀課文、寫作當中讓學生以自我體悟的方式解答。總之，形式多樣，關鍵是問題要有效。課堂問題是要針對學生心中的疑來設計的，如果教師真的不知道學生心中有哪些疑，我想直接問學生應該是最好的辦法。另外，問題來源於學生，也大可交給學生來解答，很多有經驗的教師都是這麼做的。

設計作文 篇5

[作文題目與要求]：

1、自命題。

2、適合國小中年級採用。

[設計理念]：

1、好動貪玩是兒童的心理特徵，抓住這一特徵適當把遊戲引進作文教學，讓學生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。

2、以學生爲主體，從學生感興趣的話題入手，創設情境，開展活動：激發學生寫話的慾望，引導學生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來，並指導他們把自己親身經歷的事情表達出來，以達到提高學生寫作水平的目的。

[導寫過程]：

一、創設情境，展開想像，激發興趣。

1、師生談話：

師：同學們，你們還記得《龜兔賽跑》這個童話故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個獲勝了呀？（烏龜）今天森林裏又要舉行運動會了，小動物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結果會怎樣？

生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。

生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。

（學生爭論不休，人人發表自己獨特的見解）

師：同學們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？

2、課件出示賽跑情景，學生觀看。

3、學生談感受。（學生紛紛展開想象，爭相發言，調動了學生的積極性）

二、導入

遊戲，宣佈規則，提出要求。

1、師：同學們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想參加嗎？

（學生情緒高漲，個個躍躍欲試）

2、宣佈遊戲規則。

從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊爲單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學，對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務就獲勝。

3、提出要求：在遊戲時大家要多觀察，遊戲完後把聽到的，看到的、想到的說一說。

三、進行遊戲，體驗感受。

1、根據學生自己的選擇組成四個小隊，兩個爲兔子隊，兩個爲烏龜隊。

2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。

3、比賽結束,宣佈比賽結果。

4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣佈比賽結果。

（遊戲時，同學們都非常興奮，小臉通紅。“小兔子”和“烏龜”的動作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）

四、練說過程，明確方法，以說促寫。

1、師：同學們都玩得十分開心，有哪位同學願意來說說自己的感受？

生A:我覺得開心極了,因爲我們幫童話故事中的兔子爭回了榮譽。

生B:哎,都是我對不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。

……

（學生們爭先恐後地發言，紛紛談自己在遊戲過程中的感受）

2、師：看來這遊戲讓大家回味無窮，那麼大家想不想把這次比賽的過程回去跟你的好朋友說說呢？現在，我們利用課堂時間討論討論怎麼說，大家可以先考慮一下，想一想應該從哪幾個方面來說。

3、指名說談看法。（從人物的動作、語言、神態以及自己的`心理活動這些方面）

4、指名說說剛纔最緊張的時刻是在什麼時候。（各自發表見解，有的談別人傳球時，有的談自己傳球時……）

5、指定幾名學生用“接力”形式把遊戲全過程完整地講述一遍。（師生共同評議修改）

6、師：今天的遊戲總的場面如何？誰能用簡短的一兩句話說一說？

生A：今天的比賽太激烈，太好玩了！

生B：這節課的時間過得真快呀，因爲我很喜歡這樣的比賽。

……

7、師：這篇習作你們認爲哪裏要詳寫，哪裏要略寫？

（生：遊戲過程要詳寫）

6、學生進行習作，教師巡迴指導，尋找有代表的文章。

五、指導修改，完善習作。

1、啓發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以後，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”

2、學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。

3、選擇有代表性的習作全班交流。

4、評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。